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Viele LE, v.a. starke und selbstorganisierte LE, können in individuellem Thempo und individueller Vertiefungen die Inhalte bearbeiten.

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Viele LE, v.a. starke und selbstorganisierte LE, können in individuellem Thempo und individueller Vertiefungen die Inhalte bearbeiten.

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Ich kann mich vermehrt auf die Begleitung der einzelnen Lernenden fokussieren, ich bin nicht mehr der alleinige Hüter des Fachwissens, der dieses an die Lernenden weitergibt.

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Die Selbststeuerung der Lernenden. Lernpfade, welche klar strukturiert sind und mehrheitlich auf erster Ebene im n:cr stattfinden

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Die Selbststeuerung der Lernenden. Lernpfade, welche klar strukturiert sind und mehrheitlich auf erster Ebene im n:cr stattfinden

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Bewusstes Einlassen auf die Bedürfnisse der LE (Fachgespräche, Inputs, Einzelgespräche...)

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Bewusstes Einlassen auf die Bedürfnisse der LE (Fachgespräche, Inputs, Einzelgespräche...)

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gezielte Auflockerungen (Wir-Gefühl) und Mini-Games (LE erhalten Rückmeldungen)

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gezielte Auflockerungen (Wir-Gefühl) und Mini-Games (LE erhalten Rückmeldungen)

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Anfang und Schluss gestalten, meistens einen Auftrag zur Wissenssicherung
das führt die Klasse zusammen, am Anfang gibt es Orientierung, je nachdem auch einen aktiven/ ansprechenden Einstieg

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Die TN können in ihrem Tempo an ihrem Thema arbeiten. Ich habe so vermehrt die Möglichkeit der individuellen Begleitung.

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Die TN können in ihrem Tempo an ihrem Thema arbeiten. Ich habe so vermehrt die Möglichkeit der individuellen Begleitung.

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Ich finde es toll, wie die LE individuell arbeiten können. Also diejenigen, welche schneller sind kommen schneller voran und diejenigen, welche mehr Zeit brauchen nehmen sie sich. Als LP oder Coach kann man sehr individuell darauf eingehen und sich für einzelne LE auch mehr Zeit nehmen.

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Ich finde es toll, wie die LE individuell arbeiten können. Also diejenigen, welche schneller sind kommen schneller voran und diejenigen, welche mehr Zeit brauchen nehmen sie sich. Als LP oder Coach kann man sehr individuell darauf eingehen und sich für einzelne LE auch mehr Zeit nehmen.

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jede TN steht an einem anderen Ort. Planung wird zum Spagat. Um Inputs mehrmals durchzuführen fehlt die Zeit.

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jede TN steht an einem anderen Ort. Planung wird zum Spagat. Um Inputs mehrmals durchzuführen fehlt die Zeit.

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Bei individuellen Anliegen und Fragen der TN rasch das Thema erfassen und mich darauf einstellen können

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Infos QV, Fachliche-Tiefe, Orientierung für LE

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Infos QV, Fachliche-Tiefe, Orientierung für LE

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klare Struktur des Lernpfades, mit aber individueller Bearbeitungsmöglichkeiten für LE. So kann der Unterricht den Lernvoraussetzungen der LE mehr gerecht werden

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klare Struktur des Lernpfades, mit aber individueller Bearbeitungsmöglichkeiten für LE. So kann der Unterricht den Lernvoraussetzungen der LE mehr gerecht werden

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Schwache Lernende, welche in einer grossen Klasse verschwinden und untertauchen.

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Die Lerntiefe und Menge in Relation zu der Anzahl Wochenstunden richtig einzuschätzen

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bei grossen Klassen allen gerecht zu werden, manchmal sind viele Fragen und ich "hüpfe" von einer Frage zur Nächsten

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Den Überblick behalten zu können. Auch wo jeder LE steht. 

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Den Überblick behalten zu können. Auch wo jeder LE steht. 

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"Schwächere" LE zu begleiten, v.a. solche mit wenig Selbstorganisation: Herausforderung dass Sie erkennen, was wichtig ist und was Sie lernen (bzw. ins Lernjournal notieren) müssen.

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"Schwächere" LE zu begleiten, v.a. solche mit wenig Selbstorganisation: Herausforderung dass Sie erkennen, was wichtig ist und was Sie lernen (bzw. ins Lernjournal notieren) müssen.

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Kollegiale Hospitation, kleinere Klassen

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Die individuellen Bedürfnisse erkennen und adäquate Begleitung - bspw. bei LE, die oft ausserhalb des Schulzimmers arbeiten oder sehr zurückhaltend sind

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Die individuellen Bedürfnisse erkennen und adäquate Begleitung - bspw. bei LE, die oft ausserhalb des Schulzimmers arbeiten oder sehr zurückhaltend sind

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Offene Schulzimmertür, Austausch mit KollegInnen

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Offene Schulzimmertür, Austausch mit KollegInnen

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Zu langsam arbeitende Lernende, welche im vorgegebenen Zeitrahmen nicht fertig werden

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LE mit-einbeziehen, verschiedene Medien und Sinne anregen/nutzen

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LE mit-einbeziehen, verschiedene Medien und Sinne anregen/nutzen

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den individuellen Bedürfnissen und Anliegen zeitnah gerecht zu werden 

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den individuellen Bedürfnissen und Anliegen zeitnah gerecht zu werden 

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Flughöhe der Inhalte: diese ist nicht genügend ausformuliert: Wie Tief müssen LE die Inhalte können?

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Flughöhe der Inhalte: diese ist nicht genügend ausformuliert: Wie Tief müssen LE die Inhalte können?

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Reger Austausch mit Teampartnerin (findet schon statt), Teamteaching

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Reger Austausch mit Teampartnerin (findet schon statt), Teamteaching

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kollegiale Hospitation und Feedbackkultur im Team, Austausch im Team

# data[].attributes.subject
kollegiale Hospitation und Feedbackkultur im Team, Austausch im Team

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gemeinsame Standards mit Minimalerwartungen, wie BGSOL umgesetzt werden soll. Hier klaffen die Ideen und Erwartungen massiv auseinander.

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Fachlich in mehreren Themen präsent. Fordert hohe Flexibilität und Aufmerksamkeit.

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Fachlich in mehreren Themen präsent. Fordert hohe Flexibilität und Aufmerksamkeit.

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indem ich immer aufmerksam dabei bin, es gibt BGSOL-Sequenzen, in denen ich mich über 3 Lektionen nie hinsetze, sondern immer irgendwo bei den Lernenden unterwegs bin

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PH-Begleitung ist aktuell optimal.
Sonst Austausch und Offenheit unter uns LP

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Da die TN an verschiedenen Themen arbeiten ist es schwierig, inhaltliche Gemeinsamkeiten zu finden und dazu zusammen etwas zu machen.

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Aktiv dabei sein, manchmal immer unterwegs (im Klassenzimmer) LE mit einbeziehen, verschiedener Medieneinsatz

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Aktiv dabei sein, manchmal immer unterwegs (im Klassenzimmer) LE mit einbeziehen, verschiedener Medieneinsatz

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Help Point

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In der guten Planung und Gestaltung der Lernpfade

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Es ist hilfreich, den TN eine Übersicht über das Modul und die einzelnen Lernpfade zu geben, damit sie eine Übersicht haben und sich besser organisieren können.

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Tiefe der Lerninhalte, LE können sich verzetteln 

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Tiefe der Lerninhalte, LE können sich verzetteln 

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Grosse Klassen, wenig Raum (neue Pultkonstellationen, Klassenkreis mit Stühlen o.ä. ist schon schwierig)

# data[].attributes.subject
Grosse Klassen, wenig Raum (neue Pultkonstellationen, Klassenkreis mit Stühlen o.ä. ist schon schwierig)

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Eine Herausforderung stellen teilweise auch die Räumlichkeiten dar, z.b. Gruppenräume zur Verfügung haben oder andere Sitznischen...

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Eine Herausforderung stellen teilweise auch die Räumlichkeiten dar, z.b. Gruppenräume zur Verfügung haben oder andere Sitznischen...

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TN sind teilweise überfordert mit der Fülle der Möglichkeiten, gehen schnell vorwärts und nicht in die Tiefe

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TN sind teilweise überfordert mit der Fülle der Möglichkeiten, gehen schnell vorwärts und nicht in die Tiefe

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Fachlicher Inhalt der Lernpfade - Ansprüche / Erwartungen von mir / an mich als LP

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Fachlicher Inhalt der Lernpfade - Ansprüche / Erwartungen von mir / an mich als LP

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Gute Evaluation und Überarbeitung der Pfade

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Zu Beginn eines neuen Lernpfades: Grobplanung (wann welches Thema im Fokus; evtl. mit Input/ Diskussion dazu) der LP als Orientierungshilfe -> einige LE brauchen das aktiv, andere machen ihren Weg.

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Zu Beginn eines neuen Lernpfades: Grobplanung (wann welches Thema im Fokus; evtl. mit Input/ Diskussion dazu) der LP als Orientierungshilfe -> einige LE brauchen das aktiv, andere machen ihren Weg.

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den TN zeitnah gerecht zu werden und dabei meine Ressourcen sinnvoll einteilen

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den TN zeitnah gerecht zu werden und dabei meine Ressourcen sinnvoll einteilen

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Immer mehr Lernende bleiben im Klassenzimmer, weil es ruhiger ist und an den Inputs nehmen oft alle teil

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Immer mehr Lernende bleiben im Klassenzimmer, weil es ruhiger ist und an den Inputs nehmen oft alle teil

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sie haben an den Tischen im ersten Stock gearbeitet

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sie haben an den Tischen im ersten Stock gearbeitet

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Kopfhörer, um sich im Klassenzimmer zu konzentrieren

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Kopfhörer, um sich im Klassenzimmer zu konzentrieren

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Klassen entwickeln sich zunehmend gruppendynamisch, die Regulation selber zu machen

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Klassen entwickeln sich zunehmend gruppendynamisch, die Regulation selber zu machen

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Wie viel Orientierung braucht es in Bezug mit der Planungsfreiheit?

# data[].attributes.subject
Wie viel Orientierung braucht es in Bezug mit der Planungsfreiheit?

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Spontane Inputs (täglich) und geplante Inputs (alle zwei Wochen fix geplant für einen Monat)

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Spontane Inputs (täglich) und geplante Inputs (alle zwei Wochen fix geplant für einen Monat)

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Ich gebe den Lernenden eine grobe Planung (meine Planung) um sich zu orientieren und ihre eigene Planung zu machen (kann von meiner abweichen).

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Ich gebe den Lernenden eine grobe Planung (meine Planung) um sich zu orientieren und ihre eigene Planung zu machen (kann von meiner abweichen).

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Es gibt Lerngruppen, sie sich einander unterstützen (Pfadpunkte aufteilen und weitergeben), nicht alle machen alles, teilen ihre Zusammenfassungen...

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Es gibt Lerngruppen, sie sich einander unterstützen (Pfadpunkte aufteilen und weitergeben), nicht alle machen alles, teilen ihre Zusammenfassungen...

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Braucht es zu Beginn noch mehr Steuerung?

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Braucht es zu Beginn noch mehr Steuerung?

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Wie lassen sich die Strategien vermitteln, dass die Lernenden selbständig miteinander im SOL arbeiten?

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Wie lassen sich die Strategien vermitteln, dass die Lernenden selbständig miteinander im SOL arbeiten?

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Peerarbeit und voneinander Lernen ist ein zentraler Bestandteil dieser Ausbildung, Wichtigkeit für das Lernen am BBZG (vs. Selbststudium zu Hause)

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Peerarbeit und voneinander Lernen ist ein zentraler Bestandteil dieser Ausbildung, Wichtigkeit für das Lernen am BBZG (vs. Selbststudium zu Hause)

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Peergruppenarbeit ist auch Lernen! Dies braucht tlw. Begleitung der LP.

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Peergruppenarbeit ist auch Lernen! Dies braucht tlw. Begleitung der LP.

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Eine Klasse gut zu kennen vereinfacht die Zusammenarbeit.

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Eine Klasse gut zu kennen vereinfacht die Zusammenarbeit.

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Feedback einholen (z.B. Zettelfeedback, Blitzlicht, Mentimeterwolke, Plakat...) dies ist beziehungsfördernd

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Feedback einholen (z.B. Zettelfeedback, Blitzlicht, Mentimeterwolke, Plakat...) dies ist beziehungsfördernd

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bleibe offen/ehrlich/transparent, dass ich nicht immer gleich eine Antwort/Lösung habe

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bleibe offen/ehrlich/transparent, dass ich nicht immer gleich eine Antwort/Lösung habe

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Nutze die Bibliothek, hole mir das Wissen, hole mit den Lernenden das Wissen

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Nutze die Bibliothek, hole mir das Wissen, hole mit den Lernenden das Wissen

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Befähigen, dass Wissen nicht immer zu haben sondern das Wissen zu holen

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Befähigen, dass Wissen nicht immer zu haben sondern das Wissen zu holen

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Mit den Lernenden das Recherchieren, Wissen sammeln, Wissen einordnen üben

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Mit den Lernenden das Recherchieren, Wissen sammeln, Wissen einordnen üben

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Lernende ins "Erklären lassen" einbeziehen

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Lernende ins "Erklären lassen" einbeziehen

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Lernstrategien in der Klasse zum Thema machen

# data[].attributes.subject
Lernstrategien in der Klasse zum Thema machen

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einfachere und gut strukturierte Lernpfade sind für die Lernenden hilfreich: Aufgaben und Aufträge im Pfadpunkt ist oft einfacher. Zu viele Abzweiger auf andere Plattformen erschweren

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einfachere und gut strukturierte Lernpfade sind für die Lernenden hilfreich: Aufgaben und Aufträge im Pfadpunkt ist oft einfacher. Zu viele Abzweiger auf andere Plattformen erschweren

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Schulung für digital learning (Weiterentwicklung für Lernpfade)

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Schulung für digital learning (Weiterentwicklung für Lernpfade)

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es ist OK, wenn nicht alle gleich weit sind, Zusatzmaterial für schneller ist vorhanden oder Buch lesen, die Lernenden erlebe ich interessiert, um etwas zu machen

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es ist OK, wenn nicht alle gleich weit sind, Zusatzmaterial für schneller ist vorhanden oder Buch lesen, die Lernenden erlebe ich interessiert, um etwas zu machen

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Bei der Lernpfaderstellung auch gleich Lösungsskripte für LP zur Verfügung stellen.

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Bei der Lernpfaderstellung auch gleich Lösungsskripte für LP zur Verfügung stellen.

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Zeitaufwand mit den Modulnachweisen. Ich mache viel Überzeit!

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Zeitaufwand mit den Modulnachweisen. Ich mache viel Überzeit!