# data[].attributes.body
Joab Antesana Mayor

Walter Cueva Gómez

Mariela Mendoza Torres

Marco Montenegro Montano

Neal Naval Hernandez

Hamilton Ortiz Huamán

# data[].attributes.attachment_link.title
RUBRICA DE EVALUACION- DEL GRUPO 2 AL GPO 3

# data[].attributes.headline
GRUPO 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

# data[].attributes.subject
GRUPO 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

# data[].attributes.body
Juan José Álvarez
Nilser Richard
Rosa Mamani
David Mamani
Alex Merma
Christian Díaz

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación por competencias en el ámbito educativo Final

# data[].attributes.body
GRUPO 4:
Willynton Torres Chambi
Cristhian George Alave Mamani
Irving Paredes Obando
Elisbán Vicente Centón Quispe
Genoveva Onoc Durán
Nilda Fátima Limaylla Guerrero

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EvaluaciónAuténtica

EMPEZAR

¿Evaluamos lo que realmente importa?

El desafío de la evaluación auténtica en educación superior

ÍNDICE

EVALUACIÓN AUTENTICA

METODOLOGÍA

IMPORTANCIA

BENEFICIO

DESAFÍOS

DESEMPEÑO

EvaluaciónAuténtica

Se caracteriza por "demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales" (Herman, Aschbacher y Winters (1992, p.2)

La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados. (Airasian, 2001)

Evaluación Auténtica

La evaluación centrada en el desempeño demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba

La evaluación auténtica va un paso más allá en el sentido de que enfatiza la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación de la vida real.

La evaluación auténtica como enfoque es muy cercano a los que se conoce como Evaluación para el aprendizaje y está emparentada con el Evaluación formativa o formadora y con a Evaluación con sentido pedagógico.

Es una evaluación de proceso y formativa, donde se vuelven prácticas relevantes: la evaluación mutuala coevaluación y la autoevaluación. Se enfoca en el desempeño del aprendiz e incluye una diversidad de estrategias de instrucción-evaluación no sólo holísticas, sino rigurosas.

Enfoque de laEvaluación Auténtica

Enfatiza la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación auténtica, "de la vida real"

Metodología

FORTALEZAS

Es importante que los docentes conozcan a los educandos ya que esto les permitirá aumentar sus destrezas

COOPERACIÓN

Tanto entre los estudiantes como con el profesor y la familia, Pues la educación es un trabajo de todos

ERROR

Utilizar el "ERROR" como forma de aprendizaje. Esto para que los jóvenes se sientan motivados y comprendan que los errores forman parte del aprendizaje

IBIS ÁLVAREZ V (2005)

Katerine Colama (Coordinadora del centro de Desarrollo)

La Evaluación Auténtica es una evaluación en contexto, tiene que estar enlazada con los conocimientos y desempeños que los estudiantes van a tener en la vida real y profesional, por lo tanto tiene que estar problematizada desde el comienzo desde su proceso formativo hasta el final

Obliga a razonar Necesitamos que los estudiantes sean capaces de generar nuevas solucionesEjercer sus profesiones desde la práctica y no desde el conocimiento

BENEFICIOS

La evaluación auténtica es el centro del currículo que es importante para que los estudiantes aprendan a la practica ejercitar e integrar conocimientos.

Importancia

El Desafío de construir nuevos instrumentos de evaluación

desafíos

Mónica Vallejo , Jesús Molina (2012)

El Desafío de modificar el modelo tradicional de lo que siempre se ha comprendido

Instaurar comunidades de aprendizaje entre profesores y poder compartir las distintas experiencias donde todos vayan compartiendo sus nuevas prácticas.

Esta en aumentar los niveles de transparencia respecto a la información que se le entrega al estudiante en términos de criterios niveles de desempeño y pautas de evaluación y retroalimentación.

El desafío de abrir posibilidades y que se instale como una metodología que transforme la cultura del aprendizaje

desafíos

Mónica Vallejo , Jesús Molina (2012)

DESEMPEÑO

TÍTULO AQUÍ

01

02

03

Desempeño

Acciones o comportamientos observables. Demuestra el nivel de desarrollo de una competencia. Busca el análisis, síntesis y justificación.

Ejemplo

Caso de los estudiantes de odontología. Donde tuvieron evaluaciones prácticas que implicaba poner al estudiante en un contexto laboral real. Teniendo que aplicar desempeños observables, demostrando así el nivel de desarrollo superior de una competencia

Intrumentos

Rúbricas EntrevistasPortafolio físico Portafolio digitalAutoevaluación

Aprender tiene relación con hacer uso del conocimiento para algo. Ese algo puede ser la comprensión de un fenómeno social,

La evaluación del aprendizaje es una de las prácticas docentes que mayor impacto ha mostrado tener sobre el aprendizaje de los estudiantes. La forma en que este es evaluado, configura la calidad de los resultados, habilidades y competencias que alcanzarán los aprendices.

CONCLUSIONES

La resolución de un problema disciplinar, o bien la evaluación de la calidad o efectividad de un producto.

Lo importante es aplicar y construir conocimiento y no solo reproducirlo literalmente, ya que la memorización es un medio para aprender, pero no es el fin en sí mismo. En ese sentido, la utilización del modelo de evaluación auténtica aporta mayores beneficios en términos de la calidad del aprendizaje, por la vinculación que esta tiene con la vida real y el mundo laboral.ipsum dolor sit amet consectetur

CONCLUSIONES

DOCENTE

Fatima Limaylla

PSICOLOGA

Genoveva Onoc

NUTRICIONISTA

Ivan Vicente

DOCENTE

Irving Paredes

DOCENTE

Willynton Torres

MUSICO

Cristian Alave

GRACIAS

# data[].attributes.attachment_link.title
EVALUACION AUTENTICA by Onoc Duran on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
EvaluaciónAuténtica EMPEZAR ¿Evaluamos lo que realmente importa? El desafío de la evaluación auténtica en educación superior ÍNDICE EVALUACIÓN AUTENTICA METODOLOGÍA IMPORTANCIA BENEFICIO DESAFÍOS DESEMPEÑO EvaluaciónAuténtica Se caracteriza por "demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales" (Herman, Aschbacher y Winters (1992, p.2) La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados.

# data[].attributes.headline
Grupo 5: Evaluación del y para el aprendizaje

# data[].attributes.subject
Grupo 5: Evaluación del y para el aprendizaje

# data[].attributes.body
Integrantes del grupo:
Carlos Daniel Abanto Ramírez

Hendel Huanca Choque

Annie Bell Zenteno Guerra

Adell Pamela Pérez Pérez

Esther Rebeca Rivas Huaman

Luz Raquel Yallercco Quispe

Walter Cotrado Cotrado

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación Auténtica en Educación Superior

# data[].attributes.body
En este enlace estas las diapositivas https://view.genial.ly/61ee09324d15bb0012833b75/presentation-presentacion-pizarra-animada

# data[].attributes.headline
Evaluación por competencias y su relación con la didáctica

# data[].attributes.subject
Evaluación por competencias y su relación con la didáctica

# data[].attributes.attachment_link.title
Relación entre didáctica y los procesos de evaluación (Metacognición)

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación del y para el aprendizaje: la transformación de dos conceptos