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Nouvelle leçon - Associer la lettre "l" à une consonne et une voyelle pour former une syllabe

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1 - Décrire la nouvelle scène [15 mn max]

- Laisser un temps d'observation à votre enfant.
- Questionner le sur ce qu'il voit et ce qu'il se passe :
- où sont les personnages ? Comment le sait-on ? (faire émerger le vocabulaire de l'aérien : avion, piste d'atterrissage, hôtesse de l'air, ....)
- à quel endroit du monde se situe la scène ? Pourquoi ? (habits, chaleur, paysage, végétation : acacia faux-gommier, typique d'Afrique par opposition à l'acacia robinet faux-acacia qui est la variété européenne)
- qui voit-on ?
- à ton avis, les personnages se connaissent-ils ? Pourquoi ?
- Pourquoi Lili regarde t-elle Taoki d'un air étonné ?

Veiller à ce que votre enfant réponde par des phrases correctement construites.

2- Faire l'exercice "Dis si tu entends" p.74 [5mn max]

3- Jeu du détective [5mn]
Revenir à la scène du livre et demander à votre enfant de trouver tous les mots contenant le son étudié (gl/cl/fl/bl)

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Dictée de syllabes et de mots + mots outils

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Dictée de syllabes et de mots + mots outils

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Sur feuille libre ou ardoise, vous allez d'abord préciser à votre enfant qu'il va devoir écrire des syllabes que vous allez lui dicter :

chau (le "au" de jaune) - pen (le "en" de parents) - mon - tron - loi - bloi.

Ensuite, préciser à votre enfant qu'il va devoir écrire des mots que vous allez lui dicter :

jaune - le préau (le "au" de jaune) - devant - rien - alors - aujourd'hui (le "au" de jaune).

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3 - Faire les exercices de lecture "Lis les syllabes" et "Lis les mots" pas plus. [15mn max]

D'abord, votre enfant doit aborder chaque exercice en autonomie. Un premier déchiffrage doit se faire seul.

Une fois que cette étape passée, reprendre avec lui en lecture à voix haute, et aidez-le/corrigez-le si besoin.

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Lecture : exercices 1 à 4  - Fichier Taoki

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Lecture : exercices 1 à 4  - Fichier Taoki

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[à imprimer si possible]

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Mathématiques - Mesurer les masses (Séance 2)

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Mathématiques - Mesurer les masses (Séance 2)

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La semaine dernière, nous avons démarrer les masses par une séance visant à comparer les masses.

Cette vidéo est la suite de ce que nous avons vu alors.

En classe, nous allons manipuler des balances.
Si à la maison vous avez une balance à plateau de type Roberval, n'hésitez pas à faire manipuler votre enfant en mesurant les objets du quotidien, les comparer et trouver un étalon.

L'objectif de cette séance est d'apprendre que nous utilisons une mesure nationale utilisée aussi dans d'autres pays qui est le gramme. Elle permet de mesurer précisément la masse d'un objet, voir de plusieurs afin de les comparer.

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Mesurer des masses CP - CE1- CE2 - Cycle 2 - Grandeurs et mesures - Maths

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Mathématiques : exercices 1,2 et 3 page 6

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Mathématiques : exercices 1,2 et 3 page 6

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[à imprimer si possible]

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Mathématiques - exercices 1,2 et 3 page 7

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Mathématiques - exercices 1,2 et 3 page 7

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[à imprimer si possible]

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[à imprimer si possible]

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Faire écouter plusieurs fois cette chanson à votre enfant.

Nous avons commencer la notion de se présenter en anglais la semaine dernière et les élèves ont découvert comment demander l'âge et dire le sien :

"How old are you ?"
"I am six years old"

Faire un jeu de rôle à votre enfant pour qu'il se mette en situation de vous demander votre âge et de dire le sien.
Inverser les rôles.

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Sur une ardoise, un tableau ou une feuille libre, voici la dictée de syllabes.

On ouvre grand les oreilles, on affûte son stylo, et c'est parti !

# data[].attributes.body
Dictée de mots cette fois ! Attention, on n'écrit pas de syllabe !

À toi de jouer !

# data[].attributes.headline
Lecture : exercices 5, 6, 7, 8 et 9 - Fichier Taoki

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Lecture : exercices 5, 6, 7, 8 et 9 - Fichier Taoki

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[à imprimer si possible]

Exercice 5 :
Voici les syllabes pour la dictée
-> bla - glo - cli - pla - flu - ble - plé.

Exercice 6 :
Voici les réponses aux devinettes :
-> une clé - une flèche - une planète - un cartable.

Exercice 7 :
Avant de faire l'exercice :
Dire la phrase suivante à votre enfant :
"Le petit diable est blotti dans le placard."
Demander à votre enfant "Que fait le petit diable ?"
Réponse "Il est blotti". Préciser que "est blotti" exprime l'action du sujet.
Il est possible d'utiliser le mot "verbe" à la place "d'action".

Écrire les phrases suivantes sur une feuille libre, les lire avec votre enfant, puis le questionner comme ci-dessus.
Demander à votre enfant d'entourer le verbe :
- "Clara glisse sur la glace."
- "L'avion décolle."
- "Taoki tient un parapluie."
- "Hugo court vers son ami."

# data[].attributes.body
1- Lis les phrases
Laisser votre enfant faire l'exercice "Lis les phrases" en autonomie, puis reprendre la lecture avec lui à haute voix. Le corriger/l'aider si besoin.

2- Lis l'histoire de Taoki
Laisser votre enfant déchiffrer seul le texte.
Puis, lui demander la différence entre les deux signes de ponctuation "!" et "?".
Préciser l'utilité des tirets et des guillemets (indicateurs de dialogue) - Notion vue en classe avant les vacances de Noël. (cf. cahier de leçons sur la ponctuation)

Procéder à une lecture à voix haute et aider au déchiffrage si besoin.

Bien insister et corriger pour mettre le ton (cf. signes de ponctuation). N'aillez pas peur de surjouer les intonations ;)

Faire reformuler les phrases oralement pour s'assurer de la compréhension de l'histoire.

Comparer l'histoire aux phrases faites le jeudi pour décrire la scène.
Faire prendre conscience que le texte apporte plus de précisions :
- Quel est le prénom de l'ami d'Hugo ?
- Dans quelle ville se trouve l'aéroport ?
- Dans quel pays sont-ils ? (bien appuyer sur la différence entre continent et pays : Afrique / Mali)
- Où vont-ils aller ?

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Lecture : apprendre les mots outils p.75

# data[].attributes.subject
Lecture : apprendre les mots outils p.75

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Faire lire les mots outils "mes" et "voici" à votre enfant.

Lui faire écrire plusieurs fois avec le modèle, puis plusieurs fois sans.

Les mots outils doivent-être appris par coeur.

Astuce : rapprocher les mots déjà connus afin de les déchiffrer.
Dans "voici" et "ici", on retrouve le "c" faisant [s].
Rapprocher "mes" de "ses"/"les"/"des".

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Mathématiques - Résoudre un problème additif

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Mathématiques - Résoudre un problème additif

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Cette séance de mathématiques porte sur la résolution de problèmes additifs, en modélisant la recherche de l'élève par la méthode du schéma en barre, que nous utilisons en classe depuis un mois maintenant, toutes les semaines.

La vidéo en présentation a vocation à vous aiguiller dans l'accompagnement de votre enfant concernant la démarche de résolution de problèmes.

>> Expliquer à votre enfant qu'il va apprendre à résoudre des problèmes additifs avec l'aide du modèle en barre et de la phrase mathématique.

Phase de découverte :
Lire les problèmes suivants à votre enfant et demander pour chacun si c'est un problème additif ou non en justifiant la réponse. Lui demander de mentaliser.
- Dans un bouquet, il y a 30 tulipes et 5 roses. Combien y t-il de fleurs dans le bouquet ?
- Dans ma trousse, j'ai 7 crayons, 3 tombent par terre. Combien en reste t-il dans la trousse ?
- Dans un parc, 3 enfants jouent au ballon, 2 autres arrivent. Combien y a t-il d'enfants jouent dans le parc ?
- Dans sa main, Léo a 7 bonbons, il en mange 4. Combien lui en reste t-il ?
- Mamie a ramassé 11 fleurs dans le jardin, elle en jette 3 qui sont fanées. Combien lui en reste t-il ?
- Nathan a 11 cartes de football, il en perd 6 à la récréation. Combien lui en reste t-il ?
- Dans la classe d'Audrey, il y a 7 chaises vertes, 4 chaises oranges et 6 chaises bleues. Combien y t-il de chaises dans la classe ?

Puis, pour chaque problème additif, demander à votre enfant de réaliser le modèle en barre et/ou les schémas (= problème sous forme de dessins simples) sur l'ardoise ou feuille libre et de donner la phrase mathématique.
Exemple de phrase mathématique :
30 + 5 = 35 (cf. problème N°1)

Corriger chaque problème en donnant le schéma, le modèle en barre et la phrase mathématique.

Phase de recherche :
Demander à votre enfant d'inventer un problème additif et de le résoudre sur l'ardoise ou feuille libre. Corriger avec votre enfant.

Conclure la séance en expliquant que résoudre un problème additif revient à ajouter, avancer ...et "cela signifie qu'on aura plus qu'avant".

# data[].attributes.attachment_link.title
Présentation de la résolution de problèmes avec la méthode de Singapour.

# data[].attributes.body
[à imprimer si possible]

Veillez à ce que votre enfant utilise bien l'encadré rouge à gauche pour écrire le modèle en barre ou le schéma.

L'encadré "Calcul:" est là pour écrire la phrase mathématique.

# data[].attributes.body
Question : Que mange l’homme ?

Objectif de cette séance :
• Comprendre que contrairement à d’autres animaux, l’homme mange de tout.
• Connaitre et comprendre la signification des termes : carnivore, végétarien, omnivore.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Carte mentale les régimes alimentaires

DESCRIPTION

Les régimes alimentaires

Cette vidéo aborde la notion de régime alimentaire. Les élèves de CP, CE1 et CE2 peuvent découvrir ce qu'est un régime alimentaire et les trois grandes familles de régimes : carnivore, herbivore, omnivore. Le régime alimentaire est ce dont un animal se nourrit.

Les carnivores mangent principalement de la viande. Les végétariens ou herbivores se nourrissent de plantes et les omnivores mangent les deux.

Des sous-catégories existent également dans chaque famille notamment les granivores qui se nourrissent de graines, les frugivores qui mangent des fruits, les piscivores qui privilégient les poissons, les insectivores qui aiment les insectes et les charognards.

Compétences acquises

1. Identifier les régimes alimentaires de quelques animaux.

2. Connaître trois familles de régimes alimentaires (carnivore, herbivore, omnivore).

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

Matière
Découverte du monde Questionner le monde

Cours
Le vivant, le monde du vivant

Découvrir les régimes alimentaires

Oust ! Allez oust ! Partez, partez !!! Eh bien, que fais-tu ? J'essaie de chasser les zèbres, ils sont tout près des lions. Allez oust ! Oust ! Vous allez vous faire manger.

Mais il faut bien que les lions mangent, s'ils ne mangent pas les autres animaux, que vont-ils manger ? Bah ! Ils vont dans un magasin. Ah oui, j'imagine bien un lion dans un supermarché.

Le lion mange d'autres animaux, il est carnivore. Carnivore, c'est quoi carnivore ? Eh bien, je vais te le dire tout de suite, nous allons parler des régimes alimentaires.

Les carnivores

Les lions sont des animaux carnivores, ça veut dire qu'ils mangent principalement de la viande et la viande, ce sont les autres animaux.

Dans la famille des carnivores, il y a beaucoup d'animaux dont les loups, les guépards ou les alligators.

Dans cette famille, il y a aussi les animaux qui mangent des poissons, ce sont les piscivores. Ceux qui mangent des insectes, ce sont les insectivores et les charognards qui mangent des animaux tués par d'autres animaux.

Mais ils ne peuvent pas laisser les animaux tranquilles et manger des plantes ? Eh bien non, l'estomac des animaux carnivores n'est pas fait pour manger des plantes.

Les végétariens et les herbivores

D'ailleurs, sais-tu comment s'appellent les animaux qui mangent des plantes? Mmmmh, végétarien. on peut dire végétarien, mais on utilise surtout ce mot pour les humains. Pour les animaux, on dit herbivores ou phytophages. Dans herbivore, on entend herbe, parce que les animaux herbivores mangent de l'herbe et des feuilles. Ils ne se nourrissent que de plantes, c'est le cas des vaches et des chevaux par exemple.

Dans cette famille, il y a aussi les granivores qui mangent des graines ou les frugivores qui mangent des fruits. Il y a une troisième famille, les omnivores qui mangent des animaux et des végétaux. Ils ne mangent pas forcément autant d'animaux que de végétaux, certains animaux mangent beaucoup d'animaux et peu de végétaux et d'autres mangent beaucoup de végétaux et peu d'animaux.

Les omnivores

Et toi alors, tu as quel régime alimentaire ? Moi je suis végétarien, je ne veux pas courir après les zèbres pour les manger. Mais la dernière fois tu as fait un barbecue et tu as mangé du poulet. Ah, mais le poulet c'est un animal. Ah bah oui. Tu n'es pas obligé de chasser les animaux comme les lions, mais tu manges aussi de la viande et tu es donc omnivore.

On ne chasse plus vraiment pour se nourrir. La viande que l'on mange vient d'élevage, ce sont des endroits où on élève des animaux juste pour les manger. Les humains sont omnivores, car leur estomac leur permet de manger de la viande et des plantes. Cependant, certaines personnes choisissent de ne pas manger de viande, ils sont donc végétariens.

Résumé les régimes alimentaires

Alors je récapitule, le régime alimentaire d'un être vivant c'est ce qu'il mange.

Nous allons retenir trois grandes familles de régimes alimentaires, la première : carnivore qui mangent de la viande d'autres animaux, herbivore ou végétarien qui mangent des plantes et omnivore qui mangent les deux.

Carte mentale les régimes alimentaires

Dans cette vidéo, nous avons vu ce qu'est un régime alimentaire et les trois principales familles. Tu peux d'ailleurs les retrouver sur cette carte mentale qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Et nous, on se revoit bientôt pour apprendre d'autres choses. Salut.

# data[].attributes.attachment_link.description
Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo les différents régimes alimentaires carnivores, herbivores ... pour CP, CE1 et CE2

# data[].attributes.body
Couleurs de la légende, à faire colorier par votre enfant :
- rouge : carnivore
- jaune : omnivore
- vert : végétarien

Réponses :
En rouge : guépard et lion.
En jaune : renard et ours.
En vert : lapin, moutons et girafes

# data[].attributes.body
Pour les régimes alimentaires, faire compléter à l'écrit à votre enfant en lui rappelant qu'il peut s'aider pour orthographier les mots puisqu'ils sont écrits sur la première fiche.

Réponses :
- colorier la bulle en jaune
- régimes alimentaires :
1- carnivores
2- végétariens
3- omnivores

# data[].attributes.body
Dans le manuel de lecture (Taoki jaune)

Faire décrire la scène du manuel à votre enfant : que font les personnages ? (où sont-ils, que font-ils? Comment le sait-on?) et demander à votre enfant de justifier ses hypothèses.

Veillez à ce qu'il fasse des phrases correctes.

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Comptine pour découvrir le nouveau son étudié.

# data[].attributes.body
À faire écouter à votre enfant une fois.

Une fois le son découvert (le son [ɔ̃] : "on"]), faire écouter la comptine suivante, dictée plus lentement pour que votre enfant compte le nombre de fois où il entend le son [ɔ̃]. (24 fois).

# data[].attributes.attachment_link.title
Comptine pour découvrir le nouveau son étudié.

# data[].attributes.body
Passer cette version en dictée plus lente à votre enfant.
Pour l'aider à compter, proposer à votre enfant un support d'écriture (feuille libre ou ardoise) et de représenter par des bâtons ou des ronds les fois où il entend le son [ɔ̃].

# data[].attributes.body
- p. 77 : Faire l'exercice "Dis si tu entends [in]".

- p. 78 : "Lis les syllabes".

Pour ces deux exercices, laissez un temps à votre enfant pour les réaliser seul dans un premier temps, puis reprendre avec lui en lui demandant de faire l'exercice à haute voix avec vous. Aidez-le si besoin. (Ne pas lire à sa place).

Attention, le son [ɔ̃] ("on") peut-être confondu avec le son [ã] ("an").
Si cela est le cas et que cela persiste, merci de m'en informer.

# data[].attributes.body
Faire l'exercice "Lis les mots".

Même consigne pour pour les exercices de lecture précédents : laissez un temps à votre enfant pour réaliser l'exercice seul dans un premier temps, puis reprendre avec lui en lui demandant de faire l'exercice à haute voix avec vous. Aidez-le si besoin. (Ne pas lire à sa place).

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Lecture - Fichier d'exercices p. 74 (Taoki vert)

# data[].attributes.subject
Lecture - Fichier d'exercices p. 74 (Taoki vert)

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Faire faire les exercices 1 à 4. [20mn max]

À chaque exercice, laissez votre enfant pendre connaissance de la consigne et lui demander de vous l'expliciter.
Corriger si besoin en relisant la consigne avec lui/elle.

Attention :
- le travail doit-être effectué au crayon de papier pour pouvoir être gommé si votre enfant veut se corriger.
- bien noter la date à laquelle le travail a été réalisé.
- une attention pour le soin doit-être observée.

# data[].attributes.body
Cette séance et Mathématiques (Grandeurs et mesures) vient à la suite de deux séances faites en classe sur les masses, le poids...

Cette vidéo a déjà été visionnée mais va permettre aux élèves de se remémorer les connaissances développées alors.
Les exercices à faire ensuite sont en lien avec ce contenu.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mesurer des masses CP - CE1- CE2 - Cycle 2 - Grandeurs et mesures - Maths

# data[].attributes.body
Sur feuille libre ou ardoise, demandez à votre enfant d'écrire les lettres qui produisent le son [ɔ̃] ("on").

Puis, faire écouter la dictée de syllabes et de mots ci-joint.

# data[].attributes.body
[à imprimer si possible]

Révision de la lettre "x" - Jour 1.

Avant de laisser votre enfant s'exercer au tracé de la lettre "x", faîtes lui visionner la vidéo suivante : https://www.youtube.com/watch?v=NxGqzbBEUBs

Exercice au crayon de papier.

# data[].attributes.body
Laissez un temps à votre enfant pour lire seul dans un premier temps, puis reprendre avec lui en lui demandant de faire l'exercice à haute voix avec vous. Aidez-le si besoin. (Ne pas lire à sa place).

Ne pas hésiter à faire relire les phrases plusieurs fois pour fluidifier la lecture.

Expliquer les mots de vocabulaire "aviron"; "pont-levis"; "donjon".

# data[].attributes.headline
Lecture - Fichier d'exercice p.75 (Taoki vert)

# data[].attributes.subject
Lecture - Fichier d'exercice p.75 (Taoki vert)

# data[].attributes.body
Faire faire les exercices 5 à 6. [20mn max]

Pour l'exercice 5 : veiller à ce que la hauteur des lignes soient respectée.
Nommer avec votre enfant les images puis le laisser écrire en autonmie en insistant si besoin sur les consonnances triples.
Exemple : le son "tre" dans "montre".

À chaque exercice, laissez votre enfant pendre connaissance de la consigne et lui demander de vous l'expliciter.
Corriger si besoin en relisant la consigne avec lui/elle.

Attention :
- le travail doit-être effectué au crayon de papier pour pouvoir être gommé si votre enfant veut se corriger.
- bien noter la date à laquelle le travail a été réalisé.
- une attention pour le soin doit-être observée.

# data[].attributes.body
Laisser votre enfant lire seul l'histoire de Taoki puis lui poser des question sur :
- la ponctuation :
- qu'est-ce que les signes "!" et "?" signifient et comment les nomment-on ?
- à quoi servent les points de suspension ?

Reprendre la lecture avec votre enfant de l'histoire de Taoki ; l'aider si besoin.

Finir par une lecture de l'histoire chacun votre tour : chacun lit une phrase, avec le ton.

# data[].attributes.body
Les élèves doivent connaître ces mots par coeur.

Ainsi, pour le mot outil "ici" et le mot repère "le caméléon", procédez ainsi :

- lire les mots avec votre enfant
- les lui faire écrire chacun séparément plusieurs fois (feuille libre ou ardoise), avec modèle.
- puis, les lui faire écrire de tête plusieurs fois, sans le modèle.

Nous faisons des dictées tous les jours avec les mots outils.
C'est essentiel que votre enfant les connaissent par coeur.

# data[].attributes.body
Avant de lancer votre enfant en autonomie sur cette fiche d'entraînement, n'hésitez pas à lui faire visionner de nouveau la vidéo de la veille : https://www.youtube.com/watch?v=NxGqzbBEUBs

Si la hauteur des lettres n'est pas respectée, ne pas hésiter à gommer et faire recommencer votre enfant.

# data[].attributes.body
Ici, cette exercice fait suite à deux séances sur l'élaboration de stratégie(s) dans la résolution de problèmes à plusieurs solutions.

Nous avons déjà travaillé cette notion en classe avec "la tour des cubes" et "les papillons".

Ici, votre enfant doit trouver toutes les possibilités de composition de parfums de glace à deux boules avec trois parfums.

Une des stratégie les plus utilisées et vue en classe est de démarrer une glace par un parfum (ex: framboise), puis de faire toutes les associations possibles et inversant les parfums ajoutés à chaque fois.

Exemple : démarrer par framboise, ajouter chocolat puis vanille.
La deuxième glace démarrera par framboise, puis, inverser chocolat et vanille.

Faire comparer les compositions pour voir si des doublons ne sont pas présents.

# data[].attributes.body
Nouvelle leçon : apprendre les 3 nouvelles manières d'écrire le son [ε] (se prononce "è").

1 - Décrire la nouvelle scène [15 mn max]

- Laisser un temps d'observation à votre enfant.
- Questionner le sur ce qu'il voit et ce qu'il se passe :
- où sont les personnages ? Comment le sait-on ? (faire émerger le vocabulaire de la montagne (chalet, montagne, neige, chamois,....)
- qui voit-on ?
- pourquoi regardent-ils tous Taoki d'un air étonné ? Que montrent-ils du doigt ?

Veiller à ce que votre enfant réponde par des phrases correctement construites.

2- Faire l'exercice "Dis si tu entends" p.94 [5mn max]
Bien faire remarquer que le son "è" peut s'écrire de différentes manières (3 ici).

Important : "-et" en fin de mot se prononce bien "è" et non "é", comme le mot connecteur "et".

# data[].attributes.headline
Lecture : exercices 1 à 4  - Fichier Taoki p.88

# data[].attributes.subject
Lecture : exercices 1 à 4  - Fichier Taoki p.88

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Faire écrire la date du jour en cursive à votre enfant : les majuscules peuvent-être faites en script.

Jeudi 10 Février 2022

Bien faire attention à l'enchaînement du "v" et du "r" dans Février.

# data[].attributes.body
Faire les exercices de lecture "Lis les syllabes" et "Lis les mots" pas plus. [15mn max]

D'abord, votre enfant doit aborder chaque exercice en autonomie. Un premier déchiffrage doit se faire seul.

Une fois que cette étape passée, reprendre avec lui en lecture à voix haute, et aidez-le/corrigez-le si besoin.

Bien faire remarquer les différentes manières d'écrire le son "è" que jusqu'à présent nous écrivions "è" (mot repère : vipère) ou "ê" (mot repère : forêt).

# data[].attributes.body
Chaque son est associé à une ou plusieurs graphies (manières d'écrire) que nous associons à un mot repère, afin qu'il serve lors de dictée notamment. L'idée est d'établir une référence.

Trois graphies ici donc 3 mots repères qui faut savoir écrire par coeur :

l'aile (pour le "ai)
le bonnet (pour le "et")
treize (pour ei)

Votre enfant doit écrire plusieurs fois (sur feuille libre ou ardoise) chaque mot repère avec modèle, puis sans modèle.

# data[].attributes.body
En classe, nous allons faire une séance de différenciation, c'est-à-dire que nous allons manipuler autour des séances précédentes sur les alignements.

À la maison, vous pouvez jouer avec votre enfant au jeu puissance 4 si vous en avez un, ou bien au morpion.

Sur feuille libre ou sur l'ardoise, reproduire une grille de morpion (3 cases sur 3) ou de puissance 4 (4 cases sur 4).

Possibilité aussi de jouer en ligne : https://damout.fr/lululataupe/jeux/puissance-4/index.html

Faites plusieurs manches.

# data[].attributes.body
Sur feuille libre ou sur ardoise,  faites une dernière dictée de syllabes et de mots :

À chaque fois, rappeler le mot repère qui correspond à la graphie du son "è".

Syllabes :
- avec le "è" de "aile " : rai - gai - tai - mai
- avec le "è" de "bonnet" : let - net - vet - det
- avec le "è" de "treize" : lei - rei - nei - vei

Mots : toujours donner le mot repère de référence:
un navet - le filet - un sachet - la laine - faire - un balai - une veine - la reine - la peine.

# data[].attributes.headline
Écriture - Entraînement aux lettres à boucles en haut

# data[].attributes.subject
Écriture - Entraînement aux lettres à boucles en haut

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Révision des lettres à boucles en haut - Jour 1.

Avant de laisser votre enfant s'exercer au tracé des lettres "l; b, h et k" , faîtes lui visionner les vidéos suivantes :

- pour le "l" : https://www.youtube.com/watch?v=oyHNxzfrQ7Q

- pour le "b" : https://www.youtube.com/watch?v=9l-U5O4Uc_4

- pour le "h" : https://www.youtube.com/watch?v=6VZvfyuF_ns

- pour le "k" : https://www.youtube.com/watch?v=oDWGJV3fXfI

Exercice au crayon de papier. Ne pas hésiter à faire refaire.
Votre enfant doit respecter les interlignages (les hauteurs des lettres).

# data[].attributes.body
Sur feuille libre ou ardoise, demandez à votre enfant d'écrire les 3 nouvelles manières d'écrire le son [ɛ] ("è").

Attention : veiller à indiquer à votre enfant de quel "è" il s'agit en rappelant le mot référent auquel est rattachée la graphie du son [ɛ].

Exemple : "rei - avec le "è" de "treize".

Lire la dictée de syllabes suivante :
rei - lai - met - fai - vei - gai - jet

Puis la dictée de mots :
un balai - le carnet - une baleine - la semaine - l'aile - le bonnet - treize.

# data[].attributes.body
Laissez un temps à votre enfant pour lire seul dans un premier temps, puis reprendre avec lui en lui demandant de faire l'exercice à haute voix avec vous. Aidez-le si besoin. (Ne pas lire à sa place).

Ne pas hésiter à faire relire les phrases plusieurs fois pour fluidifier la lecture.

Expliquer les mots de vocabulaire qui pourraient poser problème.

# data[].attributes.headline
Lecture - Fichier d'exercice p.89 (Taoki vert)

# data[].attributes.subject
Lecture - Fichier d'exercice p.89 (Taoki vert)

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Faire faire les exercices 5 et 6 [10mn max]

Pour chaque exercice, laissez votre enfant pendre connaissance de la consigne et lui demander de vous l'expliciter.

Corriger si besoin en relisant la consigne avec lui/elle.

Pour l'exercice 5 : veiller à ce que la hauteur des lignes soient respectée.
Nommer avec votre enfant les images puis le laisser écrire en autonomie.

Pour l'exercice 6 : après que votre enfant ai pris connaissance de la consigne, lui demander quelle stratégie il va utiliser pour trouver le premier et le dernier mot de la phrase.
Aider si besoin en demandant par quoi commence une phrase (une majuscule) et par quoi elle termine (un point). Et qu'entre les deux, il doit y avoir du sens.

Accompagner votre enfant dans la structuration de la phrase.

Bien rappeler qu'il faut séparer les mots, qu'il faut don laisser un espace entre eux.

# data[].attributes.body
Rappeler ce qu'il s'est passé dans la scène du livre p. 95.

Laisser votre enfant déchiffrer seul l'histoire de Taoki.

Reprendre la lecture avec votre enfant de l'histoire de Taoki ; l'aider si besoin.

Finir par une lecture de l'histoire chacun votre tour : chacun lit une phrase, avec le ton.

Expliquer le vocabulaire si besoin.

Retour à la scène du manuel p. 95 : chercher les phrases qui expliquent ce qui a eu lieu avant la scène, puis celles se référant à la scène.

Puis poser des questions sur la ponctuation du dialogue.
Faire retrouver le mot "guillemets" (déjà travaillé à plusieurs reprises en classe).
- Demander à quoi servent-ils. Comment les utilise t-on ? (on les ouvre pour démarrer le dialogue ; on les ferme lorsque le dialogue est terminé et que les personnages ont fini de discuter)
- Demander comment sait-on qu'un autre personnage prend la parole (le tiret).

# data[].attributes.body
Les élèves doivent connaître ces mots par coeur.

Ainsi, pour le mot outil "vers", procédez ainsi :

- lire le mot avec votre enfant
- le lui faire écrire chacun plusieurs fois (feuille libre ou ardoise), avec modèle.
- puis, le lui faire écrire de tête plusieurs fois, sans le modèle.

Aider la mémorisation en donnant un contexte à l'utilisation de mot : demander à votre enfant de faire des phrases (à l'oral) en intégrant le mot "vers" pour voir s'il est compris.
Travailler principalement le sens du mot "vers" utilisé dans le texte ("en direction de").

# data[].attributes.headline
Lecture - Fichier d'exercice p.89 (Taoki vert) [10mn]

# data[].attributes.subject
Lecture - Fichier d'exercice p.89 (Taoki vert) [10mn]

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Pour ce dernier exercice, il fallait que votre enfant ait lu l'histoire de Taoki p.95 du manuel pour être en mesure de répondre correctement à la consigne.

Ici, il faudra que votre enfant prenne 4 crayons de couleurs différentes.
Lecture des phrases de gauche avec votre enfant, sans autre indication.
Profiter de cette lecture pour colorier les 4 phrases, puis laisser votre enfant lire les phrases de droite en rappelant qu'il faut colorier de la même couleur celles qui ont le même sens.

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Écriture -  Suite de l'entraînement aux lettres à boucles en haut

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Écriture -  Suite de l'entraînement aux lettres à boucles en haut

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Nous avons déjà travaillé de nombreuses séances sur cette modélisation. Votre enfant connait donc cette manière de résoudre un problème.

Faire faire les exercices ci-dessus.
Le but est de faire trouver à votre enfant le calcul pour trouver la partie manquante (ou les phrases mathématiques, terme employé en classe).

Il va donc falloir déterminer si nous sommes dans un problème additif ou soustractif (séance de la semaine dernière).

Si jamais l'explication pose problème, ne pas forcer, nous reprendrons cela en APC avec votre enfant si besoin de rattraper cette séance de mathématiques.