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Programme - extraction "Construction du nombre"

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Programme - extraction "Construction du nombre"

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Guide La construction du nombre à l’école maternelle

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Guide La construction du nombre à l’école maternelle

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Chaque fiche rappelle les attendus du programme et présente la progressivité des connaissances et procédures à observer chez les élèves accompagnées de situations repères permettant cette observation. Des exercices sont également proposés pour illustrer la progressivité des situations d'enseignement.

Page dédiée du site Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le domaine " Acquérir les premiers outils mathématiques " comme d'autres domaines, contribue à la structuration de la pensée. À travers le jeu, la manipulation d'objets et la résolution de problèmes, il permet aux élèves " de comprendre et d'utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d'organiser des collections d'objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés (forme, grandeur : longueur, masse, contenance - couleur, usage, fonction) ".

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Acquérir les premiers outils mathématiques - cycle 1

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Le domaine " Acquérir les premiers outils mathématiques " comme d'autres domaines, contribue à la structuration de la pensée. À travers le jeu, la manipulation d'objets et la résolution de problèmes, il permet aux élèves " de comprendre et d'utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d'organiser des collections d'objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés (forme, grandeur : longueur, masse, contenance - couleur, usage, fonction) ".

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Liste non exhaustive des acronymes concernant l'école inclusive

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Liste non exhaustive des acronymes concernant l'école inclusive

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Albums "construction du nombre" et analyse 

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Albums "construction du nombre" et analyse 

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Diaporama du temps de formation du 01/03/24 après-midi 

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Diaporama du temps de formation du 01/03/24 après-midi 

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Pour information, le diaporama contient les liens vers les vidéos et des informations complémentaires à leur propos.

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Propositions de 4 activités courtes ritualisées multiniveau en lien avec la construction du nombre à la maternelle 

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Propositions de 4 activités courtes ritualisées multiniveau en lien avec la construction du nombre à la maternelle 

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Il s'agit de la mutualisation du travail de groupe du 01/03/24 après-midi.

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Liste d'activités rituelles à l'école maternelle

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Liste d'activités rituelles à l'école maternelle

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Ce travail a été réalisé par Loïc Mabille, PEMF à l'école maternelle Marcel Guerret-circonscription de Montauban centre

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séquence jeu du bus situations d'ajout et de retrait PS à GS

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EBEP : analyser les besoins et repérer les obstacles

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EBEP : analyser les besoins et repérer les obstacles

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E.B.E.P

repérage des obstacles

analyse des besoins

RAPPORT à SOIRAPPORT AUX AUTRES

RAPPORT À L'ÉCOLE

RAPPORT AUXSAVOIRS

FONCTIONS EXECUTIVES

MANIPULATIONVERBALISATIONABSTRACTION

ENGAGEMENT

CARLADOUS Alice : PE mission EANA - HEURTOIS-LE GOFF Christine : PE mission EFIV VERNIER Cécile : CPC SDEIeana.ia82@ac-toulouse.fr edv.ia82@ac-toulouse.fr cpcash2.ia82@ac-toulouse.fr

DOCS de SUIVI

CUA

Documents de suivi des EBEP :

CONCEPTION UNIVERSELLE des APPRENTISSAGES

RAPPORT À L'ÉCOLE

Quels sont les empêchements ?précarité, illettrisme, allophonie, vécu scolaire des parents, peur d'une émancipation... ?

Quelles sont les représentations de la famille vis à vis de leur langue d'origine ?Comment éviter la hiérarchisation des langues des élèves ?

Quel est le projet de vie de la famille ?Quel est le projet scolaire de l'élève ? Ce projet est-il soutenu par la famille ? Est-il compatible avec le projet familial ?

Quelles sont les représentations des familles sur les établissements médico sociaux et les structures spécialisées. (ambition scolaire)

Quels sont les empêchements ?précarité, illettrisme, allophonie, vécu scolaire des parents, peur d'une émancipation... ?

RAPPORT À L'ÉCOLE : RESSOURCES

Le vécu des familles peut générer des empêchements à l'apprentissage.

trame d'entretien pour lever les malentendus culturels

Fiches méthodo pour l'aide aux devoirs plurilingues pour les parents

Fiches Plurilingues pour les parents:Qu'est-ce qu'une équipe éducative?

MESSAGES en IMAGES pour communiquer sans l'écrit

Regardez en page 2 : les liens vers deux sites proposant des traductions ​pour communiquer avec les parents.

Poursuivre et renforcer toutes les actions menées avec les parents...

Ateliers avec les parents Ecole ouverte aux parents Café des parents Moments de partage Portes ouvertes Projets avec les famille

Quelles sont les représentations de la famille vis à vis de leur langue d'origine ?Comment éviter la hiérarchisation des langues des élèves ?

RAPPORT À L'ÉCOLE : RESSOURCES

Video Marie Rose MORO :le langue maternelle

Video :Hiérarchisation des langues

Affiches plurilingues :DULALA : Parents, vos langues sont une chance.

Affiches plurilingues :Doc canadien : Tenez à votre langue d'origine à la maison.

Video Marie Rose MORO : importance de la langue maternelle

Outils de traduction : communiquer avec les familles

Applications gratuites sur le téléphone : - google traduction - Say hi - Microsoft Translator

Quel est le projet de vie de la famille ?Quel est le projet scolaire de l'élève ? Ce projet est-il soutenu par la famille ? Est-il compatible avec le projet familial ?

RAPPORT À L'ÉCOLE : RESSOURCES

Video : En route vers la Maternelle :Des parents EFIV témoignent....

Podcast : LSDLa fabrique des inégalitésFRANCE CULTURE

Quelles sont les représentations des familles sur les établissements MedicoSociaux et les structures spécialisées. (ambition scolaire)

RAPPORT À L'ÉCOLE : RESSOURCES

Video :

RAPPORT AUX SAVOIRS

- Quel sens est donné aux apprentissages scolaires ? - Quel est le projet de l'élève ? - L'élève a-til développé un sentiment de compétence ou se dirige-t-il vers une forme de résignation apprise (ou impuissance acquise)?

- L'élève est-il pris dans un conflit de loyauté ?- apprentissage de la langue française- apprentissage de la lecture

Quels sont les modes d'apprentissage des élèves au sein de la famille ? -

Quelle place donner aux langues en classse?Comment et pourquoi prendre en compte la diversité linguistiques des élèves dans la classe?Les élèves ne vont-ils pas mélanger les langues? -

RAPPORT AUX SAVOIRS : RESSOURCES

- L'élève est-il pris dans un conflit de loyauté ?- apprentissage de la langue française- apprentissage de la lecture

Video :Conflit de loyauté

Article du Nouvel Obs

Si je travaille bien, est-ce-que je vais trahir mes parents?

L'enfant entre deux cultures

OZP : Observatoire des Zones Prioritaires

Quels sont les modes d'apprentissages des élèves au sein de la famille ? -

RAPPORT AUX SAVOIRS : RESSOURCES

Les apprentissages scolaires nécessitent un enseignement, des efforts et de la motivation. Ils s'opposent aux apprentissages adaptatifs qui sont acquis sans enseignement, par imprégnation/maturation. Avant leur entrée à l'école, certains élèves ne sont jamais confrontés à des apprentissages non-adaptatifs.Pour eux, l'explicitation de la temporalité, des attendus, des objectifs est nécessaire pour leur permettre d'entrer dans les apprentissages scolaires.

"RESSOURCE : "Charge cognitive et apprentissage - Synthèse des travaux d'André Tricot" (diapo 5 notamment)

- Quel sens est donné aux apprentissages scolaires ? - Quel est le projet de l'élève ? - L'élève a -tildéveloppé un sentiment de compétence ou se dirige-t-il vers une forme de résignation apprise?(ou impuissance acquise)

RAPPORT AUX SAVOIRS : RESSOURCES

Cap Ecole Inclusive : l'estime de soi

EDUSCOL : l'estime de soi en questions

Enseigner plus explicitement : l'essentiel en 4 pages

La temporalité des apprentissages peut être différente suivant le rapport à l'école, à la langue, les conditions de vie, la disponibilité face aux apprentissages. ..Sans baisser les ambitions, il est nécessaire de "laisser le temps au temps" en ciblant des compétences atteignables et en pointant positivement chaque progrès.

RAPPORT AUX SAVOIRS : RESSOURCES

Exemple d'atelier plurilingue en classe

Vidéos Dulala : les enfants mélangent-ils les langues?

Quelle place donner aux langues en classse?Comment et pourquoi prendre en compte la diversité linguistique des élèves dans la classe?Les élèves ne vont-ils pas mélanger les langues? -

EDUSCOL :L'éveil aux langues en maternelle

DULALA :Des ressources pour l'Eveil aux langues

Langues du monde au quotidien cycle 1 :Des ressources pour l'Eveil aux langues

ELODIL :Des ressources pour l'Eveil aux langues

RAPPORT à SOIRAPPORT AUX AUTRES

Site SCHOLAVIE

EDUSCOL : Développer les CPS

Comment développer les compétences psycho-sociales?

OUTILS EMOTIONS

FONCTIONS EXECUTIVES

Le chef d'orchestre du cerveau

Un schéma pour comprendre

Vidéo pour comprendre

FONCTIONS EXECUTIVES

Que ?

Q

MANIPULATION- VERBALISATION - ABSTRACTION

Les niveaux d'abstraction

Les principes de Gelman

Nombres, chiffres et représentation du nombre

6 compétences de mathématiques

Chercher / RaisonnerRépresenter Modéliser Calculer Communiquer

Verbaliser

Outils pour développer le langage au service de la verbalisation et des apprentissages.

Conférence Ifé : Manipuler au servce des apprentissages

Le langage

Connaître les langues des élèves

Site où l'on trouve des fiches qui donnent les particularités linguistiques (phonétiques, grammaticales, syntaxiques...) de beaucoup de langues.

Un dispositif : pédagogie de l'écoute

Matériel intéractif pour retravailler le lexique

Sur le site "easytis", vous pouvez trouver du matériel interactif sonore permettant de travailler et de rebrasser le lexique travaillé : mur sonore interactif, pinces enregistreuses...

Le langage est l'affaire de tous et toutes. Il est donc important de développer le partenariat avec les ATSEM, AESH, agents municipaux, animateurs périscolaires, parents...Il est nécessaire de se mettre d'accord sur les modalités d'interaction : éviter le dire à la place, utiliser des interactions qui favorisent les réponses complexes, utiliser un niveau de langue correct, verbaliser, expliciter un maximum...

Scénariser les coins de la classe

Le mot vedette

ENGAGEMENT

La Motivation

L'enseignementexplicite...en résumé

L'enseignementexplicite...et réussite des élèves

Le traitement de l'erreur

L'enseignement explicite

CASNAV Toulouse

DOCS de SUIVI

PPSdocument de mise en oeuvre

PAPPlan d'Accompagnement Personnalisé

GEVASCOManuel d'utilisation

EFIVVademecum académique

EFIVProtocole d'accueil

EANAconseils pour l'accueil en maternelle

CONCEPTION UNIVERSELLE des APPRENTISSAGES

Vidéo : accessibilité universelle

Compétences coeur de cible

Visuel ACCESSIBILITE

Conception Universelle des Apprentissages

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E.B.E.P repérage des obstacles analyse des besoins RAPPORT à SOIRAPPORT AUX AUTRES RAPPORT À L'ÉCOLE RAPPORT AUXSAVOIRS FONCTIONS EXECUTIVES MANIPULATIONVERBALISATIONABSTRACTION ENGAGEMENT CARLADOUS Alice : PE mission EANA - HEURTOIS-LE GOFF Christine : PE mission EFIV VERNIER Cécile : CPC SDEIeana.ia82@ac-toulouse.fr edv.ia82@ac-toulouse.fr cpcash2.ia82@ac-toulouse.fr DOCS de SUIVI CUA Documents de suivi des EBEP : CONCEPTION UNIVERSELLE des APPRENTISSAGES RAPPORT À L'ÉCOLE Quels sont les empêchements ?précarité, illettrisme, allophonie, vécu scolaire des parents, peur d'une émancipation...

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Progression PS MS GS de la situation de la tour d'appel (en cours)

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Progression PS MS GS de la situation de la tour d'appel (en cours)

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portail DSDEN -EPS:

https://pedagogie.ac-toulouse.fr/prim82/pedagogie/politiques-educatives/column-1/eps

Lien ressources EPS en maternelle 82:

https://digipad.app/p/251921/c5aa085d55e7a

EPS et .math colonne à découvrir:

https://digipad.app/p/339790/522f43eec94c9

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Ressources et actualités concernant l'Education Physique et Sportive.