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Russland-Ukraine-Konflikt – Krieg einfach erklärt 

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Russland-Ukraine-Konflikt – Krieg einfach erklärt 

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Russland-Ukraine-Konflikt – Krieg einfach erklärt | Kindervideos | SRF Kids

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„Krieg“ und „Frieden“ als Gegenstand konzeptionellen Lernens

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Beiträge und Dossiers

Chronologie des Kriegs und des Konflikts (ab 2014) (LpB Baden Württemberg)

Ukraine Analysen (Dossier, bpb)

Russland Analysen (Dossier, bpb)

NATO - Russland. Wege aus der Konfrontation (Taz Journalist Andreas Zumach zum Ukraine-Konflikt, Friedensbüro Salzburg, 21. Februar 2022, Videomitschnitt)

Der Russland Ukraine-Konflikt (Dossier, Wiener Zeitung)

Ukraine Konflikt (Dossier Informations-Portal zur politischen Bildung.de)

Sicherheitspolitische Presseschau (bpb)

Über den Krieg sprechen

Ängste und Verunsicherungen von Kindern und Jugendlichen ernst nehmen (Medienzirkus, 24.2.2022)

Wie spreche ich mit meinem Kind über den Krieg? (Der Standard, 25.2.2022)

Mit Kindern und Jugendlichen über den Krieg reden (Ö1 Morgenjournal, 28.2.2022)

Mit Kindern und Jugendlichen über Krieg reden? (Servicestelle Kinder- und Jugendschutz Deutschland)

Tipps für PädagogInnen (Twitter Thread Steve Kenner, Institut für Didaktik der Demokratie Hannover)

Nachrichten/Seiten speziell für Kinder

Kindernachrichten zum Ukraine-Krieg (Ö1 macht Schule)

Angriff auf die Ukraine (ZDFtivi logo.de)

Ukraine (Frieden-Fragen.de)
Krieg in der Ukraine (Die Sendung mit der Maus)
für Jugendliche

TikTok zeitimbild (Zeit im Bild, ORF)

Krieg in der Ukraine: Fragen & Anworten (polEdu Instagram)
Konflikt in der Ukraine - Was ist da los? (WDR, neuneinhalb)

LiveBlog zur Ukraine (Magazin Katapult)

Großangriff auf die Ukraine - Chronologie (Zdf heute)

Faktencheck Ukraine-Krise (mimikama)

Direkt für den Unterricht

Wladimir PutinsKiregserklärung im Wortlaut 24.2.22 im Tagesspiegel und Anregungen für Recherche- und Diskussionsfragen zur Rede Putins im Hölzel Journal

Konfliktanalyse in der Ukraine (Unterrichtsmaterialien, Martin Luther Universität Halle Wittenberg)

Um was geht es beim "Russland-Ukraine-Konflikt? Erklärvideo für Kinder, SRF Kids)

Erklärvideos zum Ukraine Krieg (MrWissen2Go)

Kriegs- und Hasspropaganda - Nr. 4 / 30. April 2018 (Unterrichtsmaterial, Servicestelle Friedensbildung Baden-Württemberg)

Demokratie und Frieden - Nr. 5/3. Dezember 2018 (Unterrichtsmaterial, Servicestelle Friedensbildung Baden-Württemberg)

Frieden und Sicherheit (Unterrichtsmaterialien, Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg)

Kritik an medialer Kriegsberichterstattung und "vergessene Kriege" (Unterrichtsbeispiel, Sek II, Praxisbörse polis)

Wie wirklich ist die Wirklichkeit? Medienanalyse über Kriegsberichterstattung (Unterrichtsbeispiel Sek II, Praxisbörse polis)

Medien und Krieg ( polis aktuell 6/2014, akt. 2017)

Ukraine. Zwischen Europäischer Union und Eurasischer Wirtschaftsunion (Planspiel)

Politische Reaktionen

Bundespräsident Alexander Van der Bellen spricht in seiner TV-Ansprache (24.2.2022) von "einem schwarzen Tag für Europa, einem schwarzen Tag für den Frieden und einem noch viel schwärzeren Tag für die Menschen in der Ukraine".
Europäische Union EU solidarity with Ukraine
Presseraum (Dokumente des SprecherInnendienstes der Kommission)
Europäisches Parlament (Mulitmedia Centre)
Europarat
Erklärung von Generalsekretärin Pejčinović Burić zum militärischen Angriff der Russischen Föderation auf die Ukraine (24. Februar 2022)

dazu ein Beitrag in den Salzburger Nachrichten: Historischer Schritt: Europarat suspendiert Russland nach Ukraine-Angriff

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Chronologie des Kriegs und des Konflikts (ab 2014) (LpB Baden Württemberg) Ukraine Analysen (Dossier, bpb) Russland Analysen (Dossier, bpb) NATO - Russland. Wege aus der Konfrontation (Taz Journalist Andreas Zumach zum Ukraine-Konflikt, Friedensbüro Salzburg, 21.

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Linksammlung zur Situation in der Ukraine Februar 2022

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Linksammlung zur Situation in der Ukraine Februar 2022

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Linksammlung zur Situation in der Ukraine Februar 2022

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Wie du sicher aus den Medien erfahren hast, hat Russland am 24.02.2022 mit einem militärischen Angriff auf die Ukraine begonnen. Wir haben für dich eine Linksam...

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Ukraine: „Ausnahmslos alle Kinder hatten Fragen“

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Ukraine: „Ausnahmslos alle Kinder hatten Fragen“

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Krieg in der Ukraine: „Ausnahmslos alle Kinder hatten Fragen“

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Lehrkräfte berichten, wie sie nach dem Angriff auf die Ukraine mit dem Thema Krieg in der Schule umgegangen sind.

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Täglich aktuelle Nachrichten aus aller Welt, verständlich erklärt - präsentiert von den logo!-Moderatoren Tim, Maral, Linda und Sherif.

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Ukraine - Russland - Krieg (Link-Sammlung)

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Ukraine - Russland - Krieg (Link-Sammlung)

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Russische Truppen sind am 24. Februar 2022 in die Ukraine einmarschiert und haben das Land mit einer umfassenden Militäroffensive angegriffen. Seither herrscht Krieg. Millionen Menschen sind auf der Flucht; etwa 78.000 von ihnen sind nach Österreich gekommen. Sie erhalten hier ein vorübergehendes Aufenthaltsrecht. Viele Kinder und Jugendliche gehen mittlerweile hier zur Schule und/oder erhalten Online-Unterricht aus der Ukraine.

Auf der BMBWF-Website gibt es Informationen für geflüchtete Familien sowie für Universitäten und Schulen; weiters wurde ein Handout mit Empfehlungen für Schulen erstellt.

Dieses Dossier soll Lehrkräfte bei der sachbezogenen Bearbeitung im Unterricht unterstützen.

Dossiers, Beiträge, wie man mit Kindern und Jugendlichen über den Krieg sprechen kann, Unterrichtsideen für den Fremdsprachenunterricht

Nachrichtensendungen speziell für Kinder und Jugendliche, Tipps für den Umgang mit Fake News

Büchertipps, Open Access Titel, Dokumentarfilme, Podcasts

Lehr- und Lernmaterialien, Kindersendungen

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Russische Truppen sind am 24. Februar 2022 in die Ukraine einmarschiert und haben das Land mit einer umfassenden Militäroffensive angegriffen. Seither herrscht Krieg. Millionen Menschen sind auf der Flucht; etwa 78.000 von ihnen sind nach Österreich gekommen. Sie erhalten hier ein vorübergehendes Aufenthaltsrecht.

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Sek I & II

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Unterstützung ukrainischer Kinder und Jugendlicher in der Schule

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Unterstützung ukrainischer Kinder und Jugendlicher in der Schule

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Schule für geflüchtete Kinder aus der Ukraine gestalten

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Schule für geflüchtete Kinder aus der Ukraine gestalten

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Mikrofortbildung

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Lehrkräfte stehen immer wieder vor der großen Aufgabe, Schüler*innen ohne deutsche Sprachkenntnisse im laufenden Schuljahr in bestehende Lerngruppen aufzunehmen. In dieser Mikro-Fortbildung werden Ideen, Hinweise, Erfahrungen und digitale Tools zur Vorbereitung und Unterstützung in dieser Situation vorgestellt. Der Fokus liegt hierbei darauf, ukrainischen Kindern einen möglichst guten Start an Schulen in Deutschland zu ermöglichen. Diese Mikro-Fortbildung gliedert sich in folgende Themenbereiche: Schulorganisation, Rahmenbedingungen, Gestaltung des Unterrichts und soziale Aspekte.

Lernziele

Du lernst schulorganisatorische Hinweise zur Aufnahme von Schüler*innen ohne Deutschkenntnisse kennen.

Du erhältst Tipps, wie du (ukrainische) geflüchtete Kinder unterstützen kannst.

Du lernst frei verfügbare Materialien kennen, um Unterricht ohne Sprachbarrieren anzubieten.

Du hast die Möglichkeit, dich auszutauschen und Erfahrungen zu teilen.

Stefan Lesch unterrichtet die Fächer Erdkunde, Chemie und Physik am Gymnasium Martinum in Emsdetten und ist als Medienberater für die Bezirksregierung Münster aktiv. Seit 2016 hält er Workshops und Vorträge im Bereich der neuen Medien. Seit 2016 ist er ausgebildeter Beratungslehrer und 2018 absolvierte er das ECHA-Diplom als Aufbaustudium zur Begabungsförderung. Seither verfolgt er die Idee, Spezialbegabungen und Interessen von Lernenden durch den Einsatz von digitalen Medien gerecht zu werden.

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Häufig gestellte Fragen

Die meisten Fortbildungen eignen sich für Lehrkräfte aller Fachrichtungen und Schulformen. Wenn das nicht der Fall ist, erkennst du das bereits im Titel der Fortbildung (z. B. Lerntheken in der Grundschule).

Du brauchst für die Fortbildung deinen Computer oder dein Tablet, dein Smartphone (teilweise für die Apps), ein leeres Blatt Papier oder ein leeres Dokument und dein Lieblingsgetränk.

Ja, du kannst dich kostenfrei registrieren und dir einige Lektionen anschauen. Wenn es dir gefällt, kannst du die Fortbildung kaufen.

Ja, du kannst die Fortbildung bei deiner Schulleitung genehmigen und anerkennen lassen. Kläre den individuellen Fall am besten mit deiner Schulleitung.

Ja. Innerhalb der ersten 30 Tage nach Bestellung kannst du dich an uns wenden und du bekommst deine gezahlten Gebühren komplett erstattet. Wende dich in solchen Fällen gerne an support@fobizz.com.

Ja, unsere Angebote sind für alle Personen im Bildungsbereich relevant. Wenn du dir unsicher bist, melde dich gerne bei uns unter support@fobizz.com.

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Schule für geflüchtete Kinder aus der Ukraine gestalten

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In dieser Online-Fortbildung lernst du Materialien, Austauschmöglichkeiten und Ideen kennen, um geflüchtete Kinder schnell im Unterricht aufzunehmen.

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Unterrichtsmaterialien Ukrainisch - Deutsch - Englisch

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Unterrichtsmaterialien Ukrainisch - Deutsch - Englisch

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Psychologe: Wie Lehrkräfte mit Kindern über den Krieg sprechen können

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Psychologe: Wie Lehrkräfte mit Kindern über den Krieg sprechen können

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Der Krieg in der Ukraine besorgt und schockiert auch Schülerinnen und Schüler. Sie sind verunsichert und haben viele Fragen. Worüber können und sollten Lehrkräfte jetzt mit ihnen sprechen? Wie kann Schule Sicherheit geben? Welche Unterstützung brauchen die Lehrerinnen und Lehrer selbst in dieser Situation? Das Schulportal sprach dazu mit Klaus Seifried, der viele Jahre in Berlin als Schulpsychologe gearbeitet hat. Außerdem gibt es hier eine Sammlung mit Links und Anregungen, die Lehrkräften helfen können, um den Krieg in der Ukraine in der Schule zu thematisieren.

In vielen Städten fanden in den vergangenen Tagen Demonstrationen und Solidaritätsbekundungen für die Menschen in der Ukraine statt.

David Young/dpa

Deutsches Schulportal: Wie sollte der Krieg in der Ukraine in der Schule thematisiert werden?
Klaus Seifried: Das Allerwichtigste in Krisenzeiten ist, dass die Erwachsenen - die Eltern an erster Stelle, aber auch die Lehrerinnen und Lehrer - den Kindern Orientierung und Sicherheit geben. Dazu gehören verlässliche Alltagsstrukturen genauso wie Zeit für Gespräche. Lehrkräfte müssen sensibel sein für die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler, und es muss Raum für Gespräche geben. Dabei kann es um ihre Ängste gehen, aber auch um objektive Informationen. Lehrerinnen und Lehrer sollten aber immer darauf achten, nicht noch zusätzlich zu dramatisieren, weil das Ängste verstärkt. Daher ist es auch eher nicht geeignet, gleich eine Vollversammlung einzuberufen.

Wichtig ist, dass die Lehrkräfte sich Zeit nehmen, aufmerksam beobachten und auf Fragen und Ängste der Kinder eingehen, ihnen aber auch Hoffnung geben.

Wie können Lehrkräfte denn mit Schülerinnen und Schülern über den Krieg sprechen?
Natürlich ist das altersabhängig. Gut ist, wenn sich die Lehrkräfte dazu austauschen und schauen, wie die Kolleginnen und Kollegen mit dem Thema umgehen. Hier ist Teamarbeit sehr wichtig. Nicht alle müssen sich jede Frage und jede Antwort neu überlegen. Da sehe ich auch die Schulleitung gefordert, gemeinsam mit dem Kollegium zu überlegen, wie das Thema in welcher Klassenstufe behandelt werden kann. In den oberen Klassen können Lehrerinnen und Lehrer zum Beispiel in Politikwissenschaft die Geschichte der Ukraine seit dem Mauerfall thematisieren.

Durch solche Absprachen kann außerdem sichergestellt werden, dass nicht alle unkoordiniert darüber sprechen, und der Schulalltag trotzdem weiter stattfinden kann.

Aktivität gibt ein Stück Sicherheit in Krisen

Worauf kommt es speziell an den Grundschulen an?
Das Allerwichtigste in der Grundschule sind stabile Beziehungsangebote. Wichtig ist, dass die Lehrkräfte sich Zeit nehmen, aufmerksam beobachten und auf Fragen und Ängste der Kinder eingehen, ihnen aber auch Hoffnung geben. Manche Kinder haben vielleicht gar nichts mitbekommen, andere haben stundenlang zu Hause die Bilder vom Krieg gesehen. Dann brauchen sie auf jeden Fall Orientierung.

Wie gehen Sie an Ihrer Schule mit der Situation um?

Wir freuen uns, wenn Sie mit uns Ihre Erfahrungen teilen, die Sie in den vergangenen Tagen gemacht haben:

Wie thematisieren Sie den Krieg in der Ukraine mit Ihren Schülerinnen und Schülern?

Wie vermitteln Sie Schülerinnen und Schülern Sicherheit?

Wie gehen Sie als Lehrkraft mit Ihren eigenen Ängsten um?

Schreiben Sie einen Kommentar unter diesen Beitrag oder eine Mail an redaktion@deutsches-schulportal.de

Umgang mit Sorgen und Ängsten

Ein Lehrer einer Förderschule in Sachsen-Anhalt hat an das Schulportal geschrieben und zwei Beispiele beschrieben, wie er sich in seinen Klassen mit dem Thema Krieg in der Ukraine auseinandergesetzt hat:

Klasse 9, Sozialkunde
Aufgabe: Bitte schreibt eine Ziffer von 1 bis 10 für Eure Sorge zum Krieg auf den Zettel, den Ihr erhalten habt. Je größer die Ziffer, desto größer ist Eure Sorge. Überlegt Euch dann eine Frage, die Ihr auf dem Herzen habt. Schreibt sie auf den Zettel.

Ich habe alle Zettel eingesammelt. Aus den Ziffern habe ich ein Klassendiagramm mit den Stimmungen erstellt. Der Durchschnitt lag bei 6,7. Darüber haben wir gesprochen, bevor es zur Beantwortung der Fragen ging. Ich war positiv erstaunt über die sachliche Auseinandersetzung mit dem Krieg. Es waren sehr unterschiedliche Fragen, die ich mit der Klasse, so gut es ging, besprochen habe. Einige Schülerinnen und Schüler waren stolz über die Wertschätzung ihrer Fragen, denn ich habe meine Begeisterung zu den einzelnen Fragen zum Ausdruck gebracht. Es war eine ergiebige und vielleicht auch hilfreiche Stunde, um über Sorgen und Ängste zu sprechen. Über die anonyme Form, war es sehr gut möglich alle Schülerinnen und Schüler einzubeziehen.

Lerngruppe 3/4, Gestalten
Da es ein sonniger Mittag war, habe ich beschlossen, auf den Schulhof zu gehen. Mit Kreide und vorher gesammelten Ideen, haben wir unseren Wunsch nach Frieden in kleinen und größeren Bildern auf dem Boden des Schulhofes gemalt. Es sind viele tolle Ideen umgesetzt worden: Herzen, bunte Friedenszeichen, die Farben der Ukraine, Regenbögen, Blumen, Kinder, die zusammenstehen, die Welt als Friedenssymbol und darum die Menschen, die sie gemeinsam beschützen. Ich konnte in dieser Stunde einiges von den Kindern erfahren, was sie bereits über den Krieg wussten, wie sie diesen Krieg finden oder welche Gedanken in ihren Köpfen kreisen. Zum Abschluss haben wir festgestellt, dass sich alle einbringen und einen kleinen Beitrag für den Frieden leisten konnten. Viele kleine Dinge können bekanntlich Großes bewirken.

Sollten Lehrerinnen und Lehrer von sich aus in den Klassen das Thema anschneiden oder warten, bis Schülerinnen und Schüler mit ihren Fragen kommen?
Lehrerinnen und Lehrer können erst mal mit offenen Fragen auf die Kinder zugehen: „Wie geht es euch heute?" „Gibt es ein aktuelles Thema?" Wenn die Kinder darauf erst einmal nicht reagieren, ist es nicht unbedingt notwendig, in der Grundschule über den Krieg zu sprechen. Wenn die Kinder das aber selbst mitbringen, und wenn man spürt, dass Spannung in der Gruppe ist, dann ist es wichtig, über den Krieg in der Klasse zu sprechen.

Kinder sind durch Corona-Pandemie ängstlicher geworden

Viele Kinder haben in so einer Situation den Impuls, helfen zu wollen und aktiv zu sein. Wie können Lehrkräfte diesem Bedürfnis entgegenkommen, was können sie mit ihrer Klasse konkret machen?
Das ist ein wichtiges Thema, denn das Beste gegen Ängste ist, die Ich-Stärke auszubauen und etwas zu tun. Jugendliche könnten jetzt - so wie sie es für den Umweltschutz gemacht haben - für Frieden demonstrieren und Friedensaktionen organisieren. Dieses Handeln gibt ein Stück Sicherheit in Krisen. Das ist aber eher ein Weg für Jugendliche an weiterführenden Schulen, nicht für Grundschulen.

Aber es gibt längerfristig auch andere Handlungsoptionen. Schulen können Patenschaften und Austausch mit Schulen in der Ukraine initiieren. Oder Klassen können Päckchen für Schulen in der Ukraine packen. Aber dafür ist es jetzt natürlich noch zu früh.

Lehrerinnen und Lehrer haben die Aufgabe, Kinder zu stärken, und nicht die eigenen Ängste auf sie zu projizieren.

Wie ehrlich müssen Lehrkräfte sein, wenn sie Fragen beantworten? Wie können sie zum Beispiel auf die Frage reagieren, ob der Krieg auch nach Deutschland kommen kann?
Da sollten Erwachsene immer ehrlich sein und zugeben: „Das kann ich nicht sagen." Aber sie können auch ergänzen: „Wir tun alles, damit das nicht passiert."

Wieweit dürfen oder sollen Lehrkräfte den Kindern ihre eigene Unsicherheit und Angst zeigen?
Lehrerinnen und Lehrer haben die Aufgabe, Kinder zu stärken, und nicht die eigenen Ängste auf sie zu projizieren. Ein Beispiel dazu aus dem Alltag: Ein kleines Kind will aufs Gerüst klettern. Die eine Mutter sagt: „Tritt dahin, dahin und dahin, und ich halte Dich, wenn Du runterfällst." Und die andere Mutter sagt: „Oh Gott, pass auf, da kannst Du runterfallen." Diese Haltung lähmt das Kind und fördert und verstärkt seine eigenen Ängste. Aufgabe von uns Erwachsenen ist, Kindern die Ängste zu nehmen, ihnen Mut und Perspektiven für die Zukunft zu geben.

Gerade in der aktuellen Situation ist das besonders wichtig, denn die Pandemie hat die Ängstlichkeit bei Jugendlichen ohnehin verdoppelt, wie die aktuelle Copsy-Studie gezeigt hat. Zukunftsängste, depressive Symptome, all das hat sich deutlich verstärkt. Und darauf setzt sich jetzt noch die Kriegsangst.

Auch für Schulen und Lehrkräfte ist die Auseinandersetzung mit dem Krieg eine Ausnahmesituation. Wie können sie sich stärken in dieser Situation?
Hier sollte sich das Kollegium gegenseitig Halt geben. Wenn die Ängste sehr massiv sind, kann das auch ein Thema für eine Supervision sein. Aber in der Regel ist das kollegial zu bewältigen.

Zur Person

Markus Waechter

Klaus Seifried ist Diplom-Psychologe, Psychologischer Psychotherapeut und Lehrer.

Er arbeitete zwölf Jahre als Lehrer und 26 Jahre als Schulpsychologe.

Von 2003 bis 2016 war er Leiter des Schulpsychologischen und Inklusionspädagogischen Beratungs- und Unterstützungszentrums (SIBUZ) Tempelhof-Schöneberg in Berlin.

Seit 1996 ist er im Bundesvorstand der Sektion Schulpsychologie im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP).

Seit 2016 ist Klaus Seifried freiberuflich tätig.

klausseifried.de

„Über Krieg reden" auf dem Campus des Deutschen Schulpreises

Wie können Lehrerinnen und Lehrer in der Schule mit den Fragen und Unsicherheiten von Kindern und Jugendlichen umgehen? Wie können Informationen altersadäquat vermittelt werden? Was sind verlässliche Quellen und wie kann vor diesem Hintergrund ein kritisch-reflektierter Umgang in den Sozialen Medien im Unterricht thematisiert werden?

Expertinnen und Experten aus den Bereichen Kinder- und Jugendpsychologie, Schulpraxis und Journalismus gaben in einem Live-Panel am 1. März 2022 auf dem Campus des Deutschen Schulpreises Einblicke und beantworten Fragen. Mit diesem Angebot unterstützt die Robert Bosch Stiftung Lehrkräfte dabei, Kinder und Jugendliche in dieser Zeit zu begleiten und sich des Themas im Unterricht anzunehmen. Mit dabei waren:

Mirko Drotschmann, Mr.Wissen2go

Hendrik Haverkamp, Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie Universität Leipzig

Leonie von Glahn und Julia Roispich, Schülersprecherinnen der BBS Osterholz-Scharmbeck

Moderation: Johannes Büchs, TV-Moderator

Die Veranstaltung wurde aufgezeichnet und steht hier als Video zur Verfügung. Die Fragen und Antworten zum Thema Krieg in der Schule können zudem hier nachgelesen werden.

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Mehr zum Thema

Die meisten Landesinstitute für Lehrerfortbildung und Schulentwicklung haben Links und Hinweise zusammengestellt, wie Lehrkräfte die Themen Krieg und Flucht vor dem Hintergrund des Ukraine-Kriegs im Unterricht behandeln können. Eine umfangreiche Sammlung gibt es zum Beispiel beim Pädagogischen Landesinstitut Rheinland-Pfalz. Auf der Seite gibt es auch Hinweise dazu, wie Lehrkräfte Sorgen und Ängsten der Schülerinnen und Schülern begegnen können. Das Landesinstitut Hamburg hat eine Sammlung für Grundschule bis Oberstufe/Berufsschule zusammengestellt. Eine umfangreiche Materialsammlung bietet auch die Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg.

Auf dem Deutschen Bildungsserver gibt es ein Dossier mit verschiedenen Materialien zum Thema.

Auch die Datenbank Mundo hat Links und Material zum Thematisieren des Kriegs in der Ukraine im Unterricht zusammengestellt.

Die Stiftung Bildung hat zwei Angebote für den Umgang mit dem Krieg in der Ukraine im schulischen Kontext: Zum einen hat sie Links und Anregungen zusammengestellt, wie Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher und Eltern über das Thema kindgerecht sprechen können. Außerdem gibt es ein Patenschaftsprogramm, das auch für Kinder aus der Ukraine gilt.

Unicef hat Unterrichtsmaterial zum Thema Kinder und Krieg zusammengestellt. Hier liegt der Fokus vor allem auf Flüchtlingskindern.

Der Kindernachrichtenkanal Kika von ARD und ZDF bietet viele Informationen zum Krieg in der Ukraine. Die Erklärvideos zum Krieg, die vor allem in den Kindernachrichten logo! erschienen sind, sind hier zusammengestellt. Weitere Beiträge gibt es im Reportermagazin für Kinder Neun 1/2.

Auf Youtube beantwortet MrWissen2go aktuelle Fragen zum Krieg in der Ukraine.

Kindgerechte Nachrichten zum Krieg in der Ukraine bietet auch der WDR im Kinderradio KiRaKa.

Der Medienratgeber Schau hin wendet sich direkt an Eltern. Er will ihnen hier Hinweise gebe, wie sie mit ihren Kindern sprechen können und wo sie altersgerechte Formate finden.

Um Kinder für FakeNews zu sensibilisieren ist eine Stunde mit einem der Journalisten von LieDetectors zu empfehlen.

Außerdem bekommen Eltern und Lehrkräfte Hinweise zum Umgang mit dem Krieg in der Ukraine über den Ratgeber Flimmo auf dieser Seite.

Die Servicestelle Jugendschutz vom Verband junger Medienmacher Sachsen-Anhalt hat hier einige Punkte zusammengestellt, die Erwachsene beim Gespräch über den Krieg beachten sollten.

Auf diesem Padlet tauschen Pädagoge:innen mit Migrationsbiografien ihre Ideen zu dem Thema aus: „Erfahrungen gesucht: Wie mit geflüchteten Kindern, Jugendlichen und Eltern über den Krieg reden. Austausch zum konkreten Handeln in Vorbereitungsklasse ab Februar 2022".

Ein Jahr nach Kriegsbeginn: Wie Schulen geflüchtete Kinder aus der Ukraine aufnehmen

Gemeinschaftsschule Wenigenjena: Umgang mit dem Krieg - eine Schule verfasst Empfehlungen

Trauerarbeit: „Das Thema Tod sollte von der ersten Klasse an auf dem Lehrplan stehen"

Raumkonzept Die „Schulstation": Ein Rückzugsort im Schulalltag

„Lerncoaching" Beziehungskultur im Unterricht gestalten

Fachprüfung Soziale Arbeit Das Leben in die Schule holen

Dossier Pädagogische Beziehungen

Dossier Kooperation in der Schule

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Psychologe: Wie Lehrkräfte mit Kindern über den Krieg sprechen können

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Der Krieg in der Ukraine besorgt und schockiert auch Schülerinnen und Schüler. Sie sind verunsichert und haben viele Fragen. Worüber können und sollten Lehrkräfte jetzt mit ihnen sprechen? Wie kann Schule Sicherheit geben? Welche Unterstützung brauchen die Lehrerinnen und Lehrer selbst in dieser Situation?

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Hier finden Sie Lehr- und Lernmaterialien sowie Kindersendungen auf Ukrainisch sowie Ukrainisch-Sprachkurse.

Allukrainische Online-Schule | Всеукраїнська школа онлайн: von der Universität Wien bereitgestellte kostenfreie Online-Kurse des Ukrainischen Bildungsministeriums nach ukrainischem Curriculum für die Kernfächer der Sekundarstufe sowie ausgewählte weitere Ressourcen. Mit ukrainischen Texthinweisen sind die Online-Kurse auch hier zu finden.

In der Eduthek des Bildungsministeriums gibt es auch eine Aufllistung an digitalen Unterrichtsmittel in Ukrainisch.

Auf der Website der offenen Bildungsmediathek Mundo (D) können Lehrmaterialien aus der Ukraine heruntergeladen werden. Auch hier sind die Schulbücher abrufbar.

In der ARD-Mediathek gibt es eine Kinderseite für ukrainische Flüchtlinge: Sendungen wie etwa "Shaun das Schaf" oder Sachgeschichten aus der "Sendung mit der Maus" in Ukainisch.

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Hier finden Sie Lehr- und Lernmaterialien sowie Kindersendungen auf Ukrainisch sowie Ukrainisch-Sprachkurse. Allukrainische Online-Schule | Всеукраїнська школа онлайн: von der Universität Wien bereitgestellte kostenfreie Online-Kurse des Ukrainischen Bildungsministeriums nach ukrainischem Curriculum für die Kernfächer der Sekundarstufe sowie ausgewählte weitere Ressourcen. Mit ukrainischen Texthinweisen sind die Online-Kurse auch hier zu finden.

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Sonja, 15 Jahre, fragte am 27. August 2023

wer kämpft in Afghanistan gegeneinander?

Hallo Sonja,

vielen Dank für deine Frage.

In Afghanistan hat die afghanische Regierung mit internationaler Unterstützung viele Jahre gegen die Taliban gekämpft. Die...

Zur Antwort

Andreas, fragte am 16. August 2023

Gibt es eigentlich außer dem Krieg in der Ukraine noch mehr Krieg in anderen Ländern? Ich habe eine Weltkarte von 2021 gesehen, auf der Krieg in ganz vielen Ländern eingetragen ist. Aber in diesem Jahr gibt es wohl zum Glück nur Krieg in der Ukraine. Mich interessiert das, weil wir am Sonntag im Gottesdienst immer mal dafür beten.

Hallo Andreas,

außer dem Krieg in der Ukraine gibt es noch viel mehr Kriege weltweit. Das Heidelberger Institut für internationale Konfliktforschung erstellt jährlich...

Zur Antwort

Andreas, fragte am 12. August 2023

In welchen Ländern ist heute Krieg?

Hallo Andreas,

aktuell gibt es Krieg in Afghanistan, Syrien, Irak, Kamerun, Zentralafrikanische Republik, DR Kongo, Uganda, Äthiopien, Eritrea, Mali, Burkina Faso,...

Zur Antwort

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Sonja, 15 Jahre, fragte am 27. August 2023 Hallo Sonja, vielen Dank für deine Frage. In Afghanistan hat die afghanische Regierung mit internationaler Unterstützung viele Jahre gegen die Taliban gekämpft. Die... Zur Antwort Andreas, fragte am 16. August 2023 Hallo Andreas, außer dem Krieg in der Ukraine gibt es noch viel mehr Kriege weltweit.

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Konzept

Konzept

Konzept

Der Krieg in der Ukraine erschüttert uns alle und schürt Ängste. Wie können Lehrkräfte in der Schule mit den Fragen, Sorgen und Unsicherheiten von Kindern und Jugendlichen umgehen? Mit dem Live-Panel „Über Krieg reden" hat die Robert Bosch Stiftung Lehrer:innen die Möglichkeit gegeben, ihre Fragen zum Umgang mit der aktuellen Situation an Expert:innen aus den Bereichen Kinder- und Jugendpsychologie, Schulpraxis und Journalismus zu stellen. Das Schulportal veröffentlicht hier den Mitschnitt der Veranstaltung und alle Antworten und Fragen im Überblick.

Hendrik Haverkamp, Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh: An unserer Schule gibt es relativ viele Schüler:innen mit russischem Hintergrund. Sie haben sich zurückgenommen und kommen in eine defensive Haltung. Auf der einen Seite ist es Scham, auf der anderen Seite haben sie Angst, ausgegrenzt zu werden. Ich habe sehr deutlich angesprochen, dass wir uns klarmachen müssen, dass auch diese Familien Opfer des Krieges sind, weil sie sich jetzt ebenfalls unter Druck gesetzt fühlen.

Mirko Drotschmann, MrWissen2Go: Man ist schnell dabei zu sagen: Russland greift die Ukraine an. Besser ist es, zu sagen: Die russische Armee greift die Ukraine an. Dann gibt es schon mal eine gewisse Differenzierung. Es ist ganz klar, dass man nicht alles in einen Topf werfen sollte. Es gibt keineswegs eine komplette Zustimmung in der russischen Bevölkerung zu diesem Krieg. Ich glaube, jeder gesunde Mensch ist gegen Krieg. Umso wichtiger ist es, zu differenzieren: Es sind eben nicht die Russen, die gegen die Ukrainer sind. Diese beiden Länder und ihre Bewohner:innen sind so eng miteinander verbunden, dass es doppelt tragisch ist, dass sie im Krieg miteinander stehen.

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie der Universität Leipzig:
Insgesamt finde ich es sehr wichtig, dass man eine Offenheit für verschiedene Reaktionen zulässt. Alles darf sein, man darf Angst oder Mut haben. Natürlich gibt es Familien, die unmittelbar vom Krieg betroffen sind und einen Bezug entweder zu Russland oder zur Ukraine haben. Das kann bedeuten, dass es Konflikte gibt und man vielleicht auf unterschiedlichen Konfliktseiten steht. Lehrkräfte können das thematisieren und sagen, dass es gerade für Kinder, die Familie in der Ukraine oder in Russland haben, eine ganz besonders schwierige Situation ist. Meiner Erfahrung nach ist es außerdem enorm wichtig, darauf hinzuweisen, dass diese Kinder geschützt werden müssen. Dass sie eben nicht Ziel von Ausgrenzung und Bullying werden.

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie der Universität Leipzig: Die aktuelle Lage und die Bilder, die es dazu gerade gibt, können Erlebnisse von Kindern triggern, die beispielsweise geflüchtet sind oder aus Ländern kommen, in denen sie Krieg erlebt haben. Das kann dazu führen, dass ein Trauma wieder hochkommt. Das betrifft natürlich nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene. Wenn man weiß, dass jemand ein Trauma erlebt hat, sollte man sie oder ihn vor diesen Informationen schützen. Wenn Traumata wieder aktiviert werden, sollte man in dieser Belastungssituation schnell professionelle Hilfe aufsuchen. Eine erste Anlaufstelle ist zum Beispiel die Schulpsycholog:in. Ist klar, dass es sich um eine Traumafolgestörung handelt, ist gleich der Gang zur Kinder- und Jugendpsychotherapie oder zur Facharztpraxis für Kinder- und Jugendpsychiatrie sinnvoll.

Hendrik Haverkamp, Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh: Wir haben in unserer Schule eine Andacht angeboten und dabei ein Friedensgebet integriert. Einige Klassen haben eine Kerze als Friedenslicht angezündet. Das kann jede:r ohne große Vorbereitung machen und hat eine schöne symbolische Bedeutung. Manche Schulen strahlen ihre Klassenräume in den ukrainischen Nationalfarben an, andere organisieren Menschenketten, Demonstrationen oder Spendenaktionen. Ob kleine oder große Gesten: Es ist viel denkbar.

Leonie von Glahn, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Bei uns ist gut angekommen, dass wir sich die ganze Schulgemeinschaft draußen versammelt hat. Wir hatten dadurch eine gewisse Verbindung zu allen anderen und haben gemerkt, dass da noch mehr sind, die leiden und Angst haben. Während einer Schweigeminute standen wir alle in Gedenken an die Opfer und die Menschen, die unter dem Krieg leiden, zusammen. Das hat uns alle nähergebracht. Danach haben sich viele Schüler:innen getraut, Fragen zu stellen.

Julia Roispich, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Außerdem möchten wir unsere Partnerschaft mit einer Schule in der Ukraine wieder zum Leben erwecken. Wir fragen explizit, was sie benötigt und wie wir unterstützen können. Wir können nur an alle appellieren: Sucht euch eine Schule, die Interesse an einer Partnerschaft hat, und unterstützt sie aktiv.

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie der Universität Leipzig: Rituale geben Sicherheit und Struktur, buchstäblich Halt und Gemeinschaft, wie das Beispiel von Julia und Leonie zeigt: Wir stehen zusammen für den Frieden ein.

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie der Universität Leipzig: Kinder und Jugendliche können anonym die verschiedenen Sorgentelefone anrufen. Hier finden sie Rat und Unterstützung, wenn sie mit den Eltern oder Lehrkräften nicht über ihre Ängste und Sorgen sprechen können.

Hendrik Haverkamp, Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh: Ja, absolut! Wir sind zu einer gewissen Neutralität verpflichtet. Das, was kontrovers ist in Politik und Wissenschaft, muss man auch kontrovers darstellen. Wenn Schülerinnen mich nach meiner Meinung fragen, sage ich immer: So sehe ich das, aber es gibt auch andere Meinungen. Gleichzeitig muss ich äußern können, wenn etwas falsch ist und von unseren demokratischen Werten abweicht, für die wir in der Schule einstehen sollen. Es geht nicht darum, Schüler:innen von irgendwas zu überzeugen. Wenn sie fragen: Glauben Sie, dass die Ukraine eine Mitschuld an dem Krieg hat?, dann kann man sagen: Lasst uns gemeinsam überlegen, welchen Grund es geben könnte, dass die Ukraine es verdient hat, angegriffen zu werden? Dann fallen schnell viele Argumentationsmuster in sich zusammen. Ich kann durch kritisches Infragestellen deutlich machen, dass man vielleicht die eigene Sichtweise überdenken müsste.

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie der Universität Leipzig:

Es ist aus meiner Sicht absolut in Ordnung, Farbe zu bekennen, weil es den Kindern Sicherheit gibt. Schließlich ist ein souveränes und demokratisches Land von der Armee eines anderen Landes überfallen worden. Die Werte, die uns alle in Deutschland vereinen, stehen dem entgegen, was gerade passiert. Kinder und Jugendliche fragen sich, warum das passiert ist und wer daran Schuld hat. Es ist wichtig, diese Fragen zu beantworten und aktive Gesprächsangebote zu machen.

Leonie von Glahn, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Auf TikTok gibt es einige Videos, bei denen ich nur den Kopf schütteln kann. Die Kinder und Jugendlichen werden hier mit extremen Fake News bombardiert. Ihre Fragen entstehen nicht zuletzt auch deshalb, weil sie von allen Seiten Videos sehen, die überhaupt nichts mit dem Konflikt zu tun haben. Deshalb sind sie leider oft auch falsch informiert.

Julia Roispich, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Unsere Schule rät uns offensiv, uns nur mit seriösen Medien zu beschäftigen. Es ist viel Blödes im Umlauf, ob nun auf Instagram oder Tiktok.

Leonie von Glahn, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Ab zwölf Jahren sind eigentlich alle Schüler:innen auf Tiktok unterwegs. Ich rate ihnen in jedem Fall davon ab, sich auf diesem Kanal über das aktuelle Geschehen zu informieren.

Leonie von Glahn, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Wir Schüler:innen müssen die Lehrkräfte unterstützen, damit sie merken, dass sie nicht allein dastehen. An unserer Schule wissen zum Beispiel alle Schüler:innen, dass sie mit Sorgen, Ängsten und Fragen immer zu uns kommen können. So oft wie in den vergangenen Tagen sind wir noch nie angesprochen worden. Auch Klassensprecher:innen können gut mithelfen.

Julia Roispich, Schulsprecherin der BBS Osterholz-Scharmbeck: Manchmal ist es für Kinder und Jugendliche leichter, mit Schüler:innen zu sprechen als mit Erwachsenen.

Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie der Universität Leipzig: Die Kommunikation zwischen Schule und Elternhaus ist wichtig. In der Pandemie hat es sich sehr bewährt, auch den Elternhäusern per E-Mail vertrauenswürdige Informationen zu schicken. Das nimmt Eltern die Sorge, wenn sie nicht wissen, wie sie mit dem Thema umgehen sollen. Für die Kinder und Jugendlichen ist es wichtig, dass sie zu Hause an die Erfahrungen aus dem Unterricht anknüpfen können.

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Q & A mit Expert:innen: Krieg in der Schule thematisieren

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Konzept Konzept Konzept Der Krieg in der Ukraine erschüttert uns alle und schürt Ängste. Wie können Lehrkräfte in der Schule mit den Fragen, Sorgen und Unsicherheiten von Kindern und Jugendlichen umgehen? Mit dem Live-Panel „Über Krieg reden" hat die Robert Bosch Stiftung Lehrer:innen die Möglichkeit gegeben, ihre Fragen zum Umgang mit der aktuellen Situation an Expert:innen aus den Bereichen Kinder- und Jugendpsychologie, Schulpraxis und Journalismus zu stellen.

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Wie thematisiert man Gewalt und Krieg an Schulen? Und wie geht ein friedliches Klassenzimmer? Was den besonderen Ansatz der Friedensbildung ausmacht, hören Sie im „Friedensstark"-Podcast. In fünf Folgen gehen wir auf die wichtigsten Fragen rund um Bildung und Frieden ein und lassen renommierte Expert*innen zu Wort kommen.

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Krieg in der Ukraine kann an der Schule nicht unbearbeitet vorübergehen. Doch wie können Lehrer:innen mit über dieses Thema sprechen?

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Leider sind Fluchtgeschichten immer aktuell, nur die Schauplätze wollen wir nicht immer sehen. Mit der Ukraine ist so ein Szenario näher gerückt, aber der Libanon kann immer noch als exemplarisches Beispiel dienen. Für Englischlernende auf dem Niveau A2.
(Walter Steinkogler)

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Ausgehend von den Erfahrungen eines kleinen Mädchens aus Beirut, das sich ohne jegliche Sprachkenntnisse in einer fremden Kultur in der Schule zurechtfinden muss, sollen unsere SchülerInnen für die Probleme von Migrantenkindern sensibilisiert werden.

What is this eBook-Lesson about?

In this eBook-Lesson you will meet a girl whose name is Saoussan.

You will learn what is feels like to be an immigrant child in a foreign country.

You will learn some new words to talk about immigration.

You will get to know names of countries from the Middle East.

You will watch a cartoon film from Canada.

Enjoy the film and imagine living in a country where you do not understand a single word!

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Ausgehend von den Erfahrungen eines kleinen Mädchens aus Beirut, das sich ohne jegliche Sprachkenntnisse in einer fremden Kultur in der Schule zurechtfinden muss, sollen unsere SchülerInnen für die Probleme von Migrantenkindern sensibilisiert werden. In this eBook-Lesson you will meet a girl whose name is Saoussan.

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zB Hexe Lilli

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70 darmowych książek dla dzieci w języku ukraińskim do pobrania - Lustro Biblioteki

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70 darmowych książek dla dzieci w języku ukraińskim do pobrania w PDF

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Diese Plattform bietet zahlreiche Inhalte im Rahmen der obligatorischen Schulzeit an. Sie wurde bereits vor dem Krieg in einer bestehenden Zusammenarbeit zwischen ukrainischen Bildungsinstitutionen, der DEZA und der PH Zürich aufgebaut.

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Відеоуроки, тести та завдання для школярів 5-11 класів

Завантажуй мобільний застосунок
Всеукраїнської школи онлайн

Початкова школа

Навчальні ресурси для учнів/учениць та вчителів/вчительок початкової школи

Детальніше

Інфомедійна грамотність

Навчально-методичні матеріали для учителів

Детальніше

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Відеоуроки, тести та завдання для школярів 5-11 класів Завантажуй мобільний застосунок Всеукраїнської школи онлайн Детальніше   Детальніше

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Simultan übersetzen mit Microsoft Translator

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Simultan übersetzen mit Microsoft Translator

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Translator | go digital | mathematik.rocks | Phil Stangl

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електронні версії підручників

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Електронні версії підручників

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Електронні версії підручників для учнів 7-х класів (видання 2015 року)

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Liebes digitales Kollegium,

Gegenwartsbezüge gehören zum modernen Schulalltag wie das Spielen in der großen Pause. Nahezu jedes Fach definiert sich dadurch, dass es den Unterricht nicht losgelöst von der Lebenswelt der SchülerInnen, sondern eben gerade auf dieses bezogen gestaltet. Erst dadurch erkennen SchülerInnen den eigentlichen Wert des Bildungsgegenstandes. Manchmal aber sorgen diese Gegenwartsbezüge dafür, dass man auch „politische schwierige Themen" im Unterricht bespricht. Denn es ist doch ein Unterschied, ob man auf Basis des Physikunterricht die Geschwindigkeit des eigenen Fahrrads berechnet oder wie aktuell einen Krieg mitten in Europa thematisiert. Der russische Angriff auf die Ukraine hat zumindest bei meinen SchülerInnen das Bedürfnis geweckt, gemeinsam darüber zu reden. Gerade im Geschichtsunterricht ist man es gewohnt, so über Krieg zu sprechen, als wäre er „irgendwann mal passiert". Erst die aktuellen Entwicklungen zeigen den SchülerInnen, dass er durchaus auch real sein kann. Fragen nach dem „Warum?", Ängste um die Zukunft und anderen Themen prägten auch den Alltag meiner SchülerInnen, weshalb ich es wichtig fand, auch im Schulkontext über das Thema zu reden und über die aktuellen Entwicklungen so gut es geht aufzuklären. Ich möchte euch heute daher meine Herangehensweise zu diesem Thema zeigen, freue mich aber sehr, eure Ideen und Meinungen zu diesem Thema zu hören: Wie geht ihr mit diesem sensiblen Thema um?

Schritt 1: Fragen zulassen und klären

Als ersten Schritt fand ich es wichtig, den SchülerInnen zu ermöglichen, die eigenen Fragen zu stellen und diese gemeinsam zu besprechen. Um das ganze möglichst anonym zu machen, habe ich mich entschieden, über die Plattform Wooclap eine Plattform für offene Fragen einzurichten. Zu Beginn der Stunde habe ich den QR-Code zu dieser Seite auf dem Smartboard gezeigt, sodass sich alle SchülerInnen dort anonym ihre Fragen zu dem Thema stellen konnten. Durch die Anonymität war abgesichert, dass jeder wirklich ohne „Druck" seine Fragen stellen konnte. Insgesamt kam eine große Zahl an Fragen, die ich dann gemeinsam mit den SchülerInnen besprechen konnte.

Ich selbst hatte mich am Abend vorher schon ein wenig in das Thema eingelesen, aber gleich zu Beginn der Stunde klargestellt, dass ich ebenfalls kein Experte bin. So konnte ich zu einigen Fragen ein wenig Input geben, zu anderen haben wir dann gemeinsam recherchiert und Antworten (so gut es geht) gefunden. Auch konnten einige SchülerInnen sehr gut durchdachte Beiträge zu den einzelnen Fragen geben, sodass wir hier gemeinsam von der Diskussion profitierten.

Schritt 2: Sachlich informieren

Zum Beantworten der Fragen hatte ich bereits vorher Material herausgesucht, welches es den SchülerInnen ermöglichen sollte, sich selbstständig und, was bei diesem Thema wichtig ist, möglichst sachlich über den Krieg und seine Hintergründe zu informieren. Gerade in den sozialen Medien droht in den heutigen Zeigen schnell die Gefahr von einer Emotionalisierung, die den sachlich-kritischen Blick auf die Ereignisse trüben kann. Ebenfalls werden gerade von russischen Seite auch viele Fake-News verbreitet, was ebenfalls über soziale Medien schnell Verbreitung findet. Daher hatte ich geschaut, welches Material sich für den Einsatz hier gut eignet und das möchte ich euch hier gerne teilen:

Faktencheck: Putins Blick auf die Geschichte der Ukraine auf der deutschen Welle.

Ukraine-Krieg 2022 - Ukraine-Konflikt 2021/2022 auf der lpB Baden-Württemberg.

Wie aus Krise Krieg wurde auf der Website der Tagesschau.

Faktencheck: Putins Blick auf die Geschichte der Ukraine auf Deutschlandfunk Nova

Schritt 3: Putins Argumentation dekonstruieren

Dieser Punkt ist für mich als Geschichtslehrer besonders wichtig, da er leider ein gutes Beispiel dafür ist, wie Geschichte genutzt wird, um damit Kriege zu rechtfertigen. So greift Putin verschiedene Argumente auf, die auf seiner ganz eigenen Interpretation von Geschichte beruhen. So sagt er z.B., dass die Ukrainer nie eine eigene Kultur und Identität besessen hätten oder der Staat 1917 von Lenin erschaffen worden sei. Aus dieser Interpretation der Geschichte leitet Putin schließlich sein Eingreifen ab, da er sich nur zurückholen wolle, was schon immer russischen gewesen sei. Um diese Argumentation verstehen und dann auch dekonstruieren zu können, ist es wichtig, die historischen Hintergründe der ukrainischen Geschichte zu kennen. Denn erst dann wird man merken, dass die Ukrainer sehr wohl eine eigene Kultur und Identität besaßen (und besitzen). Um dieses Ziel zu erreichen, habe ich den oben genannten Artikel von Deutschlandfunk Nova gemeinsam mit den SchülerInnen gelesen und eine Übersicht erstellt, in welcher die einzelnen Schritte der Herausbildung der ukrainischen Identität zu sehen waren. Mit diesem Hintergrundwissen war es dann gut möglich, Putins Argumentation zu dekonstruieren und eine Diskussion über die generelle Problematik beim „bewussten Falschinterpretieren" oder beim „bewussten Vergessen von Fakten" von historischen Ereignissen zu führen.

Konkretes Unterrichtsmaterial

Der Geschichtslehrer Herr Meier hat freundlicherweise seine komplette Unterrichtsstunde einmal für uns geblogggt.

Und auch die liebe Kristina hat tolles Material erstellt und kostenlos zur Verfügung gestellt.

Und Materialien von DOS Lernwelt.

Materialsammlungen

Material zur Unterstützung für geflüchtete Kinder und Jugendliche.

Während sich meine Ideen vor allem an ältere SchülerInnen richten, gibt es im #twlz auch sehr gute Tipps für jüngere SchülerInnen. Einer dieser Tipps kommt von Nina Toller und verweist auf die Sendung mit der Maus.

Zudem hat das Team der Sendung tolle Slides für den Umgang bei Überforderung veröffentlicht.

Ebenfalls eine tolle Übersicht an verschiedenen Materialien zu diesem Thema gibt es von Joschka Flak und Anja Holm.

Sowie dieses Padlet mit vielen hilfreichen Informationen.

Ebenso hat die Schule von Silke Müller einiges an Material zusammengetragen.

Und das Institut für Film und Bild via mundo.

Auch Verena Knoblauch hat zum Sammeln aufgerufen und viel Rückmeldung erhalten.

Sowie drei Hinweise von Stefan Helge Kern.

Fazit

Auch wenn das Thema Krieg gerade mit aktuellen Bezügen immer schwierig ist, dürfen wir uns als Lehrkräfte nicht davor verschließen. In der Lebensewlt der SchülerInnen nimmt dieses Thema aktuell eine große Rolle ein, weshalb wir unser Bestmögliches geben sollten, ihnen bei Fragen und Unklarheiten zur Seite zu stehen. Meine SchülerInnen waren jedenfalls sehr dankbar darüber, dass wir uns die Zeit genommen haben, ausführlich über das Thema zu sprechen. Auch wenn es weiterhin ungewiss bleibt, wie sich die aktuelle Lage entwickelt, so ist es doch wichtig, auch dieses schwierige Thema auf eine möglichst konstruktive Weise in den Unterricht zu holen. Ich hoffe, euch mit diesen Ideen Möglichkeiten für die Thematisierung gezeigt zu haben, und freue mich über weitere Anregungen und Vorschläge von euch. Gleichzeitig hoffe ich natürlich, dass dieses Thema seinen Aktualitätsbezug schnell „verliert", indem der russische Angriff ein Ende findet. Insofern verabschiede ich mich heute mit pazifistischen Grüßen. 🕊

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Björns Woche im #twlz: Der Krieg in der Ukraine im Unterricht

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Liebes digitales Kollegium, Gegenwartsbezüge gehören zum modernen Schulalltag wie das Spielen in der großen Pause. Nahezu jedes Fach definiert sich dadurch, dass es den Unterricht nicht losgelöst von der Lebenswelt der SchülerInnen, sondern eben gerade auf dieses bezogen gestaltet. Erst dadurch erkennen SchülerInnen den eigentlichen Wert des Bildungsgegenstandes.

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Krieg & Frieden Ukraine. Krieg in der Schule thematisieren

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Krieg & Frieden Ukraine. Krieg in der Schule thematisieren

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Krieg in der Ukraine kann an der Schule nicht unbearbeitet vorübergehen. Doch wie können Lehrer:innen mit über dieses Thema sprechen?

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Russische Truppen sind in der Nacht vom 23. auf den 24. Februar 2022 in die Ukraine einmarschiert und haben das Land mit einer umfassenden Militäroffensive angegriffen. In der Ukraine wurde der Kriegszustand ausgerufen. Bundespräsident Alexander Van der Bellen spricht in seiner TV-Ansprache von "einem schwarzen Tag für Europa, einem schwarzen Tag für den Frieden und einem noch viel schwärzeren Tag für die Menschen in der Ukraine".
Textquelle: Zentrum polis
Ansprache des Bundespräsidenten

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Russische Truppen sind in der Nacht vom 23. auf den 24. Februar 2022 in die Ukraine einmarschiert und haben das Land mit einer umfassenden Militäroffensive angegriffen. In der Ukraine wurde der Kriegszustand ausgerufen. Bundespräsident Alexander Van der Bellen spricht in seiner TV-Ansprache von "einem schwarzen Tag für Europa, einem schwarzen Tag für den Frieden und einem noch viel schwärzeren Tag für die Menschen in der Ukraine".

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Krieg in der Ukraine – Auswirkungen auf die Schulen

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Krieg in der Ukraine – Auswirkungen auf die Schulen

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Dossier - Krieg in der Ukraine - Auswirkungen auf die Schulen - Das Deutsche Schulportal

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Der Krieg in der Ukraine betrifft uns alle und stellt auch Schulen in Deutschland schon jetzt vor große Herausforderungen.

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Ankunft ukrainischer Schülerinnen und Schüler in den Schulen - Sammlung wichtiger Informationen und Materialien

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Ankunft ukrainischer Schülerinnen und Schüler in den Schulen - Sammlung wichtiger Informationen und Materialien

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Friedrich - gemeinsam für guten Unterricht

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Friedrich - gemeinsam für guten Unterricht

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Wir möchten Ihnen dabei helfen, die aktuellen Geschehnisse im Unterricht auf unterschiedliche Weise aufzugreifen und zu reflektieren. Dafür haben wir verschiedene Ihre Sehr geehrte Damen und Herren, Krieg in Europa - entsetzt und gebannt blicken wir auf die Ereignisse dieser Tage. Das Geschehen belastet alle: Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Eltern.

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Kinder und Jugendliche sind auf vielfältige Weise mit Kriegen und Konflikten sowie deren weitreichenden Konsequenzen konfrontiert. Schülerinnen und Schüler denken darüber nach, was es braucht, um wieder Frieden herzustellen. Sie haben viele Fragen: zur Geschichte der Konflikte, zu den Auswirkungen auf Europa und die Welt, zum Schicksal der Menschen in den Kriegs- und Konfliktgebieten und nicht zuletzt sind viele von ihnen emotional verunsichert und mitunter persönlich betroffen.
In dieser Situation kommt der Schule eine wichtige Verantwortung zu.
Für schulpsychologische und sozialarbeiterische Fragestellungen verweisen wir auf den schulpsychologischen Dienst. Auf der BMBWF-Website gibt es Unterstützungsangebote wie etwa eine Auflistung von Beratungsstellen. Veranstaltungshinweise finden Sie hier.

Die ebenso wichtige sachbezogene Auseinandersetzung in der Schule unterstützen wir mit diesem Dossier: mit allgemeinen Informationen zu Krieg und Frieden als Thema im Unterricht sowie eigenen Kapiteln zum Angriffskrieg Russlands auf die Ukraine sowie zum Krieg in Israel in Folge der Terroranschläge der Hamas.

Wie über Krieg und Frieden mit Kindern sprechen? Tipps und Unterrichtsideen

Portale, Materialien und Unterrichtsbeispiele

Kriege führen zu Flucht. Dieses Dossier beinhaltet Basisinformationen zum Asylwesen, Materialientipps sowie Hinweise auf Workshops und Initiativen.

a) Direkt für den Unterricht: Dossiers, Unterrichtsideen auch für den Fremdsprachenunterricht

b) Medienberichte und Presseschauen: Nachrichten, auch speziell für Kinder und Jugendliche, Tipps für den Umgang mit Fake News

c) Zum Weiterlesen/-sehen/-hören: Büchertipps, Open Access-Titel, Dokumentarfilme, Podcasts
d) Ukrainischsprachige Unterrichtsmaterialien: Lehr- und Lernmaterialien sowie Kindersendungen

a) Direkt für den Unterricht: Dossiers, Unterrichtsideen

b) Medienberichte und Presseschauen: Nachrichten, auch speziell für Kinder und Jugendliche, Tipps für den Umgang mit Fake News

c) Zum Weiterlesen/-sehen/-hören: Büchertipps, Podcasts, Dokumentarfilme

d) Strategien gegen Antisemitismus: Nationale Strategie gegen Antisemitismus, Lernangebote

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Kinder und Jugendliche sind auf vielfältige Weise mit Kriegen und Konflikten sowie deren weitreichenden Konsequenzen konfrontiert. Schülerinnen und Schüler denken darüber nach, was es braucht, um wieder Frieden herzustellen. Sie haben viele Fragen: zur Geschichte der Konflikte, zu den Auswirkungen auf Europa und die Welt, zum Schicksal der Menschen in den Kriegs- und Konfliktgebieten und nicht zuletzt sind viele von ihnen emotional verunsichert und mitunter persönlich betroffen.

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(Zitat Homepage Friedensbüro Salzburg)
Friedensbildung ist ein Teilbereich der Politischen Bildung und legt den Fokus auf den konstruktiven und gewaltfreien Umgang mit Konflikten. Friedenskompetenzen können in der Schule gefördert werden, indem die Ursachen für Kriege analysiert, für Gewalt im Alltag sensibilisiert wird sowie Handlungsoptionen für die Überwindung von Gewalt besprochen und aufgezeigt werden.

Portale

Friedensbüro Salzburg - Veranstaltungen, Workshops und Fortbildungen, ein Projekt des Friedensbüros ist whywar.at - Informationen, Methoden und Links zum Themenbereich "Krieg und Frieden"

Friedensbüro Graz - Materialien zu Gewaltprävention

Friedenspädagogik - zu Theorie und Methode der Friedenspädagogik, inkl. Unterrichtsmaterialien (friedensbildung-schule.de)

Friedensnews.at - Online Magazin mit ausdrücklich friedensjournalistischem Fokus

Servicestelle Friedensbildung - Materialien zur Friedensbildung (Baden Württemberg)

Wertevermittlung am Beispiel Frieden: Reflexion oder Überwältigung? (Audiobeitrag, Friedensbüro Salzburg/PH Salzburg Stefan Zweig)

Friedensstark - In fünf Folgen gehen renommierte ExpertInnen auf die wichtigsten Fragen rund um Bildung und Frieden ein. (Podcast, Berghof Foundation)

Frieden Fragen - Plattform mit Angeboten zu Fragen zu Krieg und Frieden, Streit und Gewalt (D)

Unterrichtsideen
Volksschule
Philosophieren im Unterricht zum Thema Frieden (Unterrichtsbeispiel ab der VS, polis Praxisbörse)

Die Orangenschlacht | Helfen statt zuschauen | Krümelmonster | Schlossbesetzung (Unterrichtsbeispiele ab der VS, Compasito. Handbuch zur Menschenrechtsbildung mit Kindern)

Sek I und II
Ausflippen | Kraftwerk | Wie weit würdest du gehen? (Unterrichtsbeispiele ab der Sek I, Kompass. Online-Handbuch Menschenrechtsbildung)

Animationsfilme zur Ausstellung "Frieden machen" (ab der Sek I, Bundeszentrale für politische Bildung)

Frieden - Didaktische Impulse zur Annäherung an den Friedensbegriff und Demokratie und Frieden (Unterrichtsmaterial ab der 7. Schulstufe, Servicestelle Friedensbildung Baden-Württemberg)

Sind Frauen friedfertiger? (Unterrichtsbeispiel ab der 10. Schulstufe, polis Praxisbörse)

"Die Waffen nieder" - der Antikriegsroman von Bertha von Suttner in 293 fünfminütigen Clips (Sek II)

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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(Zitat Homepage Friedensbüro Salzburg) Friedensbildung ist ein Teilbereich der Politischen Bildung und legt den Fokus auf den konstruktiven und gewaltfreien Umgang mit Konflikten. Friedenskompetenzen können in der Schule gefördert werden, indem die Ursachen für Kriege analysiert, für Gewalt im Alltag sensibilisiert wird sowie Handlungsoptionen für die Überwindung von Gewalt besprochen und aufgezeigt werden.

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Krieg in der Ukraine: Inszenierung von Held:innen

Themenschwerpunkt - Teil 5: Warum Heroisierungen kritisch beleuchtet werden müssen.

Kriege entfalten eine zerstörerische Kraft, sind meist sowohl in Entstehung wie auch ihrem Verlauf sehr unübersichtlich und lösen nicht zuletzt dadurch bei vielen Ängste aus. Dies führt oft - vor allem auch bei Medien - dazu, die Proponent:innen sehr vereinfacht darzustellen und sie in Gut und Böse, Held:in und Anti-Held:in bzw. Bösewicht:innen zu teilen. Mit dieser simplifizierten Darstellung der Realität sollte man sich aus diesem Grund kritisch auseinandersetzen.

Von großer Bedeutung in der menschlichen Geschichte

Held:innen-Figuren spielten in allen menschlichen Gesellschaften und Kulturen eine wichtige Rolle. Ihnen wurden ganze Epen und Erzählungen gewidmet. Als älteste Held:innen-Dichtung Europas gelten Homers „Illias" und „Odyssee", die auch bereits die Held:innen-Reise als bestimmendes Moment enthalten. Der/die Held:in lebt dabei zuvor ein gewöhnliches, normales Leben, bevor er/sie vor eine große Aufgabe zugewiesen bekommt, der er/sie sich aber nur zögernd stellt. Ein:e Mentor:in weist ihm/ihr den Weg, auf dem er/sie in zahlreiche Schwierigkeiten gerät und sowohl Freund:innen wie auch Feind:innen begegnet. Schließlich meistert er/sie auch noch die entscheidende Herausforderung, erhält dafür eine Belohnung und kehrt in die normale Welt zurück (mehr Informationen dazu finden Sie in unserem Handout). Die griechische Held:innen-Dichtung hatte große Ausstrahlkraft auf die deutsche Dichtung des 18./19. Jahrhunderts, etwa bei Goethe, Schiller oder Kleist.

Vom Komiker zum Helden: Wolodymyr Selenskyj

Fast schon idealtypisch passt sich hier der ukrainische Präsident Wolodymyr Selenskyj in diese Erzählung ein: Mit seiner Kabaretttruppe tingelte er durch Nachtlokale in der ukrainischen und russischen Provinz, ehe er mit der satirischen Fernsehserie „Diener des Volkes" 2015 seinen Durchbruch schaffte. Darin spielte er einen biederen Geschichtslehrer, der über Nacht überraschend zum Präsidenten der Ukraine gewählt wird. 2019 wiederholte er diese Geschichte auch in der Realität - und wurde damit 2022 zum Kriegspräsidenten in dem von Russland überfallenen Land. Sowohl in Medienberichten wie auch in der Selbst- und Fremddarstellung in Sozialen Medien wird er seither immer wieder als Held abgefeiert und überidealisiert.

Heldenhafter Präsident wird Bösewicht: Wladimir Putin

Auf der anderen Seite des Krieges um die Ukraine steht mit dem russischen Präsidenten Wladimir Putin, der in einer vereinfachten Erzählung das genaue Gegenteil von Selenskyj repräsentiert. Wurde vor der Invasion auch in Europa gerne seine Inszenierung als „toller Hecht", „Tigerbändiger" oder aktiver „Naturbursch" mit nacktem Oberkörper auf dem Pferd vor allem von Boulevardmedien unkritisch übernommen, kippte dies binnen kurzer Zeit ins genaue Gegenteil. Wie schnell und nachhaltig dies passierte, zeigt dabei besonders deutlich die Arbeit des walisischen Künstlers Patrick Mulder, dessen fiktives „Time"-Cover von Putin mit Hitler-Bärtchen in den Sozialen Medien tagelang für echt gehalten wurde.

My TIME artwork has gone viral - so I thought it would be appropriate for me to write a little about it. The image is one out of a sequence of three I created on the day Russia invaded Ukraine. I felt the official cover by TIME was uninspired and lacked conviction. pic.twitter.com/m5P5rorqgt
- Patrick Mulder (@MrPatrickMulder) February 28, 2022

Praxis-Idee: Held:innen-Reise in den Medien

Unsere neue Praxis-Idee „Held:innen-Reise in den Medien" kann mit Schüler:innen von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe 2 umgesetzt werden. Dabei wird die Rolle der Held:in und dessen/deren Charaktereigenschaften und Ziele genauer herausgearbeitet. In Gruppenarbeiten können die Schüler:innen Stationen der Held:innen-Reise selbst nachvollziehen oder auch gemeinsam eine Medienproduktion dazu entwickeln.

In den Medien des Wiener Bildungsservers wird anlässlich des Kriegs in der Ukraine und den damit einhergehenden medialen Herausforderungen ein medienpädagogischer Themenschwerpunkt gesetzt. Am Lehrer:innen-Web werden ab sofort regelmäßig andere medienpädagogische Aspekte zum Krieg in der Ukraine beleuchtet. Auch in den anderen Medien des Wiener Bildungsservers sind passende Inhalte zu finden:

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Krieg in der Ukraine: Inszenierung von Held:innen

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Themenschwerpunkt - Teil 5: Warum Heroisierungen kritisch beleuchtet werden müssen. Kriege entfalten eine zerstörerische Kraft, sind meist sowohl in Entstehung wie auch ihrem Verlauf sehr unübersichtlich und lösen nicht zuletzt dadurch bei vielen Ängste aus. Dies führt oft - vor allem auch bei Medien - dazu, die Proponent:innen sehr vereinfacht darzustellen und sie in Gut und Böse, Held:in und Anti-Held:in bzw.

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Bettina Schöbitz - MIKRO | MARKER | WEBCAM

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Mit 271 Bildblättern ist unser Bildwörterbuch in der hochauflösenden Druckversion sehr "dick", was die Datenmenge angeht. Das lässt sich bei Wordpress nicht mehr hochladen. Daher haben wir zunächst 2 Teile daraus gemacht - einmal in Teil 1 die Seiten 1 - 168 und in Teil 2 die Seiten 169 - 271. Zeitnah wird alles sinnvoll auf drei sinnvoll zusammengestellte Hefte aufgeteilt erscheinen, denn dann haben wir 300 Bildblätter vollständig und werden sie in drei Heften von ungefähr gleichem Umfang veröffentlichen.

Друкована версія нашого графічного словника з високою роздільною здатністю містить 271 аркуш із зображеннями. Це більше не можна завантажити в Wordpress. Тому спочатку ми зробили з нього 2 частини - у частині 1 сторінки 1 - 168 і у частині 2 сторінки 169 - 271. Найближчим часом все з'явиться розділеним на три розумно зібрані буклети, бо тоді у нас буде 300 аркуші з малюнками завершені і будуть опубліковані в трьох випусках приблизно однакового розміру.
Lernspiele + Audiofiles | Навчальні ігри + аудіофайли

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Bildwörterbücher - словник-ілюстрація

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Mit 271 Bildblättern ist unser Bildwörterbuch in der hochauflösenden Druckversion sehr "dick", was die Datenmenge angeht. Das lässt sich bei Wordpress nicht mehr hochladen. Daher haben wir zunächst 2 Teile daraus gemacht - einmal in Teil 1 die Seiten 1 - 168 und in Teil 2 die Seiten 169 - 271.

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Stell dir vor, es ist Krieg und keine:r schreibt kritisch darüber. Welche Rollen spielen journalistische und soziale Medien? Wie arbeiten Journalist:innen im Krieg? Wie lassen sich Fake News erkennen? Wie arbeiten die russische Zensur und Kriegspropaganda? Wer verbreitet Verschwörungstheorien und Putins Lügen über den Krieg? Und wie gehen wir damit um?

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Ukraine-Krieg: Veraltete Bilder und fiktive Journalisten

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Viele Angriffe auf die Ukraine werden durch Handy-Videos dokumentiert und lassen sich verifizieren. Aber es gibt auch veraltete Fotos, eine manipulierte Putin-Rede und sogar fiktive Journalisten. Von Patrick Gensing.

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Der digitale Krieg gegen Panzer und Propaganda

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Der digitale Krieg gegen Panzer und Propaganda

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Sprachfibel Ukrainisch 2. überarbeitete Version

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Animationen zum selber kreativ werden.

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„Нет Bойне - No war - Kein Krieg" - Mehr als 100 russische Künstlerinnen und Animatoren, Musikerinnen und Sounddesigner, haben aus Protest gegen den Einmarsch Russlands in die Ukraine animierte Kurzfilme gedreht - und hören damit auch nicht auf.

Zusammen mit ihren Filmen veröffentlichen sie in russischer, englischer und ukrainischer Sprache die folgende Botschaft - hier in einer deutschen Übersetzung:

„Wir glauben, dass friedliche Methoden die einzige Möglichkeit sind, Konflikte zwischen Ländern zu lösen. Alles, was derzeit in der Ukraine geschieht, ist eine schreckliche Tragödie. Es gibt keine Möglichkeit, den Terror zu rechtfertigen, den der Krieg dem friedlichen ukrainischen Volk in unserem Namen gebracht hat. Wir fordern die sofortige Beendigung aller Militäraktionen gegen die Ukraine! Wir fordern Frieden! Wir fordern die Achtung der territorialen Integrität der Ukraine! Wir fordern den Respekt vor dem menschlichen Leben in jedem Land der Welt!"

Bisher wurden folgende Kurzfilm-Kompilationen veröffentlicht:

28. Februar 2022: Kompilation eins

28. Februar 2022: Kompilation zwei

28. Februar 2022: Kompilation drei

4. März 2022: Kompilation vier

13. März 2022: Kompilation fünf

Auf dem YouTube-Kanal von Animators Against War werden weitere Kompilationen folgen:
www.youtube.com/channel/UC01PSr5it3QrLLtFXu5fPKw

Unterricht?

Wie thematisieren wir den russischen Krieg in der Ukraine im Unterricht? Ich weiss es auch nicht, aber mir erscheint es wichtig, dass der Krieg überhaupt thematisiert wird. Sei es nur, um deutlich zu machen, dass neben dem, was in der Schule unbestritten dringend und nötig ist, dieser Krieg in Europa alles das sehr grundlegend beeinträchtigt und beschädigt, was Grundlage unseres Lebens und auch der Schule ist.

Mit diesem Anliegen und den sich daraus ergebenden Fragen können auch die Filme angeschaut und untersucht werden, evtl. besser nicht als Kompilationen, sondern als Einzelfilme - Kompilationen können auch wieder demontiert werden:

Welche der Filme treffen die Aussage „Kein Krieg!" und wie machen sie das?

Welche der Filme zeigen, „dass friedliche Methoden die einzige Möglichkeit sind, Konflikte zwischen Ländern zu lösen" - ohne die Fronten zu verschärfen oder Feindbilder zu verhärten?

Welche der Filme verdeutlichen die „schreckliche Tragödie" und worin besteht sie genau?

Welche der Filme zeigen „den Respekt vor dem menschlichen Leben in jedem Land der Welt" und wie zeigt sich dieser Respekt?

Die Filme können damit zu einer Verständigung darüber beitragen, was wir unter Frieden, friedlicher Konfliktlösung und Respekt vor menschlichem Leben verstehen.

Ausserdem dürfen und sollen alle Filme weiterverbreitet werden: Animators Against War haben die Filme explizit unter eine Creative Commons Lizenz gestellt.

Was tun?

Selbst wenn wir als Lehrpersonen viele Fragen nicht oder nur ansatzweise beantworten können, dürfen wir gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern darüber nachdenken, was nun von wem getan werden kann, damit der Krieg beendet und unsere Welt wieder ein bisschen weniger falsch wird:

Ächtung? Appelle? Abrüstung? Aufrüstung? Demonstrationen? Dialog? EU-Beitritt? Fake News entlarven? Fluchthilfe? Friedensgespräche? Geflüchteten helfen? Geldspenden? Gerichtsverfahren? gute Dienste? humanitäre Hilfe? militärische Unterstützung? Petitionen? Proteste? Sachspenden? Informationen prüfen? Unterkunft anbieten? Waffenlieferungen? Willkommenskultur? Wirtschaftssanktionen?

Die deutsch-schweizerische NGO Libereco - Partnership for Human Rights engagiert sich seit 2009 für den Schutz der Menschenrechte in Belarus und der Ukraine und bietet einige Hinweise: „Wie Sie den Menschen in der Ukraine helfen können"
https://www.lphr.org/ukraine-hilfe/

Der Völker- und Menschenrechtsspezialist Sean Fobbe gibt auf seiner Website einige Hinweise: „Russian Invasion 2022 - How to Help Ukraine"
https://seanfobbe.com/posts/helping-ukraine/

Die Universität Bern hat eine umfassende Liste mit Hinweisen für Bern zusammengestellt:
https://www.unibe.ch/ukraine/ich_moechte_helfen/index_ger.html

Filmschaffende machen Filme, aber nicht nur:

Border Crossing Children's Festival

Die AG Kurzfilm in Deutschland ruft Filmschaffende auf, Kurzfilme für kostenlose Filmscreenings an der polnischen Grenze zu spenden, um ukrainischen Familien zu helfen, die endlose Wartezeit zu verkürzen.

Zuverlässige Informationen

Das vom Zentrum Liberale Moderne (LibMod) unterhaltene Themenprojekt „Ukraine verstehen" bietet auf seiner Website Analysen, Bewertungen und Kommentare über die Entwicklungen in der Ukraine:
https://ukraineverstehen.de

Die Website dekoder des gleichnamigen gemeinnützigen Teams von Spezialist*innen bringt russische und belarussische Stimmen aus unabhängigen Medien ins Deutsche, ermöglicht unabhängigen Journalist*innen und jungen Fotograf*innen aus Russland und Belarus eine internationale Plattform und fördert gemeinnützigen Journalismus:
https://www.dekoder.org

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Zusammen mit ihren Filmen veröffentlichen sie in russischer, englischer und ukrainischer Sprache die folgende Botschaft - hier in einer deutschen Übersetzung: „Wir glauben, dass friedliche Methoden die einzige Möglichkeit sind, Konflikte zwischen Ländern zu lösen. Alles, was derzeit in der Ukraine geschieht, ist eine schreckliche Tragödie.

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OER zu Prävention von Online-Radikalisierung

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OER zu Prävention von Online-Radikalisierung

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AntiAnti - Verschwörungsmythen, (Online-) Radikalisierung und die Coronavirus-Pandemie (pdf) - eine medienpädagogische Handreichung von AntiAnti zu Verschwörungsmythen, deren Zusammenhang mit Rechtsextremismus und Strategien zur medienpädagogischen Arbeit mit Jugendlichen.

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AntiAnti - Verschwörungsmythen, (Online-) Radikalisierung und die Coronavirus-Pandemie (pdf) - eine medienpädagogische Handreichung von AntiAnti zu Verschwörungsmythen, deren Zusammenhang mit Rechtsextremismus und Strategien zur medienpädagogischen Arbeit mit Jugendlichen.

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Was ist der Nahostkonflikt? – einfach erklärt

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Was ist der Nahostkonflikt? – einfach erklärt

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Was ist der Nahostkonflikt? – einfach erklärt | Kindervideos | SRF Kids

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In der Schule über Israel und Palästina sprechen

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In der Schule über Israel und Palästina sprechen

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Beobachten Sie, dass Schülerinnen und Schüler an deutschen Schulen von ihren Lehrkräften in Sippenhaft genommen werden?
Shai Hoffmann: Natürlich ist Antisemitismus in unserer Mehrheits- und Migrationsgesellschaft vorhanden. Gleichzeitig beobachte ich, dass der Antisemitismus-Vorwurf aber auch ein bisschen inflationär benutzt wird, vor allem in Schulen und wenn die Politik Israels kritisiert wird. Schule muss ein Safe Space sein. Ein Ort, an dem Dinge geäußert werden dürfen, die vielleicht zunächst irritierend, dann aber gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern reflektiert und eingeordnet werden müssen.

Jouanna Hassoun: Lehrkräfte sollten nicht ohne konkreten Anlass darüber sprechen, ob ihre Schülerinnen und Schüler potenzielle Antisemiten sind, denn erstens werden sich die Jugendlichen dann persönlich angegriffen fühlen, und zweitens werden sie sagen: „Ihr guckt doch gar nicht, was mit den Palästinensern passiert!" Wichtig ist also zu verstehen, welche Identitäten die Jugendlichen mitbringen. Dafür sollten sich Lehrkräfte mit palästinensischem und jüdischem Leben in Deutschland beschäftigen - nicht nur mithilfe von Medien oder Schulbüchern, sondern auch durch Gespräche mit palästinensischen und jüdischen Menschen, die hier leben.

Gewalt und Gewaltverherrlichung sind natürlich ein absolutes No-Go. Im schlimmsten Fall müssen Pädagoginnen und Pädagogen in Abstimmung mit der Schulleitung auch Konsequenzen ziehen. Aber zunächst mal sollten die Jugendlichen die Möglichkeit haben, Dinge zu sagen, die aus Sicht der Lehrkräfte vielleicht erst mal problematisch klingen oder die auch tatsächlich problematisch sind. Dann geht es darum, die Äußerungen von dem oder der Lehrenden aufzufangen und in einen Reflexionsprozess zu überführen, der im besten Fall zu einer Meinungsänderung der Schülerinnen und Schüler führt.

Jouanna Hassoun: Lehrkräfte können nicht erwarten, dass bei den Jugendlichen nach einem Gespräch sofort eine „Läuterung" da ist und plötzlich große gegenseitige Sympathie auftaucht. Das ist ein Prozess, der Zeit braucht. Natürlich kann es für die Lehrkräfte sehr anstrengend sein, wenn sie den Jugendlichen den Raum geben, um mehr oder weniger alle ihre Emotionen rauszulassen. Aber wenn die Jugendlichen diesen Safe Space nicht in der Schule haben - wo bekommen sie ihn denn dann?

Ich führe in Schulen schon lange Workshops zu der Thematik durch und erhalte immer wieder Feedback von Schülerinnen und Schüler, die mir zum Beispiel auf Instagram folgen. Sie sind dankbar dafür, dass sie mit ihren Gefühlen ernst genommen und nicht sofort verurteilt werden. Und viele fangen dann an, sich gegen Antisemitismus einzusetzen und sich stark zu machen, wenn andere diskriminiert werden.

Shai Hoffmann: „Alle Palästinenser sind Terroristen" oder „Alle Muslime Gotteskrieger". Oft geht es auch um solche unreflektierten generalisierenden Aussagen.

Übrigens gibt es natürlich auch unter den palästinensischen Menschen in Deutschland viele ruhigere Stimmen, die sich versöhnend äußern, anstatt Hass und Hetze zu verbreiten. Die werden aber zu wenig gehört und wahrgenommen.

Wir können in deutschen Schulen den Nahostkonflikt nicht lösen. Aber wir versuchen, mit unseren Ansätzen als Vorbilder gehört zu werden und unterschiedliche Perspektiven einzubringen, um in unseren deutschen Kiezen und Quartieren ein anderes Bewusstsein für die verschiedenen Lebensrealitäten zu schaffen.

Shai Hoffmann: Es sind auch nicht nur die Familien, die die Jugendlichen polarisieren und politisieren. Viel passiert über die Social Media. Das Video aus der Neuköllner Schule zum Beispiel kursiert über WhatsApp-Gruppen. Man kann nicht genau erkennen, was dort passiert. Und doch prägen solche emotionalisierenden Bilder die Meinungen von Menschen, ohne dass sie sich unbedingt dessen bewusst sind.

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Nahostkonflikt - In der Schule über Israel und Palästina sprechen - Das Deutsche Schulportal

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Der Nahostkonflikt löst Diskussionen an Schulen aus. Shai Hoffmann und Jouanna Hassoun erklären, wie Lehrkräfte damit umgehen können.

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Angebote für Schulen zum Umgang mit Krieg und Antisemitismus

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Angebote für Schulen zum Umgang mit Krieg und Antisemitismus

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Laut Antisemitismusbericht der Bundeszentrale für politische Bildung wurden für das Jahr 2022 insgesamt 2.480 antisemitische Vorfälle registriert. Darunter befanden sich Angriffe, Sachbeschädigungen, Bedrohungen und Beschimpfungen. Die Gesamtzahl ist gegenüber 2021 um 11 Prozent gesunken, gegenüber 2020 jedoch um 26 Prozent gestiegen. Angesichts der Eskalation des Nahostkonflikts befürchten viele Expertinnen und Experten einen erneuten Anstieg.

Die Kultusministerkonferenz hat in ihrer jüngsten Sitzung mit „großer Entschiedenheit und vollem Nachdruck die terroristischen Angriffe der Hamas auf die israelische Bevölkerung und den Staat Israel" verurteilt. Die Kultusministerinnen und -minister würden „alles daransetzen, den Schulfrieden zu wahren, indem jede Form von Antisemitismus, Solidaritätsbekundungen mit und Rechtfertigungen von terroristischen Aktivitäten verurteilt und unterbunden werden", hieß es in der Erklärung. Doch wie gelingt das?

Demokratiekosmos Schule zeigt Handlungsoptionen

Das Projekt „Demokratiekosmos der Schule" (DEKOS) von der Bundeszentrale für politische Bildung und der Bertelsmann Stiftung unterstützt Schulen im Umgang mit antidemokratischen Situationen. Auf der Website „ Antisemitismus in der Schule " gibt es beispielweise konkrete Empfehlungen für Lehrkräfte, was sie in unterschiedlichen Alltagssituationen tun können. Ein Leitfaden zeigt kurz-, mittel- und langfristige Handlungsoptionen für Lehrerinnen und Lehrer.

In der Suchmaschine des „ Kompetenznetzwerks Rechtsextremismusprävention " sind 240 lokal und überregional arbeitende Organisationen aufgeführt. Die Träger bieten Fortbildungen oder machen auch selbst Angebote für Schülerinnen und Schüler.

Unterrichtsmaterialien zur Geschichte des Nahostkonflikts für die Sekundarstufen I und II hat der Bildungsserver in einem Dossier gesammelt. In einem weiteren Dossier gibt es Arbeitsblätter zum Thema Antisemitismus. Für die Grundschule empfiehlt der Bildungsserver das Buch „Samir und Jonathan" von Daniella Carmi mit den dazugehörigen Unterrichtsmaterialien für den Deutsch- und Sachunterricht.

Landesinstitute bieten Handreichungen für Lehrkräfte

Auch viele Landesinstitute der Kultusministerien bieten Informationen für Lehrkräfte. Hilfestellung zum Umgang mit dem Israel-Krieg in der Schule ist beispielsweise auf der Internetseite des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) Baden-Württemberg zu finden. Ergänzt wird die Publikation „Krieg in Israel" durch Fortbildungen und verschiedene Veranstaltungsformate (Workshop, Planspiel oder Projekttag) für Schülerinnen und Schüler von der Landeszentrale für politische Bildung. Das Kultusministerium Hessen hat Materialien und Anregungen zusammengestellt, die Lehrkräfte in der Unterrichtspraxis aktuell zum Thema Nahostkonflikt unterstützen können.

Die Website der ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius www.stopantisemitismus.de hilft, Antisemitismus im Alltag zu erkennen und darauf zu reagieren. Anhand von 35 Zitaten - einige offen antisemitisch, andere versteckt - wird erklärt, was daran problematisch ist und wie eine Reaktion aussehen könnte. Darüber hinaus bietet die Plattform kostenlose Download-Materialien für Lehrkräfte und pädagogische Leitfäden für die Arbeit mit Jugendlichen.

Auf der Website der Organisation ufuq (arabisch für Horizont) ist eine vorbereitete Unterrichtseinheit zum Thema „ Solidarisch gegen Terror" zu finden. Darin erhalten die Schülerinnen und Schüler Raum für Emotionen im Zusammenhang mit den aktuellen Geschehnissen und setzen sich mit unterschiedlichen Stellungnahmen auseinander. Ufuq ist ein Träger der freien Jugendhilfe und in der politischen Bildung und Prävention in der Migrationsgesellschaft aktiv. Ufuq ist auch Teil des Kompetenznetzwerks „ Islamistischer Extremismus" (KN:IX). Das Kompetenznetzwerk umfasst neben ufuq auch die Bundesarbeitsgemeinschaft religiös begründeter Extremismus e. V. (BAG RelEx) und das Violence Prevention Network.

Die Unternehmensgesellschaft „Gesellschaft im Wandel gUG" hat in Zusammenarbeit mit dem Verein Transaidency e. V. den ersten Teil von Bildungsvideos sowie ein dazugehöriges Methodenhandbuch mit Unterstützung der Landeskommission Berlin gegen Gewalt erstellt. In diesen Bildungsvideos kommen Menschen in Deutschland mit unterschiedlichen Perspektiven auf den Nahostkonflikt miteinander ins Gespräch. Dieses Sozialunternehmen bietet auch Fortbildungen für Lehrkräfte und andere Multiplikatorinnen und Multiplikatoren an und stellt Bildungsmaterialien zur Verfügung, um Lehrkräfte zu unterstützen, die den israelisch-palästinensischen Konflikt im deutschen Schulunterricht behandeln möchten. Mehr dazu erfahren Sie auch im Interview mit Shai Hoffmann und Jouanna Hassoun.

Prävention in der Bildungsforschung

Im Verbundprojekt EMPATHIA ³ wollen Bildungswissenschaftlerinnen und Bildungswissenschaftler Forschungsgrundlagen schaffen für die Befähigung zukünftiger Lehrkräfte sowie Polizistinnen und Polizisten im Bereich der Antisemitismusprävention, -intervention und -repression. Die erste Komponente widmet sich der Entwicklung eines Kerncurriculums zu diesen Themen für Studierende des Lehramts und des Polizeidienstes. Beteiligt sind die Universität Tübingen, die Universität Bochum, die Universität Bielefeld und das Tikvah Institut gUG Berlin.

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Nahostkonflikt - Angebote für Schulen zum Umgang mit Krieg und Antisemitismus - Das Deutsche Schulportal

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Unterrichtsmaterialien, Workshops, Fortbildungen - hier finden Lehrkräfte Unterstützung im Umgang mit dem Nahostkonflikt und Antisemitismus.

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Materialien zum Nahost-Konflikt und zu israelbezogenem Antisemitismus

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Materialien zum Nahost-Konflikt und zu israelbezogenem Antisemitismus

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Dass bereits Volksschulkinder über Wissen zum Holocaust und Nationalsozialismus verfügen, haben mehrere Studien der letzten Jahre bewiesen (z.B. Becher 2009, Mittnik 2018). Gleichzeitig hängt das vorhandene Wissen stark vom sozio-ökonomischen Hintergrund der Kinder ab. Jene, die weder zuhause noch in der Schule an das Thema herangeführt werden, sind unter Umständen doppelt benachteiligt. Dieser Umstand sowie die Erkenntnis, dass das Geschichtsbewusstsein schon in frühen Jahren geprägt wird, führt dazu, dass die Geschichts- und Sachkunde-Didaktik zunehmend den Fokus auf die Altersgruppe der Primarstufe richtet, wenn es um die Vermittlung der Themen jüdische Geschichte und jüdisches Leben, Nationalsozialismus und Holocaust im Unterricht geht. Neben einer Einführung zur Holocaust Education in der Volksschule geben wir hier Einblicke, in Veranstaltungen zum Thema und Unterrichtsmaterialien, die in Zusammenarbeit mit ERINNERN:AT für die Primarstufe entwickelt werden.

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Dass bereits Volksschulkinder über Wissen zum Holocaust und Nationalsozialismus verfügen, haben mehrere Studien der letzten Jahre bewiesen (z.B. Becher 2009, Mittnik 2018). Gleichzeitig hängt das vorhandene Wissen stark vom sozio-ökonomischen Hintergrund der Kinder ab. Jene, die weder zuhause noch in der Schule an das Thema herangeführt werden, sind unter Umständen doppelt benachteiligt.

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Den Terrorangriff auf Israel im Unterricht thematisieren

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Den Terrorangriff auf Israel im Unterricht thematisieren

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Materialien und Zugänge für den Unterricht

Bildungsportal Niedersachsen

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Nahost: Geschichte – Konflikt – Wahrnehmungen

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Nahost: Geschichte – Konflikt – Wahrnehmungen

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Polis

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Kurs

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Metamodul zum Projekt „Digital gegen Antisemitismus"

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Das Metamodul des Projekts Digital gegen Antisemitismus von "school is open" stellt die Idee, das Vorgehen, die Zusammenarbeit mit den Studierenden und die Ergebnisse vor. Im Detail erfahren Sie, wie es zu der Idee kam, gemeinsam mit Studierenden digitale Lernmaterialien zur Arbeit gegen Antisemitismus zu entwickeln.

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Was können Schulen gegen Rechtspopulismus tun?

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Was können Schulen gegen Rechtspopulismus tun?

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Was können Schulen gegen Rechtspopulismus tun?

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In diesem Dossier sind Beispiele aus Schulen und Expertenstimmen zusammengefasst.

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HANDREICHUNG ZUM UMGANG MIT ANTISEMITISMUS AN SCHULEN

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HANDREICHUNG ZUM UMGANG MIT ANTISEMITISMUS AN SCHULEN

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Zeitzeugen

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Noch nie in der Menschheitsgeschichte waren so viele Menschen auf der Flucht wie heute: 66 Millionen. Sie alle haben vorher Schreckliches erlebt, befinden sich jetzt in einer prekären Lage und wissen nicht, wie ihre Zukunft aussehen wird. Fliehen mussten die Menschen auch vor der Vernichtung im Holocaust. Flucht ist also ein bedrängendes gegenwärtiges und ein historisches Phänomen.

Immer weniger der in den 1930er- und 1940er-Jahren geflohenen Menschen können von ihren Erfahrungen erzählen; und trotzdem bleibt die Erzählung von Betroffenen für Jugendliche die eindrucksvollste Quelle.

Die App „Fliehen vor dem Holocaust. Meine Begegnung mit Geflüchteten" erschließt Jugendlichen über das Medium Film einen Zugang zu diesen historischen Erfahrungen. Sie kann sowohl im Unterricht als auch in der Jugendarbeit oder individuell genutzt werden. Für Lehrpersonen steht ein informatives Handbuch bereit. Die App ermöglicht individuelles Lernen: Die Jugendlichen wählen eine Person aus, vertiefen einzelne sie interessierende Aspekte und erstellen ein persönliches Album ihrer Begegnung. Indem sie diese Ergebnisse jemandem mitteilen und/oder in der Klasse austauschen, lernen sie voneinander. Sie lernen Erinnerungen mit historischen Dokumenten zusammenzubringen sowie beide quellenkritisch zu betrachten.

Funktion der App

Die Jugendlichen laden die App auf ihren Computer, ihr Tablet oder Smartphone. Sie werden u.a. durch einen Trailer in das Thema und die bevorstehende Begegnung mit einer von fünf Zeitzeuginnen und Zeitzeugen eingeführt. Alle Erzählungen drehen sich um eine Flucht vor dem Holocaust. Die Fluchtgeschichten sind sehr unterschiedlich: eine vorsorgliche Flucht, eine Flucht aus der Verfolgung heraus oder sogar während des Todesmarsches von KZ-Häftlingen. Die Flucht kann kurz dauern oder als Irrfahrt bis nach China führen.

Die Jugendlichen betrachten ein Video-Interview von rund 20 Minuten Dauer. Die Erzählung wird durch Kurzerklärungen begleitet und ist in vier Aspekte gegliedert. Die Jugendlichen wählen zwei Aspekte, die sie vertiefen wollen. Das führt sie nach dem Betrachten des Films zu Dokumenten und weiterführenden Informationen, mit deren Hilfe sie das Interview für sich erschließen und ihre eigenen Überlegungen dazu formulieren.

Die Auseinandersetzung der Jugendlichen mit dem Video-Interview und den Dokumenten wird in einem persönlichen Album eingespeichert. Zum Abschluss ihrer Arbeit, nach ungefähr zwei Stunden, versenden die Jugendlichen ihr Dokument an eine Person ihrer Wahl, im Klassenverband zusätzlich an ihre Lehrperson. Sie besitzen damit ein Album, das auch als Grundlage für eine gemeinsame Auswertung und einen Austausch der Gedanken dient.

Einsatzweise und Bezug

Die App kann individuell oder in einer Klasse bzw. Gruppe verwendet werden, außerhalb oder innerhalb eines durch den Unterricht gegebenen Rahmens. Dort kann sie im Präsenzunterricht, im Plenum (mit einem Whiteboard) oder in Einzel- bzw. Partnerarbeit verwendet, ferner im „flipped classroom", einer Kombination von Heim- und Schularbeit.

Die vielseitige Nutzung wird durch eine unkomplizierte Bezugsweise erleichtert. Während des Gebrauchs ist kein Internetzugang nötig.

Die Unterlagen für die Lehrperson können als PDF heruntergeladen werden. Sie können auch den Schülern/Schülerinnen zugänglich gemacht werden. Kostenloser Download im Google PlayStore und Apple AppStore.

Auszeichnungen

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Meine Begegnung mit Geflüchteten - Eine App für Jugendliche

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Anne's family had been in hiding for a month and two years by the time they were discovered in August 1944. They were arrested by German police, taken to Westerbork in the north-east of the country, and then deported to the concentration and extermination camp Auschwitz. Anne and Margot were sent on to the Bergen-Belsen concentration camp, where they died in February 1945. Edith Frank died in Auschwitz in January 1945 and only Otto survived after he was liberated by the Soviet army the same year.

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Anne Frank's Family Home - Google Arts & Culture

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Discover the house where Anne Frank lived in Merwedeplein, Amsterdam, just before going into hiding

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Tut uns leid, die Seite ist nicht mehr online

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Möglicherweise liegen die gesuchten Inhalte inzwischen an einem anderen Ort oder die Seite existiert nicht mehr. Hier gehts trotzdem weiter.

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Nahost: Warum bekämpfen sich Israel und Palästina?

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Nahost: Warum bekämpfen sich Israel und Palästina?

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7. Oktober 2023
Die Hamas greift Israel am frühen Morgen vom Gazastreifen mit Raketen an. Gleichzeitig dringen hunderte Hamas-Kämpfer über die Grenze. Sie überfallen Dörfer, töten Zivilisten und nehmen Geiseln. Auf einem Musikfestival nahe des Gazastreifens schießen die palästinensischen Kämpfer in die Menge - allein dort sterben 260 Menschen. Israel ruft den Kriegszustand aus und reagiert mit Luftangriffen auf den Gazastreifen. Das Gebiet wird komplett abgeriegelt, die Stromversorgung abgestellt. Es ist die schwerste und blutigste Auseinandersetzung in der Geschichte Israels.

10. - 21. In Jerusalem kommt es zu schweren Zusammenstößen zwischen israelischen Sicherheitskräften und Palästinensern. Aus dem Gazastreifen werden nach Angaben des israelischen Militärs mehr als 1000 Raketen von der islamistischen Terrororganisation Hamas abgefeuert. Israel reagiert mit Luftangriffen. Auf beiden Seiten sterben mehrere Menschen. Es sind die schwersten Zusammenstöße im Nahen Osten seit 2014.

28. Januar 2020
US-Präsident Donald Trump und der israelische Regierungschef Benjamin Netanjahu stellten am 28. Januar 2020 gemeinsam in Washington einen Plan für eine Zweistaatenlösung im Nahostkonflikt vor. Die Plan wurde von israelischer Seite gefeiert und von palästinensischer Seite, die bei der Erarbeitung des Plans nicht einbezogen war, abgelehnt.

2019
Die USA erkennen als erstes großes Land die Golanhöhen als israelischen Staatsgebiet an. Für die meisten Staaten zählt das Gebiet zu Syrien und ist von Israel besetzt.

12. November 2019
In der Nacht tötet das israelische Militär den Kommandeur der nördlichen Division des "Palästinensischen Islamischen Dschihads" Bahaa Abu al Ata mit einem gezielten Luftschlag. Nachdem im Gegenzug mehr als 300 Raketen auf israelische Ortschaften abgefeuert wurden, bombardierte Israel Ziele der militanten Palästinenserorganisation Islamischer Dschihad im Gazastreifen.

Mai 2018
Auf Anordnung von US-Präsident Donald Trump verlegen die USA ihre Botschaft in Jerusalem. Der neue Standort befindet sich auf der sogenannten grünen Linie, dem Niemandsland, das von Israel und Jordanien beansprucht wird. Von den Vereinten Nationen wird das Gebiet als von Israel besetzt betrachte. In den Palästinensergebieten kommt es daraufhin zu Protesten. Bei den Auseinandersetzungen mit dem israelischen Militär sterben 59 Menschen.

8. Januar 2016
Im Westjordanland werden vier Palästinenser nach versuchten Messerangriffen auf israelische Soldaten von diesen erschossen. Bei ähnlichen Auseinandersetzungen wurden seit Oktober 2015 21 Israelis und ein US-Bürger getötet, auf palästinensischer Seite starben nach Schätzungen 137 Menschen, 87 sollen Attentäter gewesen sein.

Oktober 2015
Zahlreiche, auch tödliche Messerattacken von Palästinensern auf israelische Zivilisten. Zudem kommt es an der Grenze des Gazastreifens zu schweren Zusammenstößen zwischen Palästinensern und israelischen Soldaten mit zahlreichen Toten.

September 2015
In Jerusalem kommt es zu heftigen Auseinandersetzungen zwischen hunderten palästinensischen Demonstranten und der israelischen Polizei. Die Palästinenser fürchten, dass Israel ihren Zugang zum Tempelberg und zu ihren dortigen heiligen Stätten Felsendom und Al- Aqsa-Moschee einschränken will. Sie fürchten auch, dass radikale Israelis auf dem Tempelberg ihre Gebete verrichten. Darum gibt es seit Jahren Konflikte, da der Tempelberg auch für die Juden ein Heiligtum ist.

31. Dezember 2014
Im UN-Sicherheitsrat scheitert eine Resolution, die die Palästinensische Autonomiebehörde mit Hilfe Jordaniens eingebracht hatte. Die Palästinenser forderten darin den Abzug der israelischen Armee aus den Palästinensergebieten bis 2017.

8. Juli 2014
Beginn des dritten Gazakrieges: Nachdem die Hamas mehrere Tage Raketen auf Israel abgefeuert hat, startet die israelische Armee eine Offensive. 50 Tage dauern die Kämpfe, nach UNO-Angaben sterben ca. 2000 Palästinenser und 70 Israelis.

12. Juni 2014
Palästinenser entführen drei israelische Religionsstudenten, die zwei Wochen später ermordet aufgefunden werden.

9. Dezember 2013
In Washington unterzeichnen Israel, die Palästinensische Autonomiebehörde und Jordanien ein Abkommen: Sie wollen gemeinsam die Austrocknung des Toten Meeres durch den Bau einer Leitung, die Wasser aus dem Roten Meer bringt, verhindern.

19. Juli 2013
US-Außenminister John Kerry vermittelt eine Wiederaufnahme direkter Verhandlungen zwischen Palästinensern und Israelis.

20. März 2013
US-Präsident Barack Obama besucht erstmals Israel.

29. November 2012
Die UN-Vollversammlung beschließt, dass Palästina einen Beobachterstatus bei der UNO erhält.

14. November 2012
Der zweite Gazakrieg beginnt mit massiven Luftangriffen Israels auf den Gazastreifen. Bis zum Ende der Angriffe am 21. November sterben nach Schätzungen mehr als 100 palästinensische Zivilisten.

18. Oktober 2011
Nach fünf Jahren lässt die Hamas den israelischen Soldaten Gilad Shalit frei. Im Gegenzug lässt Israel 1.000 palästinensische Gefangene frei.

4. Mai 2011
Fatah und Hamas unterzeichnen in Kairo ein Abkommen, um ihren Konflikt zu beenden, können sich aber nicht auf Details der Machtteilung einigen.

1. September 2010
In Washington beginnen Nahostgespräche mit US-Präsident Obama, Israels Premier Netanjahu, Palästinenserpräsident Abbas und Ägyptens Präsident Mubarak. Es gibt aber keine konkreten Ergebnisse zur Lösung des Konflikts.

31. Mai 2010
Israelischer Militäreinsatz gegen eine internationale Hilfsflotte von sechs Schiffen, die Güter zum Gazastreifen bringen wollten. 9 türkische Aktivisten werden getötet, 24 verletzt.

15. September 2009
Ein Bericht im Auftrag des UN-Menschenrechtsrats stellt für den Gazakrieg von Ende 2008/Anfang 2009 Menschenrechtsverletzungen und Kriegsverbrechen fest, die demnach sowohl von der Hamas als auch von der israelischen Armee verübt wurden.

28. Mai 2009
Palästinenserpräsident Mahmoud Abbas wird von US-Präsident Barack Obama in Washington empfangen. Obama verlangt von Israel, den Bau der Siedlungen zu stoppen, zudem spricht er sich für eine Zwei-Staaten-Lösung aus.

18. Mai 2009
Der israelische Premierminister Benjamin Netanjahu wird von US-Präsident Barack Obama empfangen. Obama verlangt den Stopp des israelischen Siedlungsbaus. Dieser Forderung wird in der Folgezeit nicht entsprochen.

18. Januar 2009
Ende des Gazakrieges. Israel hat 13 Soldaten verloren, die Palästinenser haben nach Schätzungen 1417 Todesopfer, davon 960 Zivilisten. Im Gazastreifen sind u.a. 5000 Häuser zerstört und 20.000 beschädigt.

27. Dezember 2008
Der erste Gazakrieg: Nach Raketenbeschuss Israels durch die Hamas vom Gazastreifen aus beginnt Israel Luftangriffe. Anfang 2009 kommt eine Bodenoffensive hinzu.

14. Mai 2008
Israel feiert den 60. Jahrestag der Staatsgründung.

6. März 2008
Hamas-Terroristen verüben einen Bombenanschlag auf eine Thora-Schule in Jerusalem, acht Studenten werden getötet.

23. Januar 2008
Um sich mit Lebensmitteln zu versorgen, durchbrechen Zehntausende Palästinenser die Blockade des Gazastreifens und strömen nach Ägypten.

18. Januar 2008
Nach anhaltendem Raketenbeschuss durch die Hamas blockiert Israel den Gazastreifen, die Versorgung bricht zusammen.

Juni 2007
Machtübernahme der Hamas im Gazastreifen.

März 2007
Bildung einer „Einheitsregierung" der palästinensischen Autonomiebehörde, die Hamas und Fatah umfasst. Diese zerbricht jedoch bald darauf. Die Fatah übernimmt die Macht im Westjordanland.

Januar 2007
Blutiger Machtkampf zwischen den palästinensischen Gruppen Hamas und Fatah.

29. Januar 2007
29.01.2007 Raleb Majadele zieht als erster muslimischer Minister in der israelischen Geschichte in die Regierung ein, zunächst ohne Geschäftsbereich, dann als Minister für Wissenschaft, Kultur und Sport.

12. Juli 2006 - 14. August 2006
Libanon-Krieg. Die libanesische Hisbollah-Miliz tötet in Nordisrael israelische Soldaten. Israels Armee schlägt massiv zurück. Zugleich werden auf Israel 4.000 Raketen abgefeuert. Durch die Kampfhandlungen sind bald 700.000 Libanesen und 200.000 Israelis auf der Flucht. Weite Teile der libanesischen Infrastruktur werden zerstört. Durch UNO-Vermittlung kommt es am 14.08.2006 zum Waffenstillstand, der durch UNO-Truppen (15.000 Mann) abgesichert wird.

April 2006
Die EU, die USA und die Vereinten Nationen verweigern die Zusammenarbeit mit der Hamas-Regierung, die das Existenzrecht Israels und die bisherigen Nahost-Vereinbarungen nicht anerkennt. Sämtliche internationalen Finanzhilfen für Palästina werden eingefroren.

28. März 2006
Wahlen in Israel: Kadima wird stärkste Partei.

25. Januar 2006
Parlamentswahlen zum palästinensischen Autonomierat: Die Hamas erringt die absolute Mehrheit. Palästinenserpräsident Abbas beauftragt die Hamas mit der Regierungsbildung.

4. / 5. Januar 2006
Israels Ministerpräsident Ariel Scharon erleidet einen Schlaganfall und fällt ins Koma. Sein Stellvertreter in der Kadima-Partei, Ehud Olmert, übernimmt die Regierungsgeschäfte.

17. August 2005
Israel räumt die jüdischen Siedlungen im Gazastreifen und weitere vier Siedlungen im Westjordanland. Die Räumung erfolgt gegen den Widerstand radikaler religiöser Siedler.

8. Februar 2005
Waffenstillstandsvereinbarung zwischen dem israelischen Ministerpräsidenten und dem palästinensischen Präsidenten.

9. Januar 2005
Wahl von Mahmoud Abbas (Abu Mazen) zum palästinensischen Präsidenten.

11. November 2004
Jassir Arafat stirbt in Paris.

9. Juli 2004
Der Internationale Gerichtshof in Den Haag gibt ein Rechtsgutachten zur Sperranlage ab. Sie verstößt nach Meinung der Richter gegen das Völkerrecht.

6. Juni 2004
Israelischer Trennungsplan: Die Regierung beschließt, im Gazastreifen alle Siedlungen aufzulösen und das Militär abzuziehen. Weitere vier Siedlungen sollen im nördlichen Westjordanland geräumt werden.

22. März 2004
Ein israelischer Raketenangriff tötet den Hamas-Führer Scheich Yassin. Die Hamas droht mit Vergeltung.

21. Oktober 2003
Die UN-Vollversammlung verurteilt den Bau der Sperranlage als völkerrechtswidrige Landnahme und fordert Israel auf, die schon errichteten Teile wieder abzureißen.

30. April 2003
Veröffentlichung der Road Map, eines Friedensfahrplans des Nahostquartetts (USA/Russland/EU/UNO) zur Beilegung des Palästina-Konflikts und Gründung eines palästinensischen Staates bis 2005.

16. Juni 2002
Israel beginnt mit der Errichtung einer Sperranlage, um sein Territorium vor palästinensischen Terroristen aus dem Westjordanland zu schützen. Viele Abschnitte der Anlage verlaufen nicht auf der Grünen Linie, sondern östlich davon auf palästinensischem Gebiet. Hunderttausende von Palästinensern verlieren dadurch den Zugang zu ihrem Land.

29. März 2002
"Operation Schutzwall": Israelische Streitkräfte rücken erneut in die Autonomiegebiete ein.

27. März 2002
Bei einer Feier des jüdischen Passah-Festes, mit dem des Auszugs der Israeliten aus Ägypten gedacht wird, tötet ein Selbstmordattentäter der Hamas in der israelischen Stadt Netanja 30 Menschen. 140 erleiden Verletzungen.

13. März 2002
Der UN-Sicherheitsrat verabschiedet eine von den USA eingebrachte Resolution, in der er erstmals einen palästinensischen Staat fordert.

1. Juni 2001
Vor einer Diskothek in Tel Aviv sprengt sich ein Attentäter der Hamas in die Luft. Außer ihm sterben 20 Menschen, 120 weitere werden verletzt.

6. Februar 2001
Wahl Ariel Scharons zum israelischen Ministerpräsidenten.

29. September 2000
Beginn der Al-Aqsa Intifada. Bis zum 31. Januar 2005 sterben 4.401 Menschen, unter ihnen 954 Israelis. Die meisten der getöteten Israelis verlieren ihr Leben bei Terroranschlägen von Palästinensern auf dem Territorium des Staates Israel.

28. September 2000
Der Vorsitzende der israelischen Likud-Partei Ariel Scharon besucht unter massivem Polizeischutz den Tempelberg/Haram al-Scharif in der Altstadt von Jerusalem. Der Besuch wird weltweit als ein Akt der Provokation kritisiert.

Juli 2000
Gipfeltreffen in Camp David: Verhandlungen unter Vermittlung von US-Präsident Bill Clinton scheitern.

14. September 1999
Beginn der Verhandlungen zwischen Israelis und Palästinensern über einen Friedensvertrag, der den Konflikt beenden soll. Dabei werden erstmalig die bisher ausgeklammerten Probleme zu Fragen der Sicherheit, des Verlaufs der Grenzen, der Zukunft der Siedlungen, des Status von Jerusalem und der Rechte der Flüchtlinge angesprochen.

14. Mai 1999
Bei den israelischen Wahlen siegt der Kandidat der Arbeitspartei Ehud Barak. Bei seinem Antrittsbesuch in Washington verspricht er, innerhalb von 15 Monaten den Weg zum Frieden im Nahen Osten zu ebnen.

29. Mai 1996
Bei den israelischen Wahlen siegt der Likud-Kandidat Benjamin Netanyahu über Schimon Peres und wird neuer israelischer Ministerpräsident. Der Friedensprozess kommt ins Stocken.

25. Februar - 4. März 1996
Bei vier Selbstmordanschlägen in Israel sterben 59 Menschen. Die Terrororganisationen Hamas und Dschihad Islamiya übernehmen die Verantwortung für die Anschläge.

5. Januar 1996
Der palästinensische Terrorist Yahya Ayyash stirbt in Gaza durch ein Attentat des israelischen Geheimdienstes. Ayyash gilt als Bombenspezialist der Hamas und wird von Israel für mehrere Selbstmordanschläge verantwortlich gemacht, bei denen über 60 Menschen starben. Die Hamas schwört Rache. An der Beerdigung in Gaza nehmen über 200.000 Menschen teil.

20. Januar 1996
Palästinensische Wahlen: Der PLO-Vorsitzende Jassir Arafat wird mit 87 Prozent der Stimmen zum Präsidenten der palästinensischen Autonomiebehörde gewählt.

4. November 1995
Yigal Amir, ein fanatisch-religiöser jüdischer Student, ermordet den israelischen Ministerpräsidenten Itzhak Rabin. Der Täter sagt, er habe auf Geheiß Gottes gehandelt, um den Friedensprozess zu zerstören. Dem Mord war eine Kampagne extremistischer rechter Kreise gegen den "Verrat" der Regierung am jüdischen Volk vorausgegangen. Schimon Peres übernimmt die Amtsgeschäfte.

26. Oktober 1995
Der Begründer des Dschihad Islamiya, Fathi Schikaki, wird vom israelischen Geheimdienst auf Malta erschossen. Die Organisation droht mit Vergeltung.

23. Januar 1995
Ein Mitglied des palästinensischen Dschihad Islamiya verübt einen Sprengstoffanschlag in der Nähe der israelischen Stadt Netanja, bei dem der Attentäter und 19 Israelis sterben. Der israelische Regierungschef Rabin legt einen Plan zur Errichtung eines bewachten Sicherheitsstreifens zwischen Israel und den palästinensischen Territorien vor.

19. Oktober 1994
Bei einem Selbstmordanschlag auf einen Bus in Tel Aviv sterben 21 Israelis und ein Holländer. Die Hamas übernimmt die Verantwortung für den Anschlag. Israel riegelt das Westjordanland und den Gazastreifen erneut ab. Die PLO, die USA und die EU protestieren gegen die Abriegelung.

14. Oktober 1994
Das Nobelpreiskomitee in Oslo gibt die Verleihung des Friedensnobelpreises an Israels Ministerpräsidenten Itzhak Rabin und Außenminister Schimon Peres sowie den PLO-Vorsitzenden Jassir Arafat bekannt.

17. Mai 1994
Beginn der palästinensischen Selbstverwaltung in Teilen des Gazastreifens und des Westjordanlands sowie Gründung der Palästinensischen Autonomiebehörde.

6. / 13. April 1994
Bei Selbstmordanschlägen in Israel sterben 13 Menschen. Die Hamas übernimmt die Verantwortung für die Anschläge. Israel riegelt die besetzten Gebiete ab.

25. Februar 1994
Der Arzt Baruch Goldstein aus der jüdischen Siedlung Kiryat Arba erschießt in einer Moschee in Hebron 29 Palästinenser bei der Verrichtung ihres Gebetes. Bei den nachfolgenden Unruhen erschießt die Armee weitere 20 Palästinenser. Palästinensische Untergrundorganisationen kündigen Rache an.

13. September 1993
Vertreter der PLO und Israels unterzeichnen in Washington die Prinzipienerklärung über vorübergehende Selbstverwaltung (Oslo I), die eine zukünftige Selbstverwaltung der Palästinenser beinhaltet, und vereinbaren Verhandlungen zur endgültigen Beilegung des Konfliktes.

1991
Nach Drohungen des Irak gegen Israel, der den Nachbarstaat Kuwait überfallen hat und besetzt hält, verfügt die israelische Regierung, dass Palästinenser Ost-Jerusalem nur noch mit einer Sondergenehmigung betreten dürfen.

1988
Die Palästinensische Befreiungsorganisation (PLO) unter Führung von Jassir Arafat erklärt aus dem Exil auf den besetzten Gebieten den unabhängigen Staat Palästina mit Al-Quds (= Die Heilige, Ost-Jerusalem) als Hauptstadt.

1987 - 1993
Beginn eines palästinensischen Aufstands gegen die israelische Besatzung. Der Aufstand wird Intifada genannt. Gründung der palästinensischen islamischen Widerstandsbewegung Hama. In der ersten Intifada sterben 1214 Menschen: 1124 Palästinenser und 90 Israelis.

1985
Israel bombardiert das PLO-Hauptquartier in Tunis.

1982
Libanonfeldzug (Operation "Frieden für Galiläa") Israels unter Verteidigungsminister Ariel Scharon mit dem Ziel, die PLO zu zerschlagen. Israel hält den Süden des Libanon bis zum Jahr 2000 besetzt. Arafat und die PLO, die hier ihr Hauptquartier hatten, fliehen ins Exil nach Tunis.

1980
Die Knesset erklärt Jerusalem zur ewigen ungeteilten Hauptstadt Israels. Die Staatengemeinschaft (UNO) erkennt Jerusalem als israelische Hauptstadt nicht an.

1979
Friedensvertrag zwischen Israel und Ägypten: Rückgabe des Sinai an Ägypten.

6. - 24. Oktober 1973
Vierter Nahostkrieg (Yom Kippur-Krieg) um die besetzten Gebiete.

1969
Jassir Arafat wird Vorsitzender der PLO und bleibt in diesem Amt bis zu seinem Tod im Jahre 2004.

22. November 1967
Der UN-Sicherheitsrat fordert in der Resolution 242 Israel auf, seine Truppen aus den besetzten Gebieten wieder abzuziehen. Israel lehnt dies ab und beginnt mit der Besiedlung der besetzten Gebiete.

5. - 11. Juni 1967
Dritter Nahostkrieg (Sechstagekrieg): Israel besetzt Gazastreifen, Sinai, Golanhöhen, Westjordanland, Ost-Jerusalem. Ost-Jerusalem wird von Israel erweitert und annektiert.

1964
Gründung der Palästinensischen Befreiungsorganisation (PLO).

29. Juli - 6. November 1956
Zweiter Nahostkrieg (Suezkrieg) zwischen Israel (verbündet mit Frankreich und Großbritannien) und Ägypten um die Kontrolle des Suezkanals: Die USA und die Sowjetunion erzwingen den Rückzug Israels und der Kolonialmächte.

20. Juli 1949
Waffenstillstand: Westjordanland und Ost-Jerusalem fallen an Jordanien, der Gazastreifen fällt an Ägypten.

15. Mai 1948
Beginn des ersten Nahostkriegs. Bis zum Ende des Krieges: 726.000 palästinensische Flüchtlinge (Schätzung der UNO).

14. Mai 1948
Israelische Unabhängigkeitserklärung.

9. April 1948
Massaker der zionistisch-extremistischen Untergrundorganisationen Irgun und Lehi in dem palästinensischen Dorf Deir Yassin. Beginn einer Massenflucht von Palästinensern.

1. Dezember 1947
Beginn von Kämpfen zwischen Juden und Palästinensern.

29. November 1947
Die UNO beschließt einen Plan zur Teilung Palästinas. Jerusalem soll international verwaltet werden.

2. April 1947
Großbritannien übergibt das Palästina-Problem den Vereinten Nationen (UNO).

22. Juli 1946
Sprengstoffanschlag zionistischer Extremisten auf das King David-Hotel in Jerusalem, dem Sitz der britischen Mandatsverwaltung. 90 Tote.

1946 - 1948
Gewaltsamer Kampf der zionistischen Untergrundarmee Haganah gegen die britische Mandatsmacht.

1933 - 1945
Judenverfolgung im nationalsozialistischen Deutschland: Neue Einwanderungswelle nach Palästina.

1936 - 1939
Arabischer Aufstand gegen britische Mandatsherren und jüdisch-zionistische Einwanderer. Großbritannien schlägt den Aufstand mit Hilfe der Zionisten nieder.

1929
Landesweite blutige Auseinandersetzungen zwischen Juden und Arabern, die durch Streit um Ansprüche an der Klagemauer ausgelöst werden. 249 Tote.

1920 - 1948
Großbritannien ist im Auftrag des Völkerbunds Mandatsmacht für Palästina.

1918
Britische Truppen besetzen Palästina.

1909
Gründung von Tel Aviv, der ersten rein jüdischen Stadt in Palästina.

1904
Zweite Einwanderungswelle nach Palästina mit dem Ziel, dort eine "jüdische Heimstatt" zu errichten.

29. - 31. August 1897
Theodor Herzl, der Verfasser des Buches "Der Judenstaat. Versuch einer modernen Lösung der Judenfrage", gründet auf dem ersten Zionistenkongress in Basel die zionistische Bewegung. Ihr Ziel ist die Errichtung einer nationalen Heimstatt für das jüdische Volk in Palästina.

1882
Beginn der jüdischen Einwanderung nach Palästina.

19. Jahrhundert
Die europäischen Mächte, christlichen Kirchen und Konfessionen verstricken sich in KonkurrenzKämpfe um die Vorherrschaft in Jerusalem.

1517 - 1918
Palästina steht unter osmanischer (türkischer) Herrschaft.

1187
Der Feldherr Saladin erobert Jerusalem für den Islam zurück. Die heiligen Stätten auf dem Haram al-Scharif (Ehrwürdiges Heiligtum) werden wieder moslemisch.

1099
Eroberung Jerusalems durch christliche Kreuzfahrer. Massaker an den jüdischen und moslemischen Einwohnern. Jerusalem wird königliche Hauptstadt. Der Felsendom wird zur christlichen Kirche, die Al-Aqsa-Moschee zum Palast.

638
Unblutige Eroberung Jerusalems durch den arabischen Kalifen Omar. Bau der Al-Aqsa-Moschee und des Felsendoms auf dem Tempelberg. Unter arabischer Herrschaft ist es Juden wieder erlaubt, in Jerusalem zu wohnen.

634
Besiedlung Palästinas durch Araber moslemischen Glaubens.

335
Bau der christlichen Grabes- bzw. Auferstehungskirche in Jerusalem. Das Christentum wird bestimmende Religion in Jerusalem.

313
Toleranzedikt Kaiser Konstantins ermöglicht offenes Praktizieren des christlichen Glaubens.

ab 2. Jahrhundert
Kleine Gruppen von Juden kehren nach Jerusalem und in sein Umland zurück.

135
Nach der Niederschlagung eines erneuten jüdischen Aufstands vertreiben die Römer die Juden und verbieten ihnen, Jerusalem zu betreten. Beginn des jüdischen Lebens in der Fremde (große Diaspora). Palästina wird offizieller Name der römischen Provinz, Jerusalem erhält den Namen Aelia Capitolina und wird eine heidnische Stadt.

70 - 73
Jüdischer Aufstand gegen die Römer: Erneute Zerstörung des Jerusalemer Tempels durch den römischen Feldherren Titus. Die westliche Stützmauer am Tempelberg gilt als Überrest des Tempels und wird von den Juden als Klagemauer verehrt.

Zeit vor Christus

63
Besetzung durch die Römer: Palästina wird römische Provinz.

6. - 2. Jahrhundert
Herrschaft der Perser und Griechen. Verwaltung Jerusalems durch den Ältestenrat mit dem Hohepriester als höchster Autorität. Der Tempel wird zur jüdischen Pilgerstätte.

seit 538
Rückkehr der Juden nach Jerusalem und Wiederaufbau des Tempels.

587
Eroberung Jerusalems durch babylonische Truppen. Zerstörung des Tempels. Verschleppung der jüdischen Oberschicht in die "Babylonische Gefangenschaft".

965 - 926
König Salomon, der Sohn Davids, führt das israelitische Großreich zu wirtschaftlicher und kultureller Blüte, lässt Jerusalem ausbauen und befestigen und den Jerusalemer Tempel errichten. Nach seinem Tod zerfällt das Großreich.

1000 - 970
Königreich Davids mit Jerusalem als Hauptstadt.

12. - 11. Jahrhundert
Kriegerische Auseinandersetzungen zwischen den eingewanderten Hebräern/Israelitenund den Philistern.

2. Jahrhundert
Nomaden aus dem Zweistromland und seefahrende Völker aus dem Mittelmeer wandern in das Land westlich des Jordan (Kanaan) ein und lassen sich hier nieder.

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Nahostkonflikt: Warum bekämpfen sich Israel und Palästina?

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Nach dem Angriff der Hamas ist der Konflikt zwischen Israel und Palästinensern eskaliert. Einen Hintergrund zum Nahostkonflikts gibt es hier.

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Der Nahostkonflikt im Unterricht: Mehmet Can zu Gast beim ufuq.de Couch Talk

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Der Nahostkonflikt im Unterricht: Mehmet Can zu Gast beim ufuq.de Couch Talk

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Der Nahostkonflikt im Unterricht: Mehmet Can zu Gast beim ufuq.de Couch Talk

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Medienratgeber

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FLIMMO - Elternratgeber für TV, Streaming & YouTube

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FLIMMO ist ein Elternratgeber für TV, Streaming, YouTube und Kino. FLIMMO möchte Eltern unterstützen, bei der Fülle an Angeboten den Überblick zu behalten und altersgerecht auszuwählen. Die Ampel zeigt auf einen Blick, ob ein Film, eine Serie oder ein YouTube-Kanal für Kinder geeignet ist oder nicht - und wenn ja, ab welchem Alter.

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Misshandelte Frauen, bewaffnete Entführungen, verängstigte Kinder - der Terrorangriff auf Israel schockiert und polarisiert. In Sozialen Medien wie TikTok und Videoportalen wie YouTube können Kinder und Jugendliche auf verstörende Gewaltdarstellungen sowie antisemitische und muslimfeindliche Propaganda stoßen. Wir informieren, wie Sie Kindern und Jugendlichen helfen können, das Geschehen einzuordnen und zu verarbeiten.

Aktuell kursieren in Social Media Videos und Bilder vom Terrorangriff der Hamas auf Israel. Sie zeigen, wie junge Frauen, Paare und Familien gewaltsam verschleppt werden. Auch gibt es Aufnahmen von sexueller Gewalt gegen junge Frauen. Mit älteren Aufnahmen von brutalem Vorgehen israelischer Soldaten gegen Minderjährige wird wiederum gezielt versucht, den Überfall zu relativieren. Junge Nutzer*innen von Social-Media-Diensten können sich mit den Opfern aufgrund ihres Alters besonders leicht identifizieren.

Kinder und Jugendliche benötigen Unterstützung bei der Einordnung und in der Verarbeitung belastender Bilder oder Kommentare. Die Auseinandersetzung mit dem Krieg und die Thematisierung des Nahost-Konflikts spielt aktuell auch in Schulen eine große Rolle. Neben den Erziehungsberechtigten sind Lehrkräfte wichtige Ansprechpersonen für Heranwachsende. Wie können Lehrkräfte den Krieg im Unterricht thematisieren? Wie können sie Kinder und Jugendliche im Umgang mit Desinformation stärken und die Medien- und Demokratiekompetenz fördern?

In unseren Infoblättern fassen wir die wichtigsten Tipps und Links für Eltern und für Lehrkräfte zusammen. Die Infoblätter stehen kostenfrei bei klicksafe zum Download zur Verfügung.

Infoblätter zum Umgang mit Bildern und Nachrichten zu Krieg

Medienerziehung in Kriegszeiten - eine Herausforderung für Eltern. Worauf sollten Eltern jetzt verstärkt achten? Wo können sich Kinder und Jugendliche sicher informieren und Unterstützung erhalten? Antworten gibt unser Infoblatt.

Wie kann Krieg im Unterricht thematisiert werden? Welche Kompetenzen im Umgang mit Medien sind für Schüler*innen in diesem Zusammenhang wichtig? Auf unserem Infoblatt erhalten pädagogische Fachkräfte Hilfestellung.

Wie können wir Kinder vor expliziten Kriegsbildern schützen?

Altersgerechte Nachrichten

Kinder benötigen vor allem Zugang zu altersgerecht aufbereiteten Nachrichteninhalten. Eine Zusammenstellung von guten Angeboten finden Sie in unseren Infoblättern. Nachrichten für Erwachsene können Kinder leicht überfordern und verängstigen. Erziehungsberechtigte und Lehrer*innen sollten mit Kindern und Jugendlichen im Austausch darüber bleiben, was sie in den Medien gesehen haben. Dafür reicht es oft auch schon interessiert nachzufragen und sich als Gesprächspartner*in anzubieten.

Kindgerechte Suchmaschinen

Im Internet finden sich leider auch drastische Darstellungen des Kriegs. Für jüngere Kinder ist es wichtig, dass sie einen altersgerechten Zugang zum Internet bekommen. Auf der Suche nach Informationen sollten Kinder zum Beispiel Kindersuchmaschinen wie Frag Finn und Blinde Kuh benutzen. Denn die gängigen Suchmaschinen für Erwachsene zeigen auch bei strenger SafeSearch-Einstellung problematische Suchergebnisse.

Meldemöglichkeiten

Schließlich kann es helfen, Kindern und Jugendlichen zu vermitteln, dass sie sich wehren können. Wer zum Beispiel in Social Media mit verstörenden Inhalten konfrontiert wird, kann diese Inhalte bei dem Dienst melden und damit andere vor dieser unangenehmen Erfahrung schützen. Bei jugendschutz.net und bei der Internetbeschwerdestelle sind Beschwerden möglich. Bieten Sie jüngeren Kinder an, dass Sie bei einer Meldung helfen können, wenn es alleine noch nicht klappt.

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Medienerziehung / Kriegsbilder und Hetze: So helfen Sie Kindern und Jugendlichen bei der Verarbeitung

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Misshandelte Frauen, bewaffnete Entführungen, verängstigte Kinder - der Terrorangriff auf Israel schockiert und polarisiert. In Sozialen Medien wie TikTok und Videoportalen wie YouTube können Kinder und Jugendliche auf verstörende Gewaltdarstellungen sowie antisemitische und muslimfeindliche Propaganda stoßen. Wir informieren, wie Sie Kindern und Jugendlichen helfen können, das Geschehen einzuordnen und zu verarbeiten.

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Einfach erklärt: Was ist in Israel los? - Kleine Kinderzeitung

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In Israel findet gerade ein bewaffneter Konflikt statt. Was dort jetzt passiert und warum in diesem Land schon lange gestritten wird.

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Der Nahostkonflikt in der Bildungsarbeit

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Der Nahostkonflikt in der Bildungsarbeit

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IN: Pädagogisches Begleitmaterial Israel Palästina Bildungsvideos S 149

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Der Begriff Nahostkonflikt bezeichnet den Konflikt um die Region Palästina, der dort zu Beginn des 20. Jahrhunderts zwischen Juden und Arabern entstand. Er führte wiederholt zu Kriegen zwischen dem 1948 gegründeten Staat Israel und einigen seiner Nachbarstaatenowie zu zahlreichen bewaffneten Auseinandersetzungen zwischen Israelis und Palästinensern.

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Mit belastenden Inhalten über Krieg und Terror im Netz richtig umgehen

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Mit belastenden Inhalten über Krieg und Terror im Netz richtig umgehen

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Warum sind die Bilder in Sozialen Netzwerken besonders belastend?

Kriegsführung findet längst nicht mehr nur vor Ort, sondern auch in Sozialen Netzwerken statt. Auch wenn große Plattformen grundsätzlich dazu verpflichtet sind, gewaltvolle Inhalte zu löschen, kursieren in Krisensituationen sehr viele verstörende Bilder, reißerische Schlagzeilen und aufwühlende Inhalte auf TikTok, Instagram, YouTube & Co. - und genau diese Plattformen nutzen Kinder und Jugendliche als Informationsquellen.

Selbst wenn sie die Hintergründe nicht immer verstehen, sind solche Inhalte sehr belastend. Denn die Bilder und Videos liefern sehr unmittelbare Eindrücke, gleichzeitig fällt es Kindern und Jugendlichen besonders schwer, diese ungefilterten Inhalte zu verarbeiten. Unterstützen Sie Ihre Kinder bzw. Schüler:innen daher bei der Bewältigung besorgniserregender Situationen und besprechen Sie den richtigen Umgang mit Online-Informationen!

Wie spreche ich mit Kindern über Kriege, Anschläge und Katastrophen?

Reden Sie sachlich über das Thema. Ordnen Sie zunächst Ihre eigenen Gefühle und Ängste und lassen Sie sich nicht von Ihren eigenen Emotionen mitreißen. Verzichten Sie auf Spekulationen und sprechen Sie nüchtern über das Thema.

Nehmen Sie die Sorgen der Kinder ernst. Auch wenn Kinder nicht immer verstehen, was genau passiert, spüren sie sehr wohl die Tragik schlimmer Ereignisse und machen sich Sorgen. Versuchen Sie nicht, zu beschwichtigen, sondern fragen Sie nach, welche Emotionen die Berichte, Bilder und Videos bei ihnen auslösen. Stellen Sie möglichst offene Fragen: Wie geht es dir damit? Was liest du auf Instagram darüber? Besprichst du das Thema in der Schule bzw. mit Freund:innen? Magst du darüber etwas wissen?

Erklären Sie altersgerecht. Einen Krieg, einen Terroranschlag oder eine Gesundheitskrise kindgerecht zu erklären, ist nicht gerade einfach. Recherchieren Sie daher vorab mögliche Erklärungen und überlegen Sie, wie Sie Inhalte vermitteln. Hören Sie genau zu und finden Sie heraus, welche Aspekte Ihre Kinder bzw. Schüler:innen interessant oder besorgniserregend finden. Bei jüngeren Kindern können Bilderbücher, Geschichten oder Rollenspiele hilfreich sein.

Verweisen Sie auf Nachrichten für Kinder und Jugendliche. Empfehlenswert sind beispielsweise der Zeit im Bild-TikTok-Kanal, Zib Zack Mini - die Nachrichtensendung für Sechs- bis Zehnjährige des ORF - oder logo!, eine Nachrichtenseite für Kinder des ZDF. Auch Funk, das Content-Netzwerk von ARD und ZDF, bietet Inhalte für Menschen zwischen 14 und 29 Jahren. Aber: Vermeiden Sie auch bei altersgerechten Nachrichten eine Dauerbeschallung!

Thematisieren Sie Fake News und Propaganda

Gerade in Krisensituationen tauchen in Sozialen Netzwerken nicht nur sehr viele verstörende Inhalte, sondern auch eine Flut an Falschinformationen auf. Besprechen Sie mit Ihren Kindern bzw. Schüler:innen daher, wie man Fake News erkennen und Onlineinhalte hinterfragen kann. Ermutigen Sie sie, Bilder und Videos immer kritisch zu betrachten und zu überlegen, wer was aus welchem Grund posten könnte.

Bedenken Sie auch, dass Soziale Netzwerke gerade bei Kriegen und Anschlägen als Propagandainstrument genutzt werden. Erklären Sie den Kindern und Jugendlichen, dass es wichtig ist, die gewaltvollen Bilder und Videos nicht leichtfertig zu teilen, um nicht zur Propaganda beizutragen, Falschmeldungen weiterzuverbreiten und noch mehr Nutzer:innen zu verstören.

Tipps zum Umgang mit Onlineinhalten

nicht alles, was in Sozialen Netzwerken geteilt wird, entspricht der Wahrheit

Vorsicht bei reißerischen Überschriften und emotionaler, nicht sachlicher Berichterstattung

keiner anonymen Quelle trauen und Berichte vergleichen

Quellen genau überprüfen: Wer hat es veröffentlicht? Gibt es ein Impressum? Stammt die Information von einer renommierten Zeitung/ Organisation?

Falschaussagen und problematische Inhalte melden

nichts ohne sorgfältige Überprüfung teilen oder weiterleiten

keine verstörenden und aufwühlenden Inhalte teilen

sich selbst schützen und zwischendurch offline gehen, um problematische Inhalte zu vermeiden

Wie können Kinder verstörende Inhalte in Sozialen Netzwerken meiden?

Vor allem auf TikTok werden Kinder und Jugendliche sehr stark mit verstörenden Inhalten konfrontiert. Denn solche Videos tauchen auch dann im Feed auf, wenn man nicht aktiv danach sucht. Sobald man sich ein oder zwei Clips ansieht, sorgt der Algorithmus dafür, dass einem derartige Inhalte vermehrt vorgeschlagen werden. Ohne, dass man extra weiterklicken muss, folgt dann ein Video dem nächsten und die Inhalte werden immer extremer.

Auch wenn sich nie genau sagen lässt, wie solche Algorithmen funktionieren, kann man diese mitgestalten und so ein Stück weit aus der eigenen Filterblase ausbrechen: Halten Sie Ihre Kinder bzw. Schüler:innen dazu an, ganz bewusst nach anderen Inhalten zu suchen und sich solche Videos anzuschauen, die eine andere Perspektive abseits der schlimmen Bilder bieten. So „lernt" der Algorithmus, ihnen andere Inhalte anzuzeigen. Auf TikTok ist es auch möglich, den Algorithmus zurückzusetzen oder bestimmte Inhalte herauszufiltern (letzteres ist allerdings nur möglich, wenn man bereits die relevanten Schlagworte zum Thema kennt).

Um sich vor zu großer Belastung zu schützen, kann auch eine temporäre Auszeit von bestimmten Sozialen Netzwerken sinnvoll sein. Helfen Sie Kindern und Jugendlichen, auf sich selbst zu achten, indem sie TikTok & Co. zwischendurch deaktivieren und regen Sie sie dazu an, sich ganz bewusst anderen Dingen zuzuwenden, die ihnen gut tun und für Entspannung sorgen - egal ob Sport, Musik oder gemeinsame Aktivitäten ohne Handy und Internet.

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Mit belastenden Inhalten über Krieg und Terror im Netz richtig umgehen

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Im Fall von Kriegen, Anschlägen oder Katastrophen werden Soziale Netzwerke geradezu überschwemmt mit Informationen. Wir geben Tipps, wie Sie Kinder und Jugendliche im Umgang mit solchen Inhalten unterstützen können.

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digbi Material und Übungen für Deutsch und Ukrainisch

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digbi Material und Übungen für Deutsch und Ukrainisch

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Ukrainisch - Deutsch | Unterrichtsmaterial

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Material und Übungen für Deutsch und Ukrainisch...

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Medienbildung und Menschenrechtsbildung im Unterricht

Padlet