# data[].attributes.body
https://learn.teachingchannel.com/video/scientific-argumentation-nsf

Valisin meetodi, sest selles kasutatakse kriitilise mõtlemise arendamist, õpilased õpivad argumenteerima ning oma arvamust avaldama.
Meetodis kasutatakse  mudeldamist, visualiseerimist. Toimub arutelu.
Tunnis otsitakse üheskoos vastuseid teaduslikule küsimusele.
Videotund on tehtud algklassi lõpilastega. Õpetajal on pildid ja tekst, mida üheskoos valjusti teema alguses loetakse. Õpilased kordavad.
Õpilased kujundavad oma arvamust (olen nõus/ei ole nõus) ning õpivad oma arvamust ka põhjendama.
Ma arvan, et meetod on hea kasutamiseks pigem algklassi tundides. Mina kasutaksin meetodit oma õpilastega koostöös loodusainete õpetajaga. Analüüsiksid näiteks  loodusajakirja artiklit. Töö toimuks gruppides.

Maili

# data[].attributes.body
Videos "Evidence & Arguments" räägib õpetaja, kuidas õpilastele õpetada argumenteeritud teksti kirjutamist alusteksti põhjal.
Esmalt oli töö tekstiga lähilugemise näol juba tehtud. Seejärel arutleti väikestes gruppides alusteksti kesksete ideede üle ning koostati oma väikeses rühmas ettekanne, millele kaaslased pidid andma toetavat ja suunavat tagasisidet. Õpetaja oli väga konkreetselt välja toonud, mida ta tahab õpilastelt tagasisidena kuulda. Eesmärgiks oli tagasisidestada viisil, mis vastaks küsimusele: "Mida ma saaksin lisada/muuta, et esitlus oleks parem, kui tegemist oleks minu grupitööga?"
Õpetaja rõhutas korduvalt, et väga oluline on olla eesmärkide ja ootuste seadmisel täpne ja konkreetne.
Kui teema toodi suurde gruppi tagasi, siis igal õpilasel pidi olema ette näidata oma mõtted ja märkmed, mida jagada.
Viimaseks sammuks oli argumenteeritud blogipostituse kirjutamine antud teemal nende argumentide ja mõtete toel, mida esitlustes ja suures grupis jagati. Blogi annab suure lugejaskonna, kes annavad päriselt tagasisidet, mis tähendab seda, et inimesed tuleb saada reageerima - see tähendab omakord keelekasutuse läbimõtlemist. Õpetaja rõhutas siinkohal eakaaslaste mõju tähtsust.
Ühe veakohana enda tundidest tõi ta välja selle, et kindlasti peaks ees olema ka näidisblogi.
Antud meetodit saab kasutada muutmata kujul, leides sobivad alustekstid. Silmas tuleb pidada tugipunkte:
1) vaadata üle õpilase kommentaaridega tekst
2) kuulda esmaseid ideid ja anda tagasisidet
3) teha ettekanne
4) eakaaslaste tagasiside
5) seminar
6) argumenteeritud kirjutamine

Kärt

# data[].attributes.attachment_link.description
Reflecting on a lesson using Martin Luther King’s “Letter from a Birmingham Jail”, T. J. Hanify shares how the lesson met certain objectives and how he would improve upon the lesson in the future. Noting specific ways in which each activity prepares students for the culminating activity, T.J. discus…

# data[].attributes.body
Videos tutvustatakse meetodit claim, evidence, reason. Meetodit kasutatakse selleks, et õpilased tunneksid lõigu struktuuri ja oskaksid oma argumente põhjendada. Meetod aitab õpilastel oma mõtteid selgemalt väljendada. Eesmärk on juhtida õpilastes tähelepanu, et kõik vajalikud osad lõigus oleks olemas.
Meetodi teeb eriliseks see, et iga lõigu osa on kirjutatud erineva värviga. See aitab õpilastel märgata, kas nad on kõik lõigu osad kirja pannud. Värvide kasutamine aitab õpilastel argumenteerimisel õigel teel püsida.
Oma õpilastega mugandaksin selle meetodi  eesti keelde (väide, selgitus, näide, järeldus). Kasutaksin seda pigem põhikoolis, kui alles õpitakse arutleva teksti kirjutamist.

Sandra

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PLEASE CREATE A NEW ACCOUNT OR LOG IN TO ACCESS THIS CONTENT

Enjoy your first three pieces of content for free. Subscribe for unlimited access.

Have questions about subscribing? Click Here to learn more.

PLEASE CREATE A NEW ACCOUNT OR LOG IN TO ACCESS THIS CONTENT

Enjoy your first three pieces of content for free. Subscribe for unlimited access.

Have questions about subscribing? Click Here to learn more.

Thought starters

1. How do the colors guide students in their writing?

2. What sentence starters do the students use for each section?

3. How can this strategy be applied across subjects areas?

School Details

ENLACE Academy

Lawrence, Massachusetts

Teachers

English Language Arts Social Studies / 9 10 / Teacher

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy your first three pieces of content for free. Subscribe for unlimited access. Have questions about subscribing? Click Here to learn more. Enjoy your first three pieces of content for free. Subscribe for unlimited access. Have questions about subscribing? Click Here to learn more. Thought starters How do the colors guide students in their writing?

# data[].attributes.body
Tööleht aitab parandada oskust argumenti põhjendada. Õpilased analüüsivad üht argumenti erinevatest vaatenurkadest, leiavad tõestusmaterjali, mis mõlemat toetavad ja näevad, kummal on suurem tõepõhi all. Nii õpitakse argumendile lisama faktilist tõestust.

Eesti kontekstis saaks seda kasutada nt fakti ja arvamuse eristamise juures. Siinkohal saaks rääkida ka allikakriitikast ja sellest, kuidas arvamust väljendatakse ja kas see võib faktiga segi minna. Nii õpitaks leidma informatsiooni ning lugema tekste kriitiliselt.

Lisaks saaks töölehte kohandada selliseks, et oluline poleks tõepõhisus, vaid üleüldse põhjendus. Õpilased uuriksid, kuidas argumente põhjendatakse. Vahel seostub põhjendus öelduga nõrgalt, mistõttu on küsitav terve argument. See aitaks õpilastel oma põhjendusi selgemaks muuta.

Egne

# data[].attributes.attachment_link.description
Sixth grade teacher William Leou has students use an argument tool to process their thinking and construct arguments.

# data[].attributes.body
Valisin video, kuna minu ülesanne seminaris oli just koostada ülesanne õpilastele, kel on vaja harjutada alusteksti põhjal kirjutada näiteid enda argumentide toetamiseks.

Tekst oli õpilastele juba varasematest tundidest tuttav. Selles tunnis loeti tekst uuesti valjult ette, kuid enne seda andis õpetaja õpilastele kaks teksti põhjal moodustatud küsimust, millele õpilased pidid tekstist vastused leidma ja joone alla tõmbama.
Lugemise ajal tehakse pause, kus räägitakse läbi, mida õpilased on leidnud ja kas nende alla tõmmatud laused vastavad õpetaja antud küsimustele. Kui tekst on loetud ja vastused küsimustele alla joonitud, laseb õpetaja nende põhjal moodustada täislauselised vastused ja definitsioonid.
Näidisvideos oli tekst lapstööjõu kohta, aga meie näites oleks siis tekst kliimamuutuste kohta.
Väikestes gruppides arutatakse, mida kirja pandi. Õpilased peaksid märkama, et nende definitsioonid on  üsna sarnased.
Neid selgelt moodustatud näidislauseid saavadki õpilased oma kirjutistes kohe kasutada. Lisaks palub õpetaja, et nad kirjutaksid ka juurde, kust artiklist see mõte/näide pärineb ning mõtleksid/leiaksid juurde veel mõne allika, millele viidata ja mille põhjal kirjutada.
Arvan, et olulisim mõte sellest videost on toetada õpilaste alusteksti mõistmist ning kui see tekst on põhjalikult läbi vaadatud, oskavad nad selle põhjal hea lause kirjutada, mis nende argumenti hästi ilmestaks.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ELA.RI.6.1

Common core State Standards

ELA: English Language Arts

RI: Reading Standards for Informational Text 6-\x80\x9312

6: 6th Grade

1:
Cite textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text.

Download Common Core State Standards (PDF 1.2 MB)

|

ELA.W.6.2a

Common core State Standards

ELA: English Language Arts

W: Writing Standards 6-\x80\x9312

6: 6th Grade

2a:
Write informative/explanatory texts to examine a
topic and convey ideas, concepts, and information
through the selection, organization, and analysis
of relevant content.

a. Introduce a topic; organize ideas, concepts,
and information, using strategies such as
definition, classification, comparison/contrast,
and cause/effect; include formatting (e.g.,
headings), graphics (e.g., charts, tables),
and multimedia when useful to aiding
comprehension.

b. Develop the topic with relevant facts,
definitions, concrete details, quotations, or
other information and examples.

c. Use appropriate transitions to clarify the
relationships among ideas and concepts.

d. Use precise language and domain-specific
vocabulary to inform about or explain the
topic.

e. Establish and maintain a formal style.

f. Provide a concluding statement or section that
follows from the information or explanation
presented.

Download Common Core State Standards (PDF 1.2 MB)

|

ELA.SL.6.1a

Common core State Standards

ELA: English Language Arts

SL: Speaking and Listening Standards 6-\x80\x9312

6: 6th Grade

1a:
Engage effectively in a range of collaborative
discussions (one-on-one, in groups, and teacherled)
with diverse partners on grade 6 topics,
texts, and issues, building on others'\x80\x99 ideas and
expressing their own clearly.

a. Come to discussions prepared, having read or
studied required material; explicitly draw on
that preparation by referring to evidence on
the topic, text, or issue to probe and reflect on
ideas under discussion.

b. Follow rules for collegial discussions, set
specific goals and deadlines, and define
individual roles as needed.

c. Pose and respond to specific questions with
elaboration and detail by making comments
that contribute to the topic, text, or issue
under discussion.

d. Review the key ideas expressed and
demonstrate understanding of multiple
perspectives through reflection and
paraphrasing.

Download Common Core State Standards (PDF 1.2 MB)

PLEASE CREATE A NEW ACCOUNT OR LOG IN TO ACCESS THIS CONTENT

Enjoy your first three pieces of content for free. Subscribe for unlimited access.

Have questions about subscribing? Click Here to learn more.

PLEASE CREATE A NEW ACCOUNT OR LOG IN TO ACCESS THIS CONTENT

Enjoy your first three pieces of content for free. Subscribe for unlimited access.

Have questions about subscribing? Click Here to learn more.

Discussion and Supporting Materials

Thought starters

1. How does each part of the lesson prepare students for writing?

2. What skills do students develop in the lesson?

3. How could the scaffolds Ms. Norris puts into place be taken away as students gain fluency?

School Details

Monroe Middle School
4716 West Montgomery Avenue
Tampa FL 33616

Data Provided By:

Teachers

# data[].attributes.attachment_link.title
Getting Ready to Write: Citing Textual Evidence

# data[].attributes.attachment_link.description
In preparation for writing a magazine article about child labor, students identify and discuss textual evidence. Dawn gives her students three questions to answer as they read an article about child labor. Students selectively highlight to answer the questions as they read. Small groups participate in an All Write Consensus Round Robin to discuss their answers.

# data[].attributes.body
Imeline!
Õpilased on kaasatud, teema on neile lähedane, nad on toestatud, saavad pidevalt positiivset tagasisidet, saavad üksteisega arutleda - täiuslik tund!
Õpilased loevad kaht vastandlikku arvamust keerulisi ja vägivaldseid teemasid käsitlevate noorteraamatute lugemise kohta. (Lähilugemise käigus leitakse ka kujundlikke väljendeid). Esmalt leiavad nad tekstist argumentide tõestused - näevad, kuidas oma väidet veenvalt tõestada. Seejärel "sekkuvad nad väitlusesse" ja lisavad oma argumente. Nad koostavad mõlema autori argumentide põhjal Venni diagrammi ja valivad poole - kumma argumentidega nad ise rohkem nõus on, ning põhjendavad, miks ehk esitavad oma argumendid. Lõpuks valivad kaks ja kirjutavad nende põhjal lühiarutluse.
Seda meetodit saame kasutada ka oma õpilastega ilma midagi muutmata, tuleb vaid leida sobivad tekstid (arvamusartiklid, arvustused).

Anu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ELA.RI.9-10.8

Common core State Standards

ELA: English Language Arts

RI: Reading Standards for Informational Text 6-12

9-10: 9th & 10th Grades

8:
Delineate and evaluate the argument and specific claims in a text, assessing
whether the reasoning is valid and the evidence is relevant and sufficient;
identify false statements and fallacious reasoning.

Download Common Core State Standards (PDF 1.2 MB)

PLEASE CREATE A NEW ACCOUNT OR LOG IN TO ACCESS THIS CONTENT

Enjoy your first video for free. Subscribe for unlimited access.

Have questions about subscribing? Click Here to learn more.

PLEASE CREATE A NEW ACCOUNT OR LOG IN TO ACCESS THIS CONTENT

Enjoy your first video for free. Subscribe for unlimited access.

Have questions about subscribing? Click Here to learn more.

Discussion and Supporting Materials

Thought starters

1. How does the graphic organizer help students?

2. Notice the components of the writing assignment. What makes the assignment effective and engaging?

3. What can you learn from Ms. Davaney-Graham about making lessons relevant to students?

School Details

Will Rogers High School
3909 East 5th Place
Tulsa OK 74112

Data Provided By:

Teachers

# data[].attributes.attachment_link.title
Read, Discuss, Debate: Evaluating Arguments

# data[].attributes.attachment_link.description
High School ELA teacher Emily Davaney-Graham has students read two articles about young adult literature and evaluate the arguments that each author makes. The students read articles by Meghan Cox Gurdon by Sherman Alexie. Gurdon believes that young adult literature contains inappropriate content, while Alexie argues that it is important for young adults to read a variety of literature.

# data[].attributes.body
•Mõtle oma õpilastele või loengus tehtud juhtumiülesandele ja vali üks TeachingChanneli (merilin.merilin@gmail.com ja SsilmVviburlane21) video, mis aitaks sellise probleemiga õpilasi.

•Vaata video läbi, lingi see siia ja kirjuta juurde, mida see meetod arendada aitab ning kuidas seda eesti konteksti või oma õpilastele kohandada.