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Handisport.org | Site officiel de la Fédération Française Handisport

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Les conventions avec les fédérations homologues

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Les gestes de premiers secours | Croix-Rouge française

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De nombreuses situations peuvent créer des victimes et nous pouvons être le premier maillon de la chaine de secours pour intervenir et essayer de sauver une vie. La connaissance des gestes peut être un élément déterminent .

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CIO - Comité International Olympique | Olympics.com

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Site officiel du CIO. Retrouvez les dernières nouvelles, des articles de fond, des informations sur les membres du CIO, ainsi que les principes, les valeurs et l’héritage olympiques.

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Les Jeux Olympiques représentent une tradition millénaire liant sport et culture, qui se trace en pointillés mais a toujours su renaître. Les célébrations des peuples grecs antiques ont très tôt mis en évidence des valeurs qui constituent encore aujourd'hui le socle de l'esprit olympique. A l'ère antique, on trouvait déjà des traces de trêve entre souverains signée pendant la durée de compétitions sportives. Aujourd'hui encore, une résolution sur la Trêve olympique est adoptée par l'Assemblée générale des nations unies, en amont des Jeux. L'histoire des Jeux, ancienne de plusieurs millénaires, s'en trouve extrêmement fournie.
Les première traces écrites concernant des Jeux officiels remontent à 776 avant J-C, date à partir de laquelle les grecs ont commencé à mesurer le temps en olympiades, soit la durée entre chaque édition des Jeux. Les premiers Jeux Olympiques sont organisés en l'honneur du dieu Zeus tous les 4 ans. Lors de ces Jeux, de nombreuses épreuves artistiques telles que la musique, le chant, la poésie et le théâtre furent organisés au cours des jeux de Delphes (différents des Jeux organisés à Olympie), liant dès l'origine des Jeux la culture au sport.

En 393 après J-C, l'Empereur romain Théodose Ier interdit l'organisation des Jeux Olympiques pour des motifs religieux, les Jeux favorisant selon l'Empereur la diffusion du paganisme. Ils ne seront pas rétablis avant l'ère moderne.

Une renaissance basée à Paris

A la veille du 20 e siècle, les tentatives de rétablir des Jeux sportifs d'ampleur mondiale se multiplient, mais échouent par manque de coordination du mouvement sportif international. Jusqu'à ce qu'un homme ne décide d'en rassembler des acteurs importants, à Paris. Les Jeux Olympiques seront rétablis à l'occasion du premier congrès olympique, organisé du 16 au 23 juin 1894 par le Baron Pierre de Coubertin dans le grand amphithéâtre de la Sorbonne. 2 000 personnes assistent au congrès, et parmi eux figurent notamment 58 délégués français représentant 24 organisations et clubs sportifs, ainsi que 20 délégués de Belgique, Espagne, États-Unis, Grande-Bretagne, Grèce, Irlande, Italie, Russie et Suède représentant 13 fédérations sportives étrangères.

Le 23 juin, à l'issue du congrès, les Jeux Olympiques sont rénovés et le Comité International Olympique fondé. Les principes qui guident le Baron Pierre de Coubertin dans cette démarche et sont à l'origine de l'olympisme et du mouvement olympique sont :

Promouvoir le développement des qualités physiques et morales qui sont au fondement du sport ;

Éduquer les jeunes par le sport dans un esprit de bonne compréhension mutuelle et d'amitié, dans le but d'aider à construire un monde meilleur et pacifique ;

Diffuser les principes olympiques dans le monde entier et créer de la sorte une bonne volonté internationale ;

Rassembler les athlètes du monde dans le grand festival sportif quadriennal que sont les Jeux Olympiques.

Les femmes enfin invitées

Les premiers Jeux Olympiques de l'ère moderne ont lieu à Athènes, au cœur du pays originel des Jeux Olympiques de l'Antiquité, en avril 1896 avant que Paris n'accueille les deuxièmes en 1900.

Les Jeux Olympiques de 1900 à Paris sont les premiers à voir les femmes participer. La première championne olympique sera la Britannique Charlotte Cooper en tennis, quintuple vainqueur de Wimbledon. 22 femmes sur un total de 997 athlètes concourent dans seulement cinq sports : le tennis, la voile, le croquet, l' équitation et le golf. Seuls le golf et le tennis comportent des épreuves uniquement féminines. Il est inscrit dans la Charte Olympique que " le rôle du CIO est d'encourager et soutenir la promotion des femmes dans le sport ; à tous les niveaux et dans toutes les structures, dans le but de mettre en œuvre le principe d'égalité entre hommes et femmes ". Depuis, la participation féminine aux Jeux Olympiques a fortement augmenté puisque 48,9% de femmes sont attendues à Tokyo en 2020, contre 23% aux Jeux de Los Angeles en 1984 et seulement 13% aux Jeux à Tokyo en 1964. Depuis plus de vingt ans le CIO œuvre, en coopération avec les Fédération Internationales ainsi que les Comités d'Organisation des Jeux Olympiques, pour une augmentation du nombre d'épreuves féminines aux JO. Avec l'ajout de la boxe féminine au programme olympique, les Jeux de Londres 2012 étaient les premiers où les femmes ont concouru dans tous les sports au programme. Aux Jeux Olympiques de Rio 2016, 45% des athlètes participant étaient des femmes (5 059 femmes d'un total de 11 238 athlètes). Les Jeux de Tokyo 2020 étaient l'édition la plus équilibrée entre les deux sexes avec une participation féminine attendue de 48,9%.

Les Jeux avancent à travers les siècles

Les Jeux Olympiques de 1904 disputés à Saint-Louis (Missouri) sont les premiers à distribuer des médailles d'or d'argent et de bronze, et voient le premier athlète handicapé connu participer à des Jeux Olympiques. Georges Eyser remportera six médailles en gymnastique, dont trois en or.

En 1912, les Jeux Olympiques de Stockholm accueillent pour la première fois des délégations des cinq continents. Lors de cette édition, les femmes font également leur entrée dans les épreuves de natation.

De 1912 à 1948, les compétitions artistiques font partie des Jeux Olympiques modernes, à l'initiative de Pierre de Coubertin. Des médailles étaient décernées pour des œuvres d'art ayant un lien avec le sport, dans cinq catégories : architecture, littérature, musique, peinture et sculpture.

En 1920, les Jeux reprennent après avoir été annulés en 1916 à cause de la première guerre mondiale. Le drapeau olympique ainsi que le serment olympique (rédigé par Pierre de Coubertin) font leur apparition lors de l'édition d'Anvers.

" Nous jurons que nous nous présentons aux Jeux Olympiques en concurrents loyaux, respectueux des règlements qui les régissent et désireux d'y participer dans un esprit chevaleresque, pour l'honneur de nos pays et pour la gloire du sport. "

Les Jeux Olympiques sont organisés pour les deuxième et troisième fois en France. A Chamonix pour les premiers Jeux Olympiques d'hiver de l'Histoire entre janvier et février, et à nouveau à Paris pendant l'été. A cette occasion, la devise olympique, utilisée par Pierre de Coubertin depuis 1896 après l'avoir empruntée à l'abbé Henri Didon, est mise en avant, à savoir " Citius, Altius, Fortius " (plus vite, plus haut, plus fort).

Les Jeux Olympiques de Paris sont les premiers à construire un " Village olympique ", tradition qui sera reprise à chaque édition depuis.

Lors des Jeux Olympiques d'hiver de Lake Placid, une femme est pour la première fois porte-drapeau d'une délégation olympique, en la personne de Mollie Phillips, une patineuse artistique représentant la Grande-Bretagne.

Les JO d'hiver et d'été sont organisés en Allemagne (respectivement à Garmisch-Partenkischen et Berlin). Pour la première fois, un grand événement est retransmis en direct à la télévision : il s'agit de la cérémonie d'ouverture, qui est visionnée par à peu près 150 000 personnes, entre grands écrans en Allemagne et le peu de personnes titulaires d'un poste de télévision : la prouesse est remarquable. Elle est cependant réalisée au profit d'une propagande d'Etat orchestrée par l'Allemagne nazie hitlérienne, propagande qui atteint son point d'orgue avec la réalisation par Leni Riefenstahl d'un film, appelé Les Dieux du Stade, autour des Jeux de Berlin, servant l'idéal nazi.

C'est aussi lors des Jeux de Berlin 1936 que le relais de la flamme olympique fut introduit pour la première fois.

Les Jeux Olympiques de la XIIe et de la XIIIe Olympiade ne peuvent avoir lieu à cause de la seconde guerre mondiale.

A la suite de la Seconde Guerre mondiale, les JO d'hiver de Saint Moritz en 1948 sont surnommés les " Jeux du Renouveau ".

Une femme ouvre officiellement les Jeux Olympiques d'hiver à Oslo pour la première fois. Il s'agit de la Princesse Ragnhild de Norvège.

Les 9 es Jeux de Stoke-Mandeville se déroulent une semaine après les Jeux Olympiques dans la même ville, à Rome. Ils sont considérés comme les premiers Jeux Paralympiques de l'histoire.

Les Jeux Olympiques de Grenoble sont diffusés pour la première fois en direct et en couleur à la télévision.

A partir des Jeux de Séoul 1988, les Jeux Olympiques et Paralympiques ont lieu systématiquement dans la même ville, à quelques semaines d'intervalle.

Le Comité International Olympique rétablit la trêve olympique et lance un appel à tous les pays du monde y prendre part. En 1993, l'Assemblée générale de l'ONU presse ses pays membres d'observer la trêve lors des prochaines éditions des Jeux.

Les Jeux de Lillehammer se déroulent seulement deux ans après les Jeux d'Albertville 1992. Cela permet de décaler les Jeux d'hiver des Jeux d'été, qui restent célébrés lors de la première année de l'Olympiade. C'est lors de cette édition des Jeux qu'est proclamée officiellement pour la première fois la trêve olympique.

Lors des Jeux Olympiques d'été à Atlanta, pour la première fois dans l'histoire olympique, tous les CNO reconnus sont représentés aux Jeux (à savoir 197), 79 CNO remportèrent des médailles, parmi lesquels 53 décrochèrent l'or.

à Atlanta, Paola Fantato, une archère italienne, devient également la première athlète à concourir la même année aux Jeux Olympiques et aux Jeux Paralympiques.

Les Jeux Olympiques de Sydney voient la Corée du Sud et la Corée du Nord défiler sous un même drapeau lors de la cérémonie d'ouverture. Ce symbole de paix était sans précédent depuis la fin des relations diplomatiques entre les deux états à la suite de la guerre de Corée entre 1950 et 1953.

La notion d'" héritage " fait son apparition dans la Charte olympique, document régissant l'organisation du Mouvement olympique. Cet ajout concrétise une réflexion amorcée dès les années 1990, avec les Jeux de Barcelone en 1992 en guise d'exemple. Il devient impératif de concevoir les JO, non seulement comme un événement sportif à la visibilité ponctuelle, mais aussi comme moyen de réaménagement urbain, impactant positivement la société dans laquelle ils prennent place. Pour être sélectionnée par le Comité International Olympique (CIO), une candidature doit désormais être pensée à long terme.

Aux Jeux d'Athènes, en dépit de la guerre qui continue de faire rage au pays, l'équipe de football d'Irak vit une formidable épopée en se hissant jusqu'aux demi-finales du tournoi olympique, permettant pour un temps de faire oublier au monde et aux irakiens le contexte dramatique sur leur territoire.

A Athènes également, le relais de la flamme, parti d'Olympie, fut le premier à parcourir les cinq continents avant de revenir en Grèce.

Sont organisés les premiers Jeux Olympiques de la Jeunesse d'été, et en 2012 les premiers Jeux Olympiques de la Jeunesse d'hiver, signe fort de l'engagement réaffirmé du Mouvement olympique sur les volets de la jeunesse et de l'éducation.

La 127 e Session du CIO, qui se tient à Monaco le 8 décembre 2014, approuve une modification de la Charte olympique qui dispose désormais que " toute forme de discrimination à l'égard d'un pays ou d'une personne fondée sur des considérations de race, de religion, de politique, de sexe ou autres est incompatible avec l'appartenance au mouvement olympique ".

Aujourd'hui

En témoin de l'universalité qui le caractérise, l'olympisme s'illustre par son développement constant, et sa présence à travers le monde et sur tous les continents. Le CIO compte 206 Comités Nationaux Olympiques, contre 193 Etats Membres de l'ONU par exemple. Cette universalité donne une dimension exceptionnelle à son projet éducatif et humaniste.
Les prochains Jeux Olympiques d'été se dérouleront à Paris, en 2024, du 26 juillet au 11 août.

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Les Jeux Olympiques représentent une tradition millénaire liant sport et culture, qui se trace en pointillés mais a toujours su renaître.

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L'histoire des Jeux olympiques | Décod'Actu | Lumni

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Les trois valeurs de l’Olympisme sont l’excellence, le respect et l’amitié. Elles constituent la base sur laquelle le Mouvement olympique fonde ses activités de promotion du sport, de la culture et de l’éducation en vue d’un monde meilleur.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les Jeux olympiques approchent à grands pas! Pour se préparer à cet événement, j'ai proposé aux enfants de faire un peu d'art sur ce thème et nous avons dessiné ces anneaux olympiques avec des pastels. C'est super simple et cela rend super bien. C'est une technique toute simple : on met du pastel et on étale la couleur au doigt pour créer une sorte d'halo.
Cela donne des drapeaux olympiques que les enfants pourront afficher un peu partout dans la maison !

Qu'est ce que le drapeau des Jeux Olympiques ?

Le drapeau des Jeux Olympiques est constitué de cinq anneaux enlacés sur un fond blanc. Ainsi, les six couleurs (en rajoutant le fond blanc) représentent les couleurs de toutes les nations du monde. Les anneaux olympiques sont enlacés pour symboliser la rencontre des athlètes du monde entier et dans l'esprit de Pierre de Coubertin, les couleurs ne sont pas attribuées à chaque continent.
Ce drapeau est porté lors de la cérémonie d'ouverture par une délégation d'athlètes ou d'autres personnes reconnues pour leurs actions positives dans le monde. Il est ensuite hissé à un mât, où il flotte dans le stade pendant toute la durée des jeux. A la fin des jeux le drapeau est remis à la ville organisatrice des jeux suivants.

Matériel nécessaire pour dessiner des anneaux olympiques en halo

Cet article contient des liens d'affiliation. Merci pour votre soutien!
Il vous faudra entre autre :

de craies ou de pastels (rouge, jaune, vert, noir et bleu)

de ronds découpés dans du papier cartonné

de feuilles blanches

Comment dessiner des anneaux olympiques en halo

J'ai d"abord cherché une image des anneaux olympiques sur l'ordinateur pour la montrer aux enfants. De cette façon, ils savaient dans quel ordre placer les différentes couleurs.

On pose d'abord un cercle cartonné sur la feuille de papier et on colorie les bords avec le pastel ou la craie.

On frotte doucement le pastel vers l'extérieur pour créer une sorte d'halo. Il faut bien maintenir le cercle cartonné en place (et pour les plus petits, on peut recourir à du ruban de masquage pour coller temporairement le cercle à la feuille de papier).
On continue avec les autres cercles en les superposant légèrement.

Pour les enfants qui aiment colorier, j'ai créé 3 coloriages à télécharger :

J'ai fait un petit film pour que vous puissiez voir la technique en action:

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D'autres idées autour des Jeux Olympiques

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De l'art autour des anneaux olympiques (+ des coloriages) - Cabane à idées

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Les Jeux olympiques approchent à grands pas! Pour se préparer à cet événement, j'ai proposé aux enfants de faire un peu d'art sur ce thème et nous avons dessiné ces anneauxLire la suite...

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le dispositif Apprendre à porter secours (APS)

Objectifs du dispositif

Le dispositif " Apprendre à Porter Secours " (APS) constitue la première pierre du continuum éducatif aux premiers secours.

Cet apprentissage soutient le développement du sens civique de l'élève en favorisant la connaissance et la maîtrise des règles de prévention et de sécurité.

Il tient compte du développement cognitif et psychomoteur de l'élève ainsi que de son rythme d'accès à l'autonomie en proposant des activités de découvertes et des principes simples pour porter secours. En rendant les élèves, acteurs de leur sécurité et de celle des autres, cet enseignement développe, par ailleurs, leurs compétences psychosociales.

Apprendre à porter secours contribue à :

développer une connaissance du corps que l'enfant pourra s'approprier et qui trouvera des échos dans sa vie quotidienne ;

construire une véritable éducation à la responsabilité, appliquée à la santé et à la sécurité, dans une démarche transversale mobilisant savoirs fondamentaux, structurés et évalués, ainsi qu'un savoir-faire spécifique ;

devenir une personne responsable capable de se maintenir en sûreté et de porter secours à l'autre par quelques actions simples.

Du cycle 1 au cycle 3, APS développe les compétences de l'élève qui :

adopte une attitude de prévention ;

se protège et protège autrui ;

alerte et intervient.

Mise en oeuvre et lien avec les enseignements

Apprendre à Porter Secours ne constitue pas une discipline spécifique mais s'inscrit dans les enseignements disciplinaires du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et les programmes de l'école maternelle et élémentaire.
Pour mettre en œuvre APS dans sa classe, l'enseignant doit être détenteur du certificat de prévention et secours civiques de niveau 1 (PSC1). Seul l'enseignant est garant du contenu pédagogique des interventions dispensées dans le cadre d'APS.

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sensibilisation aux gestes qui sauvent et formation aux premiers secours

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Apprendre à porter secours - premier degré

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Le dispositif " Apprendre à Porter Secours " (APS) constitue la première pierre du continuum éducatif aux premiers secours. Cet apprentissage soutient le développement du sens civique de l'élève en favorisant la connaissance et la maîtrise des règles de prévention et de sécurité.

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L’éducation à l’alimentation et au goût intervient en classe tout au long de la scolarité. Les enseignants contribuent à l’acquisition des bonnes habitudes alimentaires : la sensibilisation des élèves peut se faire en classe, conformément aux programmes scolaires, ou dans le cadre d’activités spécifiques.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Une politique éducative en faveur de l'égalité à l'école

Le code de l'éducation rappelle que la transmission de la valeur d'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, se fait dès l'école primaire. Cette politique publique est une condition nécessaire pour que, progressivement, les stéréotypes s'estompent et que d'autres modèles de comportement se construisent sans discrimination sexiste ni violence. Elle a pour finalité la constitution d'une culture de l'égalité et du respect mutuel.

Les établissements sont invités à inscrire cette problématique dans leur règlement intérieur et à mettre en place, dans le cadre des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté ( CESC), des actions de sensibilisation et de formation dédiées. Les écoles, collèges et lycées sont également incités à nouer des partenariats, notamment avec des acteurs du monde économique et professionnel ou du secteur associatif, pour développer des projets éducatifs autour de l'égalité.

Parcours scolaires : une situation contrastée
Les filles réussissent mieux que les garçons, mais n'ont pas les mêmes parcours scolaires
Dès l'école primaire, les filles obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les garçons. Elles redoublent moins, leur taux de réussite au diplôme national du brevet et au baccalauréat est plus élevé.

À la fin du collège, quels que soient leur milieu social d'origine ou leur réussite scolaire, les filles s'orientent davantage vers l'enseignement général et technologique que vers l'enseignement professionnel (et très rarement dans les sections industrielles).
Dans l'enseignement général et technologique, elles délaissent plus facilement les filières scientifiques et techniques. Elles choisissent également des options différentes des garçons.

Après le baccalauréat, dans les classes préparatoires aux grandes écoles, 74 % des élèves des filières littéraires sont des filles, pour 30 % des élèves de filières scientifiques. Seulement 29 % des diplômes d'ingénieurs sont délivrés à des femmes.
Les différences d'orientation entre filles et garçons ont des conséquences sur leur insertion dans l'emploi.
Filles et garçons intériorisent les stéréotypes
Filles et garçons continuent à se conformer à ce qui est présenté comme leur domaine respectif de compétence dans les schémas socioprofessionnels fortement stéréotypés. Cette persistance des choix sexués est autant le fait des garçons que des filles. Par exemple, quand :

ils se jugent très bons en mathématiques, huit garçons sur dix vont en filière scientifique ;

elles se jugent très bonnes en mathématiques, six filles sur dix vont en filière scientifiques scolaires.

Le cadre : une convention interministérielle

La convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif (2019-2024) désigne comme objectif prioritaire une approche globale de l'éducation à l'égalité. Elle est porteuse d'une vision partagée : la réussite de tous et toutes - élèves, apprentis ou étudiants - qui est au cœur de la mission du service public, suppose que l'École porte à tous niveaux le message de l'égalité entre les filles et les garçons et participe à modifier la division sexuée des rôles dans la société.

Le 28 novembre 2019, le ministre de l'Éducation nationale et de la jeunesse et la secrétaire d'état en charge de l'Égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations ont signé une nouvelle convention pour l'égalité dans le système éducatif. Celle-ci engage, pour une durée de cinq ans, tous les ministères ayant la responsabilité de politiques éducatives : enseignement supérieur, recherche et innovation, armées, culture et agriculture et alimentation.

La convention interministérielle 2019-2024 met en avant cinq grands axes d'intervention :

un pilotage de la politique de l'égalité au plus près des élèves et des étudiants

la formation de l'ensemble des personnels

la transmission d'une culture de l'égalité et du respect mutuel

la lutte contre les violences et cyberviolences sexistes et sexuelles

une politique d'orientation en faveur d'une plus grande mixité des filières et métiers

Télécharger la convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif (2019-2024)
Les leviers de mise en œuvre

Agir auprès de la communauté éducative

La mise en œuvre de la politique éducative en faveur de l'égalité entre les filles et les garçons à l'École repose à la fois sur la formation, initiale et continue, de l'ensemble des personnels, et sur la prise en compte de l'égalité au cœur des enseignements et de la pratique pédagogique.

Former les professionnels de l'éducation à promouvoir l'égalité

L'ensemble de la communauté éducative est formée à la déconstruction des préjugés et à la prévention du harcèlement et des violences sexistes et sexuelles.

La mise en place de modules de formation initiale et continue sur l'égalité filles-garçons est rendue obligatoire.

Le ministère met également à disposition des personnels des ressources d'auto-formation, comme le guide "Comportements sexistes et violences sexuelles" qui a pour objectif d'aider les équipes éducatives des collèges et des lycées à mieux prévenir et agir face aux situations liées à des comportements sexistes, à des violences à caractère sexuel et à leurs conséquences.

Prévenir le harcèlement à caractère sexiste ou sexuel

Outre le renforcement de la formation des personnels, le ministère met également à disposition des outils visant à prévenir les situations de harcèlement en y intégrant la prévention des violences et des discriminations à caractère sexiste ou sexuel :

Des référents égalité dans tous les établissements

Chaque établissement du second degré nomme un ou plusieurs référents et référentes égalité. Leur rôle consiste à diffuser une culture de l'égalité au sein de l'école :

Les référents égalité agissent en lien avec les responsables de l'orientation, de l'éducation à la sexualité, de la prévention de la violence et du harcèlement, et de la vie collégienne et lycéenne de l'établissement.

Un label Égalité filles-garçons pour les établissements du second degré

La création d'un label Égalité filles-garçons pour les établissements du second degré vise à rendre visible l'ensemble des actions engagées dans les domaines pédagogique et éducatif pour transmettre et faire vivre l'égalité, qu'il s'agisse des enseignements, de toutes les situations d'apprentissage, des activités menées à l'échelle de la classe ou de l'établissement, de la vie scolaire et de la démocratie scolaire, de la gestion des espaces et de relations entre l'établissement, son environnement et ses partenaires. Il en permet la coordination et l'approfondissement. Il en assure la lisibilité auprès de l'ensemble de la communauté éducative.

Le label Égalité filles-garçons concerne les collèges et tous les lycées, publics et privés sous contrat.

Agir auprès des élèves

L'égalité dans les contenus d'enseignement

L'égalité filles-garçons constitue un axe fondamental du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Cette priorité républicaine est mise en œuvre à tous les niveaux de la scolarité dans une approche qui engage l'ensemble des disciplines enseignées et activités vécues.

L'égalité filles-garçons peut être abordée de manière explicite comme objet d'enseignement, notamment en enseignement moral et civique, en éducation physique et sportive, en histoire-géographie, en histoire des arts, en grammaire, en littérature, dans l'enseignement des langues anciennes et vivantes, en philosophie, en sciences de la vie et de la terre, en sciences économiques et sociales.

Elle sous-tend également l'approche de tous les enseignements. Même lorsqu'elle ne constitue pas l'objet principal d'une séance, elle doit être prise en compte dans les savoirs scolaires : enseignement d'une histoire mixte, questionnement et historicisation des représentations genrées dans l'étude de la littérature ou de la grammaire, prise en compte des femmes et des hommes dans les sciences de la vie, etc..
Télécharger le guide "l'égalité filles-garçons dans les programmes d'enseignement"
Agir auprès des parents

Dans la logique du renforcement du dialogue entre l'École et les parents, la mise en œuvre des actions pour l'égalité entre filles et les garçons à l'École doit faire l'objet d'une information complète aisément accessible et régulière auprès des parents et de leurs représentants qui siègent au conseil d'école, dans les écoles maternelles et élémentaires, ou au conseil d'administration, dans les collèges et les lycées.

Des journées de mobilisation

Journée internationale des droits des femmes

Le 8 mars est une journée de sensibilisation et de mobilisation des élèves des écoles, collèges et lycées en faveur des droits des femmes et de leur participation à la vie économique et politique, mais aussi en faveur de l'égalité hommes-femmes.
Journée internationale des droits des femmes
Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes

La journée du 25 novembre est consacrée à l'élimination de la violence à l'égard des femmes, qui constitue une violation des droits de la personne humaine. Cette violence est également une conséquence des discriminations à leur égard ainsi que des inégalités persistantes entre hommes et femmes.
Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes
Des ressources pédagogiques pour aller plus loin

Éduscol
Les enjeux de l'égalité filles-garçons
Outils pour l'égalité entre les filles et les garçons Ressources nationales et européennes pour l'égalité entre les filles et les garçons Outils pour l'égalité entre les filles et les garçons
Réseau Canopé

Fondements et enjeux

Agir en classe

Agir dans l'école

Se former / S'informer

Égalité Filles - Garçons sur le site de l'Onisep
Onisep

Des métiers et des formations ouverts aux filles comme aux garçons. Des infos et des témoignages de parcours réussis. Des séquences pédagogiques pour les équipes éducatives.

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L'égalité entre les filles et les garçons est un principe fondamental inscrit dans le code de l'éducation. Elle encourage un climat scolaire serein, assure un cadre protecteur - sans comportements ni violences sexistes - et elle favorise la mixité et l'égalité en matière d'orientation.