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é interessante perchè prende in considerazione gli aspetti dell'inclusione in rapporto con la didattica digitale

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DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-03-21_14

Abstract

Nell'attuale società, caratterizzata da indebolimento del senso civico e destrutturazione della dimensione identitaria, occorre nuovamente definire percorsi progettuali in grado di ascoltare e rispettare le differenze, ripensando la cittadinanza come dimensione relazionale, intersoggettiva, culturale, partendo dal paradigma dell'educativo. La progressivamente centralità acquisita dall'educazione alla cittadinanza, divenuta luogo cognitivo di riflessione e proposattiva, che permetta di abbattere le barriere tra discipline scolastiche e quelle tra la scuola e il mondo esterno; accompagnare i programmi scolastici e lottare contro l'insuccesso scolastico, consentirebbe di sviluppare una pedagogia del progetto. All'interno di una simile prospettiva la pedagogia del patrimonio culturale, non essendo una materia ma, piuttosto, un approccio in grado di produrre una cultura dell'emancipazione e dell'autoregolazione dei comportamenti, diviene strumento di promozione dell'educazione ai diritti umani ed alla globalità. Si avverte nuovamente l'eco della considerazione deweyana: learning for democracy. Del resto, per l'educazione al cultural heritage, come per la cittadinanza, si tratta di concetti sottoposti nel tempo ad una profonda revisione, che ne ha ridefinito peculiarità ed ambiti di indagine. Assumendo, dunque, i nuovi significati e ruoli prodotti nei contesti della società contemporanea, l'educazione al patrimonio culturale diventa agente dei processi di educazione alla cittadinanza e alla costruzione dell'identità europea, con implicazioni sull'individuo e sulla società.

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Educazione alla cittadinanza, pedagogia del patrimonio culturale: riflessioni di pedagogia sociale

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https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-03-21_14 Nell'attuale società, caratterizzata da indebolimento del senso civico e destrutturazione della dimensione identitaria, occorre nuovamente definire percorsi progettuali in grado di ascoltare e rispettare le differenze, ripensando la cittadinanza come dimensione relazionale, intersoggettiva, culturale, partendo dal paradigma dell'educativo.

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L'inclusione scolastica durante la pandemia

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L'inclusione scolastica durante la pandemia

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l'articolo propone una riflessione sulla condizione dell'inclusione durante e dopo la pandemia

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View of Rethinking school inclusion during and after the pandemic: some reflections | Form@re - Open Journal per la formazione in rete

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Congresso di Vienna - Età della Restaurazione

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Congresso di Vienna - Età della Restaurazione

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Il libro si pone l'obiettivo di dare una breve sintesi sull'argomento storico "Congresso di Vienna 1814-1815"

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