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Una actividad que resultó más que provechosa fue la que realizamos hace ya tiempo (y sin apps) en una colaboración entre el departamento de historia y el de inglés con alumnos de secndaria. Intentaré actualizarla haciendo un ejercicio de adaptación a las nuevas tecnologías.

La actividad se centra en una ciudad amurallada donde los alumnos tienen que ir buscando pistas que los llevan a hacer un recorrido por los puntos más importantes de la historia romana de la ciudad. Previamente ya se había contactado con el ayuntamiento, la policia local y nacional y ciertos comercios para solicitar su colaboración.

La actividad se desarrolla exclusivamente dentro del recinto amurallado por lo que la tarea de "tener controlados" a los diferentes grupos de alumnos resulta bastante sencillo.

Lo primero que se hace es dividir a los alumn@s en grupos que han de identificarse con un nombre y registrarse con una cuenta de correo gmail.

Una vez que se sepa el número de grupos elaboramos diferentes itinerarios con diferentes pistas.

El punto de salida ha de ser común y ahí es donde a cada grupo se le facilita la pista que le llevará al su primer destino.

Cada grupo deberá ir provisto de un terminal regstrado con la cuenta de correo del grupo y una aplicación tipo gps tracker que nos permita tenerlos localizados en cada momento y ellos tener localizados a cada compañero, para así potenciar la sensación de competición.

Al llegar a cada uno de los puntos del recorrio a donde los habrán llevado las pistas facilitadas, deberán escanear un código QR en donde se les dará acceso a los datos históricos más relevantes del punto de la ciudad en que encuentran. Con esa información y la que vayan encontrando a lo largo del recorrido deberan ir completando un formulario que al que tendrán acceso desde googleDrive, dropbox u otra aplicación similar. Tener completo este formulario con datos históricos de la ciudad será requisito para completar la prueba.A mayores de esto deberán hacer una foto de todo el grupo en cada punto y subirlo a picassa de manera que pueda ser geolocalizada.

A lo largo del recorrido entre un punto y el siguiente encontrarán indicaciones con instrcciones sencillas en inglés (turn right, don't turn left, wrong way, straight on...)que le sirvan de ayuda para llegr de un punto al siguiente.

Al final de la actividad y ya en el centro, cada grupo con su cuenta de correo deberán elaborar un mapa con google earth donde vayan marcado su recorrido y ubicando las fotos que han ido haciendo.

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Dentro de la asignatura de dibujo técnico de primero de Bachillerato, el contacto con los alumnos fuera del aula mediante correo electrónico es constante (el colegio no dispone de otros medios tecnológicos más actuales). Con él les facilito enlaces de páginas, presentaciones, etc. que les permiten entender y asimilar mejor los conceptos dados en clase, y que en el caso del sistema diédrico considero fundamentales. Es la parte más abstracta de la asignatura y en la red se puede encontrar multitud de material. La idea sería que fueran ellos los que lo ordenaran según claridad y utilidad para ellos, quedando así un fondo de apoyo que se vaya actualizando cada año.

Algunos ejemplos:
- representación del punto.
- representación de la recta.
- representación de planos.
- definición de planos.
- etc.

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Con los alumnos de 3º de ESO hemos realizado una actividad para la que era imprescindible el uso de sus móviles para comunicarse, coordinarse y hacer cálculos.
Se trataba de obtener el radio de la tierra por el procedimiento de Eratóstenes.
Ha servido como primera experiencia y continuaremos profundizando.

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En mi día a día en el aula, lo único que solemos utilizar como recursos tecnológicos en clase son las presentaciones power point y algunos vídeos de youtube. El problema con la materia defilosofía, -y supongo quecon  otras asignaturas- es que tenemos mucha materia y poco tiempo. Además hay que profundizar bastante en los temas y hacer una actividad de este tipo sería interesantísima, pero difícil de realizar. Una posible actividad sería un gran proyecto en el que los alumnos expusieran el pensamiento de un autor, pero no solo lo que él ha dicgo, lo que otros han dicho sobre él, las consecuencias del pensamientgo en la vida práctica, etc

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Una de las tareas que realizamos es una sesión de screencasting en donde l@s alumn@s presentan sus trabajos. Estas presentaciones son muy importantes porque es en ellas donde se ve la comprensión alcanzada. Posteriormente llevamos a cabo una coevaluación.

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For the Basque Country's GAFE summit I prepared this video showing my students present their work about healthy eating. They used Google Hangouts and Youtube to create, edit and publish it. Voices are in Basque.