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Coincido con vos que los saberes transmitidos en la escuela media deben ser significativos, de manera tal que el alumno aprenda contenidos que son de su interés y que tengan significación social y cultural.

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Comparto con vos los desafíos que planteas.

Al trabajar en una escuela técnica, los alumnos no dan el mismo valor al "aula" que al taller... se nota hasta en el cuidado y orden en el espacio. Desde Inglés, logro algo de atención seleccionando temas que sean relativos a lo que están trabajando pero no siempre podemos encontrar los espacios para articular con los docentes de otras áreas.

Es muy bueno el trabajo en grupos cooperativos. Pero a veces también armo grupos con "fortalezas" similares y propongo actividades con diferentes desafíos.

Respecto al comentario de Teriggi, en uno de los colegios donde trabajo, los mismo alumnos boicotean sus posibilidades, se subestiman o se dicen "¿para que?" Cuesta mucho sacarlos de ese discurso y seguimos intentando estrategias...

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                    DESAFIOS

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                    DESAFIOS

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-       
Que
los estudiantes valoren los saberes que están adquiriendo, que no sea un mero
paso por el colegio y nada más. Que la brecha de saberes con que se encuentran
en el nivel superior no sea amplia con respecto a otros estudiantes y que no se
produzca el fracaso escolar. Como cuenta Flavia, Terigi “(…) Chicos que se dan
cuenta que  tiene los mismos
certificados, pero hay otros que saben más (…)” (11 de septiembre 2012)
Diálogos sobre educación Parte 1 de 2. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5Rmm_yFII_E 

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-       
Que
los estudiantes valoren los saberes que están adquiriendo, que no sea un mero
paso por el colegio y nada más. Que la brecha de saberes con que se encuentran
en el nivel superior no sea amplia con respecto a otros estudiantes y que no se
produzca el fracaso escolar. Como cuenta Flavia, Terigi “(…) Chicos que se dan
cuenta que  tiene los mismos
certificados, pero hay otros que saben más (…)” (11 de septiembre 2012)
Diálogos sobre educación Parte 1 de 2. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5Rmm_yFII_E 

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-       
Promover
el cooperativismo en el ámbito de la práctica. Es una manera que aceleraría el
trabajo del docente y se promueve valores. Hay alumnos que tienen más facilidad
que otros, estos podrían guiar a sus pares, mientras el docente esta con otro
grupo. Philippe Meirieu (Octubre, 2013) reconoce la importancia de este trabajo
“(…) Todas las investigaciones que se hicieron a nivel internacional demuestran
que cada vez que utilizamos este sistema de monitoreo, de trabajo con un mentor
guía en la clase, permite al que es el guía y al que es alumno que lo escucha,
un progreso importante. Eso está demostrado. (…)” (p. 20)

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-       
Promover
el cooperativismo en el ámbito de la práctica. Es una manera que aceleraría el
trabajo del docente y se promueve valores. Hay alumnos que tienen más facilidad
que otros, estos podrían guiar a sus pares, mientras el docente esta con otro
grupo. Philippe Meirieu (Octubre, 2013) reconoce la importancia de este trabajo
“(…) Todas las investigaciones que se hicieron a nivel internacional demuestran
que cada vez que utilizamos este sistema de monitoreo, de trabajo con un mentor
guía en la clase, permite al que es el guía y al que es alumno que lo escucha,
un progreso importante. Eso está demostrado. (…)” (p. 20)

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-      Animar
el interés de los estudiantes sobre los conceptos que sustentan las prácticas
en el taller. 

Encuentro que uno de los obstáculos es que los estudiantes ven poco
atractivo la lectura de materiales escritos, se encuentran más motivados con la
práctica. 

El conocimiento que hay en los conceptos, definiciones sustentan la
práctica que luego se realiza,  sin ellos
nada hubiera sido posible. Como expresa Philippe Meirieu (Octubre, 2013) “(…)
Estamos frente a saberes que perdieron su sentido, su significación en la
historia de los hombres y que el alumno no puede percibir en su capacidad emancipadora
(…)” (p. 8)

 

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-      Animar
el interés de los estudiantes sobre los conceptos que sustentan las prácticas
en el taller. 

Encuentro que uno de los obstáculos es que los estudiantes ven poco
atractivo la lectura de materiales escritos, se encuentran más motivados con la
práctica. 

El conocimiento que hay en los conceptos, definiciones sustentan la
práctica que luego se realiza,  sin ellos
nada hubiera sido posible. Como expresa Philippe Meirieu (Octubre, 2013) “(…)
Estamos frente a saberes que perdieron su sentido, su significación en la
historia de los hombres y que el alumno no puede percibir en su capacidad emancipadora
(…)” (p. 8)

 

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Un lugar para pensar, sentir, emocionar y mucho más.

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ESMN

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Presentación de la cátedra de Coro, profesora Cecilia Melis 2do año del Profesorado de Música Escuela Superior de Neuquén Lunes 17 de Octubre del 2014

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Tablero vertical para practica de los estudiantes de 2° año.  (Es solo de una parte del aula)

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Tablero vertical para practica de los estudiantes de 2° año.  (Es solo de una parte del aula)

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Trabajo como M.E.P. ELECTRICIDAD DE 2° AÑO

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Trabajo como M.E.P. ELECTRICIDAD DE 2° AÑO

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Egrese en la E.P.E.T. N°4 de la misma ciudad.