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PLAN DE EVACUACIÓN DEL CEIP SAN FERNANDO

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PLAN DE EVACUACIÓN DEL CEIP SAN FERNANDO

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El plan de emergencia consiste en la planificación y la organización de un
equipo humano para poder emplear de forma óptima una serie de medios
técnicos con el objetivo de reducir al mínimo las consecuencias o daños
humanos y económicos que puedan derivarse de una situación de emergencia.

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Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y eje cutar un proyecto de gestión (art. 120.2 de la LOE).

– Los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a través de la elaboración de su proyecto de gestión, en los términos que regulen las Administraciones educativas (art. 123.4 de la LOE).

– El proyecto de gestión recogerá la ordenación y utilización de los recursos tanto materiales como humanos de los centros docentes públicos (art. 40.1 del Decreto 81/2010).

– El diseño, implementación y actualización de los documentos institucionales de los centros educativos, que se concretan en la programación general anual (en adelante PGA) permite que cada centro pueda contribuir mediante su propio valor añadido, expresado como la diferencia entre los resultados esperados dado su contexto socioeducativo y los resultados obtenidos, a la mejora del éxito en todo el sistema educativo (Antecedente de hecho Segundo, Resolución número 57/2021, de 5 de julio de 2021, de la Viceconsejería de Educa ción, Universidades y Deportes, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2021/2022).

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El Proyecto Educativo es uno de los documentos básicos en los que ha de
concretarse la autonomía pedagógica de los centros docentes, junto al proyecto
de gestión, a las normas de organización y funcionamiento y a la programación
general anual, según se establece en los artículos 120 a 125, de la Ley de
Educación, LOE (2006) y en los artículos 39 a 41 del Decreto 81/2010, de 8 de julio,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, se amplía en la reciente
Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (artículo 61.4).
En esta normativa se dispone que el Proyecto Educativo del centro (PE) recoja los
valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la
concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que
corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las
áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. El
proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y
cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado, la
acción tutorial, la propuesta pedagógica para la etapa de infantil, el plan de
convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de la inclusión
educativa de los valores fundamentales.

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PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP SAN FERNANDO DE SANTA ÚRSULA.docx

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NOF ( NORMAS DE ORGANIZACIÓN y FUNCIONAMIENTO) 2021 

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NOF ( NORMAS DE ORGANIZACIÓN y FUNCIONAMIENTO) 2021 

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Este documento reúne todos los aspectos que influyen en la vida de un centro y de todos los miembros de la comunidad educativa. Es un instrumento que nos ayuda a conocer los deberes y los derechos de todos los miembros y de su obligado cumplimiento.

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En este documento podrán observar los días que el alumnado de nuestro centro realiza la actividad de huerto escolar, prevista para todo el curso 2021-2022

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CRONOGRAMA HUERTO ESCOLAR MODIFICADO 22-10-21  (2)

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PROTOCOLO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNADO TRANS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE GÉNERO

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PROTOCOLO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNADO TRANS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE GÉNERO

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El documento trata de guiar a la comunidad educativa de Canarias con una serie de herramientas que permitan dar cumplimiento a lo establecido en los artículos 3, 14 y 15 de la Ley 8/2014, de 28 de octubre, de no discriminación por motivos de identidad de género y de reconocimiento de los derechos de las personas transexuales en relación al diseño e implantación de un Protocolo de atención educativa a la identidad de género.

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PROTOCOLO DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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PROTOCOLO DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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La finalidad del protocolo es poner a disposición de los centros educativos, un instrumento que de respuesta a una realidad compleja, propiciando todos los medios para una adecuada detección, actuación e intervención de la violencia de género en diversos contextos: violencia de género en entornos familiares, violencia de género en relaciones de adolescentes, violencia de género en alumna mayor de edad y mujer que desarrolla su actividad laboral y profesional en el centro educativo. Todo ello en un espacio de seguridad, confianza y cuidado. Los centros educativos, como ámbito de socialización donde el alumnado comparte gran parte de su vida, constituyen un espacio principal para la prevención de la violencia de género.

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EL TESORO DE LA PIRATA FAYNA. PARA INFANTIL DE 3 Y 4 AÑOS.

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EL TESORO DE LA PIRATA FAYNA. PARA INFANTIL DE 3 Y 4 AÑOS.

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CRONOGRAMA PIRATA FAYNA. INF 3 Y 4 AÑOS. (1)

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PROGRAMACION DE VALORES SOCIALES CÍVICOS

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PROGRAMACION DE VALORES SOCIALES CÍVICOS

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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VALORES SOCILAES Y CÍVICOS. PROGRAMACIÓN  2021-22 (1)

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 1º, 2º Y 3º DE PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 1º, 2º Y 3º DE PRIMARIA

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 4º DE PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 4º DE PRIMARIA

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 3º DE PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE 3º DE PRIMARIA

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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Este anexo contiene las propuestas de mejora de la Memoria del curso anterior y de las que debe partir nuestra PGA para el curso 2021-2022

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La Programación Didáctica explicita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tanto para asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintos aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.

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Recoge la relación entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de Educación Primaria.

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Recoge datos básicos del centro.

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Este documento muestra el calendario escolar previsto para este curso y las reuniones que nuestro centro desde sus diferentes órganos colegiados y no colegiados tiene previsto reunirse. Estas reuniones pueden sufrir modificaciones por circunstancias ajenas.

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Este anexo como novedad recoge aquellos indicadores que el centro no ha conseguido, está en proceso o ya ha conseguido. Las casillas que no están completas reflejan que en nuestro centro se llevan implementando de forma activa.

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Este documento que se elabora a comienzo de cada curso escolar, recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados.

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ANEXO DE LA PGA: HORARIO DE TUTORÍAS, ESPECIALIDADES Y CARGOS

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ANEXO DE LA PGA: HORARIO DE TUTORÍAS, ESPECIALIDADES Y CARGOS

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HORARIO DE TUTORÍAS, ESPECIALIDADES, CARGOS.

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Participa el alumnado de 5º y 6º desarrollando la competencia digital en un marco seguro.

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Juventud y Educación Cabildo de Tenerife

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Cuento "el día que se apagó la pantalla"

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ANEXO DE LA PGA: CUESTIONARIO DE AUTOEVALUCIÓN PRÁCTICA DOCENTE

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ANEXO DE LA PGA: CUESTIONARIO DE AUTOEVALUCIÓN PRÁCTICA DOCENTE

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PROYECTO LA MUSEONETA VA A TU COLE: 1º, 2º, 3º Y 4º

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PROYECTO LA MUSEONETA VA A TU COLE: 1º, 2º, 3º Y 4º

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PROYECTO MI VOZ MIS DERECHOS 6º PRIMARIA

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PROYECTO MI VOZ MIS DERECHOS 6º PRIMARIA

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Conoce el Proyecto Insular de Promoción del Bienestar Infantil.

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PROYECTO SOMBAI 2021-2022. PRIMARIA E INFANTIL DE 5 AÑOS

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PROYECTO SOMBAI 2021-2022. PRIMARIA E INFANTIL DE 5 AÑOS

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PROYECTO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL DESDE LA MIRADA DE LOS MAYORES. INFANTIL Y PRIMARIA

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PROYECTO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL DESDE LA MIRADA DE LOS MAYORES. INFANTIL Y PRIMARIA

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Este proyecto marca un antes y un después en cómo, quién, cuándo y dónde puedes aprender, colaborar, aportar conocimiento, paciencia, afecto, experiencias estimulantes y mucho cariño entre generaciones que empiezan y las generaciones ricas en vivencias. Los mayores nos enseñan a convivir y respetar nuestro patrimonio y a entablar lazos afectivos con nuestra comunidad.

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_NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL  A TRAVÉS DE LOS OJOS DE LOS MAYORES

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PROYECTO esTEla. INFANTIL 5 AÑOS, 1º PRIMARIA Y 6º PRIMARIA

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PROYECTO esTEla. INFANTIL 5 AÑOS, 1º PRIMARIA Y 6º PRIMARIA

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PROYECTO DE BIBLIOTECA 2021-2022. INFANTIL Y PRIMARIA

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PROYECTO DE BIBLIOTECA 2021-2022. INFANTIL Y PRIMARIA

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PROYECTO DE RECREOS PARA JUGAR 2021-2022. PRIMARIA E IFANTIL.

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PROYECTO DE RECREOS PARA JUGAR 2021-2022. PRIMARIA E IFANTIL.

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PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR. PRIMARIA E INFANTIL

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PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR. PRIMARIA E INFANTIL

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En este documento encontramos el desarrollo del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.  De este se deriva se deriva la responsabilidad que pesa sobre los poderes públicos para su consecución y el deber y la responsabilidad que tienen los padres, madres, tutores o tutoras de cumplir con la escolarización de sus hijos e hijas y atender las necesidades educativas que surjan de esta. Así, se les exige la participación activa y regular en el proceso educativo, tanto en la escuela como en el hogar, proporcionando apoyo, ayuda y la transmisión de los valores que son cruciales para que el alumnado perciba la importancia de la educación y de la convivencia como una cuestión esencial.

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REVISIÓN de PROTOCOLO. Plan-de-Contingencia-COVID-19 CEIP SAN FERNANDO-2021. 

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Fecha de publicación: 17/01/2022.

Este documento está basado en adaptación de la "Guía de actuación ante la aparición de casos de COVID-19 en centros educativos a un contexto de alta circulación de virus SARS-CoV-2" publicada el 8 de enero por el Ministerio de Sanidad. El objetivo de este documento es establecer una priorización de las actuaciones ante la aparición de casos de COVID-19 en los centros educativos, que sean de aplicación mientras la situación epidemiológica se mantenga en el escenario actual de alta circulación viral. Estas actuaciones se irán revisando en función de la evolución de la situación epidemiológica y la nueva información que se disponga sobre las variantes circulantes.

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Este proyecto es sello de identidad de nuestro centro. Cada año, realizamos la apertura de un Museo donde el alumnado de todo el centro expone sus obras de arte, realizadas a lo largo de curso. El museo está lleno de personajes de renombre con los que puedes hablar: Frida Kahlo, Matisse, Geogia O´Keffe, Miró, Picasso, Oscar Domínguez, Andy Warhol... entre otros. Nuestros guías acompañan a los invitados a visitar y conocer el fascinante mundo de las Artes, la Historia entre otras disciplinas. La TV canaria ha entrevistado a los artistas y hemos recibido la visita de artistas canarios como: Vicente López, Pedro Paricio, Víctor Jaubert y Carlos Matallana Manrique.

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Nuestro centro está inmerso en un plan de formación para el profesorado que constituye un compromiso colectivo del profesorado destinado a integrar la formación permanente con la práctica profesional con la finalidad de mejorar la calidad de la educación y el éxito educativo del alumnado, a la vez que se promueve la investigación y la innovación sobre los problemas que le plantean la práctica y la innovación permanente en el contexto del centro educativo.

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PLAN DE FORMACIÓN  2021-2022 . ESTELA Y MÁS .docx