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Institución-escuela: traducción y producción de significados----en trama epocal: Se visualiza el concepto de " ruptura"( C. Castoriadis)  en la habilitación de una radio--será el disparador para---cuestionar vínculos signados por la dependencia, abrir la oportunidad a la crítica y al conocimiento. Los sujetos emergen en las distintas escenas  siendo capaces de cuestionar las instituciones de la sociedad. Escuela como surgimiento de un espacio político público en interrogación permanente. Proceso de colectivización ( trabajo colectivo de pensar) . Se dejan ver distintos grados de conflictividad, tensión y controversia : implican : producción de condiciones de enunciación, de escucha, de puesta y de circulación de la palabra. A través de la radio, aparecen en la escuela los mundos superpuestos, aquello que la escuela no podía pensar. Las palabras y los actos, son mas o menos los esperados. Algunas relaciones ganan sentido porque pueden sostenerse demarcaciones. Tener lugar, dar lugar, hablar  de lugar, va más allá del espacio de ubicación. Esta ligada a la dimensión simbólica  de toda relación, a los puntos de identificación que sostienen a cada uno allí,  suponen estas experiencias leer las organizaciones educativas en clave epocal. Se pueden valorar las consecuencias de renunciar a la comodidad de lo conocido, condición básica para posibilitar el enseñar y el aprender. La pregunta de la docente " que puede hacer la escuela" puede también tener distintas respuestas, según se esté dentro de la institución o ya se haya despedido de ella  por eso el análisis siempre va a estar signado por las tramas textuales de las  épocas. ( Betiana Robles, M. Rosa Gianello ) 

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Institución-escuela: traducción y producción de significados----en trama epocal: Se visualiza el concepto de " ruptura"( C. Castoriadis)  en la habilitación de una radio--será el disparador para---cuestionar vínculos signados por la dependencia, abrir la oportunidad a la crítica y al conocimiento. Los sujetos emergen en las distintas escenas  siendo capaces de cuestionar las instituciones de la sociedad. Escuela como surgimiento de un espacio político público en interrogación permanente. Proceso de colectivización ( trabajo colectivo de pensar) . Se dejan ver distintos grados de conflictividad, tensión y controversia : implican : producción de condiciones de enunciación, de escucha, de puesta y de circulación de la palabra. A través de la radio, aparecen en la escuela los mundos superpuestos, aquello que la escuela no podía pensar. Las palabras y los actos, son mas o menos los esperados. Algunas relaciones ganan sentido porque pueden sostenerse demarcaciones. Tener lugar, dar lugar, hablar  de lugar, va más allá del espacio de ubicación. Esta ligada a la dimensión simbólica  de toda relación, a los puntos de identificación que sostienen a cada uno allí,  suponen estas experiencias leer las organizaciones educativas en clave epocal. Se pueden valorar las consecuencias de renunciar a la comodidad de lo conocido, condición básica para posibilitar el enseñar y el aprender. La pregunta de la docente " que puede hacer la escuela" puede también tener distintas respuestas, según se esté dentro de la institución o ya se haya despedido de ella  por eso el análisis siempre va a estar signado por las tramas textuales de las  épocas. ( Betiana Robles, M. Rosa Gianello ) 

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Alberto Loreley, Benedetti Noelia, Martinez Esperanza 

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Gabriela, Juan, Nerina y Maia

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ACONTECIMIENTO: creación de la radio

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habitan y transitan la escuela como un lugar donde sus intereses, diversidades, heterogeneidades y deseos son reconocidos

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los estudiantes de esa escuela / grupo

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SUJETO
Carolina Lizarraga

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¿cómo surge?; ¿qué se les ocurre de cada una de las palabras "batidora", "sencilla", "tranquila", "no olvidadiza"?, ¿se aplican o no a la escuela?, ¿De qué manera?

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ANALIZADOR= nombre de la radio: "La Batidora: sencilla, tranquila y no olvidadiza"

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POSIBILITA
-identidades
-roles
-otros vínculos sujeto - sujeto / sujeto- grupo / sujeto - organización / grupo - organización
-deseo
-intereses
- apropiaciones deseantes

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INSTITUYE
nuevas prácticas

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grupo - sujeto
Carolina Lizarraga

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abierta
organización - sujeto

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TRANSVERSALIDAD

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ATRAVIESAN

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Carolina Lizarraga

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Carolina Lizarraga

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Carolina Lizarraga

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Carolina Lizarraga
educación
sexualidad
trabajo
tiempo libre
adolescencia
cultura

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INSTITUCIONES
Carolina Lizarraga