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Comienza la jornada de la sala realizando el saludo grupal y llevando adelante el intercambio como todos los días. Durante este momento una de las docentes se encuentra leyendo los cuadernos mientras la otra lleva adelante la propuesta.

La propuesta inicia preguntando a lxs alumnxs en alemán como está el clima, como se sienten ellos/as. La docente proporciona además material concreto referido al clima y las emociones.

Suelen responder los/as mismos/as alumnos/as. Se presentan reiteradas interrupciones en la dinámica y en la atención grupal por ejemplo: uno de los niños comienza a moverse balanceándose de un lado al otro necesitando del contacto del cuerpo del otrx; otro de los ninxs presenta ciertas dificultades en el desarrollo del lenguaje especialmente en lo expresivo, suele mostrarse callado y responder de manera monosilábica; otrx se posiciona corporalmente por fuera de la ronda, cuando la docente la convoca corre la cara.

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Se preparan tres mesas con distintos materiales y se divide al grupo total en los tres sectores. Una alumnx entra en conflicto con sus pares, no logra sumarse al juego. Ante la intervención del docente vuelve a repetirse la misma escena de quedar por fuera de las mesas sin lograr armar y  sostener el juego.

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Ante la propuesta grupal, donde se propone seguir ciertas consignas y tiempos específicos. Unx de lxs niñxs se muestra por fuera de esa escena, corre en el espacio, busca otros elementos, ante el llamado no logra conectarse con la situación planteada. En breves momentos se mantiene sentadx con el grupo pero cuando el docente convoca al movimiento lo realiza sin pausas y sin seguir las consignas.

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Una de las niñas juega sola, se la puede observar sentada en la hamaca por un rato, luego en el arenero,  la docente la anima a jugar con otrxs pero manifiesta no querer. Este hecho sucede con frecuencia en este espacio.

Un ninx corriendo por el espacio se suma a todas las situaciones de juego pero tira arena, empuja, destruye construcciones de otrxs, hamaca abruptamente a sus pares.

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Interrogantes: es del interés del nino/a la actividad? comprendió la consigna? pudo escucharla? esta dentro de sus posibilidades motrices? es el horario adecuado para realizar esta actividad? son las condiciones adecuadas? (sueno, hambre, higiene/ cambiado panales, etc.)
Aspectos que facilitan/ obstaculizan: ruido, horario, distracciones en el espacio, comodidad respecto a la higiene,  acompañamiento individual del docente
Posibles intervenciones/ estrategias: individualizar la consigna, repreguntar individualmente, mostrar la actividad y participar de la misma con ellos/as, ofrecerles ser el/la ayudante o mostrar la actividad (designarle una tarea)
En el caso que continúe sin poder seguir la consigna proponerle un espacio de calma, y poder reiterarle la consigna.
Ofrecerle un soporte visual.

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La lectura que podemos plantear es cuales fueron los criterios que se utilizaron para formar los subgrupos y la asignación de las propuestas.
Los interrogantes que nos planteamos frente a esta situación son : cual fue el origen del conflicto? y cual fue la intervención de la docente ?
Esta propuesta facilita la socialización, el compartir, la espera, el trabajo grupal y realizar acuerdos entre los pares. Dificulta la mirada del docente frente a 3 situaciones que suceden simultaneamente.
Para resolver el conflicto nos enfocariamos en conocer cual fue el motivo de lo que le sucedió y como intento resolverlo (acorde a la edad)
Primero intervendríamos brindando la contención necesaria, ayudandolo/a a identificar su emoción y ofrecerle diferentes herramientas para la resolución del conflicto.
Las herramientas serian acompanarlo a la mesa a resolver la situación con sus pares para que así pueda sumarse a la actividad.
Dependiendo del conflicto que surgió serian las herramientas que le ofreceríamos.

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*En la situacion planteada observamos diferentes individualidades que son necesarias a tener en cuenta en la realizacion de la actividad.
* La actividad esta pensada considerando las individualidades de cada nino/nina ?, Los recursos materiales son suficientes para abordar la propuesta teniendo en cuenta las particularidades del grupo?
*El material concreto sobre el clima y las emociones facilita la participacion y la atencion.
Suponiendo que la estructura utilizada sea repetida con cierta regularidad es favorecedora en la participacion
Observamos que hay distractores y obstaculizadores en la propuesta : duracion, dinamica, no considerar la participacion de la pareja pedagogica
*Pensamos que puede ser favorecedor: material concreto para los ninos/as, participacion de la otra docente sobretodo para contener al nino que necesita contencion corporal, pensar estrategias pedagogicas para favorecer la comunicacion verbal para el nino que suele contestar de manera monosilabica por ejemplo: realizar preguntas que no tengan respuestas por si o no, darle tiempo de pensar una respuesta, entre otras.

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Se puede observar que es un grupo heterogéneo en relación a la atención.
Podría la docente que esta revisando los cuadernos, sumarse a la ronda para colaborar convocando a quienes se distraen?
Conociendo de antemano las realidades del grupo:
°Realizar la propuesta en pequeños grupos
°Ir aumentando el tiempo de la ronda de intercambio progresivamente.
°Aquellos alumnos/as que necesiten otro tipo de propuesta, poder acercarles un soporte o recurso distinto.
°Repensar las rondas espaciandolas a lo largo de la semana. Tal vez no es necesario que se repita todos los días. Probarla en distintos horarios.
Convocar a los chicos y las chicas que necesiten ofreciéndoles tareas especificas que los y las involucren mas en la propuesta.

En relaciona los materiales si cada alumno/a tiene algo concreto en la mano, esto podría facilitar la atención y estimular la participación.

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Se observa una dificultad en este nino/nina a la hora de incorporarse en el jugo con sus pares.
Nos preguntamos si estaría atravesando alguna situaciones en particular? De que forma la docente esta acompañando a este alumno, solo desde la palabra o también de manera corporal, sumándose a la propuesta de juego? El material y la propuesta elegida, podría ser pensada en función de este nino/nina, que sea atractivo, de su interés?

Recursos: abordar esta dinámica a nivel grupal, sin focalizar en nadie en particular observando imágenes, realizando intercambios, dramatizando situaciones.
Ofrecer propuestas de juego organizadas con una intención pedagógico para favorecer la interacción en pequeños grupos.
Eventualmente de ser posible destacar alguna intervención o lo realizado, dándole un rol protagonista, siempre y cuando pueda favorecerlo.

Pensamos que una propuesta a grupo total, teniendo una situación como la aquí descrita puede no facilitar el ingreso de ninos/ninas que aun carecen de herramientas para vincularse.

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a. Puede ser que aun no tienen la confianza necesaria para acercarse a sus pares, y le cueste interactuar con los mismos, o que tenga ganas de jugar sola.
Nos plantearíamos si puede comunicarse verbalmente con sus pares.? Como sera su rutina fuera de la escuela, si tiene contacto con pares? indagar con entrevista a la familia.
Nos facilita que al ser juego libre en el parque las docentes tiene mayor disponibilidad para  acercarse y  proponerla algún juego que lo acerque a sus pares.
Te obstaculiza que los pares no quieran sumarla a las propuestas.
Nos enfocaríamos en plantear propuestas que en el momento del parque le provocan interés y que resulten atractivas y quiera participar con otros.
Intervenciones fomentar la socializacion  en la sala, en pequeños grupos para que adquiera mayor confianza.
LLevar algo al parque para que pueda compartir. ( ejemplo: potes de yogurth para jugar en la arena, baldes con agua, etc.)
b. Podemos pensar que algo le sucede, aun no puede transmitir sus emociones mediante el lenguaje.
Nos preguntaríamos si tiene las herramientas para poder manejar estas situaciones.
Y dependiendo de eso se observaría si esto ocurre con frecuencia y de ser así se plantearía trabajar en conjunto con EOE y la familia.
Se trabajaría las normas de convivencia de la sala y de   que si se puede hacer en los diferentes espacios del jardín. Esto  Se puede  anticipar antes de salir al parque.
Se puede sumar llevar alguna alternativa para que pueda permanecer mas tranquilo en ese momento. (ejemplo autos, potes de yogur, algún cuento para mirar en el parque.