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Aquí encontrarán documentos para consultar sobre los acontecimientos y sucesos ocurridos  durante  la última Dictadura Cívico Militar.

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Aquí encontrarán documentos para consultar sobre los acontecimientos y sucesos ocurridos  durante  la última Dictadura Cívico Militar.

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Conocer el pasado. Interrogar el presente....

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Conocer el pasado. Interrogar el presente....

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MONTES Graciela

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El uso de las fuentes: Las huellas del pasado

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El uso de las fuentes: Las huellas del pasado

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Como propuesta de enseñanza

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Para trabajar con los alumnos del primer ciclo ofrecemos algunos criterios a partir de los cuales pueden generarse situaciones de enseñanza sobre el 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia recientemente declarado como efeméride.

Una primera sugerencia de actividad es hacer una lista con lo que aparece en la escena del afiche. El maestro puede pedirle a los alumnos que vayan nombrando qué cosas aparecen y escribir en el pizarrón una lista con lo que se va enumerando. Luego les podrá proponer que hagan preguntas o comentarios para ir armando entre todos un relato sobre lo que estamos recordando.

El texto "Terrorismo de Estado" puede ser un insumo para el maestro y que a partir de el mismo vaya explicando algunas cosas a medida que se van seleccionando los objetos que aparecen en el afiche.
Criterio 1: Recuperar la idea de pasado reciente
Hablamos de pasado reciente ya que muchas de las personas que conviven con los niños vivieron esa época (testimonios vivos o protagonistas) y porque lo que pasó hace 35 años tiene marcas y consecuencias que están muy presentes en la experiencia cotidiana de nuestra sociedad.

Una situación de enseñanza posible acorde a este criterio podría ser:

Que los chicos averigüen la edad que tenían sus papás, sus tíos, abuelos y/o vecinos en 1976 y pidan que les cuenten algún recuerdo de cómo fue para ellos vivir ese momento de nuestra historia.
Criterio 2: Comparar un gobierno democrático con un gobierno de facto
Aquí hacemos referencia a que los sustentos de la vida democrática (la vigencia de la Constitución, elección de representantes, libertad de prensa, ciudadanos considerados como sujetos de derecho, entre otras) son suprimidos en un gobierno de facto al que se accede a través de un golpe de Estado.

Para abordar el tema de la censura se puede hacer hincapié en la pila de libros que trae la maestra del afiche y contar que fueron prohibidos durante la dictadura porque los consideraban peligrosos.

Una posibilidad es leer alguna de esas obras (1)-o algún fragmento- antes de contarles que fueron censurados y a partir de una puesta en común sobre lo que trata y que los alumnos cuenten sus impresiones, plantear que la prohibición de libros, editoriales y autores durante la dictadura fue muy amplia y abarcó distintos géneros y públicos.

En la propuesta del afiche editado en 2006 por el ministerio, "El caso Gaspar" ( frente y dorso), encontrarán una serie de consideraciones y actividades para trabajar con este cuento que pueden ayudar a pensar consignas parecidas para abordar cualquier otro cuento prohibido durante esa época.
Criterio 3: Reconocer el significado simbólico de los espacios públicos
La Plaza de Mayo y muchas otras plazas provinciales son puntos de encuentro y reunión de la sociedad, como lugares históricos donde residen las autoridades y donde se llevan a cabo las movilizaciones más significativas. De esta manera la soledad de las plazas en períodos no constitucionales esta indicando la suspensión de la política, de la expresión popular y el comienzo del silencio, del retraimiento de una sociedad reprimida y sin posibilidad de expresión masiva.

Como situación de enseñanza se puede sugerir la visita a las plazas centrales de cada provincia y conocer su importancia a lo largo de la historia nacional.
Criterio 4: Valorar el concepto de identidad
La huella digital como símbolo de lo individual y a su vez de lo compartido por todos los seres humanos podría ser el puente para trabajar qué es lo que forma parte de nuestra

identidad (nuestro nombre, nuestra historia, nuestra familia) y reflexionar sobre los Derechos Humanos y su relación con la vida y la dignidad humana.

La situación de enseñanza podría consistir en analizar los datos de identidad que aparecen en los DNI, partidas de nacimiento y otros documentos que certifican quienes somos.

Otra posible propuesta podría ser conocer las distintas organizaciones de Derechos Humanos, cuya función es la lucha permanente por el cumplimiento de todos los derechos en particular la búsqueda de los nietos por parte de las Abuelas de Plaza de Mayo.
Criterio 5: Reconocer la Memoria y la Justicia como caminos de reparación histórica colectiva e individual
Aquí hacemos referencia por un lado a la importancia de los juicios de lesa humanidad,

organizados por gobiernos democráticos así como el repudio a la impunidad. Y por otro

lado, a la importancia de la búsqueda de datos e investigaciones para conocer las situaciones de personas, desaparecidas por los gobiernos de facto.

Una propuesta podría ser invitar a Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, para que relaten como fue su búsqueda de seres queridos desaparecidos en la dictadura y como eso sirve como elementos claves o pruebas en los juicios.

(1) Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann, El Principito de Antoine Saint Exupéry y La torre de cubos de Laura Devetach.

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Para trabajar con los alumnos del primer ciclo ofrecemos algunos criterios a partir de los cuales pueden generarse situaciones de enseñanza sobre el 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia recientemente declarado como efeméride. Una primera sugerencia de actividad es hacer una lista con lo que aparece en la escena del afiche.

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24 de Marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia

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Recurso elaborado por la Dirección General de Cultura de la provincia de Buenos Aires

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Recurso elaborado por la Dirección General de Cultura de la provincia de Buenos Aires

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El sistema educativo es el escenario donde se forman las y los ciudadanos. La escuela propone -entre tantas otras cosas- que los niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen una comprensión crítica del pasado en su interrelación con el presente.

La escucha activa, la indagación, la reflexión y el debate son parte de los procesos que podemos estimular desde la escuela para construir una memoria colectiva que nos enriquezca como sociedad. Esos procesos tienen como horizonte la construcción de un futuro más democrático, más inclusivo y más solidario para todos y todas.

En este Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia nos quedamos en casa como un acto de amor y respeto. Pero las palabras y los saberes siguen circulando. En el marco del Programa de Continuidad Pedagógica, los y las invitamos a la reflexión con un conjunto de actividades y recursos producidos por la Dirección General de Cultura y Educación, para que Continuemos Estudiando en casa. Iremos sumando nuevos contenidos a lo largo de esta semana.

MATERIALES PARA TODOS LOS NIVELES
Educ.ar: https://www.educ.ar/recursos/buscar?etiqueta=70301
NIVEL PRIMARIO
Zamba y la Dictadura: https://www.youtube.com/watch?v=KeBqYf3oQBA

Zamba y la Memoria: https://www.youtube.com/watch?v=MaxGOK7H3C4

Zamba y el Derecho a la Identidad: https://www.youtube.com/watch?v=Uoutyr6QhOk

Video de la Convención sobre los derechos del Niño. Art.8 Identidad Las autoridades tienen la obligación de proteger tu identidad, nombre, nacionalidad y relaciones familiares: https://www.youtube.com/watch?v=L-6dwTao1iw
NIVEL SECUNDARIO
Historia de un país. Argentina siglo XX: La dictadura (economía y represión II) - Canal Encuentro:
https://www.youtube.com/watch?v=4hd6TMK3FbA
Historia de un país. Argentina siglo XX: La dictadura (economía y represión I) - Canal Encuentro:
https://www.youtube.com/watch?v=CeU331Xmzwo
Dictaduras Latinoamericanas: Argentina (capítulo completo) - Canal Encuentro:
https://www.youtube.com/watch?v=ufzoqg3lIkY
Videos para trabajar el eje Derecho a la Identidad. Educación y Derechos Humanos:
https://www.youtube.com/user/educacionyddhh/videos CUADERNILLOS PEDAGÓGICOS PARA ABORDAR EL TEMA DESDE CIENCIAS SOCIALES

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24 de Marzo: seguimos construyendo la memoria colectiva desde la educación | abc.gob.ar

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El sistema educativo es el escenario donde se forman las y los ciudadanos. La escuela propone -entre tantas otras cosas- que los niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen una comprensión crítica del pasado en su interrelación con el presente.

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El 24 de marzo de 1976, un golpe de Estado cívico-militar derrocó al gobierno constitucional de María Estela Martínez de Perón. A partir de ese momento una Junta Militar impuso la dictadura más sangrienta de la historia nacional: persiguió, torturó y asesinó a miles de argentinos; dictó normas por encima de la Constitución; disolvió el Congreso y los partidos políticos; prohibió la actividad sindical; anuló la libertad de expresión y devastó la economía nacional. En agosto de 2002 se sancionó una ley por la cual se instituyó el 24 de Marzo como Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Mantener viva la memoria e informar a los chicos sobre los hechos, aunque sean dolorosos, es una forma activa de defender los derechos humanos y el futuro de todos.

-Es necesario comenzar a tratar el tema de los derechos humanos desde el Jardín, adaptando los contenidos al nivel inicial. Será tarea del maestro brindar una explicación básica de los hechos sucedidos de 1976 a 1983 y responder a las preguntas de los chicos. Existen muchos recursos para plantear en el aula temas como los del abuso de poder, la censura y la injusticia, que caracterizaron el período de la dictadura. Por ejemplo, puede partirse de situaciones hipotéticas como estas: ¿Qué sucedería si nos prohibieran cantar, o reír, o jugar?
Se pueden leer textos literarios que en esa época fueron prohibidos, disponibles en la web, como:

-Para los tres ciclos de la enseñanza primaria también corresponde una presentación de los acontecimientos a cargo del docente, a partir de la cual los chicos podrán realizar preguntas. Una propuesta para trabajar el concepto de dictadura es la lectura en clase del cuento breve " El pueblo perfecto ", de Elena Isabel Hadida.

La lectura del relato promoverá la expresión de opiniones y la elaboración de ilustraciones.

Sugerimos la lectura en clase de párrafos seleccionados del libro El golpe y los chicos, de Graciela Montes, como punto de partida para generar preguntas y expresar sentimientos y opiniones.

-En el tercer ciclo, los chicos organizados en grupos pueden investigar el significado de los términos abajo consignados. Para ello, pueden acudir a diccionarios, libros de la biblioteca y a sitios de internet. Pueden después compartir los resultados, oralmente, en clase sobre lo trabajado respecto a DICTADURA- GOLPE DE ESTADO- CENSURA- TERRORISMO DE ESTADO- DESAPARECIDOS.

Como actividad final sugerimos que se elaboren murales o afiches que permitan la expresión de los chicos a través de sus propios textos e ilustraciones.

Más recursos y materiales para los chicos:

Más propuestas de trabajo para el docente

-Para el nivel secundario proponemos trabajar en grupos, en la investigación de algunos de los siguientes temas, o de los sugeridos por los alumnos, ya sea mediante libros, notas periodísticas actuales y de la época, sitios de internet:

Por qué se denomina al golpe "cívico-militar"

Cambios económicos producidos durante la dictadura

Desaparecidos, surgimiento de las Madres de Plaza de Mayo

Niños secuestrados, surgimiento de las Abuelas de Plaza de Mayo

La censura en los medios de información y la cultura en general

El valor de la memoria

Estudiantes secundarios desaparecidos: "La noche de los lápices"

El producto de estas investigaciones será presentado en clase, en diferentes momentos, para informar y debatir.

Los jóvenes pueden elegir uno de los temas y elaborar un video que reúna opiniones y material gráfico: pinturas, fotos, títulos periodísticos, como testimonio de su visión de aquella época, para compartir con otras instituciones.

Material de consulta recomendado:

Documentos:

Sitios y páginas de consulta para el docente y el nivel secundario:

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24 de Marzo - Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

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El 24 de marzo de 1976, un golpe de Estado cívico-militar derrocó al gobierno constitucional de María Estela Martínez de Perón. A partir de ese momento una Junta Militar impuso la dictadura más sangrienta de la historia nacional: persiguió, torturó y asesinó a miles de argentinos; dictó normas por encima de la Constitución; disolvió el Congreso y los partidos políticos; prohibió la actividad sindical; anuló la libertad de expresión y devastó la economía nacional.

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La asombrosa excursión de ZAMBA en la CASA ROSADA

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La asombrosa excursión de ZAMBA en la CASA ROSADA

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Cuando José "Zamba" viajó de su Formosa natal para visitar la ciudad de Buenos Aires, nunca imaginó que la travesía implicaría ¡retroceder doscientos años en el tiempo para recorrer la historia argentina!

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Serie La asombrosa excursión de Zamba en La casa Rosada

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Cuando José "Zamba" viajó de su Formosa natal para visitar la ciudad de Buenos Aires, nunca imaginó que la travesía implicaría ¡retroceder doscientos años en el tiempo para recorrer la historia argentina!

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La asombrosa clase de Zamba sobre la Memoria

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La asombrosa clase de Zamba sobre la Memoria

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Zamba, Niña y El niño que lo sabe todo viajan por el tiempo y preguntan: ¿qué es la memoria? ¿qué es un genocidio? ¿qué son los derechos humanos? y ¿qué quiere decir "ser libre"?.

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La asombrosa clase de Zamba sobre la Memoria

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24 de marzo: Día de la memoria por la verdad y la justicia - Canal Pakapaka

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24 de marzo: Día de la memoria por la verdad y la justicia - Canal Pakapaka

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24 de marzo: Día de la memoria por la verdad y la justicia - Canal Pakapaka

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Zamba pregunta: ¿Qué es la democracia? - Canal Pakapaka

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Zamba pregunta: ¿Qué es la democracia? - Canal Pakapaka

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Zamba pregunta: ¿Qué es la democracia? - Canal Pakapaka

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Documental  sobre los libros infantiles y juveniles censurados durante la última dictadura cívico militar.

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Cortometraje

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FRAGMENTOS DE "UN GOLPE A LOS LIBROS" (1976-1983) - Revista Imaginaria

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FRAGMENTOS DE "UN GOLPE A LOS LIBROS" (1976-1983) - Revista Imaginaria

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Textos extrados, con autorizacin de los editores, del fascculo Un golpe a los libros (1976-1983). Buenos Aires, Secretara de Cultura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Direccin General del Libro y Promocin de la Lectura, 2001. Agradecemos a Judith Gociol, coordinadora del equipo de trabajo que realiz el fascculo, las facilidades proporcionadas para la publicacin de estos textos enImaginaria. Lecturas aptas para todo pblico
Si bien las prohibiciones se instalaron en todos los frentes, hubo un espacio que el ojo del censor vigil con firmeza: el de la literatura infantil. Los militares se sentan en la obligacin moral de preservar a la niez de aquellos libros que —a su entender— ponan en cuestin valores sagrados como la familia, la religin o la patria. Gran parte de ese control era ejercido a travs de la escuela, tal como demuestran las instrucciones de la "Operacin Claridad" (firmadas por el jefe del Estado Mayor del Ejrcito, Roberto Viola), ideadas para detectar y secuestrar bibliografa marxista e identificar a los docentes que aconsejaban libros subversivos. Las indicaciones incluan:

(1) Ttulo del texto y la editorial.

(2) Materia y curso en el cual se lo utiliza.

(3) Establecimiento educativo en el que se lo detect.

(4) Docente que lo impuso o aconsej.

(5) De ser posible se agregar un ejemplar del texto. Caso contrario, fotocopias de algunas pginas, en las que se evidencie su caracter subversivo.

(6) Cantidad aproximada de alumnos que lo emplean.

(7) Todo otro aspecto que se considere de inters.
Testimonios La Torre de Cubos: Copias a mimegrafo
"Del anlisis de la obra La Torre de Cubos se desprenden graves falencias tales como simbologa confusa, cuestinamientos ideolgicos-sociales, objetivos no adecuados al hecho esttico, ilimitada fantasa, carencia de estmulos espirituales y trascendentes", sostiene la resolucin N 480 del Ministerio de Cultura y Educacin de Crdoba que prohbe la obra de Laura Devetach. Entre otros argumentos se aduce que el libro critica "la organizacin del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad".

Los cuentos de la autora cordobesa hablaban de la vida cotidiana —los padres que trabajan, las familias a las que no les alcanza la plata— en una poca en que la literatura infantil recin comenzaba a consolidarse. Desarrollo que la dictadura intent encorsetar. Hasta haba palabras desaconsejadas por el poder militar: calzado en lugar de alpargatas, por citar un ejemplo recordado en un ensayo por Devetach.

"La Torre de Cubos se prohibi primero en la provincia de Santa Fe, despus sigui la provincia de Buenos Aires, Mendoza y la zona del Sur, hasta que se hizo decreto nacional. A partir de ah la pas bastante mal. Porque no se trataba de una cuestin de prestigio acadmico o de que el libro estuviera o no en las libreras. Uno tena un Falcon verde en la puerta. Yo viva en Crdoba y ms de una vez tuve que dormir afuera. Finalmente nos vinimos con mi marido a Buenos Aires en busca de trabajo y anonimato. Durante todo ese perodo quise publicar y no pude."
"Maravillosamente el libro sigui circulando pero sin mi nombre: era incluido en antologas, los maestros hacan copias a mimegrafo y se los daban para leer a los alumnos. Muchos lectores se me acercaron despus y me dijeron que haban ledo mis cuentos en papeles sueltos, sin saber de quin eran. Recuerdo varias Ferias del Libro en las que las maestras me acercaban esas hojas mimeografiadas para que se las firmara." "Me consta que en la Facultad de Filosofa de la Universidad de Crdoba muchos colegas y estudiantes hicieron denuncias con nombre y apellido nada ms que para ocupar el lugar de los destituidos. Yo, adems, trabajaba en un profesorado al que un colega entr como observador de mis clases. Hizo ciertas objeciones y, para concluir, sac de la biblioteca libros de Cortzar, de Piaget, de gramtica estructural y de matemtica moderna." "Tengo grabadas imgenes bastante alucinantes de los atardeceres en la ciudad de Crdoba: gente que deambulaba por las calles con paquetitos, con valijas donde llevaban los libros, cuando se iban a dormir de un lado al otro. Parecan caracoles con sus caparazones a cuestas. As era todo, silencioso y srdido."
Laura Devetach, escritora
Un elefante ocupa mucho espacio: Prohibidas las huelgas
En 1976,Un elefante ocupa mucho espacio, el libro de Elsa Bornemann, (fue elegido para integrar la Lista de Honor) del Premio Internacional "Hans Christian Andersen", otorgado por International Board on Books for Young People, con sede en Suiza. Un ao despus era prohibido en la Argentina por relatar una huelga de animales. El decreto, fechado el 13 de octubre de 1977, inclua tambin a El nacimiento, los nios y el amor, de Agns Rosenstiehl, editado —junto al de Bornemann— por Libreras Fausto.

(Sealaba el decreto militar:) "En ambos casos se trata de cuentos destinados al pblico infantil, con una finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captacin ideolgica del accionar subversivo (...) De su anlisis surge una posicin que agravia a la moral, a la Iglesia, a la familia, al ser humano y a la sociedad que ste compone."

"A lo largo de seis meses no pude escribir. Superado ese lapso, compuse la nouvelle titulada Bilembambudn o El ltimo mago —publicada enseguida por Editorial Fausto— y a partir de ah continu con la escritura, contra viento y marea. Pero la prohibicin afect particularmente mi relacin con la existencia. En especial, debido a la gran cantidad de personas que decan apreciarme, quererme y que se borraron por completo a causa del decreto militar. Por extensin arbitraria del mismo tuve vedado el acceso a todo establecimiento de educacin pblica (de cualquier lugar de la Argentina y de cualquier nivel) hasta que termin la dictadura."

Elsa Bornemann, escritora.
La ultrabomba: Literatura sin prejuicios
Poco antes del Golpe, el recin estrenado sello Rompan Filas, de Augusto Bianco, haba publicado dos libros infantiles que buscaban acercarse a los chicos con adultez y sin prejuicios. EnEl pueblo que no quera ser gris, la gente se opone a la decisin del rey de pintar todas las casas de un mismo color y empieza a teirlas de rojo, azul y blanco mientras que en La ultrabomba, un piloto se niega a cumplir la orden de arrojar una bomba. Ambos fueron prohibidos por el decreto N 1888, del 3 de septiembre de 1976.

El siguiente libro de la coleccin fue imposible venderlo y para el cuarto les cost encontrar un lugar donde imprimirlo. Slo acept una persona, a condicin de que su nombre no figurara en el colofn.
"Un da vena caminando por la calle Matienzo y vi que estaban haciendo un allanamiento. Yo —de prepotente y de odio que tena— mir fijo al militar. El tipo me mand un soldado con un arma que me abri el bolso y encontr tres libros. Me dijo: —Ah, cuntos libros tens vos, pibe. —Yo me haba olvidado que los llevaba, de lo contrario no hubiera mirado fijo al militar. El soldadito se detuvo en una foto de Marx que apareca en un catlogo y en una del Che Guevara. —Qu cosas jodidas tens, pibe —me encar justo cuando lo llamaron por el handy. —Esta vez zafaste, pero dejate de embromar con esas cosas jodidas —repiti. Ese era el clima que se viva: tener un libro era peligroso."
Augusto Bianco, editor y traductor
SIC
(...) 3. NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIO

a. El accionar subversivo se desarrolla a travs de maestros ideolgicamente captados que inciden sobre las mentes de los pequeos alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la accin que se desarrollar en niveles superiores.

b. La comunicacin se realiza en forma directa, a travs de charlas informales y mediante la lectura y comentario de cuentos tendenciosos editados para tal fin. En este sentido se ha advertido en los ltimos tiempos una notoria ofensiva marxista en el rea de la literatura infantil.

Subversin en el mbito educativo (conozcamos a nuestro enemigo). Ministerio de Cultura y Educacin, Buenos Aires, 1977.
De la Flor: A disposicin del Poder Ejecutivo
Cinco dedos es un libro infantil -escrito en Berln Occidental- en el que una mano verde persigue a los dedos de una roja que, paa defenderse y vencer, se une y forma un puo colorado. Publicado en la Argentina por Ediciones de la Flor, el cuento fue prohibido el 8 de febrero de 1977 —segn la fecha del Boletn Oficial— por tener "finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captacin ideolgica, propia del accionar subversivo".

La orden de censura fue transmitida por radio y, poco despus, un decreto dispona el arresto de los editores Daniel Divinsky y Kuki Miler, que estuvieron 127 das detenidos a disposicin del Poder Ejecutivo. Estaban todava en prisin cuando tambin fue prohibido Ganarse la muerte, de Griselda Gambaro, otro de los libros de su sello.

"Un ejemplar de Cinco dedos fue comprado por la esposa de un coronel de Neuqun, que cuando vio el libro que tenan sus hijos se horroriz. Una de las cosas que le haba molestado era que la mano derrotada fuera verde, el color del uniforme de fajina del Ejrcito Nacional. De ah surgi la prohibicin."

"En la Feria de Frankfurt de 1976 me encontr con Osvaldo Bayer, quien me cont que un agente de la Side -que le deba un favor- le avis que dejara el pas en 48 horas. Entre otras cosas argument que en la Argentina se quera subvertir a los chicos, y para ejemplificarlo le mostr un ejemplar de Cinco dedos. Bayer me dijo que tuviera cuidado y yo pens para mis adentros que, a lo sumo, no dejaran circular el libro, pero que ms de eso no iba a pasar."
"Con la restauracin de la democracia present un recurso jerrquico ante la Justicia para que se revocara la prohibicin. Lo contesta, por el Estado, el mismo abogado que haba redactado el decreto de prohibicin, diciendo que el libro haba sido censurado en virtud del Estado de Sitio y que, como esa medida ya no rega, no haca falta levantar la prohibicin. Haban llegado al disparate, al argumentar que el Estado de Sitio autoriza tambin a prohibir libros, hecho que no est escrito en ningn lado." "De los colegas editores nacionales no tuvimos ningn tipo de solidaridad. Entre los escritores haba empezado a circular una carta que nadie se anim a firmar hasta que lo hizo Silvina Ocampo, insospechable de comunismo. Y entonces algunos otros firmaron. El apoyo fue del exterior, capitaneado por Rogelio Garca Lupo, que se instal en la editorial y consigui la respuesta de distintas asociaciones de editores del extranjero. Salimos del pas gracias a una invitacin de la Feria de Frankfurt, que si bien se haca varios meses despus, puso a nuestra disposicin pasajes para que los usramos cuando lo creyramos conveniente. Salimos con esos pasajes y pasamos gran parte del exilio en Venezuela."
Daniel Divinsky, responsable de Ediciones de la Flor
Centro Editor de Amrica Latina: Libros que ardieron durante das
"Ms libros para ms" era la consigna del Centro Editor de Amrica Latina, Ceal, el sello fundado por Boris Spivacow que reparti cantidad y calidad a travs de colecciones memorables como Captulo, Historia del movimiento obrero, Biblioteca Poltica Argentina, La historia popular, Cuentos del Chiribitil, Siglomundo, Nueva Enciclopedia del Mundo Joven y Transformaciones, entre centenares de entregas en fascculos o volmenes econmicos.

"El 30 de agosto de 1980 la polica bonaerense quem en un baldo de Sarand un milln y medio de ejemplares del sello, retirados de los depsitos por orden del juez federal de La Plata Hctor Gustavo de la Serna. Fueron llevados a la fuerza dos testigos para que presenciaran y fotografiaran la pira. El objetivo era demostrar que nadie se robaba libros. Para qu andar con rodeos: lisa y llanamente se prenda fuego.

"Boris Spivacow salv por milagro su vida. Pero el Ceal nunca pudo reponerse de los golpes del Golpe."
"Al principio tuvimos mucho miedo; yo, cada vez que me iba para el Ceal, le deca a mi vecina de arriba que si a determinada hora no volva se llevara a mis tres hijos a la casa de mi mam. Pero, a la vez, nos acostumbramos a trabajar en ese contexto de terror. El escritorio donde yo me sentaba —por ejemplo— tena un agujero, que fue dejado por el impacto de una de las bombas que tiraron a la editorial, y yo apoyaba los papeles al lado. De repente llamaban de un depsito, nos avisaban que haba habido un allanamiento y que venan para la redaccin. Nosotros nos preparbamos, tirbamos carpetas, escondamos agendas en el jardn, incinerbamos papeles. Les decamos a los vecinos que bamos a hacer un asado y quembamos papeles en la baera, que quedaba negra del humo." "Tambin las baeras de nuestras casas estaban negras. Yo romp y quem muchos libros, y fue una de las cosas de las que nunca me pude recuperar. Lo haca y lloraba porque no quera que mis hijos me vieran, porque no quera que lo contaran en la escuela, porque no quera que supieran que su madre era capaz de romper libros... Porque senta mucha vergenza."
"Los libros del depsito de Sarand ardieron durante tres das, algunos haban estado apilados y se haban humedecido, as que no prendan bien. La coleccin que yo diriga, Nueva Enciclopedia del Mundo Joven (1), fue quemada ntegra. Me acuerdo de que en uno de los fascculos, de historia del feudalismo, haba un prncipe que no se terminaba de quemar. El pobrecito era un prncipe medio afeminado y lleno de flores que se resista a la hoguera."
"Simultneamente, pasaban cosas tragicmicas. Una vez, por ejemplo, llaman de un depsito y dicen: —Viene la polica —y cortan. Y nosotros empezamos toda la movida. Al rato, vuelve a sonar el telfono y nos avisan que en realidad era un agente que haba ido a comprar un libro de Alfonsina Storni. Nosotros nos habamos imaginado cualquier cosa, pero el pobre tipo necesitaba unos poemas para que la hija llevara a la escuela. "Ms all de lo que ocurra, nosotros siempre organizbamos fiestas. Festejbamos las fiestas patrias con chocolate, con torta, con carpetitas, tazas, cucharitas... todo. Era nuestro modo de mantener la dignidad, a pesar de los embates."
Graciela Cabal, escritora

(1) Nota de Imaginaria (16/4/2001): Con posterioridad a la publicación de esta página, Graciela Cabal no escribió rectificando la información: "(..) Por una confusin de la persona que me entrevist, Judith Gociol (con quien ya habl), aparec como directora de una publicacin que form parte de los libros quemados: Nueva Enciclopedia del Mundo Joven, del Centro Editor de Amrica Latina. Pues no: yo era la secretaria de redaccin de esa magnfica enciclopedia, y la directora era la profesora Amanda Toubes (con quien tambin aclar ese tema)."

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Publicaciones: Un golpe a los libros (1976-1983) Galería: El pueblo que no quería ser gris, de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes Galería: Un elefante ocupa mucho espacio, de Elsa Bornemann

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Un golpe a los libros (1976-1983) - Imaginaria No. 48 - 4 de abril de 2001

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A propósito de exposición "Un golpe a los libros (1976-1983)", la Dirección General del Libro y Promoción de la Lectura, dependiente de la Secretaría de Cultura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, ha editado este fascículo complementario, con textos e imágenes relacionadas con el contenido de la muestra.

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DOUMERC Beatriz

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SCHUJER Silvia

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CONSTITUCIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA  PARA CHICOS

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CONSTITUCIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA  PARA CHICOS

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SKÁRMETA Antonio
Edit. EKARÉ
(En biblioteca)