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ESCUELA DE IDIOMAS

LICENCIATURA EN LA
ENSEÑANZA DE IDIOMAS

Historia de la Enseñanza
de una Segunda Lengua

Primer semestre

NOMBRE DEL ALUMNO

Angulo Alcaide Paola Monserrat

Grupo: A

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MÉTODO DE GRAMÁTICA Y TRADUCCIÓN

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+LA GRAMÁTICA DE PANINI Y EL ANÁLISIS DEL SÁNSCRITO+                         

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+LA GRAMÁTICA DE PANINI Y EL ANÁLISIS DEL SÁNSCRITO+                         

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V VI A.C.

Panini fue el primer gramático del cual se tiene conocimiento. siglo IV a. C.

Sus estudios a la lengua tenían relación a las creencias religiosas. Estudiaban la fonética de las silabas. Y el estudio morfológico incluía separar la palabra en raíz y afijos.

En la sintaxis estudiaban la posición de la palabra. En la semántica se estudiaba el significado de la oración.

El sánscrito es la lengua perfecta en la cual se realizaban los estudios.

Es la lengua clásica por excelencia de la civilización India siendo de una enorme y magnífica literatura religiosa, filosófica y artística.

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Jan Amos Komenský nació el 28 de marzo de 1592.

Criticaba el método memorístico.

Con el cual los maestros obligaban a aprender pasajes bíblicos, cánticos religiosos y preguntas de catecismo.

Dejando en segundo plano la lectura, la escritura y el cálculo.

Lo veía como una pérdida de tiempo, pues exigía años de aprendizaje.

Esto le llevó, en contraposición a la memorización de reglas ininteligibles, a redactar manuales para aprender lenguas de una forma natural.

Como se aprende en la propia infancia.

Basándose en frases y no en reglas, que debían ser redactas después por el aprendiz, tras dominar la lengua aprendida.

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        +EL SIGLO XIX     ANÁLISIS DE LA GRAMÁTICA (PLÖETZ)      VS EL MÉTODO                                                                                                                                                                           NATURAL (SAUVEUR)+ 

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        +EL SIGLO XIX     ANÁLISIS DE LA GRAMÁTICA (PLÖETZ)      VS EL MÉTODO                                                                                                                                                                           NATURAL (SAUVEUR)+ 

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Se destaco en el siglo XVII donde el método grammar translation consta en:

La gramática que se enseña deductivamente.

Mediante la prescripción y el estudio de reglas gramaticales.

La lengua materna del estudiante es usada para explicar nuevos elementos y permitir que se realicen comparaciones entre los idiomas.

1872 fue cuando Sauveur participó en el método directo donde habla de:

La interacción oral intensiva en el idioma a aprender conocido como método natural.

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Se considera que fue Blas Pasal el padre del método fonético.

Se basa en hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes.

Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión.

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    " MÉTODOS DURANTE Y DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL " 

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    " MÉTODOS DURANTE Y DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL " 

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Se desarrollo para quienes no tenían tiempo para dominar el uso "activo" u oral del idioma.

Al igual para alumnos con una capacidad inferior de aprendizaje de idiomas.

El enfoque de lectura es como GTM (método de traducción gramatical).

Por que también se enfatiza en las habilidades escritas, pero solo se enseña la gramática necesaria para la comprensión lectora y la fluidez.

TEORIA DEL  APRENDIZAJE
El aprendizaje y el nivel de comprensión se construyen a través de la comprensión lectora.

Ya que una estrategia de enseñanza útil es la lectura.

SYLLABUS
El programa de estudios debe basarse en el desarrollo de la habilidad lectora.

El maestro necesita saber cómo hacer que los estudiantes aprendan la capacidad de comprender lo que leen.

TEORIA DEL LENGUAJE
Establece el enfoque de lectura en una forma de comenzar a enseñar a los lectores principiantes.

Además, se basa en la teoría cognitiva.

OBJETIVOS
Se centran en las habilidades de los estudiantes para identificar significados en lugar de letras o palabras.

Para comprender y leer un texto rápidamente y para leer activamente.

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Durante la Segunda Guerra Mundial, se pidió a los lingüistas de las universidades estadounidenses que desarrollaran métodos científicos para capacitar al personal en idiomas extranjeros con fines militares.

Lo que dio como resultado el método lingüista-informante, en el que un lingüista capacitado obtenía muestras del idioma de un hablante nativo y perforaba pequeños grupos de aprendices.

Combinando conductista principios con el aprendizaje de la lingüística estructura l.

Especialmente análisis contrastivo.

Se denomina diversamente el enfoque por vía oral.

El método de Michigan, el -oral aural o enfoque-aural bucal.

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El método de enseñanza audio-lingual tuvo sus orígenes durante la Segunda Guerra Mundial.

Cuando se conoció como el Método del Ejército, también se denomina enfoque oral auditivo, ya que se basa en la visión estructural del lenguaje y la teoría conductista del aprendizaje del lenguaje.

OBJETIVO
Una pronunciación y gramática precisas.

La capacidad de responder con rapidez y precisión en situaciones del habla.

Y el conocimiento del vocabulario suficiente para usar con patrones gramaticales.

VENTAJAS Y

DESVENTAJAS           * El uso de ayudas visuales ha demostrado su eficacia en la enseñanza de vocabulario.

Dominar un idioma se basa en adquirir las reglas que subyacen al desempeño del idioma.

Las competencias lingüísticas, sociolingüísticas y discursivas.

LAS ACTIVIDADES PRINCIPALES INCLUYEN
La lectura de diálogos en voz alta.

La repetición de oraciones modelo y la instrucción, se enseña de forma inductiva, además.

El idioma de destino es el único idioma que se utilizará en el aula.

ESTRUCTURALISMO
Su enfoque se centró en examinar cómo los elementos del lenguaje se relacionan entre sí.

En el presente, es decir, "sincrónicamente" en lugar de "diacrónicamente".

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Es un método de enseñanza de idiomas construido en torno a la coordinación del habla y la acción.

Trata de enseñar el lenguaje a través de la actividad física (motora).

Se basa en diversas tradiciones, incluyendo la psicología del desarrollo, la teoría del aprendizaje y la pedagogía humanista.

Así como en los procedimientos de enseñanza de idiomas propuestos por Harold y Dorothy Palmer en 1925.

DESIGN OBJECTIVES
Los objetivos generales son enseñar competencia oral a nivel inicial y enseñar habilidades básicas del habla.

Para producir estudiantes que son capaces de comunicación desinhibida que es inteligible para un hablante nativo.

BACKGROUND
Asher cree que el aprendizaje exitoso de segundo idioma para adultos es un proceso paralelo a la adquisición del primer idioma por parte del niño.

Afirma que el discurso dirigido a los niños pequeños consiste principalmente en órdenes.

A las que los niños responden físicamente antes de comenzar a producir respuestas verbales.

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El uso de barras y tablas de pronunciación se relacionan con representaciones graficas..

Se habla sobre guardar silencio por parte del educador para que el alumno produzca la mayor cantidad de palabras posibles.

Facilita el aprender a aprender y facilidad oral y auditiva.

Uso de palos de madera de distintos colores.

El aprendizaje se facilita si el alumno descubre o crea en lugar de recordar y repetir lo que ha de aprender.

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    " MÉTODOS HASTA EL FIN DEL SIGLO VEINTE "

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    " MÉTODOS HASTA EL FIN DEL SIGLO VEINTE "

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El enfoque oral o enseñanza del lenguaje situacional se basa en una visión estructural del lenguaje.

El habla, las estructuras y un enfoque en un conjunto de elementos de vocabulario básico se consideran la base de la enseñanza de idiomas.

CONTROL DE VOCABULARIO Y GRAMÁTICA

Centrarse tanto en el vocabulario como en la lectura es el rasgo más destacado de SLT.

El dominio de un conjunto de elementos de vocabulario de alta frecuencia conduce a buenas habilidades de lectura.

Se cree que un análisis del inglés y una clasificación de sus estructuras gramaticales prominentes en patrones de oraciones.

OBJETIVOS SLT

El uso preciso de elementos de vocabulario y reglas gramaticales para lograr un dominio práctico de las cuatro habilidades básicas.

Los alumnos deben poder producir una pronunciación y un uso de la gramática precisos.

Poder responder con rapidez y precisión en situaciones de habla con un control automático de estructuras básicas y patrones de oraciones.

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Se basa en un enfoque inspirado en técnicas de asesoramiento que alivian la ansiedad, la amenaza y los problemas personales y lingüísticos que una persona encuentra en el aprendizaje de idiomas extranjeros.

Los alumnos en el aula son vistos como un grupo más que como una clase, un grupo que necesita urgentemente cierta terapia y asesoramiento.

Las dinámicas sociales que ocurren en el grupo son muy importantes y se necesitan una serie de condiciones para que se produzca el aprendizaje.

Los miembros deben interactuar en una relación interpersonal.

Los estudiantes y los profesores trabajan juntos para facilitar el aprendizaje.

Valorándose unos a otros, bajar las defensas que impiden la interacción interpersonal, reducir la ansiedad, y constituir una comunidad de apoyo.

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Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.

Para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia.

La inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos.

Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están vinculadas a ciertas partes del cerebro.

Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos:

La lingüística-verbal.

La musical.

Lógica-matemática.

La espacial.

La corporal-cinestésica.

La intrapersonal.

Interpersonal.

La naturalista.

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El nombre de Suggestopedia proviene de las palabras "sugerencia" y "pedagogía"

El uso de la música para relajar a los alumnos.

El mobiliario, la decoración y la disposición del aula.

El profesor juega un papel central y es la fuente de toda la información.

Los arreglos y la atmósfera física en el aula son primordiales para asegurar que los estudiantes se sientan cómodos y confiados.

Al principio, la lección basada en Suggestopedia solía consistir en tres fases: desciframiento, sesión de concierto (sesión de memorización) y elaboración.

Posteriormente, se ha desarrollado en cuatro fases a medida que se realizaron muchos experimentos: introducción, sesión de concierto, elaboración y producción.

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" NUEVAS TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE UN SEGUNDO IDIOMA "  

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" NUEVAS TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE UN SEGUNDO IDIOMA "  

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Analiza casos y desarrolla una estrategia y un plan de acción.

La discusión en un grupo de co-aprendices en una parte integral.

Requiere propuestas individuales del alumno, y las revisiones consiguientes.

Ayuda desarrollar conocimientos y habilidades, y hacer que aprendan unos de otros.

Los estudiantes son los que hacen preguntas sobre el caso, resuelven el problema, interactúan y aprenden de sus compañeros.

Capacidad de hacer conexiones entre áreas de contenido y ver un problema desde múltiples perspectivas.

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La selección de tareas, debe basarse en un análisis cuidadoso de las necesidades del mundo real de los alumnos.

Tiene como objetivo crear una necesidad de aprender y utilizar el lenguaje.

Con el aprendizaje basado en tareas, los maestros piden a los estudiantes que completen tareas con un propósito que provoquen el uso del idioma de destino.

El profesor se convierte en un "monitor", es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y guía para el logro de objetivos propuestos.

El estudiante debe comprometerse en la elaboración de una tarea, pues así se facilitará la activación del proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede involucrar tanto sus conocimientos previos como nuevos.

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Estrategia metodológica de diseño y programación.

Tareas basadas en la resolución de preguntas o
problemas (retos).

Creaciones por parte del
alumno de manera autónoma.

Mediante un proceso de investigación, combina el intercambio y la creación compartida.

Establece pautas para un aprendizaje continuo.

Trabaja la autonomía a través de la experiencia.

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Se presenta el problema y después se investigan las posibles soluciones.

Los estudiantes adquieren información a través del aprendizaje autodirigido.

Las actividades de aprendizaje basadas en problemas están diseñadas para ayudar a los graduados a desarrollar habilidades y atributos transferibles.

Junto con la obtención de conocimientos específicos de la disciplina.

El aprendizaje basado en problemas desafía a los estudiantes a:

(a) desarrollar la capacidad de pensar críticamente; (b) analizar problemas; y (c) encontrar y utilizar recursos de aprendizaje apropiados.

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Fue totalmente gratificante, el haber aprendido de cada uno e estos métodos. No tenia idea de muchos de ellos, y realmente son de mucha ayuda. El que la experiencia y la investigación de mas personas, nos pueda ayudar, es bastante bueno. Ya que se pueden cometer errores como aciertos, en cuanto a la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua. Pero también, no solo es para esto. Pienso que que pueden ocupar en cualquier situación de estudio. Tanto para los maestros, investigar, saber que mas esta dentro de sus manos, de sus capacidades. Para mejorar la convivencia y el desarrollo de aprendizajes de ambas partes en el salón d clase. Al igual que a los alumnos, para poder guiarse, y ser de ayuda para los maestros, que no estén al tanto de esta gran información.
Fuera de la educación y de la escuela, también puede ayudar a formarnos en nuestra vida diaria. De manera que sin estar dentro e un salón o tener una clase, podamos contribuir con esto en diversas actividades. Ayudando a nuestros familiares o a gente externa.

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