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Manon.P / Ines.R / Julia.R / Gwladys.C / Elisabeth.W

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Manon.P / Ines.R / Julia.R / Gwladys.C / Elisabeth.W

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TP noté - pièces florales (à la suite de 2 activités faites en classe sur le cycle et dvt des plantes, une évaluation est pratiquée sur fleurs fraiches et fanées ramassées dans un champs le matin même)

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TP noté - pièces florales (à la suite de 2 activités faites en classe sur le cycle et dvt des plantes, une évaluation est pratiquée sur fleurs fraiches et fanées ramassées dans un champs le matin même)

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DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

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La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

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Outils pour créer des quizz, des nuages de mots, des questions ouvertes...

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Créez des présentations interactives avec Wooclap pour des cours mémorables

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Wooclap vous permet de créer des présentations interactives pour des cours, formations et réunions mémorables. Tout le monde participe et s’engage dans l’apprentissage. Essayez Wooclap dès maintenant !

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Analyse d'une séance de cours par Gaëlle

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Analyse d'une séance de cours par Gaëlle

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Analyse d'une séance de cours par Benoît, Léa et Imène

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Analyse d'une séance de cours par Benoît, Léa et Imène

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Analyse d'une séance de cours par Gwladys, Manon, Julia et Inès

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Analyse d'une séance de cours par Gwladys, Manon, Julia et Inès

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Livrable (Croze, Richard, Poirson, Rouine).docx

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Analyse d'une séance de cours par Mariline

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Analyse d'une séance de cours par Mariline

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Analyse d'une séance de cours par Élisabeth, Soumeya, Léo et Mounya

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Analyse d'une séance de cours par Élisabeth, Soumeya, Léo et Mounya

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Analyse d'une séance de cours par Nicolas

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Analyse d'une séance de cours par Nicolas

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Mur collectif: situations de classe problématiques

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Mur collectif: situations de classe problématiques

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Situations de classe - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Carte mentale: situation problématique 1

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Carte mentale: situation problématique 1

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Digimindmap permet de créer des cartes heuristiques simples

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Un espace "Premiers Pas" pour vous accompagner

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Un espace "Premiers Pas" pour vous accompagner

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Modules M@gistère: accompagnement à la prise de poste

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Modules M@gistère: accompagnement à la prise de poste

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Les Podcasts sur les coulisses de l'école

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Les Podcasts sur les coulisses de l'école

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Découvrez les coulisses de l'École avec Esprit d'équipe, le podcast du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Esprit d'équipe, c'est un nouveau rendez-vous, aux côtés de ceux qui incarnent l'éducation nationale sur le terrain : tous acteurs de la transformation, qu'ils soient professeurs, chefs d'établissement, directeurs d'école ou membres du personnel administratif. Esprit d'équipe, c'est une immersion dans le quotidien de ceux qui forment ce grand collectif.
Découvrez leurs témoignages dans ces nouveaux podcasts.

Épisode 1 : L'accompagnement personnalisé de Karine et Valérie, conseillères ressources humaines de proximité

Dans ce premier épisode d'Esprit d'équipe, entrez en immersion dans le quotidien de Karine et Valérie, deux conseillères ressources humaines de proximité de l'académie de Lyon.

Le service RH de proximité est destiné à tous les personnels du ministère, quels que soient leurs corps et leurs fonctions. Il s'est généralisé depuis la rentrée 2019 et il continue de se déployer et de se renforcer dans tout le territoire.

Les missions de Karine et Valérie sont ainsi d'assurer un accompagnement RH individualisé des personnels, au plus près de leur lieu d'exercice et au service de leur évolution professionnelle, entre écoute, conseils, prévention et construction de parcours.

Épisode 2 : Accompagner les élèves en situation de handicap, AESH le métier selon Michel

Les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH), sont les acteurs clés d'une École pleinement inclusive pour offrir à chaque élève, de la maternelle au lycée, une scolarité adaptée à ses besoins.

Une de leurs missions consiste à favoriser l'autonomie des élèves dans chacun de leurs apprentissages. Ils interviennent au titre de l'aide humaine individuelle, de l'aide humaine mutualisée ou de l'accompagnement collectif.

Dans ce nouveau podcast, nous sommes allés à la rencontre de Michel Seillier, AESH au Lycée professionnel Julie Daubié à Laon. Il nous parle de son quotidien d'accompagnant d'élèves en situation de handicap, un travail d'équipe auquel les professeurs et les autres élèves contribuent avec enthousiasme.

Épisode 3 : Le métier de proviseur ou comment créer et animer des collectifs

Les missions du chef d'établissement (principal de collège et proviseur de lycée) se déploient notamment autour de 4 axes majeurs : la réussite des élèves, la mise en œuvre stratégique du projet d'établissement, l'accompagnement RH des personnels et l'attention portée à la sécurité des élèves et des personnels.

Être personnel de direction c'est aussi savoir animer des collectifs pédagogiques et éducatifs, c'est ce que fait, au quotidien, Benjamin Paul, proviseur du Lycée Polyvalent Le Garros à Auch.

Pour construire l'offre de formation, par exemple, Benjamin Paul identifie et recueille les besoins des professeurs et de tous les personnels de son établissement, pour améliorer la qualité de vie au travail, la cohésion des équipes et le développement professionnel de chacun.

Épisode 4 : Les modèles collaboratifs au service des collectifs pédagogiques

Dans ce nouvel épisode d'Esprit d'Equipe, direction le groupe scolaire du Tour de Ville Mendes France à Soissons.

Philippe Culem, directeur de cette école située en REP+, et son équipe nous font découvrir leurs méthodes de travail basées sur le collaboratif.

Une organisation dans laquelle chaque membre de l'équipe pédagogique est pleinement acteur du projet pédagogique. Focus sur les communautés d'apprentissages professionnelles et l'harmonisation des pratiques entre les professeurs pour une meilleure réussite des élèves, une montée en compétences des professionnels et une meilleure relation école-familles, le tout sous le pilotage du directeur d'école.

Épisode 5 : Le métier de professeur en lycée professionnel ou la voie professionnelle comme voie d'épanouissement

Dans ce nouvel épisode, deux professeurs du lycée professionnel (Campus) des Travaux Publics de Bruay La Buissière (académie de Lille), Philippe et Kévin, nous accueillent avec leurs classes de seconde et de terminale en COBA (construction d'ouvrage en béton armé).
Ils nous racontent avec beaucoup d'engagement et de passion la façon dont ils collaborent au quotidien pour la réussite de leurs élèves afin de leur permettre de se projeter concrètement dans un métier.

Épisode 6 : Le rôle du professeur référent, une aide à l'orientation concertée et un suivi personnalisé

Dans ce nouvel épisode, Esprit d'équipe plonge au cœur de la mission de professeur principal et référent, au sein du Lycée Pierre Bayen à Châlons en Champagne (51). C'est monsieur Arnaud Gorbonnof qui est notre guide. Il accompagne son groupe d'élèves de terminale durant toutes les étapes Parcoursup pour réussir leur projet de poursuite d'études supérieures, mais pas seulement ! Il prend en compte les besoins de chaque élève pour les aider à construire leur démarche d'apprentissage et d'orientation, il organise un accompagnement pédagogique adapté, il coordonne de manière transversale le lien entre les enseignants, les familles et avec le psychologue de l'éducation nationale, etc. : une mission complète au service de la réussite post bac des élèves, en collaboration avec toute l'équipe pédagogique.

Épisode 7 : L'accréditation Erasmus + : financer un projet pédagogique coopératif et inclusif à dimension internationale

Dans ce nouvel épisode d'Esprit d'équipe, direction le sud de la Vendée au Collège Les Colliberts à Saint Michel en l'Herm.

Gaëlle Martin, professeure d'anglais et référente à l'ouverture internationale, et Jean-Baptiste Camy, professeur d'histoire et géographie, appuyés par l'ensemble de la communauté enseignante ont choisi de demander l'accréditation Erasmus+ afin d'obtenir des financements pour aller à la rencontre d'autres classes européennes.

Grâce à l'accréditation Erasmus+ portée par l'agence Erasmus+, le collège a pu mettre en place un projet coopératif et inclusif à dimension internationale, à travers les langues, la géographie et le sport.

Un projet dans lequel chacun intervient pour créer du lien, permettant ainsi une réelle ouverture sociale et culturelle des équipes pédagogiques et des élèves.

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Esprit d'équipe : le podcast du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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La série de podcast "Esprit d'équipe" propose de découvrir les témoignages de femmes et d'hommes engagés dans la transformation de l'éducation nationale et de la jeunesse.

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VIDEO: Réaliser une fiche de préparation

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VIDEO: Réaliser une fiche de préparation

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Adapter ses gestes et postures professionnels

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Adapter ses gestes et postures professionnels

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Entrée en classe, utilisation du tableau, postures de l'enseignant, d'instruction, d'autorité, microgestes...

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Catherine Palmier:
catherine.Palmier@ac-lyon.fr
Maud Dusser:
maud.dusser@ac-lyon.fr
Jean-Philippe Perret:
jean-Philippe.Perret@ac-lyon.fr

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Dans le système éducatif, les outils numériques apportent une aide précieuse tant aux élèves qu'aux enseignants et aux personnels d'éducation, d'administration et d'inspection. Ils favorisent une meilleure communication avec les familles et les partenaires de l'École, notamment en permettant aux parents de suivre le travail et la scolarité de leurs enfants.

Le cahier de textes numérique fait partie de ces outils. Accessible à travers les réseaux de communication sécurisés, il a pour vocation d'apporter une aide au service des activités d'enseignement et d'apprentissage, en même temps qu'une facilité d'accès accrue pour tous les utilisateurs : les enseignants et l'équipe éducative dans son ensemble, les élèves mais aussi leurs parents (ou responsables légaux).

La présente circulaire a pour objet de préciser les modalités de mise en œuvre, par l'ensemble des établissements scolaires, du cahier de textes numérique. Il se substitue aux cahiers de textes sous forme papier à compter de la rentrée 2011.

Les outils informatiques sont déjà largement utilisés par les professeurs dans leur vie professionnelle. Le cahier de textes numérique s'intègre à cet ensemble dans un souci de cohérence avec les autres applications au service de la pédagogie.

L'occasion est ainsi donnée de rappeler aux chefs d'établissement et aux professeurs l'importance qui s'attache au cahier de textes de classe qui, même dématérialisé, constitue un document officiel, à valeur juridique. Le cahier de textes de classe sert de référence aux cahiers de textes individuels. De façon permanente, il doit être à la disposition des élèves et de leurs responsables légaux qui peuvent s'y reporter à tout moment. Il assure la liaison entre les différents utilisateurs. Il permet, en cas d'absence ou de mutation d'un professeur, de ménager une étroite continuité entre l'enseignement du professeur et celui de son suppléant ou de son successeur.

Le cahier de textes de classe doit être de maniement facile, refléter le déroulement des enseignements et permettre de suivre avec précision la progression des apprentissages.

Je vous demande la plus grande vigilance dans la mise en œuvre du cahier de textes, une charte d'utilisation du cahier de textes numérique pouvant être mise en place au sein de l'établissement.

Cahiers de textes de classe

Le cahier de textes de classe sera organisé par discipline et par autre dispositif d'enseignement.

Il sera tenu par chaque professeur concerné et sera à la disposition des personnels de direction et d'inspection qui devront les viser, dans le cadre de leur mission.

L'accès au cahier de textes se fera par l'emploi du temps de la classe et par les disciplines. Un tableau de la charge de travail donnée à l'élève sera accessible.

Le cahier de textes mentionnera, d'une part, le contenu de la séance et, d'autre part, le travail à effectuer, accompagnés l'un et l'autre de tout document, ressource ou conseil à l'initiative du professeur, sous forme de textes, de fichiers joints ou de liens. Les fonctionnalités offertes par les solutions informatiques faciliteront leur mise en page (polices de caractères, soulignement, couleurs, etc.). Les travaux donnés aux élèves porteront, outre la date du jour où ils sont donnés, l'indication du jour où ils doivent être présentés ou remis par l'élève.

Les textes des devoirs et des contrôles figureront au cahier de textes, sous forme de textes ou de fichiers joints. Il en sera de même du texte des exercices ou des activités lorsque ceux-ci ne figureront pas sur les manuels scolaires.

En ce qui concerne les travaux effectués dans le cadre de groupes, ou de sous-groupes d'élèves de différents niveaux de compétences, et en vue de favoriser un accompagnement plus personnalisé, le contenu de ces activités spécifiques sera également mentionné dans le cahier de textes.

À la fin de chaque année scolaire, ces cahiers seront accessibles pendant une année scolaire entière, dans les conditions des cahiers de textes actifs. Ils pourront être consultés par les enseignants, les conseils d'enseignement, le conseil pédagogique, les conseils de classe et les corps d'inspection. Ils seront ensuite archivés et conservés pendant une durée de cinq ans. Il appartiendra en outre au chef d'établissement de déterminer quels sont ceux d'entre eux qui, témoignant d'un enseignement original, méritent d'être versés aux archives de l'établissement.

Cahiers de textes individuels

Le cahier de textes numérique ne dispense pas chaque élève de continuer à tenir un cahier de textes individuel.

La présente circulaire abroge et remplace la circulaire du 3 mai 1961.

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Dans le système éducatif, les outils numériques apportent une aide précieuse tant aux élèves qu'aux enseignants et aux personnels d'éducation, d'administration et d'inspection. Ils favorisent une meilleure communication avec les familles et les partenaires de l'École, notamment en permettant aux parents de suivre le travail et la scolarité de leurs enfants.

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Cette plateforme en ligne veut offrir des ressources réalisées à partir de travaux de recherche fondés sur l'observation du travail des enseignants.

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20/04/16
De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.
Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation.
Voir la carte Contactez-nous
13/11/15
Tout Neopass sur une clé USB : c'est maintenant !
Contactez-nous
Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d'une version autonome de Neopass. Des précisions sur les conditions du partenariat ?

Deux nouveaux parcours disponibles 25/09/2015

Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides :

Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne 07/09/2015

Découvrir ce nouveau thème
Faut-il aider l'enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Comment faire pour conseiller efficacement l'enseignant à partir de sa propre façon de faire sans pour autant la lui prescrire ? Faut-il la lui faire "construire " ?

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Néopassaction - 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction

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20/04/16 De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carte Contactez-nous 13/11/15 Tout Neopass sur une clé USB : c'est maintenant !

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Ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants

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Une série pour décrypter les médias et l'information avec vos élèves

"Je peux tout dire et tout faire sur les réseaux sociaux?", "Les journalistes sont aux ordres des puissants", "On nous cache la vérité, et moi je la connais", "En qui puis-je avoir confiance?". Des professeurs et des experts répondent aux questions que se posent les élèves sur 11 thématiques-clés.

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Lumni Enseignement propose plus de 4 000 ressources (vidéos, audios, images, pistes pédagogiques, dossiers thématiques, quiz) à destination des enseignants et de leurs élèves.

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Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes

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Liens d'accès direct

Édubase pour expérimenter, s'inspirer, se former
Édubase s'adresse principalement aux enseignants, formateurs et inspecteurs du premier et du second degré.

Cette plateforme permet de rechercher un scénario pédagogique élaboré en académie en lien avec les programmes ainsi qu'avec le numérique éducatif et d'afficher sa description pour 20 disciplines et enseignements du premier degré au post-bac.
Un navigateur récent, compatible avec HTML5 et CSS3, est recommandé pour ce site.

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Liens d'accès direct Édubase pour expérimenter, s'inspirer, se former Édubase s'adresse principalement aux enseignants, formateurs et inspecteurs du premier et du second degré. Cette plateforme permet de rechercher un scénario pédagogique élaboré en académie en lien avec les programmes ainsi qu'avec le numérique éducatif et d'afficher sa description pour 20 disciplines et enseignements du premier degré au post-bac.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Lettre ÉduNum SVT n°31 sur l'enseignement hybride - janvier 2021

La lettre ÉduNum SVT n°31 présente des ressources et pratiques pédagogiques numériques permettant d'enseigner à distance dans un contexte d'enseignement hybride et de continuité pédagogique.

Réalisées par les experts disciplinaires de la direction du numérique pour l'éducation, en collaboration avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche et les interlocuteurs académiques pour le numérique ( IAN), les lettres ÉduNum évoluent pour mieux vous informer sur le numérique éducatif et accompagner le développement des pratiques pédagogiques en classe. L'organisation des contenus en a été revue et une architecture plus dynamique vous est proposée.

Vous trouverez dans cette lettre :

une présentation des travaux des états généraux du numérique pour l'éducation qui se sont tenus les 4 et 5 novembre 2020 à distance ;

des propositions pédagogiques en SVT autour des différentes formes que peut prendre la continuité pédagogique (enseignement à distance, l'enseignement hybride synchrone et asynchrone), issues d'Édubase et de sites disciplinaires académiques ;

des retours d'usages numériques centrés sur la construction du savoir scientifique en classe de seconde et la mise en œuvre de la différenciation pédagogique à l'aide de la banque de ressources numériques pour l'École (BRNE) Sciences ;

un catalogue de ressources disciplinaires en ligne et de scénarios associés permettant d'assurer la continuité des enseignements de SVT ;

une nouvelle rubrique " Pour aller plus loin " permettant d'apporter une réflexion sur les usages numériques pédagogiques grâce à l'état actuel de la recherche.

Télécharger la lettre ÉduNum SVT n°31 sur l'enseignement hybride - janvier 2021.

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sciences de la vie et de la terre (discipline)

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Lettre ÉduNum Sciences de la vie et de la Terre

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La lettre ÉduNum SVT n°31 présente des ressources et pratiques pédagogiques numériques permettant d'enseigner à distance dans un contexte d'enseignement hybride et de continuité pédagogique.

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Dans la jungle des outils numériques, il n'est pas toujours aisé de trouver le produit adapté à ses besoins. Et comme chaque outil nécessite un temps de prise en main plus ou moins long, il vaut mieux faire un choix éclairé plutôt que de faire confiance au hasard. C'est pourquoi nous vous proposons ce comparatif, loin d'être exhaustif, mais qui s'appuie sur une expérience réelle de chaque outil en classe.

Nous avons testé plusieurs plateformes :

6 exerciseurs interactifs (H5P, La Quizinière, Quizizz, Socrative, Plickers et Kahoot),

une plateforme de présentation d'animations (Genially)

un outil de sondage (LimeSurvey).

Le choix de l'exerciseur peut s'avérer difficile tant l'offre semble importante. On se rend compte néanmoins à l'usage qu'ils ont chacun leurs spécificités. Certains se prêtent mieux à une utilisation en dehors de la classe en autoévaluation car ils autorisent les indices et les feedbacks, très utiles pour aider les élèves à comprendre leurs erreurs (H5P par exemple). D'autres semblent plus intéressants à utiliser en classe (Quizizz notamment). Ils sont donc parfois plus complémentaires que concurrents, ce qui ne facilite pas le choix.

S'il ne fallait en garder qu'un, notre choix se porterait sur H5P, même si la prise en main n'est pas des plus intuitives. C'est en effet le plus complet, que ce soit dans la variété des exercices qu'il propose ou dans le paramétrage des activités.

Une remarque importante : aucun des produits que nous avons testés ne nécessite d'inscription des élèves. Seul l'enseignant doit posséder un compte, ce qui rend possible la conformité RGPD. Tous sont totalement gratuits ou ont une version gratuite.

La suite de cet article vous permettra de vous faire une idée plus précise des avantages et inconvénients de chacun d'entre eux. Bonne lecture !

H5P : l'exerciseur open-source intégré à Moodle

Ce qu'on peut faire avec H5P

H5P est de loin l'exerciseur le plus complet. Il permet de créer une très grande variété d'activités : des questions à choix multiples, des textes à trous, des glisser-déposer, des vidéos interactives avec QCM intégrés, des diaporamas enrichis, des cartes de dialogue... soit une trentaine d'exercices différents ! Le paramétrage des activités est aussi d'une grande richesse. On peut par exemple ajouter des indices pour chaque question et des feedbacks pour chaque réponse.

Il est possible de créer des activités avec l'exerciseur H5P de deux manières : soit en se connectant au site h5p.org en créant un compte gratuit (mais la version gratuite est limitée à 8 activités seulement), soit en passant par le Moodle de l'ENT académique (on accède alors à la totalité des activités). H5P est en effet intégré dans l'application Moodle de Lycée Connecté. On peut donc directement créer des activités à partir de l'ENT, ce qui permet en outre de suivre les résultats des élèves. De plus, le mode d'emploi d'H5P est en français lorsque l'on passe par Moodle, alors qu'il est en anglais sur le site H5P.org.

Ce qu'on aime

La richesse des activités proposées

La possibilité de créer des vidéos interactives : en chapitrant la vidéo, en insérant des images, des indications écrites, des liens et en intégrant des questions.

La possibilité de donner des indices aux élèves pour répondre aux questions.

La possibilité d'ajouter des feedbacks pour chaque réponse, ce qui permet aux élèves de comprendre leurs erreurs (c'est donc un véritable outil d'autoformation contrairement à Quizizz par exemple).

La possibilité de pondérer très précisément chaque question dans la note finale, et même chaque réponse juste lorsqu'il y en a plusieurs.

Le fait que l'exerciseur soit intégré au Moodle sur l'ENT académique

La gratuité d'H5P, du moins si l'on crée les exercices depuis Moodle, car en passant par le site h5p.org, la version gratuite est limitée à 8 activités seulement.

La facilité pour mutualiser les exercices (le partage se fait par téléchargement d'un fichier que l'on peut ensuite intégrer dans H5P).

La possibilité de suivre le score des élèves aux exercices proposés dans l'onglet "Notes" de Moodle.

Le fait qu'H5P soit aussi proposé dans les blogs pédagogiques et le Moodle académique.

La compatibilité avec les appareils mobiles

la compatibilité RGPD quand on passe par Moodle

Ce qu'on aime moins

Ce n'est pas l'application la plus simple à prendre en main mais le mode d'emploi est plutôt bien fait.

 Deux exemples d'utilisation de H5P :

Socrative : une alternative à H5P

Ce qu'on peut faire avec Socrative

Comme H5P, Socrative est un outil qui permet de créer des questionnaires interactifs. Trois types de questions sont possibles : les questions à choix multiples, des vrai/faux et des réponses courtes.
Une fois le quiz créé, l'enseignant le partage avec les élèves en leur fournissant le nom de la "salle de classe", qui est toujours le même. Les quiz peuvent être faits en classe si les élèves sont équipés d'ordinateurs ou de smartphones (ou tablettes). Dans ce cas, le professeur peut choisir le mode "Au rythme de l'enseignant". Ce mode est particulièrement intéressant car il permet de corriger chaque question avant de passer à la suivante, la rétroaction est donc immédiate. Il est néanmoins possible d'utiliser Socrative "au rythme de l'élève" en classe, ou de donner l'exercice à faire en dehors de la classe.
Pour chaque quiz proposé, le professeur a un tableau de résultats en % (par élève ou par question).
Il est possible à la fin de chaque questionnaire de télécharger le bilan individuel de chaque élève au format pdf.

 Pour en savoir plus sur Socrative.

Ce qu'on aime

Le côté intuitif de l'outil. Il est facile à prendre en main.

Le mode "au rythme de l'enseignant" en classe qui permet de rétroactions immédiates après chaque question. C'est la vraie plus-value de Socrative par rapport à la concurrence.

La possibilité d'insérer des images : graphiques, tableaux, pour chaque question, comme le proposent d'ailleurs la plupart des applications.

La possibilité d'insérer des feedbacks pour renforcer les apprentissages, comme avec H5P, ce qui en fait un bon outil d'autoévaluation en dehors de la classe.

La possibilité de projeter en classe un tableau récapitulatif assez complet des réponses des élèves, ou de l'exporter au format pdf.

La possibilité de mutualiser les exercices entre collègues. Il suffit d'un lien pour importer un questionnaire dans son compte et l'adapter en fonction du travail fait en classe ou des besoins des élèves.

Ce qu'on aime moins

La version gratuite de Socrative ne permet d'avoir qu'une seule salle de classe ; il n'est pas possible de proposer plusieurs questionnaires différents à différentes classes en même temps. Il faudra pour cela passer à la version payante.

Le choix restreint des possibilités de questions. Il n'y a que 3 possibilités.

L'impossibilité d'insérer des vidéos contrairement à H5P.

L'absence de compatibilité RGPD, même si cela peut être contourné en demandant aux élèves de ne saisir que leurs initiales au moment de faire l'exercice.

 Un exemple d'utilisation de Socrative : Classe de Seconde - Comment créé-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?

La Quizinière : l'exerciseur de Canopé

Ce qu'on peut faire avec La Quizinière

L'exerciseur a d'abord et avant tout été pensé pour permettre l'évaluation des élèves sous forme de "devoirs maisons", mais il est également possible de l'utiliser en classe, à condition que chaque élève puisse disposer d'un ordinateur (ou tablette ou smartphone) connecté à internet. L'application n'est en revanche pas adaptée à l'autoévaluation puisqu'elle nécessite la correction par l'enseignant. Pour cela on se tournera vers d'autres exerciseurs comme H5P ou LearningApps.
Une fois le quiz créé, l'enseignant le diffuse auprès des élèves, qui peuvent dès-lors réaliser l'exercice puis envoyer leur copie en un simple clic.
Le professeur reçoit les copies au fur et à mesure sur son compte. Les questions fermées sont corrigées automatiquement mais l'enseignant garde la possibilité de modifier cette correction s'il le juge nécessaire. Si l'exercice comporte des questions ouvertes, il doit bien sûr les corriger manuellement. Pour chaque question l'enseignant peut insérer des commentaires.
Dès que la correction est validée, les élèves peuvent consulter leur copie.

 Pour apprendre à utiliser La Quizinière.
 Accéder à La Quizinière

Ce qu'on aime

Ce qu'on aime moins

L'impossibilité de donner des indices.

L'impossibilité d'importer les questions depuis un fichier, ce qui peut rendre très compliqué le transfert d'un quiz depuis une autre plateforme.

L'impossibilité d'annoter les copies pour corriger les erreurs orthographiques par exemple. Certes il est possible d'ajouter des commentaires à la suite des réponses des élèves mais on aurait apprécié de pouvoir annoter directement les copies comme on peut le faire avec l'application "devoirs" de Moodle.

 Un exemple d'utilisation de la Quizinière : Classe de Première - Le vote : Une affaire individuelle ou collective ?

Quizizz : l'exerciseur ludique basé sur la compétition

Ce qu'on peut faire avec Quizizz

Comment H5P ou Socrative, Quizizz est une application qui permet de créer des questionnaires interactifs pour évaluer les élèves. L'outil est particulièrement adapté à l'utilisation "en direct" en classe car il est basé sur un mode compétitif que les élèves apprécient en général : chaque réponse correcte apporte des points et les élèves voient leur position dans le classement évoluer au fil des questions. Il est même possible d'attribuer des points supplémentaires aux plus rapides pour renforcer encore l'aspect compétitif de l'exercice. On peut néanmoins utiliser Quizizz "en différé", en donnant aux élèves un numéro qui leur permettra de faire l'exercice en dehors de la classe.

Ce qu'on aime

Ce qu'on aime moins

Kahoot : une alternative à Quizizz

Ce qu'on peut faire avec Kahoot

Comme Quizizz, Kahoot est une application qui permet de créer des quiz interactifs qui seront exploités en classe (ou en classe virtuelle). En se connectant à l'application, les élèves utilisent leur téléphone comme boitier de réponse, les questions avec les solutions proposées sont projetées au tableau et défilent dans un temps prédéfini. Les élèves sont notés et classés par l'application en fonction du taux de bonnes réponses et leur rapidité. Après chaque question, sur leur téléphone les élèves connaissent leur classement avec le nombre de points alors que seul le podium (les trois meilleurs avec leurs points) apparait au tableau. À la fin de l'exercice, un rapport d'activité est disponible.

Ce qu'on aime

Ce qu'on aime moins

Plickers : l'exerciseur utilisable en classe (presque) sans matériel

Ce qu'on peut faire avec Plickers

Si vous cherchez une plateforme qui ne nécessite ni smartphone, tablette ou ordinateur, ni connexion, Plickers est fait pour vous !
Cette application (gratuite dans sa version basique largement suffisante) permet de créer des QCM (à réponse unique) qui sont vidéoprojetés en classe. L'enseignant distribue des cartes sous forme de QR codes aux élèves, avec 4 possibilités de réponses (A, B, C, D) et scanne les réponses avec un smartphone ou un tablette (connexion indispensable).
Les utilisations pédagogiques sont nombreuses. On peut par exemple tester la compréhension au début d'un cours (en pédagogie inversée) d'un travail fait en dehors. Ou encore vérifier durant un cours (ou à la fin) la compréhension d'un point précis abordé durant la séance.

Ce qu'on aime

L'utilisation en classe sans connexion et dispositif numérique pour les élèves, ce qui est le principal avantage de Plickers.

Chaque élève est identifié avec un QR code.

Un même jeu de cartes est réutilisable avec différentes classes (il suffit de créer ces classes dans l'application), il peut même être réutilisé plusieurs années de suite en plastifiant les cartes (surtout si les élèves en prennent soin !).

La possibilité de "tester" rapidement la compréhension d'une notion, d'un élément de cours...

La possibilité d'illustrer la question à l'aide d'une image.

La possibilité de consulter instantanément les réponses individuelles et les archiver (un mois dans la version gratuite).

Comme la plupart des exerciseurs, Plickers permet de visualiser les statistiques (et éventuellement les projeter) de la classe, question par question (mais aussi de les exporter à l'aide d'une feuille de données).

Ce qu'on aime moins

Un temps de mise en route qui peut être long, sauf si chaque élève dispose de son propre QR code (nécessité de prévoir un jeu de secours pour les "oublis" de cartes personnelles). La logistique est donc assez lourde, c'est le principal défaut de Plickers.

La possibilité lorsqu'il y a beaucoup d'élèves dans la classe pour certains de s'inspirer des réponses de leurs voisins (risque diminué en enchaînant les questions rapidement).

La non compatibilité RGPD de l'application. On peut néanmoins limiter cet inconvénient en identifiant les élèves avec l'initiale (ou les 2 premières lettres) de leur nom et leur prénom (cela évite de fournir "trop" d'informations personnelles tout en préservant l'ordre alphabétique).

Il existe une alternative à Plickers, libre, gratuite et compatible RGPD ! Il s'agit de QCMCam, mais nous ne l'avons pas encore testée...

LearningApps : des exercices interactifs originaux

Ce qu'on peut faire avec LearningApps

LearningApps est un site qui propose de très nombreux exercices interactifs (appelés "Apps"), dont certains sont plutôt originaux (le jeu " Qui veut gagner des millions" par exemple). Comme pour Quizizz, un moteur de recherche permet de trouver facilement des exercices à partir de mots-clés. A condition de créer un compte, on peut récupérer ces activités et les modifier si nécessaire, ou tout simplement en créer de nouveaux.

On peut utiliser les exercices en classe, ou donner aux élèves le lien (ou le QR-code) qui leur permettra de les faire en-dehors de la classe. Il est également possible de récupérer le code iframe des exercices et de les intégrer directement dans une page (blog pédagogique ou moodle par exemple). Il devient alors possible, et c'est là que LearningApps prend tout son sens, de construire un scénario pédagogique à l'intérieur duquel se succèdent des phases de leçon et des phases d'exercices interactifs (les "Apps").

 Accéder à LearningApps

Ce qu'on aime

Ce qu'on aime moins

 Un exemple d'utilisation de LearningApps : Classe de Terminale - Quelles sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?

Genially : pour des présentations interactives de qualité

Ce qu'on peut faire avec Genially

Dans ce comparatif, Génially se distingue nettement des autres applications. Il n'est pas question ici d'un exerciseur en ligne, mais d'une plateforme unique qui permet de créer tous types de contenus interactifs pour communiquer, enseigner ou captiver ses élèves. L'utilisateur va créer des présentations, des images interactives, des infographies ou des ePosters enrichis de ressources numériques (vidéo, image 360°, bannière dynamique, animation, lien ...). Les ressources apparaissent sous forme de lien interactif ce qui transforme une présentation classique en une véritable histoire visuelle. Les élèves sont alors transportés dans un scénario d'apprentissage numérique.

Ce qu'on aime

Ce qu'on aime moins

La version gratuite ne permet pas :

De télécharger la présentation sous format PDF ou JPG

D'importer des fichiers PPT

De restreindre l'accès à la présentation interactive

 Un exemple d'utilisation de Genially : Classe de Première - Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?

LimeSurvey : un outil académique pour les sondages

Ce qu'on peut faire avec LimeSurvey

LimeSurvey est un logiciel open source de sondages et de création de formulaires en ligne, hébergé par l'académie de Poitiers.
Cet outil de création de sondages, gratuit, est mis à la disposition de chaque établissement scolaire de l'académie de Poitiers, par les services du Rectorat. Le chef d'établissement doit en faire la demande auprès du webmestre académique : Stéphane Penaud

 Pour apprendre à utiliser LimeSurvey.

Ce qu'on aime

Outil de sondage très complet (28 types de questions).

Possibilité d'utiliser des questions conditionnelles qui permettent d'adapter le questionnaire aux réponses des participants.

Pas de limite dans le nombre de questions, de sondages et de participants.

Les sondages peuvent être ouverts ou limités aux participants invités (au sein d'un ENT par exemple).

Présentation des résultats des sondages sous forme statistique ou graphique.

Conformité RGPD.

Ce qu'on aime moins

La richesse de l'outil génère une prise en main complexe qui nécessite du temps pour en comprendre à la fois les possibilités et les différents paramétrages.

Pas de tris croisés, seuls les tris simples sont possibles.

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Comparatif : quel(s) outil(s) numérique(s) d'apprentissage choisir ?

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Dans la jungle des outils numériques, il n'est pas toujours aisé de trouver le produit adapté à ses besoins. Et comme chaque outil nécessite un temps de prise en main plus ou moins long, il vaut mieux faire un choix éclairé plutôt que de faire confiance au hasard.

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- Cycle 3 :
https://urlz.fr/fjE3

- Cycle 4 :
https://urlz.fr/fjE5
- Lycée:
https://eduscol.education.fr/1664/programmes-et-ressources-en-sciences-de-la-vie-et-de-la-terre-voie-gt

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre - voie GT

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Les programmes de l’enseignement de sciences de la vie et de la Terre (SVT) de la classe de seconde générale et technologique et de spécialité des classes de première et terminale de la voie générale sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre.

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Cahiers Pedagogiques - Ressources pour debuter

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Formation M@gistère :  Débuter dans le métier d'enseignant

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Formation M@gistère :  Débuter dans le métier d'enseignant

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Module de 5h en auto-formation

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Voici le catalogue des parcours en auto-formation accessibles à tous en libre accès. Anciennement "Offre de formation".

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Enseigner aujourd'hui ne se résume pas à dispenser un savoir disciplinaire. En respectant des règles déontologiques, c'est s'inscrire dans une communauté éducative, c'est adapter son enseignement aux évolutions du métier et de la société, c'est développer l'autonomie de l'élève afin de contribuer efficacement à la formation de la personne et du citoyen.

La posture professionnelle de l'enseignant
Porter les valeurs de la République
Vous travaillez pour l'Éducation nationale et à ce titre vous devez transmettre les valeurs de la République ainsi que le principe de laïcité. La vocation de la charte de la laïcité affichée dans nos écoles, nos collèges, nos lycées, est non seulement de rappeler les règles qui nous permettent de vivre ensemble dans l'espace scolaire, mais surtout d'aider chacun à comprendre le sens de ces règles, à se les approprier et à les respecter. C'est votre rôle car c'est le rôle de chacun d'entre nous et c'est la mission de l'École républicaine, de faire partager ces valeurs qui nous élèvent et nous rassemblent.

Cette transmission passe aussi par votre attitude qui doit pouvoir servir de modèle à vos élèves. Votre rôle est essentiel pour la formation des citoyens qu'ils seront demain.
Participer à la vie collective de votre établissement
En tant que professeur, votre présence est indispensable aux différentes instances (conseil de classe, conseil pédagogique, conseil d'enseignement...), à différents projets et toutes vos actions sont à inscrire dans les us et coutumes de votre établissement d'exercice. A chaque fois, vous êtes nommé(e) pour un temps plus ou moins long, mais cela ne doit pas être un frein pour vous investir dans des projets à long terme. La personne qui viendra vous remplacer pourra ainsi reprendre le dossier et le poursuivre. De même, en arrivant dans un autre établissement scolaire, vous aurez à votre disposition le travail des personnes qui vous ont précédé(e).
Collaborer avec les parents d'élèves
Les parents sont des membres à part entière de la communauté éducative et leurs rôles et leur place à l'École sont reconnus et leurs droits sont garantis par des dispositions réglementaires énoncées dans le Code de l'éducation. La réussite de la scolarité de leurs enfants est liée également à la richesse du dialogue qui s'établira entre vous et eux. Le suivi de la scolarité par les parents implique que ceux-ci soient bien informés des résultats mais également du comportement scolaire de leurs enfants. Participer à différentes réunions avec les parents et répondre aux demandes d'information et d'entrevues font partie intégrante de vos obligations professionnelles.
Accompagner la réussite des élèves : le dispositif " Devoirs faits "
Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Il est d'abord développé dans la classe. Les leçons, exercices et travaux écrits qui sont donnés en dehors de la classe prolongent le travail fait en classe. Ces devoirs sont parfois une source d'inégalités entre les enfants et pèsent souvent sur la vie de famille.

Le dispositif " Devoirs faits " permet d'améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il contribue à renforcer l'aide apportée par l'institution à chaque enfant, et ainsi à réduire les inégalités d'accès au savoir.

Il offre aux équipes et donc à vous comme membre de l'équipe pédagogique l'occasion de rendre explicites les attendus des " devoirs " pour les élèves et pour leurs familles. Ce travail en dehors de la classe, donné aux élèves par les enseignants, doit s'intégrer naturellement aux enseignements dispensés en classe.

La construction de l'enseignement
Intégrer l'évaluation dans la construction de l'enseignement
L'évaluation fait partie intégrante de la formation des élèves. C'est également une des missions du référentiel des compétences de l'enseignant (P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves).

Il existe différentes formes d'évaluation: formatives, sommatives... Les évaluations peuvent prendre différentes formes (écrites, orales), sans oublier l'auto-positionnement, l'autocorrection qui permettent aux élèves de mesurer leurs niveaux de compétences.

L'inter-correction permet également aux élèves de devenir élèves et professeurs à tour de rôle. Les élèves s'approprient alors la correction plus facilement que si elle est proposée de façon descendante ou par le biais d'une photocopie. Rendre acteurs les élèves, y compris dans les évaluations, permet de développer les apprentissages et le travail en autonomie.

Les évaluations doivent répondre à des objectifs clairs en fonction des thématiques abordées. Prévues par le professeur en début de séquence ou de chapitre, ajustées le cas échéant, elles doivent être annoncées et leur visée doit être explicitée. Elles ne doivent pas mettre les élèves en difficulté mais vérifier l'acquisition des acquis, le développement et l'apprentissage, de l'autonomie. Les consignes doivent y être suffisamment claires, le barème y est explicite et affiché, afin d'éviter toute ambigüité.
Maîtriser le numérique
Les outils numériques sont de plus en plus fréquents dans la pédagogie et leur utilisation pertinente est une compétence professionnelle attendue inscrite au référentiel des compétences de l'enseignant (CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier).

Les établissements sont majoritairement bien équipés. La plupart du temps, les vidéoprojecteurs servent à diffuser des images, des documents audio, des vidéos. Le numérique doit aussi servir à aider les élèves à travailler en autonomie, en interaction.

Les établissements disposent d'un référent numérique qui peut vous aider à appréhender les nouveaux outils, à vous former. Des jeux interactifs en classe qui permettent de manipuler des notions dynamisent l'enseignement et rendent les élèves acteurs de leur formation. Le numérique est un outil qui doit vous permettre de varier les apprentissages, les méthodologies, la façon de travailler avec des supports différents.
Découvrez comment Régine, enseignante d'anglais met en place des nouvelles méthodes d'enseignement et conçoit ses cours différemment grâce au numérique: Différentes modalités selon les contextes : classe entière, AP, EPI, projets
Nous n'enseignons pas de la même façon en classe entière, en groupe, en enseignement pluridisciplinaire, en Aide Personnalisée...

L'enseignant doit donc adapter sa pédagogie aux différentes situations, mais quel que soit le contexte (classe entière ou groupe, professeur seul ou à plusieurs), l'important est de rendre les élèves acteurs en leur faisant construire le cours à partir d'outils que vous avez anticipés grâce au numérique, aux évaluations, à vos objectifs et aux supports que vous utilisez. Ces différentes modalités d'enseignement sont mises en place pour vous aider à varier les outils et à répondre au plus près aux besoins des élèves.

En groupe, par exemple, on privilégiera des activités orales. L'AP, les EPI, sont des enseignements liés à la pédagogie de projets. Ceci implique un travail collaboratif, une mise en commun des programmes, des pratiques. Croiser les regards, les expériences aide à faire évoluer ses pratiques.
Découvrez une mise en œuvre de l'interdisciplinarité :
Le co-enseignement est une autre possibilité qui vous est offerte. Donner du sens à vos enseignements, faire réfléchir les élèves, les rendre acteurs vous aidera à construire vos séquences en prenant en compte ces paramètres et à adapter vos outils selon les besoins des élèves.

Pensez à solliciter vos collègues disciplinaires et des autres disciplines pour élaborer une séquence pédagogique, un projet.
Voici quelques exemples de projets : faire réfléchir les élèves sur le rôle de la chanson engagée : ce travail peut être mené en interlangues (la chanson engagée selon les pays et les contextes, points communs et différences), en lettres (travail sur le texte argumentatif), en histoire (travail sur le contexte historique de la chanson engagée) ; la vente d'un produit : en langues (le produit est-il vendu de la même façon selon les pays ?), en enseignement professionnel (arguments de vente, fiche produit), en arts appliqués (travail sur la publicité, les affiches), en mathématiques (travail sur les pourcentages, les taux, les conversions entre les différentes monnaies...). Découvrez comment l'approche interdisciplinaire donne du sens aux apprentissages :
Développer l'autonomie de l'élève
... en le rendant acteur de ses apprentissages
Pour qu'un élève puisse réellement développer des compétences et s'approprier des connaissances, vous devez favoriser son autonomie de travail, de recherche, de réflexion. Pour cela, il vous faut le rendre acteur de ses apprentissages (seul ou en travaillant avec ses pairs). Il ne faut pas oublier qu'un élève passif est un élève qui s'ennuie et qui finit par s'agiter. Certes, vous demeurez, en tant que professeur(e), le (la) garant(e) du savoir et celui (celle) qui sait le transmettre, mais la réception passive de ce savoir ou la simple écoute de vos propos ne suffisent pas pour que l'élève assimile les connaissances et sache les exploiter. C'est par ses tâtonnements, par ses hypothèses et essais successifs, par la confrontation avec les propositions de ses camarades, que l'élève comprend ce qu'il fait, pourquoi il le fait, qu'il apprend de ses erreurs, qu'il progresse, par exemple dans la résolution de problèmes, dans l'analyse de documents, dans la construction d'une expression écrite ou d'un propos oral.
... en développant ses compétences orales
Il vous revient de ne pas négliger les compétences orales qui occupent une place grandissante dans le système éducatif (épreuves orales du Brevet en fin de collège et futur Oral de Terminale), comme dans la société. Quelle que soit votre discipline, vous veillerez à ménager des temps d'oral où l'élève développe un propos continu et/ou échange avec ses pairs. Vous vous assurerez alors de la qualité de sa diction, de son niveau de langue, de la clarté de son propos...
... en construisant des apprentissages progressifs
Pour développer l'autonomie de l'élève, il vous faut inscrire son travail dans une logique de progressivité. Vous vous emploierez donc à construire des apprentissages progressifs, au sein de l'année, d'une année à l'autre. Pour cela, vous vous appuierez sur ce que l'élève sait déjà faire, vous diagnostiquerez les compétences qui lui restent à consolider, celles qui sont à construire. L'élève, que vous mettez ainsi en confiance, peut alors évoluer et progresser grâce aux objectifs adaptés et évolutifs que vous lui assignez. Cette logique de parcours des apprentissages s'inscrit dans le travail par cycles (cycles 3 et 4) au collège, dans la construction progressive d'une orientation choisie au lycée, ainsi que dans les différents parcours éducatifs ( parcours Avenir, Santé, Citoyen, Enseignement Artistique et Culturel).

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Infos & Conseils - Enseignants contractuels

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Enseigner aujourd'hui ne se résume pas à dispenser un savoir disciplinaire. En respectant des règles déontologiques, c'est s'inscrire dans une communauté éducative, c'est adapter son enseignement aux évolutions du métier et de la société, c'est développer l'autonomie de l'élève afin de contribuer efficacement à la formation de la personne et du citoyen.

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Anticiper les obstacles

Accompagner

SCENARISER SON ENSEIGNEMENT

Les étapes clés - Les questions à se poser

Evaluer et Réguler

Quel(s) outil(s) numérique(s) ?

Quel(s) outil(s) numérique(s) ?

Les obstacles peuvent être de différentes natures et empêcher les élèves de s'engager dans l'activité ou de la réussir :

1- obstacle cognitif : quels sont les acquis de connaissances que doivent mobiliser les élèves ?

2- obstacle de stratégie : quelles sont les différentes stratégies de résolution possibles? quels acquis de compétences sont-ils nécessaires ?

3- obstacles de motivation : quelles solutions pour prendre en compte la diversité des profils , les émotions afin que tous les élèves s'engagent dans l'apprentissage ?

Des obstacles extrinsèques, techniques : matériel, connexion...

Les questions à se poser :

Pour soutenir l'activité des élèves : quelles modalités en fonction du contexte ?

- quelle temporalité?

- quelle forme?

Le choix et définition des modalités de l'accompagnement en fonction de :
1- résultats des évaluations diagnostiques et formatives 2 - organisation spatio-temporelle (présentiel, distanciel ou hybride) 3- nature et but des tâches à réaliser (aide procédurale, tutorat, entraide...)
4- contraintes pédagogiques : interaction des élèves...

La formulation des objectifs pédagogiques est primordiale dans l'élaboration du scénario pédagogique.

Fixer des objectifs d'apprentissage précis (compétences : connaissances, capacités et attitudes) permet de cibler les contenus et de choisir les modalités adaptées.

- quels contenus et modalités de transmission de consignes pour réaliser l'activité et atteindre l'objectif ?

1. quels but et nature de la tâche : les élèves doivent mémoriser, produire, analyser, interagir ou résoudre un problème ?

2. quelle organisation spatio-temporelle la plus judicieuse présentiel, distanciel, hybride ?

3. quels matériels, outils, ressources pour les mettre en oeuvre ?

4. quelle durée nécessaire à l'activité ?

Quel type d'évaluation? par l'enseignant, co-évaluation, par les pairs, autoévaluation

Dans quel but ? diagnostique - positionnement - différenciation - remédiation - approfondissement
Les outils numériques contribuent à la continuité pédagogique entre le travail fait en classe et celui fait en dehors. Ils doivent être facilitateurs et soutenir le travail des élèves sans les mettre en difficulté.
Quels que soient les choix opérés, il doivent respecter quelques grands principes :

1 - Centraliser les informations dans un espace unique commun : l' ENT de l'établissement avec dans la mesure du possible un usage concerté entre les disciplines.

2- Tous les outils externes intégrés doivent respecter le RGPD (Règlement Général sur la Protection des Données). Par donnée à caractère personnel (DCP),il faut comprendre " toute information se rapportant à une personne physique identifiée ou identifiable ". Il peut s'agir d'un nom, d'une photo, d'un numéro d'identification ou de téléphone, de données de localisation, d'un dossier scolaire, d'une note, d'un horaire de connexion, d'une fonction, image fixe ou animées...

3- Favoriser l'usage des outils institutionnels qui garantissent le RGPD et limiter leur nombre

- Pour délivrer la consigne et s'assurer de sa compréhension
exemples : capsule vidéo, classe virtuelle, podcast audio, forum...
- Pour mettre à disposition les ressources
exemples : dossier pédagogique, blog classe, padlet...
- Pour rendre l'élève acteur de son apprentissage (produire, mutualiser, interagir, s'évaluer...)

- Pour accompagner l'activité des élèves
exemples : classe virtuelle, forum, tchat..
- Pour évaluer l'activité des élèves et les acquis
exemples : formulaire, QCM pronote, quizz (quizinière..) Les outils numériques contribuent à la continuité pédagogique entre le travail fait en classe et celui fait en dehors. Ils doivent être facilitateurs et soutenir le travail des élèves sans les mettre en difficulté.
Quels que soient les choix opérés, il doivent respecter quelques grands principes :

1 - Centraliser les informations dans un espace unique commun : l' ENT de l'établissement avec dans la mesure du possible un usage concerté entre les disciplines.

2- Tous les outils externes intégrés doivent respecter le RGPD ( Règlement Général sur la Protection des Données). Par donnée à caractère personnel (DCP),il faut comprendre " toute information se rapportant à une personne physique identifiée ou identifiable ". Il peut s'agir d'un nom, d'une photo, d'un numéro d'identification ou de téléphone, de données de localisation, d'un dossier scolaire, d'une note, d'un horaire de connexion, d'une fonction, image fixe ou animées...

- Pour délivrer la consigne et s'assurer de sa compréhension
exemple : capsule vidéo, classe virtuelle, podcast audio, forum...
- Pour mettre à disposition les ressources
exemple : dossier pédagogique, blog classe, padlet...
- Pour accompagner l'activité des élèves
exemple : classe virtuelle, forum, tchat..
- Pour évaluer l'activité des élèves et les acquis
exemple : formulaire, QCM pronote, quizz (quizinière..)

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Anticiper les obstacles Accompagner SCENARISER SON ENSEIGNEMENT Les étapes clés - Les questions à se poser Evaluer et Réguler Quel(s) outil(s) numérique(s) ? Quel(s) outil(s) numérique(s) ? Les obstacles peuvent être de différentes natures et empêcher les élèves de s'engager dans l'activité ou de la réussir : 1- obstacle cognitif : quels sont les acquis de connaissances que doivent mobiliser les élèves ?

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" Les compétences numériques constituent un élément essentiel du parcours scolaire, de l'insertion professionnelle et de la vie citoyenne dans une société dont l'environnement technologique évolue constamment. Présentes dans les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que dans les programmes de l'école au lycée, les compétences numériques s'acquièrent au cours de formations formelles et informelles, dans le temps scolaire et hors temps scolaire. Elles ont été renforcées par l'introduction de nouveaux enseignements au lycée à la rentrée 2019 et par la mise en place d'un cadre de référence des compétences numériques : le CRCN.

Les ministères chargés de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports et de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'innovation ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques (CRCN), inspiré du cadre européen (DIGCOMP) et valable de l'école primaire à l'université. Cette mise en relation des référentiels nationaux et européens vise à faciliter la mobilité des élèves, étudiants et professionnels.

Le référentiel, outil de positionnement et de certification donne lieu à une certification des compétences numériques en fin de cycle 4 au collège et au cycle terminal du lycée. " Eduscol

Durant l'année scolaire, les équipes pédagogiques accompagnent les élèves dans l'acquisition des compétences numériques au travers leurs enseignements disciplinaires. Elles peuvent proposer des tests Pix complémentaires en appui à leur enseignement pour diagnostiquer, suivre les acquis et préparer le certification.

Pix est un service public en ligne ouvert à tous : élèves (à partir de la 5ème), étudiants, professionnels, citoyens.
Sa mission : amener chacun d'entre nous à cultiver ses compétences numériques tout au long de sa vie.

La plateforme Pix.fr, gratuite, permet aux élèves dès la 5ème, de s'entraîner et de se former guidés par leurs enseignants. Ils peuvent aussi s'entraîner en autonomie.

Ce flyer d'information à destination des parents pourra compléter ces informations :

La certification Pix permet aux élèves de valider leur profil de compétences numériques construit sur Pix.fr.

Passer cette certification est obligatoire en fin de 3ème, fin de cycle terminal (Terminales, BTS et CPGE, ...) : elle fait l'objet d'un examen officiel, mais ne détermine pas l'obtention des examens (DNB et bac) ou la poursuite des études. Le certificat, généré à la fin de l'examen, présente le nombre de PIX obtenus et le niveau de maîtrise atteint pour chaque compétence. La certification est inscrite dans le livret scolaire. Elle est valable pour une durée de trois ans.

La certification PIX est reconnue dans le monde professionnel et peut être valorisée dans la recherche d'emploi. Cette certification des compétences numériques est donc un atout dans la recherche de stages de l'élève, pour son évolution dans l'enseignement supérieur et pour son insertion professionnelle.

Pour en savoir plus : https://eduscol.education.fr/721/cadre-de-reference-des-competences-numeriques

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" Les compétences numériques constituent un élément essentiel du parcours scolaire, de l'insertion professionnelle et de la vie citoyenne dans une société dont l'environnement technologique évolue constamment. Présentes dans les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que dans les programmes de l'école au lycée, les compétences numériques s'acquièrent au cours de formations formelles et informelles, dans le temps scolaire et hors temps scolaire.

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IRES Institut de Recherche Pour l'Enseignement des Sciences

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IRES Institut de Recherche Pour l'Enseignement des Sciences

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Institut de Recherche pour l'Enseignement des Sciences - Toulouse

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Institut de Recherche pour l'Enseignement des Sciences - Toulouse

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L'Institut français de l'Éducation se situe à l'interface entre les recherches, l'action et la décision en éducation. Participant au dialogue entre sciences et société, sa mission est de favoriser la circulation des savoirs et l'articulation des pratiques professionnelles avec l'objectif d'accompagner les acteurs dans l'amélioration et la transformation du système éducatif.

Mercredi 29 Novembre aura lieu, en distanciel, le deuxième "Rendez-Vous des LéA-IFÉ". Ce temps d'échange portera sur "le développement professionnel en contexte de recherche collaborative" à travers le témoignage de deux chercheuses.

Pour John Dewey, fondamentalement, l'éducation et l'école jouent en effet un rôle dans la transformation ou l'amélioration de la société. .

Le Dossier de veille de l'IFÉ n°145 est consacré à l'éthique enseignante. Il vise à mieux cerner ce qui compose une posture éthique, notamment au regard de perspectives philosophique, professionnelle et interrelationnelle.

Au lycée Charles Mérieux à Lyon le personnel tente de travailler de manière collaborative à l'échelle de l'établissement. Dans ce lycée innovant qui a ouvert ses portes en 2021, la collaboration entre les enseignants est un objectif qui est inscrit dans le projet d'établissement et en conséquence, plusieurs conditions sont réunies pour faciliter le travail en équipe.

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L'Institut français de l'Éducation se situe à l'interface entre les recherches, l'action et la décision en éducation. Participant au dialogue entre sciences et société, sa mission est de favoriser la circulation des savoirs et l'articulation des pratiques professionnelles avec l'objectif d'accompagner les acteurs dans l'amélioration et la transformation du système éducatif.

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Un outil utilisé lors de la formation: Digipad

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Un outil utilisé lors de la formation: Digipad

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Un outil utilisé lors de la formation: Coggle

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Un outil utilisé lors de la formation: Coggle

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Coggle is online software for creating and sharing mindmaps and flowcharts. It works online in your browser: there's nothing to download or install. Log in to start diagramming!

Whether you're taking notes, brainstorming, planning, or doing something awesomely creative, it is super simple to visualise your ideas with Coggle. Share with as many friends or colleagues as you like. Changes you make will show up instantly in their browser, wherever they are in the world

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The clear way to share complex information. Coggle is a collaborative mind-mapping tool that helps you make sense of complex things. Create unlimited mind maps and easily share them with friends and colleagues.

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Ressources en biologie pour les enseignants de SVT

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Ressources scientifiques pour l'enseignement des sciences de la Terre - Planet-Terre

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l’année scolaire 2022-2023.

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs :

affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur profession

reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice

identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue

Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation

Faire partager les valeurs de la République

Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves

Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

Prendre en compte la diversité des élèves

Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

Maîtriser la langue française à des fins de communication

Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier

Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative

Coopérer au sein d'une équipe

Contribuer à l'action de la communauté éducative

Coopérer avec les parents d'élèves

Coopérer avec les partenaires de l'école

S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Compétences communes à tous les professeurs

Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune

Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement

Les professeurs, praticiens experts des apprentissages

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes

Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information

Les professeurs documentalistes, maîtres d'œuvre de l'organisation des ressources pédagogiques de l'établissement et de leur mise à disposition

Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir

Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement

Les professeurs documentalistes, acteurs de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international

Compétences spécifiques aux conseillers principaux d'éducation

Les conseillers principaux d'éducation, conseillers de l'ensemble de la communauté éducative et animateurs de la politique éducative de l'établissement

Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps

Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement

Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement

Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire

Les conseillers principaux d'éducation, accompagnateurs du parcours de formation des élèves

Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif

Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative

Participer à la construction des parcours des élèves

Les conseillers principaux d'éducation, acteurs de la communauté éducative

Travailler dans une équipe pédagogique

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l'éducation. Ces compétences s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré

L'ensemble des missions inhérentes au métier enseignant dans le second degré, y compris celles qui sont le complément et le prolongement indispensables de l'activité d'enseignement au sens strict sont maintenant reconnues. On distingue ainsi trois ensembles de missions pour les enseignants du second degré :

la mission d'enseignement qui continue à s'accomplir dans le cadre des maxima hebdomadaires de service actuels

l'ensemble des missions liées directement au service d'enseignement. Sont ainsi reconnus réglementairement les temps de préparation et de recherche nécessaires à la réalisation des heures d'enseignement, les activités de suivi, d'évaluation et d'aide à l'orientation des élèves inhérentes à la mission d'enseignement, le travail en équipe pédagogique ou pluri-professionnelle ainsi que les relations avec les parents d'élèves

des missions complémentaires exercées par certains enseignants, qui se verront attribuer des responsabilités particulières afin de mener des actions pédagogiques dans l'intérêt des élèves. Ces missions pourront être exercées au niveau d'un établissement ou au niveau académique

Missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré
Modalités d'attribution de l'indemnité pour mission particulière (IMP)

Dans le cadre des nouvelles missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré, certains enseignants se verront attribuer des responsabilités afin de mener des actions pédagogiques dans l'intérêt des élèves. Ces missions seront effectuées au niveau d'un établissement ou au niveau académique.

Au niveau académique, les missions sont confiées par le recteur, par lettre de mission, en tenant compte de l'importance effective de la mission.

Au niveau des établissements, les missions sont confiées par le recteur sur proposition du chef d'établissement, après présentation des orientations définies, pour avis, au conseil pédagogique et au conseil d'administration.

Une "indemnité pour mission particulière" (IMP) peut être allouée à ces enseignants.
Au sein d'un établissement, un enseignant ne peut bénéficier, au titre d'une même mission, de l'IMP et d'une décharge de service.
Modalités d'attribution de l'indemnité pour mission particulière (IMP)

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Un cadre rénové et clarifié pour les missions des enseignants de collèges et de lycées

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Avril 2015] Les missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré ainsi que les modalités d'attribution de l'indemnité pour mission particulière (IMP) sont publiées au bulletin officiel. Ces textes reconnaissent l'éventail des missions des enseignants du second degré dont le contenu a évolué et s'est enrichi au fil du temps.

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Site des Sciences de la vie et de la Terre (SVT) de l'Académie de Lyon. Ressources locales, ressources pédagogiques et scientifiques (biologie, géologie, évolution, environnement). Matériel et...

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Le ministère de l'éducation nationale propose aux professionnels de l'éducation un portail national d'informations et de ressources.

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Toute l'information sur l'éducation en France. Une présentation de la politique en matière d'éducation et jeunesse et du système éducatif français.

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Exemple indicateurs de réussite des compétences pour l'évaluation

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Exemple indicateurs de réussite des compétences pour l'évaluation

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Aperçu de quelques méthodes de travail en classe

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Aperçu de quelques méthodes de travail en classe

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Aperçu de quelques méthodes de travail en classe

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- Les cahiers pédagogiques:

http://www.cahiers-pedagogiques.com/Debuter-dans-l-enseignement-10558
- Canopé: 52 méthodes pratiques pour enseigner
https://urlz.fr/fjNf

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Un plan de travail est un document élève Un plan de travail permet des parcours d'apprentissage personnalisés Un plan de travail permet de travailler des compétences : savoirs et savoir- faire Il donne accès à une évaluation formative (auto-évaluation et questionnaire métacognitif) Un plan de travail permet à partir d'une

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Un outil utilisé lors de la formation: Wooclap

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Un outil utilisé lors de la formation: Wooclap

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Créez des présentations interactives avec Wooclap pour des cours mémorables

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Wooclap vous permet de créer des présentations interactives pour des cours, formations et réunions mémorables. Tout le monde participe et s’engage dans l’apprentissage. Essayez Wooclap dès maintenant !

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Un outil utilisé lors de la formation: Padlet

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Un outil utilisé lors de la formation: Padlet

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Un outil utilisé lors de la formation (J2): Plickers

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Un outil utilisé lors de la formation (J2): Plickers

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Préparer ses premiers pas au sein de l'établissement

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Préparer ses premiers pas au sein de l'établissement

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Préparer son premier contact avec les élèves

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Préparer son premier contact avec les élèves

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Carte mentale: situation problématique 2

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Carte mentale: situation problématique 2

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Digimindmap permet de créer des cartes heuristiques simples

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Vidéo de présentation d'un outil: le triangle pédagogique de Houssaye

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Vidéo de présentation d'un outil: le triangle pédagogique de Houssaye

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Créer un climat de classe propice aux apprentissages

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Créer un climat de classe propice aux apprentissages

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CRÉER UN CLIMAT de classe PROPICE AUX APPRENTISSAGES

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Positionner les différents moments de la vidéo sur le triangle de Houssaye

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Positionner les différents moments de la vidéo sur le triangle de Houssaye

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Digiplay est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Pour aller plus loin: Les différentes postures de l'enseignant

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Pour aller plus loin: Les différentes postures de l'enseignant

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LES POSTURES, manières langagières et cognitives de s'emparer d'une tâche

Une posture est une structure pré-construite (schème) du " penser-dire-faire ", qu'un sujet convoque en réponse à une situation ou à une tâche scolaire donnée. Les sujets peuvent changer de posture au cours de la tâche selon le sens nouveau qu'ils lui attribuent. La posture est donc à la fois du côté du sujet dans un contexte donné, mais aussi de l'objet et de la situation, ce qui rend la saisie difficile et interdit tout étiquetage des sujets.

Les " postures d'étayage " permettent de rendre compte de la diversité des conduites de l'activité des élèves par les maîtres pendant la classe :

Une posture de contrôle : elle vise à mettre en place un certain cadrage de la situation : par un pilotage serré de l'avancée des tâches, l'enseignant cherche à faire avancer tout le groupe en synchronie.

Une posture d'accompagnement : le maître apporte, de manière latérale, une aide ponstuelle, en partie individuelle en partie collective, en fonction de l'avancée de la tâche et des obstacles à surmonter.

Une posture de lâcher-prise : l'enseignant assigne aux élèves la responsabilité de leur travail et l'autorisation à expérimenter les chemins qu'ils choisissent.

Une posture de sur-étayage ou contre-étayage : variante de la posture de contrôle, le maître pour avancer plus vite, si la nécessité s'impose, peut aller jusqu'à faire à la place de l'élève.

Une posture d'enseignement : l'enseignant formule, structure les savoirs, les normes, en fait éventuellement la démonstration.

Une posture dite du " magicien " : par des jeux, des gestes théâtraux, des récits frappants, l'enseignant capte momentanément l'attention des élèves.

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LES POSTURES, manières langagières et cognitives de s'emparer d'une tâche