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(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

Para mostrar para os alunos que a linguá inglesa está mais além das fronteiras dos EUA e do Reino Unido, foi trabalhado pelo google meet e buscas simultâneas na internet os países que possuem a língua inglesa com língua oficial e ou como segunda língua, vídeos com falas em inglês de regiões e países diferentes para a percepção da pronúncia e sotaques diferentes do que é fixado (americano e britânico) para assim o aluno compreender que aprender inglês está muito além apenas da pronúncia considerada correta.

Rodrigo dos Santos Gouveia.

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Provavelmente todo mundo já sabe disso, mas o inglês tornou-se um conhecimento essencial em nossas vidas. No mundo globalizado em que vivemo as barreiras geográficas já não existem mais.

Graças à internet, uma pessoa que mora em São Paulo pode se comunicar em tempo real com alguém que mora em Tokyo, ou seja, literalmente do outro lado do mundo.

Para facilitar as comunicações, uma língua comum se fez necessária e o inglês soube desempenhar muito bem esse papel. Hoje em dia, falar inglês é indispensável, seja para encontrar um emprego melhor, para viajar ou para conhecer pessoas ao redor do mundo.

Mas, a língua de Shakespeare só ganhou destaque nas principais transações comerciais e diplomáticas quando os Estados Unidos se afirmaram como primeira potência mundial, após a Primeira Guerra. Sua influência, que antes era apenas financeira, passou então a ser também cultural.

Apesar do inglês americano ter uma grande influência na maneira como falamos e estudamos essa língua, cada país anglófono possui suas particularidades, seja no sotaque, na gramática ou ainda nas expressões populares e nas gírias.

Vamos descobrir quais são as especificidades do inglês em diferentes partes do mundo?

E se você deseja aprender os diferentes sotaques do idioma, confira as ofertas de aulas de ingles no Superprof!

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As particularidades do inglês americano

Os Estados Unidos souberam impor sua cultura e seu modo de vida no mundo todo. De Beyoncé à Ernest Hemingway, a cultura americana é conhecida em qualquer lugar do globo.

Devido à grande influência que os americanos exercem através do cinema, da música e das séries de TV, o inglês americano é a língua mais estudada - em especial na América Latina - e também uma das mais fáceis de aprender.

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Historicamente falando, os Estados Unidos são um país relativamente jovem e o inglês foi introduzido no território americano através da colonização inglesa. Antes da chegada dos ingleses, outros povos já habitavam o território que hoje constitui os Estados Unidos da América: holandeses, franceses, espanhóis, além dos povos indígenas.

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Toda essa diversidade se refletia não apenas nos costumes, mas também na língua. Ao longo de sua história, os Estados Unidos receberam muitos imigrantes. Todos esses encontros linguísticos permitiram o surgimento de uma nova língua, com sotaque, léxico e gramática diferentes do inglês britânico.

Uma das maiores diferenças que podemos perceber em relação aos sotaques britânico e americano está na posição da sílaba tônica, que pode mudar de posição em uma mesma palavra.

Além do sotaque, há também diferenças entre a pronúncia americana e britânica. Um bom exemplo disso é a pronúncia do "a" em algumas palavras, que no inglês americano é pronunciado como /æ/ ao invés de /ɑː/:

inglês britânico: /fɑːst/, /lɑːst/

inglês americano: /fæst/, /læst/

Há, ainda, algumas diferenças do ponto de vista gramatical. Nos Estados Unidos, o past tense é muito usado para descrever algo que aconteceu recentemente, já na Inglaterra utiliza-se o perfect present. Por exemplo, enquanto um americano diria " I went to the shop", um britânico dirá " I've been to the shop ".

A evolução no sotaque e na pronúncia em inglês americano provavelmente ocorreu de forma natural, como acontece com a maioria das línguas. Mas, vale ressaltar que logo após a independência dos Estados Unidos, existia um sentimento e uma vontade de ruptura com o colonizador muito fortes.

Essa vontade de construir uma identidade nacional e se afirmar como uma nova nação, independente e porta-voz de uma mensagem de liberdade, contribui para que o inglês nos Estados Unidos evoluísse de forma diferente.

Conheça mais sobre as particularidades do inglês americano.

As particularidades do inglês irlandês

Assim como nos demais países anglófonos, o inglês falado na irlanda acabou adquirindo algumas especificidades únicas, devido à evolução natural pela qual todas as línguas naturais passam.

Uma das razões das transformações ocorridas na estrutura da língua inglesa na Irlanda é com certeza a influência do gaélico. Essa língua, que é a segunda língua oficial do país, influenciou e ainda influencia o inglês irlandês.

O gaélico irlandês é falado na Irlanda desde 300-350 a.C. Mais tarde, ele se espalhou para Escócia e pela Ilha de Man, onde diferenças dialéticas foram surgindo gradualmente, o que resultou em 3 idiomas diferentes.

A língua inglesa foi levada à Irlanda pelos ingleses somente a partir do século XIII d.C., no entanto o uso do inglês nunca foi uma imposição e aconteceu de forma gradual e natural.

Como o inglês tornou-se a língua usada nos negócios e, consequentemente, nas transações políticas e comerciais, ele acabou se expandido até tornar-se a principal língua da população irlandesa.

Ao longo dos séculos, os habitantes da Irlanda transferiram para o seu modo de falar inglês características do gaélico como pronúncias, vocabulário, estruturas gramaticais, etc.

As palavras, gírias e expressões do inglês irlandês podem variar bastante de uma região para outra. Por exemplo, um irlandês pode se despedir usando apenas a expressão " after!", que tem a mesma função de " see you later!" (até logo, até mais tarde, até depois, etc.) no inglês standard.

No que diz respeito à pronúncia, existem algumas diferenças que tornam o sotaque irish bastante peculiar. Uma dessas diferenças está relacionada às pronúncias de "th", que dependendo da palavra poderá ser pronunciado como "t" ou "d". Assim, " thirty" será pronunciado como /tɜːti/, " three" como /tʁiː/, " that" será /dæt/, " this " será /dɪs/ e assim por diante.

O sotaque irlandês é, sem dúvida alguma, bem diferente do sotaque britânico e americano. Para se familiarizar com a maneira de falar dos irlandeses, passar alguns meses no país é certamente a melhor opção.

Entenda o que torna a língua irlandesa tão especial!

As particularidades do inglês escocês

O inglês escocês também é conhecido como Scottish English ou Scottisch Standard English. Geralmente, o inglês escocês é confundido com outra língua falada no país, o scots. Essa última é uma língua da mesma família do inglês, ou seja, uma língua germânica.

A mistura do scots com o inglês trazido pelos povos da Inglaterra acabou resultando no inglês escocês. Esse agenciamento entre as duas línguas teve ínicio a partir do século XVII e notamos desde então uma série de mudanças e variações linguísticas.
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Após a Escócia unir-se à Inglaterra em 1707, a língua escocesa evoluiu, mudou, mas permaneceu autônoma. Uma independência que se reflete na identidade e na cultura escocesas. Seja do ponto de vista fonético ou sintático, o inglês escocês possui suas próprias características e traz muitas influências do scots, assim como do gaélico.

Se você pretende ir à Escócia a turismo, não se preocupe, pois se você já fala inglês, vai conseguir se comunicar bem com todo mundo, especialmente nas grandes cidades.

O inglês falado no sul do país e em Edimburgo costuma ser bastante claro. Já no norte e no oeste do país, o inglês é bem diferente. Nas Highlands (Terras Altas) fala-se principalmente o gaélico e dizem que os sotaques mais difíceis de entender são o de Glasgow e o das Ilhas Shetland.

Uma das principais características do inglês escocês é o famoso "r" enrrolado, que tem uma pronúncia semelhante a do nosso "r" em palavras como " grato", " frase", " grande ", etc.

Outra especificidade marcante no inglês escocês é a pronúncia das vogais que é um pouco diferente da pronúncia das vogais em inglês standard. Assim, [aɪ] vira apenas [a], e a frase " I love you " [aɪ lʌv juː] é pronunciada [a lʌv juː] em escocês.

Se você está com viagem marcada para a Escócia, uma boa maneira de treinar o ouvido para o sotaque escocês é assistir filmes, séries ou até mesmo vídeos de youtubers escoceses.

De forma geral, eles são um povo muito aberto e são pacientes com os estrangeiros, então se você não estiver entendendo nada, basta pedir para que falem mais devagar.

Que tal entender melhor as principais características do inglês escocês?

As particularidades do inglês australiano

A Austrália ainda é um país muito jovem, tendo em vista que ela só conquistou sua independência da Inglaterra em 1901. Assim, o inglês falado nessa região do globo, apesar de ter sofrido algumas mudanças ao longo dos anos, é uma língua relativamente recente.

Inicialmente influenciados pela língua dos colonizadores, os australianos falavam um inglês muito próximo do inglês britânico. Entretanto, durante os diferentes períodos da corrida ao ouro no país no século XIX, a língua falada na Austrália sofreu fortes influências do inglês americano.

Essa influência pode ser notada principalmente no léxico, na gramática e em algumas expressões tipicamente americanas e muitos dos termos usados pelos australianos vêm da influência exercida pela cultura pop americana, através das mídias e da Internet, o que contribuiu para a construção da identidade linguística australiana.

O inglês falado na Austrália é uma mistura multicultural de diferentes línguas, e tem entre suas influências o irlandês e o alemão e o inglês americano. Apesar das fortes semelhanças com o inglês da Nova Zelândia, o inglês australiano conseguiu criar e manter uma identidade lingüística próprias.

Os australianos não pronunciam todas as letras das palavras, sobretudo o início e o fim delas. Além disso, muitas vezes eles substituem o /r/ por uma vogal. Outra particularidade é que pronunciam as palavras de forma mais anasalada se comparado aos ingleses ou americanos.

O inglês australiano é conhecido também pela diversidade de gírias presentes no vocabulário. Para os estrangeiros, no começo pode ser bem complicado entender o que eles falam, mas com o tempo, você vai pegando o jeito e acostumando o ouvido. Seguem algumas das gírias mais usadas pelos aussies:

ambo = ambulance (ambulância)

barbie = barbecue (churrasco)

bikkies = biscuits (biscoitos)

gday = hello (olá)

lollie = candy (doce/bala)

postie = mailman (carteiro)

sidewalk = footpath (calçada)

tellie = television (televisão)

Mesmo com todas essas diferenças, a barreira linguística não é um obstáculo para encontrar um emprego ou estudar na Austrália. Apesar de ter suas particularidades, o inglês australiano se aprende fácil e de forma rápida, principalmente se você passar uma temporada no país.

Veja por que o inglês australiano é tão diferente!

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Saiba tudo sobre o inglês falado em diferentes países

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Provavelmente todo mundo já sabe disso, mas o inglês tornou-se um conhecimento essencial em nossas vidas. No mundo globalizado em que vivemo as barreiras geográficas já não existem mais. Graças à internet, uma pessoa que mora em São Paulo pode se comunicar em tempo real com alguém que mora em Tokyo, ou seja, literalmente do outro lado do mundo.

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6 ano.
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.  Gosto de iniciar o ano letivo trabalhando este conteúdo. Passar a música "Samba do approach", Zeca Baleiro. Pedir para que os alunos destaquem as palavras da Língua Inglesa. Depois, pedir para que tentem substituir as palavras destacadas por palavras na nossa Língua.No próximo momento, trazer imagens do cotidiano que trazem palavras de origem inglesa (vitrines, aparatos tecnológicos, etc.)

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6º ano
(EF06LI25) – Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.
Para iniciar a aula no Warm up perguntaria aos alunos de que forma o Inglês está presente no cotidiano deles;
Em um segundo momento dividiria a turma e pediria para que cada grupo desse exemplos de estrangeirismo em vestuário, comidas, tecnologias,  estabelecimentos, gírias.
Pedir para que cada grupo apresente o que encontraram em cada um destas divisões.
Após a apresentação, comentaria da importância da Língua Inglesa no mundo, mostraria os países que fala a Língua e como ela é utilizada.

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Proposta para 7 amo
(EF08LI18) Construir repertório cultural por
meio do contato com manifestações
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa
(artes plásticas e visuais, literatura, música,
cinema, dança, festividades, entre outros),
Separar a turma em grupos, levar os alunos ao laboratório de informática, para pesquisarem uma música sobre preconceito racial.
Pedirei a eles que vejam videos sobre a musica escolhida, a versão original, e as outras versões.
Trabalharei com eles o vocabulário, as vezes, tem girias, as slangs, e então, eles devem dramatizar as musicas apresentando assim para a classe.

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Estrangeirismos - 6 Ano (Auriane Pereira)

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Estrangeirismos - 6 Ano (Auriane Pereira)

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- Apresentação de imagens de objetos, ou expressões que usamos, que são de origem inglesa e que fazem parte do nosso cotidiano, para fazer com que o aluno perceba a influência da LI no nosso meio.

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Proposta de atividade para 6° ano (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

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Proposta de atividade para 6° ano (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

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- Por meio de questionamentos, imagens, pesquisas e análise de notícias falsas com atividades que exploram as FAKE NEWS , perceber a presença da língua inglesa no cotidiano dos alunos.

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Proposta de atividade para o 6º ano                        (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

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Proposta de atividade para o 6º ano                        (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

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Tendo em vista as aulas de modo remoto, antes da realização da aula postar no Google Classroom ou encaminhar no grupo de WhatsApp um post solicitando que os estudantes selecionem 5 ou 6 imagens de objetos tecnológicos de uso cotidiano. No dia da aula explique aos alunos o objetivo de: “To recognize and use words in English related to technology”.  Durante a aula verificar quais objetos cada estudante selecionou e à medida que vão falando os nomes o(a) professor(a) vai anotando, por exemplo:     1. Laptop (explicar que em português eles falam notebook, mas que notebook, em inglês, significa caderno).     2. Headphone     3. Earphone     4. Cellphone     5. Wifi     6. Speaker     7. Tablet     8. Nintendo [...]Pergunte: "Which of these do you know? Which of these technologies do you have? Which do you want to have?". Os alunos devem ser estimulados à  responderem com pelo menos duas frases. For example: I have a laptop and I want a cellphone.         Na sequência apresentar um conjunto de palavras relacionadas as tecnologias utilizadas no dia a dia: STORY -FAKE - SMARTPHONE - FACEBOOK - SHARE - INSTAGRAM -WHATSAPP - MOUSE - PROFILE - PASSWORD - UPDATE - PRINTSCREEN - PHOTO - LIKE - FOLLOW - COMPUTER - STATUS - TAG - UPDATE - DOWNLOAD - GOOGLE - WIFI - FRIEND - HOMEPAGE - POST - JOIN - LINK - COMMENT.   Cada estudante deve escolher 12 palavras compor a sua cartela de bingo. Realizar o jogo.

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Andressa C Molinari        Proposta para o 7º ano (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

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Andressa C Molinari        Proposta para o 7º ano (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

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Warm up: Iniciarei o conteúdo com vídeos mostrando os diversos sotaques e trazendo a concepção de inglês como LF, em que explicarei as similaridades entre as línguas de origen latina, e porque o Inglês é valorizado no mundo global

Em seguida, os alunos farão exercícios de compreensão oral por meio de vídeos e perguntas que busquem não apenas buscar o que o aluno entendeu, mas também trazer posicionamentos críticos sobre o tema do vídeo. (vídeo de Wangara Maathai – nobel africada sobre sustentabilidade; em que o tema é a relação entre Pobreza versussustentabilidade).

Por meio de variados textos escritos, e com o uso das estratégias de leitura, falaremos sobre o tema citado, em que analisaremos práticas de sustentabilidade locais, e em seguida nacionais. Então faremos uma atividade buscando paralelos entre a realidade do Kenya e do Brazil (glocal) por meio de questionamentos. Em seguida, faremos um jogo sobre a água, em que o objetivo está em mostrar as relações entre água e cultura, dinheiro, o corpo humano, artes, folclore brasileiro e consumo.

https://jamboard.google.com/d/1RupPreEGsdAXiY3gnMqnBtJWJ-cd0r43DGbPGrtACms/viewer?f=0

https://jamboard.google.com/d/1e5GtZEhveq8Y7sVEFpqQfwMITutQ9RcRXTrOMnCBxKw/viewer?f=0

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(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

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(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

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Rosângela Karvat de Oliveira
Organizar um tour virtual em diferentes países falantes de língua Inglesa.
Usar fotos, vídeos e links para mostrar a cultura, a história, como a língua inglesa é falada nesse país, bem como palavras e expressões diferentes.
Analisar atores famosos que não são americanos como a australiana ganhadora do Oscar Cate Blanchett que quando está atuando, treina para falar sem o sotaque australiano, mas em entrevistas, pode-se perceber esse sotaque. (usar isso como reflexão, o motivo de vários atores precisarem fazer isso)

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Ana Maria Bonfim

(EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.

1- Começaria com o filme “O poder de um Jovem” que aborda o tema colonização na Africa do Sul.
2- Pediria uma pesquisa sobre os países que foram colonizados, mas especificamente quando foi colonizado e como eram antes da colonização seus povos, suas culturas e línguas.
3. Cada equipe faria uma apresentação dos resultados da pesquisa com imagens e legendas em Inglês.
4. Concluiria com um debate a respeito das problemáticas advindas da colonização, como por exemplo a perda da identidade dos  povos que habitavam aquelas regiões.

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Viviane Dissenha
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

Atividade já realizada.

Iniciar aula com as perguntas abaixo:
Before listening
"What is your opinion about the school system in your country?"
"How was the relationship with your teachers?"
"Do you think Education in school has changed?"

Listening
- Pedir que escutem a primeira parte da música ou do vídeo -  "Another brick in the wall" -  e tentem identificar palavras relacionadas a escola e a pessoas. (Os alunos podem estar em grupos, duplas ou individualmente).
- Listen to the second part of the song. Do you agree with what they are saying? Why or why not?
- Discuss in pairs. What does "Another brick int the wall" mean to you?

After listening
- Together with a partner think about all the adjectives or words you can  use to describe a school.
- Think about an ideal school. Write it and describe to your friends.

É legal fazer um comparativo de como são as escolas em outros países. Dá ate para pedir uma pesquisa, antes dessa atividade, pedindo que os alunos tragam informações a respeito de horários e costumes que outros países têm, matérias que estudam. É algo que eles sempre perguntam.

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Josiane Smiderle Jede

(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.

·         Fazer um debate e propor a reflexão sobre os usos e significados de algumas expressões (mamão com açúcar), gestos (sinal de ok com o polegar) e comportamentos (cumprimentar com um beijo no rosto) na cultura do aluno. Esse trabalho pode ser desenvolvido em parceria com o(a) professor(a) da disciplina de língua portuguesa.

·         Depois propor que assistam a vídeos do Youtube em português e inglês que apresentem interações em que houve mal-entendidos devido a expressões, gestos e comportamentos não compreensíveis ou cujos significados eram diferentes para cada interlocutor.

·         Exemplo de vídeo que pode ser utilizado:
https://www.youtube.com/watch?v=227BaOX0fAg

·         Organizar uma tabela com as expressões, gestos e comportamentos identificados em conversas em português e inglês. Pesquisar, refletir e comparar os diferentes significados atribuídos a cada um deles em diferentes culturas e situações comunicativas.

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Proposta para o 8º ano   (EF08LI18) Construir repertório cultural por
meio do contato com manifestações
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa
(artes plásticas e visuais, literatura, música,
cinema, dança, festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre culturas.

*Atividade já realizada

Em um primeiro momento, separar a turma em equipes,  levar os alunos ao laboratório de informática, para pesquisarem uma música em Inglês, cujo tema já usei Bullying, Autoestima, e preconceito racial.
Feito pesquisa, peço a eles que vejam videos sobre a musica escolhida, a versão original, e as outras versões.
Trabalho com eles o vocabulário, as vezes, tem girias, as slangs, e então, eles devem dramatizar as musicas, apresentar para seus colegas, muitas vezes, fiquei entusiasmada, e muito realizada, com a participação deles, mas já fiquei tb muito triste com a falta de vontade de alguns.

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Proposta para o 7º Ano (EF07LI21) Analisar o alcance da línguainglesa e os seus contextos de uso no mundoglobalizado.

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Proposta para o 7º Ano (EF07LI21) Analisar o alcance da línguainglesa e os seus contextos de uso no mundoglobalizado.

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- Motivar os alunos a falarem os locais que a língua inglesa é usada como fonte de comunicação;
-Perguntar aos alunos como eles imaginam a língua inglesa nessas comunidades;
- Apresentar um vídeo aos alunos com foco na historia da língua inglesa para que eles compreendam a sua expansão pelo mundo;
- Desenvolver atividades reflexivas para que os alunos compreendam o inglês como língua franca, para que eles compreendam que a língua assume formatos diferentes de acordo com as comunidades falantes;
- Para finalizar, discutir sobre vídeos com falantes de diferentes comunidades  da língua inglesa;
- Concluir com a reflexão: "Só terei sucesso em outro país se eu for um falante proficiente da língua inglesa ".

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Proposta para o 7º Ano (EF07LI21) Analisar o alcance da línguainglesa e os seus contextos de uso no mundoglobalizado.

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Proposta para o 7º Ano (EF07LI21) Analisar o alcance da línguainglesa e os seus contextos de uso no mundoglobalizado.

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- Motivar os alunos a falarem os locais que a língua inglesa é usada como fonte de comunicação;
-Perguntar aos alunos como eles imaginam a língua inglesa nessas comunidades;
- Apresentar um vídeo aos alunos com foco na historia da língua inglesa para que eles compreendam a sua expansão pelo mundo;
- Desenvolver atividades reflexivas para que os alunos compreendam o inglês como língua franca, para que eles compreendam que a língua assume formatos diferentes de acordo com as comunidades falantes;
- Para finalizar, discutir sobre vídeos com falantes de diferentes comunidades  da língua inglesa;
- Concluir com a reflexão: "Só terei sucesso em outro país se eu for um falante proficiente da língua inglesa ".

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Danielle Bonvechio RissiProposta de atividade para o 7º Ano:(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.- Relembrar que a língua inglesa é falada em vários países do mundo; não apenas nos EUA, Inglaterra, Canadá (conforme abordado em outras habilidades deste eixo)- Reforçar que assim como em português, os falantes da língua inglesa possuem vários modos de falar. - Explicar o que é variação linguística partindo de exemplos na nossa língua (mostrar vídeos com falantes de português de diferentes países e estados, dar exemplos de diferentes palavras que possuem o mesmo significado dependendo da região)- Explorar vídeos de falantes de língua inglesa de diferentes países- Construir um portfólio de vocabulários oriundos de diferentes países falantes de língua inglesa (Picture dictionary, por exemplo). Além do vocabulário, é possível que se inclua também informações sobre o país.  - Creio que se adotado o portfólio, essa habilidade pode ser trabalhada ao longo do ano e o portfólio alimentado aos poucos, de maneira significativa e aprofundada. 

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Danielle Bonvechio RissiProposta de atividade para o 7º Ano:(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.- Relembrar que a língua inglesa é falada em vários países do mundo; não apenas nos EUA, Inglaterra, Canadá (conforme abordado em outras habilidades deste eixo)- Reforçar que assim como em português, os falantes da língua inglesa possuem vários modos de falar. - Explicar o que é variação linguística partindo de exemplos na nossa língua (mostrar vídeos com falantes de português de diferentes países e estados, dar exemplos de diferentes palavras que possuem o mesmo significado dependendo da região)- Explorar vídeos de falantes de língua inglesa de diferentes países- Construir um portfólio de vocabulários oriundos de diferentes países falantes de língua inglesa (Picture dictionary, por exemplo). Além do vocabulário, é possível que se inclua também informações sobre o país.  - Creio que se adotado o portfólio, essa habilidade pode ser trabalhada ao longo do ano e o portfólio alimentado aos poucos, de maneira significativa e aprofundada. 

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EF06LI25
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade e seu significado.

Num primeiro momento, como warm up, perguntaria a eles se eles gostam e assistem a vídeos no YouTube, se seguem algum(s) Youtuber e se eles conseguem perceber nesses vídeos a presença do inglês.

Em seguida, colocaria alguns vídeos de youtubers e pediria que anotasse as palavras ou expressões em inglês e depois faríamos uma discussão sobre o uso dessas palavras, porque será que eles usam tantas palavras em inglês e não de outras línguas?

Em seguida, trabalhar vocabulário, expressões, perceber que pode haver variedades dentro da língua e posteriormente discutir aspectos gramaticais.

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Tatiana A. S. Bialetzki

(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

Montar um painel, usando embalagens de produtos como: alimentos, higiene, beleza, limpeza... identificar nas embalagens desses produtos, palavras em inglês e procurar seus significados.
Como os alunos não estão indo para escola neste momento de pandemia, sugestão seria que cada um apresentasse via meet suas sugestões.

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(Penelop Bittencourt)
(EFL8LI18 Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas)

Em um primeiro momento, apresentar aos alunos através de vídeos e imagens, várias formas de manifestações  artísticas que acontecem ao redor do mundo. Explorar as diversidades artísticas e procurar apresentar formas diferentes de arte. Esses vídeos serão transmitidos/ narrados em Inglês: poemas, musicas, esculturas, filmes, danças, festivais, etc.
Discutir oralmente essas manifestações artísticas.
Deixar que os alunos se identifiquem com algumas dessas formas. Aquela que fizer mais sentido para o aluno, será depois desenvolvida por ele.
Dividir a turma em pequenos grupos e pedir para que os alunos criem sua própria obra de arte. Pode ser um poema, uma musica que poderá ser interpretada ou não, um hip hop,  uma pintura ou escultura, grafite, enfim.
Marcar uma data para as apresentações desses trabalhos.

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(Meireane Timoteo de Souza)

(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

Em um primeiro momento, conversaria com os alunos sobre as diferentes variedades linguísticas presentes na língua portuguesa, explanando exemplos e conceitos sobre o que é variedade.

Após esse primeiro momento de contextualização, colocaria a música Dance Monkey (Tones and I) para os alunos ouvirem, analisarem a letra e a pronuncia das palavras. A cantora em questão é australiana e ao escutar a música, é muito fácil perceber a variedade do inglês.

Ao término, os alunos escutariam um cover da mesma música mas interpretado por um cantor ou cantora americano. Com isso, levaria os alunos a analisarem a variedade linguística presente no inglês australiano e faria os alunos refletirem sobre a valorização da língua e suas variedades.

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Proposta para o 7º ano  (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.                     

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Proposta para o 7º ano  (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.                     

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1) Instigar os alunos para apresentar os países falantes da língua inglesa. Oportunizá-los a citar o que vem em mente, para que eles possam interagir e participação do momento. Escrever os locais citados.
2) Com o auxílio da internet, auxiliar os alunos a pesquisarem. Neste momento, para cada dupla é fornecido um país para que possam investigar. Pedir que façam anotações e identifiquem se são países nativos da língua ou se é língua adicional (tendo apresentado a diferença antes)
3) Com a pesquisa feita, pedir para os alunos identificarem no mapa mundi a localidade dos mesmos. Podendo ser utilizado o Google Earth (caso haja possibilidade).
4) Solicitar na pesquisa fatos relevantes e curiosidades sobre o país investigado e se influenciam em nosso país/cultura.
5) Cada equipe deve apresentar a pesquisa feita para que depois todos possam refletir sobre a importância da língua inglesa no mundo.

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(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo
globalizado.

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(Arnaldo Nogari Jr)

(EF06LI25) – Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

Para iniciar a aula, levaria aos estudantes vários exemplos de gêneros textuais onde termos da língua inglesa estão presentes, de modo a evidenciar como o inglês é presente no nosso meio. De modo a fomentar a discussão, convidaria os estudantes a apresentarem gêneros do seu cotidiano onde ocorre o mesmo fenômeno, bem como pedir para que os mesmos expliquem o uso dos referidos termos em língua estrangeira. Ainda questionaria os estudantes as razões de uso dos referidos termos ao invés de termos em língua portuguesa.

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Patrícia Schirmer
(EF06LI24) -  Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua) .
1) No "warm up" mostraria imagens de comidas. Logo  pediria aos alunos participassem dizendo sobre que tipo de assunto  seria abordado no texto.
2) Em seguida passaria ao texto que com a linguagem verbal e não-verbal fariam predições sobre o conteúdo com a ajuda da professora. Logo seria abordado o tema de comidas e como se manifesta a cultura alimentar nos diversos países, a variedade, costumes.
3) Em seguida apresentaria através de figuras os costumes alimentares de alguns países .
4) Em seguida abriria uma reflexão junto aos alunos sobre os hábitos alimentares e o hábito alimentar que cada um adota fazendo uma comparação com o que foi apresentado, focando nos aspectos da riqueza cultural, bem como a variedade, costumes e reflexão de como atuamos diante do apresentado, qual é a bagagem cultural, alimentar que cada um carrega.

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Marcella Bordini
(EF06LI25) – Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.
1) Como um "warm up", eu pediria que os alunos falassem todas as palavras que conhecem em inglês, exceto as palavras inadequadas para a sala de aula.
2) Colocaria todas essas palavras no quadro;
3) Pediria que dois alunos verificassem na sala de aula a presença de palavras em inglês (pode ser nas camisetas dos alunos, nas calças, ou bonés)
4) Apresentaria um mapa múndi, com cores diferenciadas para países nos quais o inglês é primeira língua, segunda língua ou língua estrangeira.
5) Abordaria uma discussão com os alunos sobre a importância do inglês no mundo.

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(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

Trabalharia em um projeto interdisciplinar, discutindo com os/estudantes trechos das obras de duas escritoras negras, (Carolina de Jesus e  Alice Walker, por exemplo) uma de língua inglesa e outra de língua materna, para estabelecer um paralelo cultural entre a vivência e a escrita de ambas, assim como o contexto sócio-cultural em que as obras foram situadas. A proposta contempla a interdisciplinaridade com as disciplinas de Sociologia, História e Geografia, para tratar das questões da inserção (ou exclusão) do negro na sociedade e com a língua portuguesa, para o trabalho mais aprofundado com as questões literárias. Pela visão de mundo das duas autoras, as discussões e reflexões sobre o povo negro e as representações criadas sócio-historicamente sobre ele podem  contribuir com a construção das identidades negras dos/as estudantes, assim como, conscientizar os demais sobre a importância da discussão das relações raciais na escola.

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Maria Virginia Brevilheri Benassi
(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

- A princípio como  "Warm up",  passaria um vídeo sobre linguagem e cultura e logo após uma imagem, mostrando uma coletiva de frases para
contextualizar tal situação. A seguir, iria propor uma discussão sobre comunicação  intercultural e através dessa discussão  os alunos elaborariam argumentos para iniciarmos um debate. Na imagem mostrada eles puderem ver nomes de bandas e de cantores de Rap e Hip Hop. Dessa forma, faria algumas perguntas em relação a isso, tal como, "O que eles geralmente cantam"? Você gosta de ouvi-los?", e assim por diante. Após tais questionamentos exploraria a ideia de preconceitos, desigualdade, violência, e motivara-os a expressar suas opiniões sobre tal contexto. A proposta portanto insere o trabalho com o gênero debate e aborda a competência oral. O objetivo geral como se expressar em um debate em inglês.

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Joyci Gabriel de Oliveira
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade ( palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

- No primeiro dia de aula, pedir para os alunos procurarem em suas roupas e material escolar, alguma palavra em inglês e depois de encontrarem essas palavras o professor vai falando seus significados. Com este simples exercício conscientizá-los que a língua inglesa já faz parte da vida deles no presente e não apenas no futuro como eles declaram, quando fizerem uma faculdade ou se viajarem para o exterior. Pedir também que durante uma semana observem onde eles podem identificar o uso da língua inglesa no cotidiano e trazer para sala de aula através de fotos e relatos esta observação. Com isso, mostrar para eles que o inglês já faz parte das nossas vidas e que estudar essa língua os ajudará a conhecer um novo mundo e ampliar as oportunidades interação social com diversas pessoas ao redor do planeta.