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Linda Merkel: Narrative Texte im Ethik- und Philosophieunterricht

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Linda Merkel: Narrative Texte im Ethik- und Philosophieunterricht

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Merkel 2019 Narrative Texte im EU und PU

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Vorwort

I. Identität
1. Wie sähen Außerirdische uns Menschen? - Matt Haig: Ich und die Menschen
2. Was macht mich zu dem, was ich bin? - David Levithan: Letztendlich sind wir dem Universum egal
3. Sollte ich auf die Stimme meines Gewissens hören? - Oscar Wilde: Das Bildnis des Dorian Gray

II. Der Mensch und die Gemeinschaft
1. Dürfen Freunde mir nützen? - Oscar Wilde: Der ergebene Freund
2. Ist Untreue in einer Beziehung immer falsch? - Leo Tolstoi: Anna Karenina
3. Transkulturalität: Wie gelingt Kommunikation auf Augenhöhe? - Kristina Aamand: Wenn Worte meine Waffe wären

III. Freiheit und Verantwortung
1. Ist der Mensch, der das Böse wählt, womöglich besser als einer, dem das Gute aufgezwungen wird? - Anthony Burgess: Die Uhrwerk-Orange
2. Sollte man sich auch in Ausnahmesituationen an moralische Regeln halten? - Suzanne Collins: Die Tribute von Panem
3. Wie sollte unsere Gesellschaft mit Vielfalt umgehen? - Julia Latscha: Lauthalsleben

IV. Sinn und Glück
1. Was bedeutet es, erwachsen zu werden? - Jerome D. Salinger: Der Fänger im Roggen
2. Wer soll ich sein, wenn ich alles sein darf ? - Nina Pauer: Wir haben keine Angst
3. Brauche ich andere Menschen für ein erfülltes Leben? - D. H. Lawrence: Der Mann, der Inseln liebte

V. Leben im Angesicht des Todes
1. Lebenszeit - sparen oder verschwenden? - Michael Ende: Momo
2. Welche Bedeutung hat mein Tod für mein Leben? - Irvin Yalom: Die Schopenhauer-Kur
3. Sollten Menschen, die große Qualen leiden, ihr Leben selbst beenden dürfen? - Gavin Extence: Das unerhörte Leben des Alex Woods

VI. Wissen, Glauben, Zweifeln
1. Was kann ich verlässlich wissen? - Don De Lillo: Weißes Rauschen
2. Kann ich sicher sein, dass ich existiere? - Jostein Gaarder: Der Besuch des Schriftstellers
3. Sind Glaube und Vernunft unvereinbar? - Detlev F. Neufert: Jesus: Das Interview

VII. Quellenverzeichnis

VIII. Literaturhinweise

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texte und materialien für den unterricht. philosophieren mit erzählenden texten

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texte und materialien für den unterricht; philosophie;

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Texte und Materialien für den Unterricht. Philosophieren mit erzählenden Texten

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Erzählende Literatur regt Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise zum ersten Nachdenken über philosophische Fragen an. Der vorliegende Band versammelt unterschiedlichste narrative Texte mit philosophischem und ethischem Gehalt - u. a. von J. D. Salinger, Michael Ende, Jostein Gaarder und

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Zahlreiche, thematisch geordnete literarische Texte und passende Problemfragen, enthält fertige Unterrichtsstunden nach dem Bonbon-Modell

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Die 85 hier zusammengestellten literarischen Texte verfügen allesamt über ein großes philosophisches Motivations- und Problempotential. Sie haben sich im praktischen Unterrichtseinsatz als zielführend bewährt und sind altersgerecht den curricular relevanten Inhaltsfeldern und Fragekreisen für die Klassen 5-7 und 8-10 zugeordnet. Sie eignen sich zum Einsatz in Einzelstunden oder auch als Grundlage für eine kleinere Unterrichtseinheit.

Zu jedem Text gibt es einen Phasierungsvorschlag mit einem klar formulierten Lehrziel und einer dazu passenden Problemstellung. Außerdem finden die Unterrichtenden in diesem Lehrwerk nicht nur alle für die erfolgreiche Durchführung der Stunden notwendigen Grafiken und Arbeitsblätter, sondern auch Verständnishilfen sowie ausgearbeitete Tafelbilder für die Stundensicherung.

Erfahren Sie mehr über die Reihe

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Mit Dichtern denken - 85 literarische Texte mit Stundenblättern und allen Materialien für Praktische Philosophie und Ethik in der Sek. I

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Die 85 hier zusammengestellten literarischen Texte verfügen allesamt über ein großes philosophisches Motivations- und Problempotential. Sie haben sich im praktischen Unterrichtseinsatz als zielführend bewährt und sind altersgerecht den curricular relevanten Inhaltsfeldern und Fragekreisen für die Klassen 5-7 und 8-10 zugeordnet. Sie eignen sich zum Einsatz in Einzelstunden oder auch als Grundlage für eine kleinere Unterrichtseinheit.

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Ethik & Philosophie in der Kunst - Rezension - Zur Entwicklung des Faches Kolumnen

Ethik & Philosophie in der Kunst: Der Parthenon der Bücher, documenta 14

Rezension: Schubarth/Gruhne/Szylla: Werte machen Schule

Neuer Fachverband in Niedersachsen

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Ethik & Philosophie in der Kunst - Rezension - Zur Entwicklung des Faches Kolumnen Ethik & Philosophie in der Kunst: Der Parthenon der Bücher, documenta 14 Rezension: Schubarth/Gruhne/Szylla: Werte machen Schule Neuer Fachverband in Niedersachsen

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Erzählende Literatur regt Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise zum ersten Nachdenken über philosophische Fragen an. Der vorliegende Band versammelt unterschiedlichste narrative Texte, u. a. von J. D. Salinger, Michael Ende, Jostein Gaarder und Suzanne Collins ( Die Tribute von Panem), die im Philosophieunterricht als Einstieg oder als vertiefende Beschäftigung mit einem Thema dienen können. Alle Texte sind auf die Themenfelder der Schulcurricula abgestimmt: Identität - Mensch und Gemeinschaft - Freiheit und Verantwortung - Sinn und Glück - Leben im Angesicht des Todes - Wissen, Glauben, Zweifeln.
Jeder Text ist mit einem detaillierten didaktischen Kommentar versehen.

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texte und materialien für den unterricht. anschaulich philosophieren

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texte und materialien für den unterricht

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Texte und Materialien für den Unterricht. Anschaulich Philosophieren

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Erzählende Literatur regt Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise zum ersten Nachdenken über philosophische Fragen an. Der vorliegende Band versammelt unterschiedlichste narrative Texte, u. a. von J. D. Salinger, Michael Ende, Jostein Gaarder und Suzanne Collins (Die Tribute von Panem), die

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Utopien und Dystopien, Freiheit und Verantwortung

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Utopien und Dystopien

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Antoine de Saint-Exupéry: Der Kleine Prinz

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Antoine de Saint-Exupéry: Der Kleine Prinz

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z. B. Freundschaft, Sucht, Verantwortung gegenüber Tieren

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Identität, Philosophiegeschichte

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z.B. Standbild, Rollenspiel, fiktiver Tagebucheintrag, Geschichte weiterschreiben oder modern adaptieren

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Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (1963)

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Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (1963)

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Problemfrage: Arbeiten, um zu leben oder leben, um zu arbeiten?
Themenfeld: Wer bin ich? Identität und Rolle
Lerngruppe: ab Klasse 9
Didaktische Perspektive: individuelle Perspektive
Kompetenz: Perspektiven einnehmen
Standard:  Die Schüler:innen können die Perspektive anderer Personen in ihren gesellschaftlichen und globalen Zusammenhängen darstellen und unterscheiden.
Standardkonkretisierung: Die Schüler:innen können die Einstellung des Fischers und des Touristen zur Arbeit in einem Rollenspiel darstellen und miteinander vergleichen.

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Beschreibt das Bild. Was könnten die dargestellten Personen denken oder sagen?

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (1963)

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Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (1963)

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Erarbeitung (inkl. Zwischensicherung von Aufgabe 1 zum Textverständnis) (25')
Kurzgeschichte ohne Ende lesen lassen
Aufgaben:
1. Markiere in unterschiedlichen Farben die Verhaltensweisen und Einstellungen zur Arbeit des Fischers und des Touristen.
2. Wie könnte die Geschichte weitergehen? Gestaltet zu zweit ein Rollenspiel. Berücksichtigt dabei die beiden unterschiedlichen Einstellungen zur Arbeit.

Vertiefung oder Alternative:  Es gibt Menschen, die denken und handeln wie der Fischer und andere wie der Tourist. Gestaltet ein Rollenspiel, in dem ihr Bölls Kurzgeschichte modern interpretiert. Beide Einstellungen sollen in der Geschichte vorkommen. Die Situation darf aber eine ganz andere sein.

Präsentation von 1-2 Rollenspielen und Feedback (10')

Reflexion (5'):
Begründet, ob ihr die Einstellung zur Arbeit des Fischers oder die des Touristen vertretet. (Arbeiten, um zu leben oder leben, um zu arbeiten)

didaktische Reserve: Vergleicht eure Rollenspiele mit dem Ende der Kurzgeschichte von Böll.

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Böll Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral

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Bilder erschließen die Welt. Dieses Buch zeigt, wie Bilder dazu beitragen können, den Philosophieunterricht anschaulicher und abwechslungsreicher zu gestalten.

Vom Umgang mit Märchen bis zur Verwendung des Mediums Film im Unterricht der Sekundarstufe II reicht die Palette der Beiträge. Die Fülle des Materials bietet die Möglichkeit zur Auswahl: praxisorientierte Umsetzungsvorschläge für einen spannenden Philosophieunterricht.

Aus dem Inhalt:

- Märchen sind das Tor zur Welt
- Fabeln als Spiegel der Gesellschaft
- Bilder zeigen den ganzen Menschen
- Collagen geben Durchblick
- Spielfilme im Ethik- und Philosophieunterricht
- Philosophieren in theatralen Formen

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Bilder erschließen die Welt. Dieses Buch zeigt, wie Bilder dazu beitragen können, den Philosophieunterricht anschaulicher und abwechslungsreicher zu gestalten. Vom Umgang mit Märchen bis zur Verwendung des Mediums Film im Unterricht der Sekundarstufe II reicht die Palette der Beiträge. Die Fülle des Materials bietet die Möglichkeit zur Auswahl: praxisorientierte Umsetzungsvorschläge für einen spannenden Philosophieunterricht.

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Günther Weisenborn: Zwei Männer; Kurzgeschichte zum Thema Freundschaft (M. Schumann)

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Günther Weisenborn: Zwei Männer; Kurzgeschichte zum Thema Freundschaft (M. Schumann)

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Arbeit und Muße

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Stanislaw Lem: Gibt es Sie, Mister Johns? (1976)

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Stanislaw Lem: Gibt es Sie, Mister Johns? (1976)

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Mensch-Maschine, Leib-Seele-Problem

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Aus gegebenen Anlass möchte ich jetzt hier und heute mal zeigen, was eigentlich im Philosophieunterricht gelehrt wird. Vor allem, weil es zur Zeit mein Lieblingsfach ist - vorrangig in der 10. Klasse (für die Philo noch ganz neu ist nach dem ganzen Ethikgedöns) - und es ja doch den ein oder anderen Menschen gibt, dem sich der Sinn dieses Unterrichts nicht ganz erschließt (und ich es aber auch immer so schlecht erklären kann - Philosophie kann man nicht erklären, man muss es erleben ;-)). Jedenfalls schließen wir in drei Stunden mit dem Thema Erkenntnis (Was kann ich wissen?) ab und beginnen mit dem nächsten Thema Anthropologie (Was ist der Mensch?). Häufig beginnt man ja mit Herby:

Weil ich das aber bewusst nicht will - denn außer mir versteht ihn ja sowieso keiner - habe ich eine Geschichte gesucht und gefunden, die m.E. nach gut ins Thema einsteigen lässt. Geschrieben wurde sie von Stanislaw Lew, einem polnischen Philosophen und handelt von einem Gerichtsprozess. Titel passend zum Thema "Gibt es Sie, Mr. Johns?". Die Schüler spielen diese Szene zunächst nach und müssen dann in Kleingruppen zu einem einstimmigen Jury-Ergebnis kommen. So werden sie, hoffe ich zumindest, ganz von alleine wichtige Merkmale erarbeiten, die den Menschen ausmachen. Ich freu mich jedenfalls drauf. Und jetzt die - wie ich finde - sehr unterhaltsame Geschichte:

Beteiligte Personen: Richter, Anwalt Jenkins, Beklagter Johns, Donovan

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Aus gegebenen Anlass möchte ich jetzt hier und heute mal zeigen, was eigentlich im Philosophieunterricht gelehrt wird. Vor allem, weil es zur Zeit mein Lieblingsfach ist - vorrangig in der 10.

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Problemfrage: Machen Konsum, Drogen und Sex glücklich?
Lerngruppe: ab Klasse 10
Kompetenz: Kreative Kompetenz Standard: Die Schüler:innen wählen verschiedene, auch kreative Formen für die philosophische Reflexion und die Präsentation fremder sowie eigener philosophischer Überlegungen und gestalten sie adressatenbezogen., Standardkonkretisierung: Die Schüler:innen gestalten ein Bilderalbum zu wesentlichen Elementen der dystopischen Gesellschaftsordnung in Aldous Huxleys "Schöne Neue Welt".

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Methodentraining: Wie analysiere ich einen utopischen Text?
Lerngruppe: ab Klasse 10
Teilkompetenz: Texte erschließen (Ethik: Wahrnehmen und deuten/ Philosophie: Argumentieren und urteilen)
Standardkonkretisierung: Die Schüler:innen können utopische und dystopische Texte hinsichtlich ihrer typischen Merkmale und wesentlichen Elemente der Gesellschaftsordnung analysieren.

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z. B. Freundschaft

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harry potter und der stein der weisen im unterricht

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Harry Potter und der Stein der Weisen im Unterricht

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Harry Potter und der Stein der Weisen im Unterricht

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kunst gibt uns zu denken: philosophieren mit bildern und literatur

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Kunst gibt uns zu denken: Philosophieren mit Bildern und Literatur, Oper und Theater

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Kunst gibt uns zu denken: Philosophieren mit Bildern und Literatur, Oper und Theater | Steenblock, Volker | ISBN: 9783897333642 | Kostenloser Versand für alle Bücher mit Versand und Verkauf duch Amazon.

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literatur und jugendliteratur im philosophie- und ethikunterricht

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Literatur und Jugendliteratur im Philosophie- und Ethikunterricht

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Literatur und Jugendliteratur im Philosophie- und Ethikunterricht

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Identität

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Identität und Rolle, Geschlechterrolle

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Identität und Rolle, Bodyshaming

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Identität und Rolle

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Klonen

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Identität, Behinderung, Alkoholkonsum

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Wissen und Wahrheit

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Religiöse Feste (Judentum)

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z. B. Identität, Erwachsenwerden (Pippi will nicht groß werden), Freundschaft

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Sinn des Lebens, Nihilismus