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Curso de Extensão EAD - IA para Educadores - 1ª Edição - Out/25 a Mai/26 

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Curso de Extensão EAD - IA para Educadores - 1ª Edição - Out/25 a Mai/26 

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Estudos de casos práticos utilizando a IA :

Caso 1: O plano de aula inclusivo da professora Júlia

https://youtu.be/tH0mZGIkE9s?si=hD8NBK32pFd17KEi

Caso 2: O poema visual do aluno Lucas

https://youtu.be/Gp8UpaednkM?si=z_-zod6eCdE829lW

Caso 3: O professor Ricardo contra a desinformação

https://www.youtube.com/watch?v=9YXagEzrtjc

Caso 4: O moderador de discussão da aluna Mariana

https://www.youtube.com/watch?v=t1gGic1u_0U

Caso 5: A professora Ana automatizando a burocracia

https://www.youtube.com/watch?v=OgE6zkVf5Ak

Caso 6: O chatbot cidadão do aluno Davi

https://www.youtube.com/watch?v=PipL2R1fUwE

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Bonja Talks | Brainrot e a falta de foco futura - 24/04/26 - Bonjinha

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Bonja Talks | Brainrot e a falta de foco futura - 24/04/26 - Bonjinha

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Indicações de Livros:

Foco Roubado

O Mito do Normal

Documentário : A sabedoria do trauma

Dicas : desacelerar , fazer pequenas pausas , evitar distrações do uso do celular ou outros dispositivos quando estiver comendo,

mostrou fotos do projeto Omunga , com uma expedição numa aldeia indígena , eles tem outra percepção do tempo .

Mostrou fotos dos espaços Fablab e Ágora Tech Park dentro do complexo Perini em Joinville - SC , que promovem eventos , capacitações, projetos de startups em parceria com as universidades , iniciativa privada e governos , é o único hub de inovação gerido 100% pela iniciativa privada aqui no estado de SC . Os demais são geridos pelo governo do estado de SC.

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25/04/26 Documentação Pedagógica - Tornando visível a aprendizagem da mini história ao relatório  Prof. Dra Raquel Dilly

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25/04/26 Documentação Pedagógica - Tornando visível a aprendizagem da mini história ao relatório  Prof. Dra Raquel Dilly

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Contação de História  - A Bela Adormecida - Comemoração do Dia Nacional do Livro Infantil - 14 e 15/04/26

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Contação de História  - A Bela Adormecida - Comemoração do Dia Nacional do Livro Infantil - 14 e 15/04/26

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Tivemos dois dias de encantamento e viemos fantasiados com os personagens dos contos de fadas da literatura infantil , fizemos a aula de Literatura e Tecnologia integradas com o mundo fantástico da leitura . Obrigada Professoras pela alegria de estarmos todos juntos .

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23/03/26 - O Pensamento Lógico e a Criança: Lógica e Desenvolvimento Cognitivo Prof.Anderson Koppe

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23/03/26 - O Pensamento Lógico e a Criança: Lógica e Desenvolvimento Cognitivo Prof.Anderson Koppe

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A galinha e o cérebro - Neurociência

1. Amigdala - o medo bloqueia o córtex pré-frontal

2. Sobrecarga da memória de trabalho (bombardeio de informações)

3. Redes semânticas e podas sinápticas ( o que não faz sentido o cérebro apaga)

4. Neurônios-espelho e o social (isolamento - imitação - observação)

Criar o repertório para as crianças entenderem o conceito e construirem a aprendizagem.

O que ficou marcante para mim é que a técnica é o ponto de chegada e não o de partida.

Piaget nos ensina que aprendemos por Assimilação (encaixar o novo no que já sabemos) e Acomodação (mudar nossa mente para entender o novo).

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INNAMORAR-SE - Perceber-se nas Experiências: Práticas que Inspiram! 23/06/2025                                         Argila: Te Sinto, Me Sentes? - Ruben Coutinho Anacleto                           Dança: entreNÓS! - Profa. Juliana Regina Crestani                                             Pela Espiritualidade, Te Vejo! - P. Sérgio Klippel                                          Inspira, Expira, Transborda-te! - Psicóloga Sara Elisa Silveira

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INNAMORAR-SE - Perceber-se nas Experiências: Práticas que Inspiram! 23/06/2025                                         Argila: Te Sinto, Me Sentes? - Ruben Coutinho Anacleto                           Dança: entreNÓS! - Profa. Juliana Regina Crestani                                             Pela Espiritualidade, Te Vejo! - P. Sérgio Klippel                                          Inspira, Expira, Transborda-te! - Psicóloga Sara Elisa Silveira

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Você estar espiritualmente e emocionalmente fortalecido como indivíduo , buscar a sua essência, e tirar um momento diário para si para cuidar do corpo e da alma , é importante para você se abastecer e estar de bem com as outras pessoas , principalmente porque trabalhamos com pessoas e temos que estar preparados para as adversidades.

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Formação Continuada 07/04/25 Prof.Ma. Cristina Ortiga

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Formação Continuada 07/04/25 Prof.Ma. Cristina Ortiga

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Pontos marcantes para o desenvolvimento da inteligência da criança:

Ampliar o vocabulário para as crianças despertarem o interesse pela leitura;

O Brasil está tendo nos últimos anos uma perda de vocabulário , na década de 60 tínhamos em torno de 90.000 palavras e hoje não chegamos a 45.000 .

Década de 70 foi introduzido o gerúndio , reduzindo ainda mais o nosso vocabulário

Década de 60 a 2000 Emilia Ferrero , é a teórica que mais falou sobre a Educação Infantil.

2 a 3 anos é a idade que necessita de maior afetividade

3 pilares do desenvolvimento da criança: Motricidade , Inteligência e Afetividade

Brincadeiras na Ed. Infantil para desenvolver os campos de experiências

A base da seriação depende da comparação

O conceito de volume é o último conceito lógico matemático que só é compreendido com 12 anos de idade, quando se aprende o conceito de metro cúbito no 6ºAno Fundamental.

Fizemos exercícios práticos para ensinar lógica para crianças através dos jogos desenvolvidas pela palestrante para desenvolver o reconhecimento de padrões.

Dica de Livro: Conhecendo Blocos Lógicos

4 atributos = 1(uma) peça, quando completa todas as opções : forma, cor, tamanho e espessura

Dica de Jogos :

Logix : jogo de lógica espacial

Raciocínio Lógico

Jogo Cara a cara com figuras geométricas

Árvore Lógica , utilizando 3(três) atributos para começar, iniciando com a cor.

4(quatro) atributos formas

2(dois) atributos tamanho (p,m,g) e espessura (fino , grosso).

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Documentação Pedagógica Letramento Digital- Tatiana Alves - Uso do mouse - 26/03/2025

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Documentação Pedagógica Letramento Digital- Tatiana Alves - Uso do mouse - 26/03/2025

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Alves do N.,T. (2025), Valim, G.(2025) Colégio Bonja - Joinville - SC - Brasil

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Documentação Pedagógica - Letramento Digital 2025 Tatiana Alves.pdf

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Assisti a live com Maria Alice Proença , para iniciar a minha documentação pedagógica sobre o letramento digital no Bonjinha

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O REGISTRO E A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA, com Maria Alice Proença

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Tema Inteligência Artificial no samba-enredo do Carnaval do Rio de Janeiro 2025 - 11/03/2025

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Tema Inteligência Artificial no samba-enredo do Carnaval do Rio de Janeiro 2025 - 11/03/2025

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Representação de robôs na comissão de frente da escola de samba Mocidade Independente sobre o tema Inteligência Artificial

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Tema Inteligência Artificial no samba-enredo do Carnaval do Rio de Janeiro 2025 - 11/03/2025

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Tema Inteligência Artificial no samba-enredo do Carnaval do Rio de Janeiro 2025 - 11/03/2025

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Trecho do samba:

Será que o limbo da imaginação

Perverte a inteligência?

O homem com sua ambição

Desconhece a razão, desatina a Ciência

Será que há de ter carnaval sem minha cadência?

Com alas em tom digital, no fim da existência

Me diz, afinal

Quem há de arcar com as consequências?

Reflexão:

Até onde inteligência artificial é válida , se não estiver a serviço do homem ? Foi uma reflexão tema do samba-enredo da escola de samba Mocidade Independente de Padre Miguel do Carnaval do Rio de Janeiro de 2025.

Cultura Digital no Carnaval 2025!

Um abraço,

Tati Alves

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Professoras Programadoras 07/03/23 a 04/04/23

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Professoras Programadoras 07/03/23 a 04/04/23

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https://professorasprogramadoras.icmc.usp.br/

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100% online - Interativo - Gratuito - Certificado USP Extensão

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Aprendendo a viver e mediar conflitos - 31/08/2022 a 28/09/2022

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Aprendendo a viver e mediar conflitos - 31/08/2022 a 28/09/2022

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"Aprendendo a viver e mediar conflitos", com a professora Analice Brusius.

Horário: 19h às 21h

Datas: 31/08, 14/09, 21/09 e 28/09

link: https://meet.google.com/jon-jdrd-roz

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"Saúde mental: por uma vida com significados".

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"Saúde mental: por uma vida com significados".

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Palestrante: Júlio Walz
Quando: 15 de setembro de 2022, das 18h30 às 19h30
Onde: Evento presencial | Auditório da Unidade Saguaçu I (Rua Guaratuba, 200)

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Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Informática - 2021/2022

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Conhecendo a plataforma de Livros do Ensino Fundamental do Colégio Bonja

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Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Informática 2022/1

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1.Quais características das altas habilidades ficam evidentes ? Em que momentos?

Isolamento, não aceitação , desinteresse por atividades triviais, em casa , com a sua mãe , falta diálogo. Não quer falar sobre o título de superdotada, não quer ser exposta a títulos e honrarias.

2.Analise e registre em um mapa conceitual as interfaces: personagem principal, coordenadora, diretor, colegas , amigo.

Personagem Principal - tem conflitos pessoais que a levam a frequentar outra escola, no primeiro dia de aula , afastamento dos colegas, conflito com a mãe , pratica jiu-jitsu e usa esta habilidade como defesa pessoal, ao reconhecer a injustiça no seu meio usa sua habilidade , para conhecer sobre o bullying , cria um projeto , mas não é aceito . Depois de conseguir libertar um amigo do suicídio , consegue o apoio de outros amigos para fazer um protesto na escola e desmascarar a rede de bullying . Utiliza meios próprios e é advertida.

Mas depois que a escola reconhece a injustiça , ela se sente valorizada e cria junta com sua mãe e familiares uma ONG de combate ao bullying.

Coordenadora - nova na escola , inicialmente simpatiza com os alunos , mas na situação de enfrentamento a situação do bullying , não se compromete , para não desagradar os pais dos filhos que cometem o bullying e para não mostrar para a comunidade escolar que o problema existe para não dar a conotação de escola violenta.

Diretor - maior descaso , se isenta da sua responsabilidade, se preocupa somente com a reputação da escola e não com a necessidade do aluno.

Colegas - sentem medo dos abusos , não se defendem diante da situação , até que a Diana consegue enfrentar o abusador e as crianças a colocam como sua defensora e após se apoiarem , criam uma rede do bem, buscam apoio de outra instituição que já passou por esta situação , e se fortalecem , para gerar um protesto e dar o seu grito , à partir daí é que os pais se mobilizam e os apoiam.

Amigo - Foi determinante para que Diana também se aceitasse e se encorajasse para criar o projeto de combate ao bullying. Ele a olhou como pessoa , sem ver as suas altas habilidades e lhe ajudou a superar os seus desafios.

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Escola na nuvem: ferramentas gratuitas de produção on-line (25/04/2022 a 23/05/2022)

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Escola na nuvem: ferramentas gratuitas de produção on-line (25/04/2022 a 23/05/2022)

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05/05/2022 - Iniciando o curso para utilização de ferramentas digitais que incentivam o trabalho em grupo, colaborativo e compartilhado.

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Cursos gratuitos e certificados para professores que desejam construir, colaborar e transformar a sala de aula. Faça parte dessa rede!

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1.Em que momentos percebeu um olhar humanizador ? Em todos os momentos , quando o aluno Ikal chega na cidade e vem de outra realidade , e os amigos e a professora o recebem no vagão que é a moradia da professora e também a escola. Quando a professora percebe que o aluno não se concentra e ele confessa que não sabe ler . Ela lhe apresenta os livros. Ele também se compadece da doença da professora e lhe auxilia na leitura , porque ela possui catarata.

2.Na cena em que as escolas são notificadas sobre o fechamento, o que chamou a sua atenção? Por quê?

O engajamento da professora em tentar encontrar uma solução junto com os trabalhadores da ferrovia . Porque o professor tem um papel social muito importante e é agente de mudança.

3.No momento do compartilhamento da tarefa, como sentiu a mediação da professora?

Quando as crianças trouxeram , ela primeiro ensinou sobre aquele ser vivo e deu a aula e depois fez uma conexão da característica daquele ser vivo com cada criança , um menino ela falou que ele poderia voar como a borboleta, para o Ikal ela disse que era uma salamandra , e que ela se adapta em qualquer ambiente e disse que ele poderia ser o que quisesse enquanto estivesse vivo.

4.Momento final do filme , o que é ser professor?

Ser professor é plantar uma semente e produzir frutos , e despertar nos alunos este desejo de ser livre como a borboleta, adaptável como a salamandra, e ser crítico a ponto de mudar o meio em que vive . A professora o marcou de tal forma que ele se tornou um professor.

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O Último Vagão | Trailer | Dublado (Brasil) [4K]

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por Youki Terada, do Edutopia 28 de outubro de 2019

Os estudantes costumam avaliar mal seu próprio aprendizado, de acordo com pesquisadores de um estudo recentemente publicado no períodico Proceedings of the National Academy of Sciences. Estratégias que requerem baixo esforço cognitivo - como ouvir passivamente a uma aula - são frequentemente percebidas pelos alunos como mais eficazes do que metodologias ativas, como atividades mão na massa e resolução de problemas em grupo. A dinâmica de atividades em grupo pode fazer com que os alunos se sintam frustrados e "dolorosamente conscientes de sua falta de compreensão", mas o estudo concluiu que quanto mais esforço e dificuldade envolvido - características de uma abordagem ativa e centrada no aluno - mais os alunos aprendem.

No estudo, os pesquisadores dividiram grandes cursos introdutórios de física na Universidade de Harvard em dois grupos. Em ambos, os professores usaram principalmente aulas expositivas nas primeiras 11 semanas do curso de 15 semanas. A partir da 12ª semana, no entanto, os professores do primeiro grupo continuaram com esse método, enquanto os do segundo grupo mudaram para uma abordagem ativa e centrada no aluno, que os incentivava a resolver problemas em pequenos grupos. No final de cada aula, os alunos respondiam um teste de múltipla escolha para verificar a compreensão do material e avaliar seus sentimentos sobre o aprendizado. Eles tinham que considerar respostas como "gostei desta aula expositiva" e "sinto que aprendi muito com essa aula expositiva".

Leia mais:
- A escola é responsável pela morte da criatividade? Neurociência responde
- Neurociência da curiosidade: por que suas aulas precisam mudar

Os alunos de todas as turmas foram ensinados usando materiais idênticos; a diferença foi o nível de interatividade promovido entre os grupos.

No primeiro grupo, o professor usou slides, explicou conceitos e resolveu problemas em uma lousa enquanto os alunos ouviam. No segundo grupo, o professor começou a aula com os mesmos slides e explicações, mas, em vez de orientar os alunos sobre um problema, eles eram estimulados a trabalhar em pequenos grupos para descobrir as soluções. O professor caminhou pela sala fazendo perguntas e orientando grupos que precisavam de ajuda.

No final do curso, os alunos consistentemente mostraram uma preferência por aulas expositivas, avaliando-as de forma mais positiva em termos de engajamento e aprendizado. Apesar disso, eles pontuaram 10 pontos percentuais a menos nos testes em comparação com seus colegas que estavam em salas de aula de aprendizado ativo.

A desconexão entre percepção e desempenho real pode diminuir a motivação dos alunos, afirmam os pesquisadores, porque eles não investem em estratégias que exigem esforço maior por considerá-las ineficazes. Os professores devem abordar essa percepção errônea "apresentando explicitamente o benefício de maiores esforços cognitivos associados a aprendizagem ativa". Como os professores podem fazer isso? Embora o estudo tenha se concentrado em estudantes universitários, aqui estão algumas dicas que beneficiam alunos de todos os níveis:

- Destaque os benefícios da aprendizagem ativa. Os alunos podem relutar em deixar sua zona de conforto se não perceberem o valor das estratégias de aprendizado que exigem mais esforço. A pesquisa apoia verdadeiramente o aprendizado ativo: uma meta-análise de 2014 descobriu que, em média, aumenta as notas em meio ponto. Os professores podem abordar a percepção equivocada no início do ano escolar, explorando a neurociência por trás de estratégias eficazes de aprendizado com seus alunos.

- Incentive os alunos a ver o esforço como algo produtivo. Para resolver problemas desafiadores, os alunos devem se sentir à vontade em se esforçar e considerá-lo uma parte necessária do aprendizado.

- Ajude os alunos a desenvolver habilidades metacognitivas. Pode ser difícil para os alunos avaliarem sua própria compreensão de um tópico. Perguntas como "Alguma coisa confusa ou difícil?" podem diminuir a disparidade entre o aprendizado real e o percebido.

* Publicado originalmente em Edutopia e traduzido mediante autorização
© Edutopia.org; George Lucas Educational Foundation

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Estudo em Harvard questiona aula expositiva e defende esforço pela aprendizagem ativa - PORVIR

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por Youki Terada, do Edutopia 28 de outubro de 2019 Os estudantes costumam avaliar mal seu próprio aprendizado, de acordo com pesquisadores de um estudo recentemente publicado no períodico Proceedings of the National Academy of Sciences.

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Consciência Fonológica e Método Fônico: experiências . Profa.Esp. Alessandra Porto - 10/03/25

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Consciência Fonológica e Método Fônico: experiências . Profa.Esp. Alessandra Porto - 10/03/25

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Estimular bastante o campo de experiências Corpo, Gestos e Movimentos iniciando pelo Berçário falando com os bebês , no Maternal , estimular as rimas e brincadeiras de rodas, educar a mente e os sentidos. Crianças com TEA não reconhecem rimas, eles fazem classificação .

Criar músicas que grudam no cérebro!

Ler o livro de atividades "As letras falam" de Jaime Zorzi. Criar temas : Dia da letra , palavras que iniciam a sua letra , se vestir da cor da letra, etc... Utilizar recursos digitais de vídeos e sites : Palavra Cantada , Boquinhas , Elmo . À partir dos 4 anos fazer jogos com a articulação da boca , caixa surpresa com boquinhas para descobrir que som é aquele. À partir desta idade já começam a compreender que as palavras são divididas em sílabas. Utilizar Vídeos de Consciência Fonológica .

À partir do 1º ano , Consciência Fonêmica é a habilidade de dividir em unidades menores , primeiro conhecer o som e depois a letra. Para as crianças que não tiveram esta habilidade , fazer atividades de fixação que foram ensinadas à partir da Educação Infantil .

Por fim , conhecemos vários jogos que podemos produzir com as equipes pedagógicas e compartilhá-los com a escola.

Utilizar jogos educativos digitais , foi exemplificado um caso que a criança só interagia pelo computador.

Foi um encontro de professoras que estão começando , outras de longa jornada , todas aprendendo juntas a trilhar este novo caminho que a escola nos desafia a seguir .

Foi um encontro muito bom !

Tati Alves

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Inscrição do curso Tempo de Aprender - 09/04/2021

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Inscrição do curso Tempo de Aprender - 09/04/2021

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Iniciando minha trilha de conhecimento

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Política Nacional de Alfabetização

Convidamos todos a conhecer a Política Nacional de Alfabetização (PNA), instituída pelo Decreto nº 9.765, de 11 de abril de 2019, e conduzida pelo Ministério da Educação por meio da Secretaria de Alfabetização (Sealf). Somente com o trabalho colaborativo de famílias, professores, escolas, redes de ensino e poder público será possível elevar a qualidade da alfabetização e combater o analfabetismo em todo o território brasileiro.

Para Professores e Gestores Educacionais

A leitura e a escrita permitem ao aluno desenvolver outras importantes habilidades, impactando positivamente toda sua vida escolar, pessoal e profissional. É preciso aproveitar a janela de oportunidades que somente o cérebro de uma criança possui, mais apto a adquirir conhecimentos.

O Tempo de Aprender é o programa sobre alfabetização mais completo da história do Brasil. Destinado precipuamente às crianças da pré-escola e do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas brasileiras.
É tempo de aprender!

Para Pais e Responsáveis

Acesse aqui os materiais de orientação e saiba como incorporar as práticas de Literacia Familiar ao seu dia a dia.

Curso de formação continuada em práticas de alfabetização

O que dizem as pesquisas

"Devemos ensinar explicitamente as crianças a converter letras em sons? Sim, claro. Essa é uma das principais habilidades que os bons leitores adquirem. Devemos ensinar as crianças a ler textos ...

Catherine Snow Doutora em Psicologia pela McGill University Professora de Educação da Escola de Graduação em Educação de Harvard +

"As pesquisas em psicologia cognitiva e em neurociências nos permitem compreender os mecanismos cognitivos e neurobiológicos que entram em ação na aprendizagem. Esses conhecimentos são ...

Jean-Émile Gombert Doutor em Psicologia Genética pela École des Hautes Études en Sciences Sociales, Paris Professor de Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo da Universidade de Rennes II Presidente Honorário da Universidade de Rennes II +

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Convidamos todos a conhecer a Política Nacional de Alfabetização (PNA), instituída pelo Decreto nº 9.765, de 11 de abril de 2019, e conduzida pelo Ministério da Educação por meio da Secretaria de Alfabetização (Sealf). Somente com o trabalho colaborativo de famílias, professores, escolas, redes de ensino e poder público será possível elevar a qualidade da alfabetização e combater o analfabetismo em todo o território brasileiro.

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Reflexão

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Continuação Capacitação ABC - Parte A - 22/04/2021

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Continuação Capacitação ABC - Parte A - 22/04/2021

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Assisti vídeo da idealizadora da Política Nacional de Leitura de Portugal, Isabel Alçada, leitura da apresentação Parte A das Políticas Nacionais de Leitura do Brasil e Portugal

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Como dividir a tela e ver apresentação e chat no Google Meet - 23/04/2021

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Como dividir a tela e ver apresentação e chat no Google Meet - 23/04/2021

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https://www.youtube.com/watch?v=4DvpLT9oojo

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Atividades de auto correção Folhinhas digitais

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Atividades de auto correção Folhinhas digitais

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liveworksheets.com

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Atividades interativas digitais: podem ser feitas on line (ótima dica para aulas remotas e híbridas)

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Continuação Capacitação ABC - Parte A - 21/05/2021

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Continuação Capacitação ABC - Parte A - 21/05/2021

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Metologia STEAM e Cultura Maker

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STEAM - A Metodologia Mudará a Educação?

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Simulações no Scratch 3.0 - 14/07/2021

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Bióloga especialista em educação com experiência em inovações educacionais de base tecnológica.
Algumas Experiências
* Coordenadora do Centro de Referência em Tecnologia Educacional da SEEDF. Atuo como formadora de professores da rede pública de ensino do DF nos cursos e oficinas relacionadas às tecnologias de informação e comunicação (TIC).

* Diretora de operações e fundadora do GoEduca: definição e acompanhamento de processos no GoEduca (plataforma jogos educativos digitais personalizáveis).

*Professora certificada pelo Google nos níveis 1 e 2.

* Professora de biologia: experiência na rede pública e privada de ensino.

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Crie seus jogos: Scratch 3.0 Básico para Educadores!

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Bióloga especialista em educação com experiência em inovações educacionais de base tecnológica. Algumas Experiências * Coordenadora do Centro de Referência em Tecnologia Educacional da SEEDF. Atuo como formadora de professores da rede pública de ensino do DF nos cursos e oficinas relacionadas às tecnologias de informação e comunicação (TIC).

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Curso de Scratch para Crianças de todas as idades

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Curso de Scratch para Crianças de todas as idades

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Fazendo simulações 14/07/2021

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A Konfide Education nasceu de uma ideia que foi a vencedora do evento Edu4me 2015 que foi uma competição de projetos inovadores em educação. A ideia é criar um marketplace de Educação Maker e escola online de programação/robótica.
Sobre Marcio Okabe
Sou apaixonado por educação e tecnologia. Acredito na educação livre e que cada pessoa pode (deve) assumir sua autonomia no aprendizado. Me formei em engenharia eletrônica na Unicamp em 1992, mas nunca atuei como engenheiro. Nos últimos anos descobri minha paixão pela educação. Além de palestrante na área de educação, sou professor de programação/robótica para crianças e origamista. São temas aparentemente opostos, mas ambos cativam e engajam a atenção das pessoas. A ATENÇÃO é um dos recursos mais preciosos em um mundo tão "conectado" e, ao mesmo tempo, tão disperso. O aprendizado com engajamento só acontece quando conquistamos a atenção das pessoas.

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Curso de Scratch Crianças (de qualquer idade)

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A Konfide Education nasceu de uma ideia que foi a vencedora do evento Edu4me 2015 que foi uma competição de projetos inovadores em educação. A ideia é criar um marketplace de Educação Maker e escola online de programação/robótica. Sobre Marcio Okabe Sou apaixonado por educação e tecnologia.

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por Tiago Eugênio 3 de outubro de 2019

Vivemos uma transformação radical no jeito como aprendemos, ensinamos e nos relacionamos. O processo de reinvenção da educação é acompanhado por duras críticas à escola, como se a instituição e seus atores fossem os responsáveis pela morte da criatividade dos alunos em desenvolvimento, por exemplo.

Esse discurso ganhou força, especialmente depois de falas como as de Ken Robinson, uma das personalidades mais assistidas na série de palestras do TED.

Felizmente, essa crítica não se sustenta diante das recentes descobertas da neurociência. Hoje sabemos, por exemplo, que modificações cerebrais afetam de forma significativa diferentes capacidades do indivíduo, dentre elas a criativa. À luz das neurociências, podemos dizer que a escola tradicional não mata a criatividade, contudo não se importa tanto para salvá-la de seu declínio natural.

Baixe grátis: livro digital "A Neurociência da Criatividade"

Na escola, o indivíduo é ensinado a adaptar-se aos padrões estabelecidos pelo professor e adotar um pensamento convergente em lugar de divergente. No primeiro tipo de pensamento, a organização lógica e dedutiva predomina, o ato de pensar é mais rígido na medida em que se busca uma única solução para um determinado problema. Já no segundo, o divergente, ao confrontar-se com um problema, o indivíduo tem liberdade para propor novos caminhos e respostas inusitadas por meio de associações mais amplas. Nesse cenário, não há um único caminho traçado pelo professor, muito menos uma única solução para um problema proposto.
Diferenças entre convergente e divergente em situações de aprendizagem
Como o pensamento divergente pode ser aplicado em uma sala de aula? Para fins didáticos, vamos imaginar uma visita a uma turma de ensino fundamental que esteja estudando sistema solar. Na sala, o professor apresenta informações sobre cada planeta (tamanho, distância em relação ao sol, temperatura da superfície e composição da atmosfera). Os estudantes são convidados pelo professor para escolher dois planetas e estudarem as características específicas de cada planeta e, em seguida, compartilharem oralmente suas pesquisas com os colegas. Essa é uma tarefa típica de currículos tradicionais e focados no ensino convergente, nem um pouco criativa e motivadora.

Os alunos devem apenas rever informação apresentadas pelo professor, pesquisar em livros e na internet informações já conhecidas e juntá-las em uma apresentação oral. Em outra escola e turma, o professor solicita para os alunos pesquisarem as características de cada planeta. Logo após a pesquisa, ele os insere em uma situação de pensamento divergente. Nessa situação, um grupo de alunos escolhe um planeta e deve desenhar imagens sobre o corpo celeste, atribuírem gravidade, atmosfera e outras condições de um planeta qualquer. Além disso, o professor incentiva os alunos a criarem seres alienígenas: como seria a aparência desses seres? Ainda, questiona sobre quais tipos de proteção seriam necessários para um astronauta humano poder sobreviver no planeta escolhido e qual seria o nome mais adequado para o ambiente imaginado.

No livro "How Creativity Works", o americano Jonah Lehrer observa que 95% dos alunos no segundo ano são criativos - eles desenham, pintam e criam diversas histórias.

No entanto, no quinto ano este percentual cai para 50%. No ensino médio, 10% apenas são considerados alunos criativos. Então, as escolas são as responsáveis pelo declínio da criatividade desses alunos?

Não há dúvidas que existem diversas razões e a escola está longe de ser a única vilã da história. Eis aqui uma explicação biológica. Cérebros são órgãos plásticos e as maiores modificações ocorrem no período da infância.

É importante compreender o desenvolvimento do cérebro, especialmente suas relações com o desenvolvimento de habilidades e comportamentos, nas diferentes idades de desenvolvimento da criança. Uma região específica que se modifica rapidamente é o córtex pré-frontal.

Esta área, localizada na parte anterior do cérebro, é responsável pelas funções executivas e abriga circuitos neuronais responsáveis por habilidades cognitivas necessárias para controlar pensamentos, emoções e ações.

Há quem pense que o cérebro tenha um padrão de crescimento linear. No entanto, não é o que procede. Ocorre, na verdade, um amadurecimento desigual de áreas.

Mas o córtex pré-frontal, que inibe ou controla ações impulsivas, só atinge pleno desenvolvimento cerca de uma década depois do início da vida escolar. No ensino infantil, o córtex pré-frontal não exerce nenhuma ação de controle sobre os impulsos e ações da criança. Esses estudantes criam de forma tranquila e prazerosa.

Porém, conforme eles mudam para as séries mais avançadas, áreas de autocontrole se desenvolvem e iniciam o processo de inibição sobre os impulsos do indivíduo. As crianças começam a pensar sobre as expectativas e críticas de seus pares, especialmente de seu professor que atua como um extensor social das funções de autocontrole exercidas naturalmente pelo córtex pré-frontal. O medo do erro, do exagero, do improviso e de decepcionar o professor suprime paulatinamente o potencial criativo da criança. A escola e seus atores então atuam como cúmplices da derrocada natural da criatividade, diante do desenvolvimento de mecanismos neuronais de autocontrole que desempenham papéis fundamentais na vida social, afetiva e intelectual do indivíduo adulto.

Esse é o problema, a cumplicidade exagerada com a nossa indubitável natureza humana. Em relação à criatividade, mas não em relação aos mecanismos de autocontrole, a escola precisa nadar contra a maré, adaptando suas atividades para prolongar as capacidades criativas em seus estudantes.

Mas como a escola pode criar situações de aprendizagem que favoreçam mais o pensamento divergente e criativo? Como os estudos das neurociências podem oferecer respaldo científico e segurança para professores e diretores de escolas realizarem mudanças e tornar suas escolas e, por conseguinte, seus alunos mais criativos?

Veja o comparativo entre uma aula tradicional, que prioriza o pensamento convergente, e uma aula criativa, que enfatiza o pensamento divergente.
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A escola é responsável pela morte da criatividade? Neurociência responde - PORVIR

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por Tiago Eugênio 3 de outubro de 2019 Vivemos uma transformação radical no jeito como aprendemos, ensinamos e nos relacionamos. O processo de reinvenção da educação é acompanhado por duras críticas à escola, como se a instituição e seus atores fossem os responsáveis pela morte da criatividade dos alunos em desenvolvimento, por exemplo.

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Construção de jogos, materiais e atividades de Matemática para as séries iniciais (19/07/2021 a 16/08/2021)

21/07/2021 - Estudando novas atividades para séries iniciais

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Escolas Conectadas | Cursos Online Gratuitos para Educadores

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Escolas Conectadas | Cursos Online Gratuitos para Educadores

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Encontre o curso que mais se adapta às suas necessidades. Você pode filtrar pelas competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pela área de conhecimento e/ou pela disponibilidade de oferta.

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Leitura do PPP Colégio Bonja

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Formação Continuada 13/05/2022 - O Brincar Heurístico 

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Formação Continuada 13/05/2022 - O Brincar Heurístico 

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Leitura do material de apoio : O BRINCAR HEURÍSTICO – CONCEPÇÕES, DESENVOLVIMENTO DA
PROPOSTA E RELAÇÃO COM OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL .
SIMONE THEISEN (CAP. II TCC/2020)

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A Semana do Scratch é uma celebração global e virtual do Scratch! Convidamos você a imaginar, criar e compartilhar com a gente na comunidade online do Scratch durante a semana de 15 a 21 de maio de 2022.

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Scratch na Prática (SnP) compartilha ideias e recursos da Equipe do Scratch e educadores ao redor do mundo. Todo mês, o website do SnP trará um novo tema para explorar e discutir.

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http://lcl.media.mit.edu/

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Curso de Scratch para Educadores - RBAC - Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa - Em breve

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Dica : Entrar no estúdio pedagógico para ver ideias de projetos.

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Minhas sugestões de atividades que exercem as funções executivas nas aulas de cidadania digital:

Jogos de tabuleiro online:
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https://www.coquinhos.com/ludo-com-amigos/play/

Jogos de quebra-cabeças:
https://www.digipuzzle.net/pt/jogoseducativos/index.htm

Jogos da memória:
https://learningapps.org/index.php?page=7&s=jogo%20da%20mem%C3%B3ria

Jogos de raciocínio lógico :
https://www.digipuzzle.net/minigames/blinkysworld/blinkysworld_autumn.htm?language=portuguese

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Sleep - we spend one-third of our lives doing it, but what exactly do we get out of it? And how can we do it better? In this new TED series, sleep scientist Matt Walker uncovers the facts and secrets behind our nightly slumber. Tune in weekly for better zzz's!

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v. 7 n. 2 (2020): Edição temática sobre Educação Maker e Robótica Pedagógica - 26/04/2021

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v. 7 n. 2 (2020): Edição temática sobre Educação Maker e Robótica Pedagógica - 26/04/2021

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DOI:
https://doi.org/10.20396/tsc.v7i2.14862

Palavras-chave:
Educação maker, Pensamento computacional, Scratch, Robótica pedagógica, Formação de professores, Currículo

Resumo
Apresentação
A revista eletrônica Tecnologias, Sociedade e Conhecimento é uma publicação científica do Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED/UNICAMP), inaugurada há 7 anos, quando o NIED celebrava seus 30 anos de existência. Comprometida com reflexões sobre os avanços da Informática na Educação, a revista visa oferecer à comunidade um espaço de debate - a partir de diferentes perspectivas teóricas, disciplinares e interdisciplinares - sobre o estado atual, os avanços e as tendências futuras de tecnologias relacionadas a contextos de ensino-aprendizagem formais e não formais em nossa sociedade.

A revista é voltada para a divulgação de trabalhos acadêmicos por meio da promoção do acesso livre à informação. Alinhada aos meios contemporâneos de construção, difusão e compartilhamento de conhecimento, a revista é veiculada e gerenciada pelo sistema SEER/OJS[1] instalado nos servidores do NIED. A propriedade Intelectual do conteúdo nela veiculado está oferecido sob Licença Creative Commons (CC-BY)[2].

Esta edição resulta do fluxo de submissões ao número especial na temática Educação Maker e Robótica Pedagógica e inclui artigos científicos, relatos de experiência e resumos estendidos de teses e dissertações. Neste volume, a revista inclui 12 trabalhos assim distribuídos: cinco artigos científicos, quatro relatos de experiência, e três resumos estendidos de teses de doutorado e dissertação de mestrado. As contribuições deste volume foram escritas por autores atuantes na comunidade brasileira de informática na educação, originários de instituições de seis diferentes estados da federação (AL, GO, PR, RJ, RS, SP). Os trabalhos envolvem a temática especial, situada em vários níveis de educação (fundamental...

Biografia do Autor

Maria Cecília Calani Baranauskas, Universidade Estadual de Campinas

Livre Docente pela Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil. Doutora em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil. Professora Titular colaboradora no Instituto de Computação (IC) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2.

José Armando Valente, Universidade Estadual de Campinas

Livre Docente pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor Titular do Departamento de Multimeios, Mídia e Comunicação, Instituto de Artes, e Pesquisador do Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED) da UNICAMP. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 1A - CA ED - Educação

Referências

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Edição temática sobre Educação Maker e Robótica Pedagógica

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https://doi.org/10.20396/tsc.v7i2.14862 Educação maker, Pensamento computacional, Scratch, Robótica pedagógica, Formação de professores, Currículo Apresentação A revista eletrônica Tecnologias, Sociedade e Conhecimento é uma publicação científica do Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED/UNICAMP), inaugurada há 7 anos, quando o NIED celebrava seus 30 anos de existência.

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Abertura do Ano - 28/01/2025 Convivência Humanizada: Encontro, Escuta, Empatia e Altruísmo Facilitadora: Angela Finardi

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Abertura do Ano - 28/01/2025 Convivência Humanizada: Encontro, Escuta, Empatia e Altruísmo Facilitadora: Angela Finardi

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Lembrar de um fato ou acontecimento que marcou o seu início da vida escolar , e a dinâmica de calçar o sapato do outro e ouvir a sua história , foi algo muito forte para mim , ouvir o relato de um filho que ajudou o pai a sair do alcoolismo . A primeira infância é carregada de lembranças que nunca se apagam , por isso que temos que tratá-la com carinho para guardarmos memórias afetivas boas .