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Presentación a las familias de la sala N°4 (3 años) TT

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Presentación a las familias de la sala N°4 (3 años) TT

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Les niñes se encontraban terminando una propuesta de arte cuando la docente me dio lugar para que los reúna  y comparta alguna de las propuestas del repertorio. Para esta ocasión decidí leerles el cuento "Cuando el elefante camina" de Keiko Kasza.
Mientras les niñes terminaban de lavar sus manos, les fui invitando a que se sienten en las colchonetas de goma y yo me senté en una silla frente a elles.
Luego de observar la portada del libro y leer el título, para dar comienzo a la lectura, abrí la pregunta: ¿Qué pasará cuando el elefante camina? Vamos a averiguarlo...
Les niñes escucharon atentamente la historia. Al finalizar, realizamos un breve intercambio donde compartimos y charlamos sobre aquellos animales a los que le temíamos a partir del comentario de une niñe que contó que tampoco le gustaban los ratones.

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Para esta actividad, preparé el espacio disponiendo sobre las colchonetas los materiales para cada niñe. Si bien procuro mantener distancias a la hora de armar el escenario, en la práctica se dificulta mucho ya que les niñes constantemente se acercan a una y hacia sus compañeres en busca de cierta complicidad y diálogo lúdico. De todas formas, trato de ser lo mas cuidadosa posible y "acercarme con distancia".

Mientras presentaba dentro de la sala la propuesta se veía a les niñes muy entusiasmades -de hecho nos dirigimos hacia los bebotes en silencio y puntitas de pie ya que no queríamos despertarlos-. Sin embargo al salir afuera, las mamaderas y su contenido se robaron la atención de les niñes: las sacudían, observaban, buscaban las de otres compañeres... Esto me hizo poner un poco nerviosa ya que era la primer actividad, estaba siendo observada, y les niñes no interactuaron con los bebotes desde un principio. Ante esto, sin forzar la situación y tratando de convocar desde el propio juego, alcé un bebote y lo arropé y le cantaba canciones. A partir de esto algunes niñes comenzaron a imitarme y dar inicio a la dramatización.

Durante el desarrollo de la propuesta intervine ludicamente en todo momento y realizaba acciones en conjunto con aquelles niñes que se acercaban a jugar conmigo.

Para el cierre de esta propuesta, les propuse dormir a los bebés, dejarlos en sus cunas y llevarlos dentro de la sala. Luego guardamos el resto de los materiales

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Para el desarrollo de esta propuesta se preparó previamente el espacio de la terraza balcón de la sala. Allí se distribuyeron respetando las distancias establecidas por protocolo, colchonetas de goma que delimitaban el sector de cada niñe. Sobre ellas fueron colocadas palanganas plásticas previamente desinfectadas que contenían en su interior ramas y hojas que habían recolectado en una oportunidad les niñes, piedras y los caracoles de mar. Asimismo, junto con las palanganas, se ofrecieron baldes plásticos que en su interior contenían la arena.

Dentro de la sala, se armó un espacio de apreciación. Para ello se pegó sobre el pizarrón que está a la altura de les niñes, las imágenes seleccionadas para esta propuesta.

Una vez preparados los escenarios, se reunió al grupo en el sector de apreciación. En un

primer momento se le propuso a les niñes observar las imágenes y luego de un breve

intercambio introduje el arte de la tierra y presenté la primera propuesta de esta secuencia.

Al salir, cada niñx se colocó en una colchoneta y rápidamente comenzaron a introducir sus manos en los baldes de arena. Al observar esta situación lxs invité a verter la misma sobre la colchoneta. Muches de les niñes lo hicieron, mientras que otres –la minoría- la dejaron en el balde o pasaron a la palangana.

Durante el desarrollo de la propuesta, el eje de la exploración estuvo muy presente.

Les niñes jugaban con sus manos sobre la arena, la tomaban y dejaban caer por entre sus dedos, observaban los caracoles, sus formas, huecos y marcas que dejaban en la arena...

Desde mi rol sostuve la mirada e intervine cuando lo consideré pertinente. Asimismo, desde lo corporal me fui acercando a cada niñe y me sentaba junto a elles manteniendo las distancias pertinentes. En aquel contacto más cercano -evitando corromper su accionar - les invitaba a reparar en el resto de los elementos, proponía realizar alguna acción en conjunto o simplemente me sumaba a aquello que les mismes niñes proponían

cuando me veían llegar.

Minutos antes del cierre de la actividad, le anticipé a les niñes sobre el fin de la misma y les propuse crear alguna obra de arte como aquellas que habían apreciado dentro de la sala.

Un error que cometí en esta propuesta fue haber armado el sector de apreciación dentro de la sala y no en el espacio donde finalmente se llevó a cabo la mayor parte de la propuesta.

Para la próxima implementación, corregiré este error, armando la galería de imágenes en el mismo espacio donde tendrá lugar la propuesta.

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Así preparé el espacio para la primer actividad de la secuencia de Arte de la Tierra.

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Mientras les niñes y docentes se encontraban dentro de la sala realizando el intercambio, me dispuse a preparar el espacio del balcón de la sala para llevar a cabo allí la segunda propuesta de juego dramático. Para ello, distribuí las colchonetas de goma y sobre cada una de ellas coloqué de forma estética y que invite al juego: Bebotes, bowls con frutas y verduras plásticas, cocinitas de cartón, utensilios de cocina plásticos, ollas plásticas, sartenes plásticas, vasitos de yogurt. Cada colchoneta –y por consiguiente cada niñe- tenía sus materiales.

Una vez preparado el espacio me incorporé al intercambio y una vez finalizado este, tomé la palabra para contarle al grupo la propuesta del día

En un primer momento como una forma de retomar la primera actividad  mostré el tarjetón correspondiente a la propuesta 1 y la pegué sobre un afiche. Luego, mostré el segundo tarjetón correspondiente a la propuesta del día y luego de un breve intercambio los invité a salir al balcón e ir a preparar comida para los bebés que estaban hambrientos.
Desde mi rol, me senté en una de las colchonetas del medio con vista a todes les niñes y comencé a cocinarle a mi bebote. También exclamaba ¡Ay mi bebé tiene hambre! ¿Alguien tiene alguna receta para poder hacerle comida? Y les niñes se acercaban a traerme vegetales, cucharas…
En un momento del juego, tal como se puede observar en la foto, une niñe comienza a parar a los bebotes. Al acercarme para jugar con elle, me dice que para darle de comer a mi bebé debo pararlo ya que “comiendo acostados se pueden ahogar". No había reparado en esto  y me pareció una gran observación.
Decidí socializar esta situación con el resto del grupo: “¡Tenes razón! Miren, X está apoyando a los bebés sobre la pared porque como me dijo, comiendo acostados se pueden ahogar” Varios niñes comenzaron a imitar a su compañere.
En un principio el juego fue más bien individual, luego surgió un juego más colectivo en el cual les niñes iban "visitando cocinas" y se acercaban con sus materiales a jugar con algún compañere.

Cuando comencé a notar a les niñes dispersos decidí invitarlos a guardar los materiales.
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En relación a la forma de disponer los materiales, ahora viendo las fotos, se me ocurre que se podrían haber agregado cajas dadas vuelta en forma de pequeñas mesas donde apoyar los utensilios, platos, etc.

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Esta propuesta fue presentada al inicio de la jornada por lo que, al ingresar a la sala, luego del saludo inicial con las docentes, invité a les niñes a colocar sus sillas frente a la computadora. Allí proyecté un Power Point que contenía las fotos seleccionadas para esta propuesta junto con las fotografías de la propuesta anterior. Este power point fue utilizado al momento de presentar la actividad con
el fin de recuperar la primera propuesta que había sido realizada una semana atrás e introducir la segunda.

Una vez proyectadas las imágenes les conté que había preparado el balcón de la sala para que puedan hacer sus propias obras con muchos de los elementos que se observaron en las imágenes como: piedras, hojas, piñas, ramas... finalmente salimos pero previo a ubicarse en alguna de las colchonetas, les invité a realizar un recorrido por el espacio para que puedan apreciar las diferentes obras que les había preparado sobre las colchonetas, así como también observar la galería de imágenes que había sumado en el exterior.
Finalmente, cada une se ubicó en una de las colchonetas y comenzaron a intervenir
aquellos escenarios personales.

Al igual que les niñes, yo también me ubiqué en una de las colchonetas con vista al grupo
total, y desde allí -además de intervenir mi espacio con los elementos naturales- observaba
atentamente a les niñes.
En esta oportunidad, las piñas captaron la atención de les niñes. Como las desconocían, les expliqué que eran y les invité a explorarlas. “Pásenle su mano, ¿es suave?”; “Miren la
forma que tienen”. “Parece un árbol” -exclamó unx niñx-.
Durante el desarrollo de la propuesta, en ocasiones algunes niñes se acercaban con materiales en sus manos y los apoyaban sobre la colchoneta donde yo estaba sentada.
Ante esta situación, les proponía realizar una producción en conjunto, siempre manteniendo
los cuidados y distancias pertinentes.

También me fui acercando al resto del grupo realizando intervenciones cuando lo
consideraba pertinente y con el fin de enriquecer la propuesta. Preguntaba qué materiales
habían elegido-estaban usando, invitaba a aquelles niñes que solo utilizaban un material a
sumar otros si así lo deseaban...
Cuando noté que el grupo comenzaba a dispersarse, les anticipé sobre el fin de la
propuesta para que puedan ir terminando sus producciones ya que luego debíamos
fotografiarlas.
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En cuanto a los aciertos y logros en esta propuesta puedo destacar la forma de presentar
los materiales. Las pequeñas obras en cada colchoneta convocaban a intervenir el espacio.

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Disposición del espacio y materiales Act. 2

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Disposición del espacio y materiales Act. 2

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Así preparé el espacio para la segunda actividad de la secuencia de Arte de la Tierra.  En relación a la propuesta anterior, esta vez dispuse el material sobre las colchonetas armando pequeñas obras de arte efímeras - que luego fueron intervenidas/desarmadas por les niñes-. Considero que este pequeño pero significativo aporte, enriqueció la propuesta.

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Al introducir la caja y presentar los acertijos les niñes se mostraron muy entusiasmades. Muches de elles aún no hablan, sin embargo, cuando leía las adivinanzas expresaban los sonidos de los animales como el pato o la gallina.
Desde mi rol, ponía en palabras aquello que iban enunciando.
Al día siguiente, cuando implementé otra propuesta del repertorio, una niña me pidió nuevamente la caja de las adivinanzas. Le expliqué que ese día no la tenía conmigo ya que no la había dejado en el jardín, pero que podía llevarla nuevamente para otro día volver a jugar.

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Mas fotos de la implementación de las adivinanzas.

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Los mismos eran ofrecidos en un primer momento para apreciar por les niñes, y luego me ofrecía a recitarle las poesías.

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Este fue un ensayo que hicimos con mi compañera y pareja pedagógica de la mañana cuando nos comentaron sobre la posibilidad de participar en un encuentro por zoom con ambas burbujas.
Se nos pidió que cerremos el mismo con la narración compartida de un cuento.
Al final no sucedió ya que volvimos a la presencialidad, pero quería compartir esta experiencia de todas formas.

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Act. 1 Jugamos con nuestras sombras en el parque

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Act. 1 Jugamos con nuestras sombras en el parque

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Lxs niñxs se encontraban finalizando una propuesta de arte cuando la docente me dio lugar para que lleve a cabo mi segunda propuesta. Por consiguiente, invité a lxs niñxs a guardar los materiales -eran marcadores- y luego los reuní un tiempo breve en el espacio de intercambio para comentarles lo que íbamos a hacer y qué espacios íbamos a usar. “Hoy les traje una propuesta para hacer en el patio. Pero no donde están los juegos, sino cerca de la escalera de la sala. A los juegos del parque vamos a ir mas tarde. Asique ahora vamos a bajar juntxs con cuidado la escalera y nos vamos a sentar en el piso… Y ahí les termino de contar de que se trata lo que vamos a hacer.”

Bajamos por la escalera del balcón de la sala. Mientras iban bajando, invité a lxs niñxs a sentarse para esperar al resto de lxs compañerxs. Una vez todxs reunidxs les propuse mirar a su alrededor -ya que estábamos sentados al sol y se podían observar las sombras- “Miren a su alrededor, ¿Qué pueden ver?” lxs niñxs miraban al suelo a un lado y otro. Yo realizaba movimientos con mis brazos para que observen mi sombra y ellxs lo repetían. En un momento la titular docente exclamó ¡Nuestra sombra! Tomé la intervención de la docente “Si Vero, nuestras sombras… ¿Y si nos paramos que pasará con las sombras?” Lxs niñxs ante la pregunta se pararon, y señalaban su sombra. “Uy es más grande” exclamé.

Durante el momento de exploración de las sombras intervine desde lo corporal como también verbalmente proponiendo a lxs niñxs mover su cuerpo: “¿Y si nos agachamos que pasará?”, levanté un pie, hacia formas con mis brazos. También aproveché el distanciamiento y utilicé el concepto/idea de “tocarnos sin tocarnos”: “Parece que mi sombra va a atrapar la tuya”, “Mirá, nuestras sombras se están tocando, a ver estiremos los brazos”.

Luego de un tiempo prudente, introduje las ventanitas de papel celofán. “Ahora que ya exploramos nuestras sombras, les voy a dar a cada unx estas ventanitas de colores -las mostré- para ver que sucede con ellas cuando les da el sol”. Lo primero que hicieron lxs niñxs fue observar a través de ellas, por lo que intervine corporalmente poniendo la ventana sobre mi cabeza, “¡Chicxs miren mi sombra! ¡Se refleja la ventana color roja!” Lxs niñxs comenzaron a imitarme. “¿Y si ponemos una ventana delante de otra? ¿Pasará algo? A ver, probemos…” Comenzamos a juntar ventanas y observamos que al superponer la azul y amarilla se veía verde.

Luego de unos minutos, alunxs niñxs comenzaron a dispersarse. Corrían por el sector del patio que estábamos utilizando persiguiéndose. Ante esta situación, pedí que me alcancen las ventanitas para guardarlas y les propuse jugar a atrapar la sombra del compañerx: “...pero sin tocarnos, solo pueden tocarse las sombras, así” y ejemplifiqué con la docente. Lxs niñxs corrían por el espacio y yo era quién iba tras ellxs y cuando mi sombra tocaba la de algunx exclamaba “Atrapé la sombra de X” y perseguía a otrx. Esto funcionó poco tiempo y luego nuevamente se dispersaron. Ante esta situación decidí darle fin a la actividad e invitarlos a ir a los juegos del parque que nos correspondían ese día.

Decidí no hacer el cierre como estaba planificado porque lxs niñxs estaban muy dispersos y con ganas de correr. Al estar cerca los juegos creí que agruparlos nuevamente para hacer un cierre no iba a ser sencillo ni resultar tan enriquecedor.

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Act. 2 Sombras de nuestro propio cuerpo.

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Act. 2 Sombras de nuestro propio cuerpo.

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Esta fue la propuesta virtual que se le envió a las familias el día 27/04 a través del mail para realizar en casa.
La docente me comentó que varies niñes compartieron en el grupo imágenes y videos realizándola.
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Nunca antes había realizado una propuesta desde lo virtual a través de videos, por lo que armé un guion previo para saber qué decir y ensayé antes de grabarlo.

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Cuento digitalizado. Editado con Power Point.

Para esta propuesta del repertorio, invité a les niñes a acercarse con las sillas a la computadora ya que les quería compartir un cuento que había grabado para elles. También les expliqué que a diferencia de los libros de cuentos que hay en la sala que son de papel, este era digitalizado y lo íbamos a poder ver por la computadora.
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Al finalizar el cuento, une niñe sorprendide mencionó “Le dio un caramelo y se murió”. Desde mi rol retomé esta situación y traté de ir más allá: “Sí, le dio un caramelo y el lobo se ahogó. ¿Ustedes que harían si el lobo feroz se los está por comer?... Esperé unos segundos y agregué: "Yo, si me está por comer el lobo feroz, me saco la zapatilla y lo espanto con el olor a pata” -les niñes rieron- “¿Ustedes... que harían?”...
Rápidamente muches comenzaron a socializar sus estrategias: “Yo me voy corriendo muy rápido”; “Yo le digo que no me coma”; “Yo llamo a mi mamá” …

En esta oportunidad me sentí mucho mas cómoda y suelta ante "el después del cuento". Considero que supe ir mas allá y eso se vio reflejado en el pequeño intercambio que tuvo lugar luego del mismo.
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Y para quien se encuentre leyendo esto...  ¿Vos que harías si te estuviera por comer el lobo feroz?

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Les niñes se encontraban en el momento del parque cuando les propuse acercarse a escuchar la historia de Don Fresquete. Para ello, me senté sobre el tronco del árbol del parque de la huerta y les niñes se sentaron frente a mí.
Antes de comenzar la lectura, les conté que el libro que tenía en mis manos contenía en su interior muchos otros cuentos, entre ellos, el de Don Fresquete; y que este no contaba con muchas imágenes por lo que iban a tener que usar su imaginación.
Creí que al no tener muchas imágenes para mostrar, tal vez les niñes perdían el interés mas rápido. Sin embargo para mi sorpresa, esto no sucedió y escucharon la historia atentamente.
Finalizado el cuento abrí la pregunta: ¿A donde creen que ha llegado Don Fresquete con su barrilete?
Algunas de las respuestas fueron: A la luna; al mar; a la casa de papa Noel.

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Fin de la jornada intensiva del día 05/05. Como cierre de la jornada decidí compartir la narración del cuento "Un bicho extraño" de Mon Daporta. Lo hice acompañada de un soporte al cual iba agregando o quitando las partes del cuerpo según iban ocurriendo los hechos.
Como se aprecia en la fotografía, nos encontrábamos al aire libre ya que les niñes estaban en el momento de parque. Luego de la lectura llegó la docente de Ed. Física por lo que no pude realizar un cierre de la misma. Simplemente guardé el material.

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El Lunes 10/05 narré el cuento "Cabeza de Monstruo" de María Laura Dedé.

Luego de la lectura, no se llevó a cabo ningún intercambio.

Ahora, reflexionando sobre mi práctica, considero que hubiera sido enriquecedor ofrecer escondidas por la sala "partes de monstruo" para que les niñes vayan buscando y luego crear su con ellas propio monstruo.

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Primer día de la jornada intensiva, la lluvia nos acompañó durante toda la tarde y sin buscarlo surgió una hermosa experiencia con las ventanitas de papel celofán sobre las ventanas.
En esta ocasión decidí en un primer momento retomar la propuesta 2 del proyecto (ya que fue aquella que se envió a las familias desde la virtualidad y tal vez no todes les niñes habían accedido a ella) y luego ofrecer los materiales para la actividad 3.
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Les niñes comenzaron a jugar con sus sombras frente a la tela blanca. Levantaban los brazos, movían sus manos, buscaban sus sombras entre la de sus compañeres… Intervine invitándolos a acercarse y alejarse de la tela para ver qué ocurriría… - ¡Miren parezco un gigante! - exclamó une de les niñes. Sus compañeres le imitaron. Este día si bien no estaba en la planificación de la actividad las ventanitas de celofán, tenía en la sala aquellas que había llevado de más para la primera implementación. Decidí ofrecerlas en esta propuesta con el fin de que aquelles niñes que no habían podido explorar este material, puedan hacerlo.

En el medio de la exploración, une niñe se acerca a la puerta balcón de la sala para observar a través de ella -ya que estaba lloviendo muy fuerte- y al apoyar sus manos -con una ventanita en una de ellas- descubre que el celofán quedaba adherido a la puerta -ya que esta estaba mojada debido a la humedad y la lluvia-. ¡Miren seños! exclamó. Rápidamente les niñes comenzaron a pegar las ventanitas en la ventana. Luego observamos como en el piso de la sala se reflejaban los rectángulos de colores de las ventanas.

Después de unos minutos de exploración de las sombras y el propio cuerpo les ofrecí cajas, bloques y animales de plástico para realizar construcciones y observar las sombras.

Mientras les niñes aún jugaban con las ventanitas de celofán pegándolas y despegándolas de la puerta, con colaboración de las docentes, coloqué frente a la tela blanca dos mesas una al lado de la otra y en cada una de ellas -manteniendo las distancias- puse material para cada niñe (cajas pequeñas, bloques de madera y animales). Tuve que hacerlo de esta forma ya que el proyector no podía apoyarse en el suelo por lo que la luz se proyectaba a una altura que si se colocaban los materiales en el piso no se lograba apreciar las sombras. Recurrí entonces al uso de las mesas frente a la tela y el que sean pocos niñes les presentes aquel día (4) hizo que esto no sea un problema, ya que en cada mesa podían construir perfectamente dos niñes.
De todas formas, es algo a tener en cuenta para futuras implementaciones.
Un error en esta propuesta fue el no reparar en la pantalla de stand-by de la computadora, por lo que en ocasiones, comenzaba a proyectarse sobre la tela un logo de pájaros.

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Dispuse en el espacio del balcón de la sala las colchonetas -una para cada niñe y también para mí- y sobre cada una de ellas coloqué: una palangana con el bebé dentro de ella (tapado con la toalla) y la esponja; y junto a la palangana potes vacíos de shampoo y acondicionador. Asimismo, coloqué una pequeña manta sobre la cual coloqué un colchoncito donde cambiar a los bebés y el kit de cambiado (toallas húmedas, talco, pañales y ropa) estaba dispuesto sobre una bandeja de cartón.

Dentro de la sala pegué sobre el pizarrón el afiche donde a lo largo de la secuencia fuimos pegando los tarjetones.

Les niñes se encontraban jugando en el parque. Yo me encontraba dentro de la sala ya que estaba preparando el escenario. Cuando vuelven, recibo a les niñes y les invito al espacio de intercambio para contarles la propuesta. ¿Se acuerdan que hubo días estuvieron cuidando a los bebés -Me apoyé en el afiche que estaba colocado al lado mío y fui señalando cada imagen- y los hicieron dormir, también les dieron de comer…? Hoy -saqué del bolsillo del delantal la imagen correspondiente a la actividad- miren… ¿Qué creen que vamos a hacer? -esperé unos segundos para dar tiempo a alguna respuesta- Los vamos a bañar.

Invité a les niñes a ir al balcón de la sala y les dije que cada une se se siente en una colchoneta.

Yo me senté en la colchoneta del medio con vista a todes les niñes y desde allí comencé a jugar con mi bebote realizando intervenciones lúdicas. “Le voy a dar un baño a este bebé porque estuvo gateando todo el día y tiene las manos y pies sucios”;”Ay lo voy a cambiar así no se enferma”...

Les niñes me observaban e imitaban.

Algunes niñes estaban en su colchoneta sin interactuar con el bebé por lo que decidía en esos casos acercarme e intervenir nuevamente lúdicamente invitando a realizar alguna acción conjunta. “Ay este bebé así mojado en la bañera debe tener frío… ¿Lo cambiamos?”

En una oportunidad dos niñes comienzan a interactuar conmigo y hacían que me tiraban shampoo, por lo que tomo esta acción e intervengo diciendo: “Si. Yo también necesito un baño, tengo las manos sucias” les niñes comenzaron a traer esponjas y me limpiaban las manos. “Brrr tengo frío y estoy toda mojada. ¡Me voy a enfermar!” rápidamente  me alcanzaban toallas.

Cuando noté que el grupo empezó a dispersarse les invité a guardar los materiales y darle fin a la propuesta. “Bueno ahora que ya bañamos a los bebés, los vamos a tapar y acostar así los entramos a la sala”. Una vez que los bebotes ya estaban adentro, les niñes comenzaron a guardar el resto de los materiales.

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En general: En cuanto a los espacios que preparo para las actividades de esta secuencia, considero que los escenarios convocan al juego.

Para esta tercera actividad ya me encuentro y siento mas segura y mejor posicionada en relación a las intervenciones lúdicas; considero que las mismas enriquecen el juego de les niñes.

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Act. N°4 Exploración de objetos que dejan pasar la luz o la rebotan.

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Act. N°4 Exploración de objetos que dejan pasar la luz o la rebotan.

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Para esta propuesta coloqué atravesando la sala una totora y sobre ella colgué telas blancas. Luego reuní a les niñes en el sector de intercambio. (Previamente había agarrado la caja donde se encontraban las linternas).
Una vez que todes les niñes estaban sentados abrí la caja, tomé una linterna y les pregunté si sabían que era aquel objeto. Varies niñes respondieron: ¡Una linterna! y se acercaban para tomar una. Como al acercarse las distancias se rompían, les pedí que esperen. “Esperen. Primero les voy a contar para qué vamos a usar las linternas y después les voy a dar una linterna a cada une”.  Les niñes volvieron a sentarse. “Ahora vamos a explorar las sombras nuevamente, pero esta vez con las linternas. Además de las linternas, les voy a entregar a cada une una bolsa que tiene adentro objetos y elementos para que los exploren... miren. -y fui mostrando los objetos que había dentro de la bolsa que me correspondía a mi- ¿Qué ocurrirá cuando los alumbren con la linterna? Vamos a ver…
Repartí las bolsas -una para cada niñe- junto con la linterna y pedí a la docente que apague la luz de la sala.

En un principio les niñes solo utilizaban la linterna y la acercaban y alejaban de la tela. Por ello, tomé los objetos de mi kit -puntualmente un tubo de cartón con papel celofán en su extremo- y empecé a reflejar la luz de color sobre la tela. Varios niñes comenzaron a preguntarme como lo había hecho y los invité a usar los objetos que habían dentro de la bolsa. Rápidamente todes comenzaron a introducir las linternas en los tubos y proyectar luces de colores. También lo hicieron con los CDs cuando unx niñx exclamó: ¡Hay muchos colores! -ya que estaba proyectando la luz de la linterna sobre un CD mientras movía la linterna en círculos -y esto generaba que se reflejen muchos colores-.

Les niñes estuvieron explorando las luces de la linterna y los objetos por un largo periodo de tiempo. No solo sobre la tela blanca sino también sobre sus delantales -algunos ponían la tela del delantal cubriendo la linterna y observaban como se proyectaba el color verde-, en el suelo y techo, sobre sus manos y compañeres…

Para el cierre de la propuesta los invité primero a reunirnos en el sector de intercambio y allí conversamos sobre que había ocurrido con algunos objetos al alumbrarlos con las linternas. Hubo comentarios como “Los cds hacían muchos colores”; “Los tubos tenían colores”; “La linterna parecía un sol”. Les comenté que había características de los objetos que hacían que cuando le dé la luz se proyecten diferentes cosas.
Finalmente, les invité a guardar los materiales y luego a abrigarse y agarrar sus botellas de agua ya que estábamos en hora para irnos.

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Esta propuesta aprovechando que el día estaba soleado y no había viento, se desarrolló en las veredas que dan al parque de la huerta, justo abajo de la escalera que da ingreso a la sala por el exterior. Allí presenté las cajas apiladas en pequeñas construcciones separadas unas de otras.
Previo a ir al parque, presenté la propuesta dentro de la sala y le pedí a les niñes que antes de salir se pongan sus abrigos ya que hacía frío.
Al bajar por las escaleras, cada niñe se dirigió a una de las construcciones. Rápidamente les niñes comenzaron a desarmar y armar. Entre las acciones que aparecieron hubo quienes se ponían en a un lado de las cajas y hacían sombras con sus manos a través de las ventanas, algunes hacían torres de muchos colores y otres las armaban por colores: todas verdes, todas azules, todas amarillas. También comparaban la altura de su sombra con la de sus torres
Desde mi rol, me fui acercando a cada niñe e intervine como una jugadora mas: construyendo con elles. También realizaba intervenciones en relación a las luces y las sombras tales como: "Esta ventanita se ve menos que esta otra... ¿Por qué será?... ¿Probamos de girarla para que le de mas el sol?...; ¿Cómo se verá proyectada la sombra del otro lado de esta construcción?; ¿Cómo se verá tu sombra al lado de la de tu torre?¿Será mas alta?."

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Durante el desarrollo de esta propuesta se vino a mi mente el cuento de Laura Devetach "La torre de cubos" ya que les niñes iban apilando sus cajas y algunes observaban a través de las ventanitas.

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Act. 6 Armamos nuestras propias ventanitas

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Act. 6 Armamos nuestras propias ventanitas

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En esta propuesta se invitaba a les niñes a armar con recortes de papel celofán pegados sobre acetato sus propias ventanitas.
Considero que esta actividad tuvo varios errores:
Primero: Al preparar los materiales solo había dispuesto sobre las mesas los recortes de celofán en bandejitas -una para cada niñe-, pero no las voligomas y soportes de acetato.
Segundo: Si bien reuní a les niñes para contarles sobre la propuesta, no fui clara con la consigna ni mostré a grupo total como armar las ventanitas -pasar voligoma sobre el acetato y luego colocar el papel celofán-.

Por lo que al invitar a les niñes al ir a las mesas, elles comenzaron a tomar los papeles celofán mientras yo repartía los soportes y voligomas. Tuve que pedir que todavía no los agarren.
Una vez que todes les niñes tenían sus materiales expliqué como pegar los papeles celofanes y luego me fui acercando une a une para realizar un andamiaje mas cercano.

La actividad salió bien, pero debo tener en cuenta -para la próxima propuesta plástica- distribuir primero los materiales,  dar la consigna y mostrar como hacerlo de forma grupal, y luego dar inicio a la producción.

Una vez que todes les niñes terminaron sus ventanitas, como cierre nos abrigamos y bajamos al parque para observar como se reflejaban sobre el suelo las propias ventanitas cuando les daba el sol.

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Comparto mas fotos de la actividad n°3.

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En esta primera actividad se le ofreció a les niñes pequeños recortes de calles y semáforos para construir caminos. En un primer momento ofrecí las pistas y luego introduje los semáforos.
Durante el desarrollo de la propuesta varies niñes querían armar juntes una pista de autos. Como cada une tenía su colchoneta y materiales, y el hecho de que se junten varias personas en una misma colchoneta rompía las distancias, les propuse crear una gran pista de autos entre todes. Para ello, en un primer momento -con ayuda de las docentes- corrimos las mesas habilitando un espacio mas amplio; luego invité a les niñes a que cada une tome una de sus piezas de calle y que de a une vayan a colocarla en este espacio.
Finalmente se armó un circuito donde les niñes jugaron con uno de los autitos que tenían entre sus materiales.

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Act. 7 intervenimos materiales para futuro móvil

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Act. 7 intervenimos materiales para futuro móvil

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Luego de la experiencia de la propuesta anterior, en esta oportunidad, en un primer momento forré las mesas con papel afiche -para que no se manchen- y coloqué sobre un estante las bandejas con témpera, los CD's y pinceles.

Una vez que ya tenía todos los materiales preparados y "a mano", invité a les niñes a sentarse en las mesas. Allí, frente a elles, les conté la propuesta y mostré cómo pintar sobre los CD's (cómo tomar el pincel, mojar en la pintura y finalmente pintar sobre el cd). Luego, repartí los pinceles y CD's, y con ayuda de las docentes coloqué en cada mesa los recipientes que contenían la pintura.
Les niñes pintaron durante un largo tiempo y me pedían que les alcance mas CDs.
Por suerte, había anticipado que esto podía suceder, por lo que tenía ya preparados mas materiales.
Para el cierre de la misma simplemente fuí invitando a aquelles que ya habían terminado o no deseaban pintar mas, a lavar sus manos.
Para quienes iban terminando habilité un sector de la sala con las pistas de autos mientras el resto iba finalizando.

El inicio de esta actividad fue completamente diferente a la n°6 gracias a estos errores que pude contemplar y mejorar.

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Esta tercera actividad debí presentarla dentro de la sala ya que ese día el clima no nos permitió hacerla en el exterior. Para el desarrollo de esta propuesta se preparó previamente el espacio distribuyendo dentro de la sala -respetando las distancias establecidas por protocolo- las colchonetas de goma. Sobre cada una se colocaron los elementos de la naturaleza y junto a ellas un recipiente plástico con más de estos elementos -que les mismes niñes habían recolectado del parque de la institución durante la semana-. En esta oportunidad se ofrecían: piedras, hojas, ramas, cortezas de árbol, frutos y
flores.

Dentro de la sala, también se armó un espacio de apreciación donde se colocaron las
imágenes de cuatro obras del artista Giuseppe Arcimboldo.
Al momento de presentar la propuesta invité a lxs niñxs a observar las obras del artista. Y
finalmente, luego de presentarlo y realizar un breve intercambio sobre que habían podido
observar y con qué materiales estaban confeccionadas las obras , les propuse acercarse a
las colchonetas y crear sus propios retratos con aquellos materiales que de la naturaleza
que allí se encontraban.

Les niñes se mostraron muy entusiasmados. Inspirados en las obras, comenzaron a crear
diversos rostros con los elementos de la naturaleza. También surgieron pequeños dúos de trabajo donde dos niñes en una misma colchoneta creaban juntes diversas producciones
artísticas. Como la colchoneta era amplia, todes tenían el barbijo y había cantidad de
materiales suficiente, ante estas situaciones habilitaba esos momentos de trabajo colectivo
entendiendo que es algo muy enriquecedor y necesario en el nivel. Siempre acompañando
con una mirada atenta e interviniendo cuando lo consideraba necesario.

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En esta oportunidad, utilicé el espacio de abajo de la sala -parque de la huerta- aprovechando la luz del sol de la media tarde.
Distribuí las colchonetas formando una fila y sobre ellas dispuse los elementos de la naturaleza de forma estética, creando pequeñas obras efímeras. La arena la ofrecí en los baldes plásticos ya que al preparar el escenario con anticipación no quería que la misma se vuele con el viento Asimismo, sobre las paredes coloqué las imágenes de las obras de arte para que les niñes puedan apreciar en todo momento.

Como les niñes me habían observado trasladando y preparando los materiales para la
actividad, al reunir al grupo, elles mismes anticiparon lo que iba a suceder “¿Ahora vamos a
usar las hojas y las piedras no?”; tomando esto, comenté al grupo que se trataba de la
última propuesta y simplemente les invité a salir al exterior para comenzar a crear.
Durante el desarrollo de la propuesta, desde mi rol sostuve la mirada e intervine cuando lo
consideré pertinente. Asimismo, desde lo corporal me fui acercando a cada niñe y me
sentaba junto a elles manteniendo las distancias pertinentes. Al acercarme, elles me
contaban que estaban haciendo y yo hacía valoraciones positivas.
En esta última actividad se pudo apreciar un avance en relación a aquellas primeras
actividades. Ya conocían los materiales y sus posibilidades por lo que se notó el equilibrio entre los ejes de exploración y producción.
Al finalizar la propuesta, como ya estaba por finalizar la jornada y debíamos preparar las
cosas para irnos, simplemente fotografiamos las producciones finales. A diferencia de algunas propuestas anteriores donde les proponía pararse para observar las producciones propias y la de les compañeres, en esta oportunidad no hubo un momento de apreciación final.

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Llegó la cuarta y última actividad de la secuencia... observando hacia atrás fue sorprendente la evolución del juego dramático en este grupo de niñes.
Recuerdo aquella primera actividad en la cual en un principio debí comenzar a jugar yo por mi cuenta y desde mi juego convocar al grupo...
En esta cuarta actividad mis intervenciones no estuvieron tan centradas en el invitar al juego sino mas bien fueron para acompañar y enriquecer el de elles, ya que al ingresar a la sala cada niñe se sentó en una de las colchonetas y espontáneamente comenzaron a dramatizar.
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También en lo personal siento que tuve un gran avance en cuanto a mis intervenciones y la forma de desenvolverme en estas propuestas.

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Con este escenario recibí a les niñes al ingresar a la sala al comienzo de la jornada. Durante el trayecto camino a la misma, les fui contando que les había preparado la sala para que al ingresar puedan construir las pistas de autos.
En esta segunda propuesta sumé las rampas y planos inclinados.
Los materiales para cada niñe los ofrecí en las palanganas rodeando una gran pista que construí en el centro. Considero que esta forma de disponer el material no solo es estética, sino que también invita a les niñes a realizar sus propias construcciones.
Durante el desarrollo del juego les niñes proponían  construir calles que se dirigían a ciertos lugares: supermercado, jardín, la plaza.
También realizaban carreras de autos y observaban cual era el auto que mas rápido bajaba por las rampas, en estas oportunidades me acercaba a les niñes y juntes debatíamos acerca de estas cuestiones: "¿Por qué será que es mas rápido? Yo creo que es por el tamaño... este al ser mas pequeño es mas liviano entonces baja mas rápido; este tiene ruedas mas grandes y pesadas; es porque este es un auto de carreras entonces va mas veloz; si la calle esta mas así -le niñe inclinaba la pieza de cartón- baja mas rápido".
Para el cierre simplemente se guardaron los materiales.

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Act. 3: Calles, rampas, túneles, barreras, ciudades...

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Act. 3: Calles, rampas, túneles, barreras, ciudades...

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Nuevamente, previo al ingreso de les niñes a la institución, preparé el espacio. Además de las barreras, puentes, rampas, túneles y semáforos que se pueden apreciar en la fotografía, sumé cajas que simulaban edificios. Ya que en esta oportunidad, se les invitaba a construir ciudades.

Luego del ingreso, camino a la sala, le fuí contando a les niñes lo que había preparado para elles.
¿Recuerdan que ayer jugaron con los autos y construyeron las pistas e hicieron carreras de autos con las rámpas?
Hoy también les preparé aquellos materiales, pero para que puedan armar las ciudades por donde andan estos autos.

Al ingresar a la sala cada niñe se colocó en una colchoneta y comenzaron a interactuar con el material.
Desde mi rol, observé atentamente y me fuí acercando a cada niñe quienes me mostraban sus ciudades. Yo intervenía con la palabra preguntando a donde se dirigían esas calles, a donde estaba yendo ese auto...

Para el cierre de la actividad, simplemente se guardó el material

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Esta actividad consistía en armar un móvil con aquellos materiales intervenidos en las burbujas de la mañana y la tarde. Por cuestiones de protocolos y distancias que podían romperse en este armar colectivo, les niñes no realizaron esta actividad.
Sin embargo, yo armé el móvil en la sala -previo al ingreso de les niñes- y lo coloqué en la ventana.
De esta forma, las producciones realizadas no perdieron su finalidad y sentido, y les niñes pudieron apreciar e identificar sus creaciones en el móvil de la sala.

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Act. 9 Recuperando propuestas anteriores

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Act. 9 Recuperando propuestas anteriores

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En esta última propuesta de exploración y juego con luces y sombras, se les ofrecieron a les niñes todos los materiales que han sido utilizados a lo largo del proyecto.
Al iniciar con la implementación del proyecto, dudaba mucho de la cantidad de actividades que habíamos planificado y creía que -ya acercándonos a estas últimas- les niñes iban a estar aburridos o cansados de las propuestas. Sin embargo, llegamos a la propuesta n°9 y su curiosidad y ganas de seguir descubriendo el mundo de luces y sombras seguía intacto y aún mas potenciado que en la primera propuesta ofrecida.
Realmente fue un proyecto que tanto yo, como les niñes y docentes de la sala disfrutamos mucho.

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Aquel día concurrieron pocos niñes al jardín. Para esta propuesta del repertorio literario, dispuse en el espacio las colchonetas formando una ronda. Invité a les niñes a sentarse en una de las colchonetas -yo también lo hice- y desde allí les compartí la lectura de el cuento: Federico ¿Cómo te llamas?.
Luego de la lectura les niñes comenzaron a contar como se llamaban sus mascotas. Yo les conté que en mi casa suele pasear el gato del vecino y, aunque desconozco su nombre, yo lo llamo Botitas y a veces maúlla al escucharme llamarlo así: "Tal vez él se llama así o puede ser que me esté intentando decir su verdadero nombre y yo no le entiendo".
A partir de la lectura de este cuento habilité un espacio de la sala para la apreciación de libros. También me ofrecí a leer alguno si es que les niñes así lo deseaban.

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El día 12 de mayo, luego de ingresar a la sala, saludarnos y colocar en la pizarra magnética el día de la fecha, les compartí a les niñes la lectura del cuento ¡No!.
En un principio, les niñes me escuchaban atentamente y reían cada vez que exclamaba  "NOOOOO". Luego, algunes se empezaron a dar cuenta que esto se repetía a lo largo del cuento y comenzaron a ser elles quienes, apenas yo terminaba de leer, exclamaban "Nooooo".
Me pareció super enriquecedor el poder realizar una lectura compartida con elles, permitiéndoles ser parte no solo desde el lugar de espectadores.

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Afuera el mundo parecía venirse abajo.
Pero allí estábamos nosotros, en el jardín, poniéndole color al día.
Y cuando observamos a través de las ventanitas, el día dejó de ser gris... fue amarillo, rojo, azul.

Ventanas experiencias, ventanas enseñanzas, ventanas herramientas, ventanas aprendizaje.
Ventanas que habilitan nuevas miradas del mundo.

Gracias Sala 4.

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Esta actividad consistió en el cierre final de la secuencia. Se compartió a les niñes y docentes el siguiente video donde se puede apreciar todo el recorrido hecho a lo largo de las actividades

https://drive.google.com/file/d/1VXpsCs0yrL3isu-HKSKFYlqeAiIPPzGl/view?usp=sharing

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Esta actividad consistió en el cierre final del Proyecto. Se compartió a les niñes y docentes el siguiente video donde se puede apreciar todo el recorrido hecho a lo largo de las actividades.

https://drive.google.com/file/d/1Z6Mkuv9LHTdxnyEq7Ri86EY4qOkVKJIg/view?usp=sharing