# data[].attributes.body
Jeg har oprettet en padlet for hver større opgave, der er på 1. semester. På hver padlet er der eksempler på, hvordan tidligere studerende på 1. semester har løst opgaven. Ideen er, at de nuværende studerende på 1. semester kan få inspiration til den opgave, de skal løse. Her er det min padlet med eksempler på opgaven "Min interesse".

# data[].attributes.body
Jeg er i gang med at lave en padlet, som skal fungere som en slags bibliotek for mobiljournalisten. Her kan de studerende finde inspiration til apps, som de lege med, når de f.eks. vil lege med video-optagelser, tekst/grafik og andet på mobilen. Tanken er, at det er et overskueligt sted at starte i den store jungle af apps til mobiljournalistik.

# data[].attributes.body
Opgave: Til den afsluttende opgave på 1. semester får hver gruppe et emneord tildelt, som er udgangspunktet for deres projekt. F.eks. 'kærlighed' eller 'mode'. De studerende skal starte med at definere deres ord - og den definition skal de smide ind i en padlet. På den måde kan vi holde øje med, hvor de er i arbejdet. Og vi sikre, at de arbejder ud fra den samme definition.

# data[].attributes.body
Opgave: På sidste semester skulle grupperne på skift stå for at præsentere tre apps, som journalister kan have gavn af. Det er blevet til en lille bibliotekt, som de studerende altid kan gå tilbage til, hvis de f.eks. søger en app, der kan lave tekst på video. Desuden er den højere tanke, at de studerende får ejerskab til opgaven, når de selv er med til at producere indholdet.

# data[].attributes.body
Opgave: De studerende teamer op to og to. De skal tage billede af hinanden og finde en oplysning om hinanden, som gør det nemt at huske personen. Derefter smider de billede og tekst ind i padletten. Jeg - og de studerende - kan bruge padletten til at lære de nye navne.

# data[].attributes.body
Opgave: De studerende får en artikel fra et medie. Jeg har fjernet rubrikken. De studerende læser brødteksten og har 5-10 min. til at komme på så mange rubrikker som muligt. De skriver de fem bedste ind under deres gruppe-kolonne. Så ser vi forskellige bud på rubrikker i plenum - med padletten på storskærm. Til får de den rubrik, som artiklen blev publiceret med.

# data[].attributes.body
Opgave: De studerende får tildelt en historie, som de skal ideudvikle fem mulige kilder på. De skriver dem ind i padletten. Har brugt funktionen 'Shelf', som gør det overskueligt at se, hvilken gruppe, der skriver hvor. Gør det også overskueligt til opsamling i plenum med padletten på storskærm.

# data[].attributes.body
Padletten er supergod til at samle op på forskelligtartede output - som her tegninger, skrift og billeder. Den giver de studerende mulighed for både et hurtigt overblik og for sammenligning og analyse af andres produkter.

# data[].attributes.attachment_link.description
Læg et billede op her af jeres mindmap/skriv det ind

# data[].attributes.body
Bare et lille, enkelt eksempel på at padletten er hurtig som opsamlingsværktøj - her rubrikker. I et lille forløb med læsestof og øvelser med rubrikker, bad jeg dem skrive deres egen ind på en netop afleveret historie. Så fik de fem minutter til at kigge på alle rubrikker og overveje, hvilke tre historier de ville læse og hvorfor.
Man kunne her sagtens have valgt at give dem mulighed for at like de tre, de bedste kunne lide, så det blev visuelt, hvilke der virkede. Opsamlingen på klassen var, at de bød ind med, hvilke de kunne lide - og så fagligt skulle argumentere for, hvorfor de virkede.

# data[].attributes.headline
Hurtig måde at vise og samle op på eksempler

# data[].attributes.subject
Hurtig måde at vise og samle op på eksempler

# data[].attributes.body
Første gang, de studerende skulle lave mobilvideo, samlede jeg tre forskellige eksempler fra deres produkter - som inspiration til forskellige måder at gribe det an på. For mig er padlet et meget let, intuitivt og hurtigt værktøj at bruge - fx til den slags eksempelopsamlinger.

# data[].attributes.body
Vi bruger meget tid de første dage på 1. semester på, at de skal snakke med hinanden og i plenum - og får taget deres nyt-studie-mødom. Og den her enkle padlet fik dem
1)til at snakke sammen
2)til at tage de første famlende billeder
3) Gav både underviser og holdkammerater et overblik over hinanden.
https://padlet.com/mettemork21/hold2e17

# data[].attributes.headline
ALdmjx: Lær hinanden (og Padlet at kende) øvelse

# data[].attributes.subject
ALdmjx: Lær hinanden (og Padlet at kende) øvelse

# data[].attributes.body
33 studerende blev bedt om at definere sig selv ud fra forskellige sproglige benspænd og skulle lægge fotos op af sig selv på første dagen - det sparede os for den lange præsentations-runde og gav os lynsnart en slags Blå Bog - samtidig med, at de på 5 minutter blev fortrolige med Padlet

# data[].attributes.headline
ALdmjx: Skriv en scene - øvelse på padlet

# data[].attributes.subject
ALdmjx: Skriv en scene - øvelse på padlet

# data[].attributes.body
Denne øvelse med det kendte Bertel Haarder-klip blev særligt funktionel, fordi vi så hurtigt fik alle scener i spil til en snak om show don't tell. Det skete på klassen, men kan behændigt bruges som e-læring hjemmefra både i realtime og som almindeligt hjemmearbejde. Kan tilføjes kommentarer eller ratings fra de andre studerende, så vi også får de mere tavse studerende i spil.

# data[].attributes.body
33 studerendes indledning blev rubriceres efter mine kategorier (start m scene/abstrakt start/start med menneske etc) uden at de studerende var informeret om, hvilke principper indledningerne var inddelt efter.
Jeg bad dem bedømme samtlige indledninger på en skala fra 1-5. Dette gav en god snak i plenum om, hvorfor langt de fleste indledte på et høj abstraktionsniveau, når de selv foretrak at starte med en scene eller et menneske.

# data[].attributes.headline
ALdmjx:Padlet til evaluering i åbent forum

# data[].attributes.subject
ALdmjx:Padlet til evaluering i åbent forum

# data[].attributes.body
Jeg brugte padlet til erfaringsopsamling på første del af et forløb for at finde ud af, om de studerende var med - min oplevelse var, at jeg (og de studerende) fik et hurtigt overblik over styrker og svagheder. Samtidig styrkede det formentlig glæden ved gruppearbejde/gruppefeedback, at de sammen kunne se, hvor glade de var for grupperne.