# data[].attributes.headline
Добри страни

# data[].attributes.subject
Добри страни

# data[].attributes.body
Таблетите не се само дигитални играчки за деца. Тие нудат вистински вредности и можат да служат како образовни алатки. Нивната разновидност, преносливост и леснотија на користење ги прават одличен извор од кој можат денешните па и наредните генерации да се образоваат, односно му помагаат на секој поединец како алатка за да го усоврши неговото учење. Подолу се наведени неколку добри страни зошто баш таблетите се вистинскиот избор за секој ученик.

4.1.1   Лесни за употреба

Оние кои се преокупирани со предизвикот на технологијата треба да признаат дека таблетите се поинтуитивни и полесни за користење отколку десктоп и лаптоп компјутери, па дури и од книгите.Малите деца можат да користат таблети и тоа би било подобро за разика од тешките ранци полни со книги . Се чини дека учебниците ја губат битката на сите фронтови во денешното бразование.

4.1.2Директна комуникација

Таблетите ги поврзуваат сите главни чинители: учениците, родителите и наставниците. Ракописни белешки или задачи може да се изгубат за кратко време, намерно или случајно. Ова никогаш не се случува со дигитални податоци: сите повратни информации, вклучувајќи критика, слабост или загриженост, се надвор за понатамошна референца. Факторот "заборави" повеќе не може да биде соодветен. Ниту за учениците - ниту за наставниците.

4.1.3  База на знаење во живо

Инструкторот може брзо да достави ангажирачки материјал на учениците во реално време само со неколку допири на екранот. Покрај тоа, учениците можат да ги користат препорачаните ресурси за да ја завршат домашната работа. Таблетите им даваат на учениците брз пристап до индивидуалните истражувања, огромна база на знаење достапни на нивните прсти.

4.1.4   Домашна задача без хартија

Некои технолошки познати институции веќе го прифатија системот каде учениците ги претвораат своите документи во строго дигитален формат. Хартијата повеќе не е опција. Премногу "зелени" за вашиот вкус? Може да биде, но ова е дефинитивно насока на која се движат многу колеџи во светот. Иновативната иновација е новиот “buzzword”. Нема повеќе мастило и тефтери. Сето тоа е дигитално, елиминирање на хартијата и помагање на животната средина.

4.1.5 Поевтини од учебниците

Кога ќе стигнете до таа технологија, и гледајќи на неа во долгорочна перспектива, таблетот е, всушност, навистина паметна инвестиција. Нема прашина, нема зголемување на цените, нема изненадувања од давателите на учебници, нема складирање и проблеми со оштетувања. Целосна приспособливост и лесен ранец кој одговара на илјадници учебници во еден уред.

4.1.6   Добра обука за вистинскиот живот

Екран осетлив на допир е насекаде. Таблетите се единствените компјутерски уреди во моментов (освен паметните телефони) кои нудат кориснички интерфејс и искуство што ги подготвува студентите за видот на дигитални искуства што ќе ги имаат во нивната зрелост. Тие им овозможуваат на наставниците можност да демонстрираат за учениците како да живеат во дигитална ера. Ова е можеби најважната предност на сите. Причината? Бидејќи фактот на ова прашање е, без апокалиптичен настан кој ја насочува цивилизацијата назад во камено доба, технолошкиот напредок ќе продолжи. Едукаторите треба правилно да ги подготват учениците да ги знаат разликите помеѓу добри и лоши информации, да се чуваат на интернет и да ги користат овие технологии на одговорен начин. Студентите ќе учат бонтон на претходните возрасти.

4.1.7 Разновидност

Со соодветни додатоци, таблетите може да се користат како платно на уметникот, работен лист, дневник, лист за пишување како замена за тетратка, таблата, камерата,  и многу повеќе! Децата можат да поминат низ некое место на патување во поле, да уредуваат видео или само да ги ревидираат своите документи на таблетот користејќи го исклучително интуитивниот UI / UX кој се подобрува секој ден.

# data[].attributes.headline
1.	Општо за таблетите 

# data[].attributes.subject
1.	Општо за таблетите 

# data[].attributes.body
Зголемената популарност на таблетите генерално доведе до зголемено навлегување во образованието. Ова поглавје се гради

врз основа на минатото истражување и искуство на авторите, особено наодите од критичното систематско прегледување на литературата што известува за употребата на таблети во училиштата (Haßler, Major & Hennessy, 2015). Целта на овој преглед беше да се утврди дали, кога и како се користат таблети и нивните влијанија врз учењето:

Дали знаењата и вештините на учениците се зголемуваат со

употреба на таблети за посебни намени и  доколку е така, кои фактори придонесуваат за успешна или неуспешна употреба? Резултатите од прегледот ни овозможуваат да размислиме за влијанието и можностите на користењето на  таблетите во образованието, и ни дозволуваат да ги разгледаме факторите поврзани со успешната интеграција на таблетите во училиштата. Ова поглавје дава информации и совети за едукаторите (вклучувајќи првични едукатори и туторијали за наставници) и креаторите на училишната политика заинтересирани за едукативна употреба на таблети.

Генерално, таблетите имаат значителен потенцијал за подобрување на учењето - но, како и кај сите технологии -најважен елемент останува наставникот и нивната практика во училницата.

# data[].attributes.headline
3.	Потреби за употреба на таблети во училиштата

# data[].attributes.subject
3.	Потреби за употреба на таблети во училиштата

# data[].attributes.body
Ефективно управување со технологијата, поткрепено со принципите за управување со звук, е критично за успешно воведување на таблети (Хајнрих, 2012). Постојниот технички тим може успешно да ја играа улогата на агент за промена (Li et al., 2010). Колегијалноста и оспособувањето на наставниците на различни нивоа може да биде клучна за ефикасно воведување на таблети.Наставниците идентификуваа бенефиции за нивниот обем на работа следејќи ја имплементацијата на таблети, бидејќи лекциите имаа поголема разновидност и темпо, покрај  заштеди во трошоците, како што се намалени трошоци за фотокопирање (Heinrich, 2012).

Важно е училиштата кои сакаат да инвестираат во таблети, да обезбедат брза безжична инфраструктура, со доволен капацитет за сместување на комплетната класа на таблети со истовремено поврзување (Sheppard, 2011; Ward, 2013). Моделот и оперативниот систем на избраниот таблет мора да се земат во предвид бидејќи одредени модели можат подобро да се прилагодат за училиштата кои сакаат да вршат целосна контрола над содржината и да ги искористат опциите за отворен код (Sheppard, 2011). Постои проблем кој вклучува нови модели на таблети кои имаат  повремена потреба за купување на дополнителна технологија како што е VGA адаптери за приказ. Други идентификувани фактори вклучуваат потешкотии што можат да им направат на помладите деца тешко искуството во ракување со таблети, иако во надворешните случаи (со рачки) може да помогнат да се поправи ова(Furio et al., 2013). Друго важно прашање е дали учениците да имаат пристап до надворешни таблети во училиштето: Carr (2012) сугерира дека доколку училиштата им даваат континуиран пристап до технологијата надвор од нив може да помогне да се подобрат резултатите од учењето. Но, училиштата  претпоставуваат дека наставниот кадар е подготвен ефективно да користи таблети од самиот почеток (Melhuish & Falloon, 2010), но треба проактивно да се создадат соодветни можности за професионален развој. Недостаток на соодветна обука, недостаток на техничка поддршка и отсуството на таблетите од училишната политика може да го спречат персоналот да користи таблети на редовна основа (Oliviera, 2014).Затоа, од суштинско значење е да се обезбеди техничка поддршка особено за наставниците задолжени за воведување таблети. Фактот што бара нови образовни интервенции е времето потребно за да се вградат во училница пракса, исто така, тиа мора да биде прифатена, и училишните лидери треба да потврдат дека придобивките од новата технологија не се непосредни (Carr, 2012; Silvernail & Gritter, 2004).

# data[].attributes.headline
4.0. Таблети во училиштата

# data[].attributes.subject
4.0. Таблети во училиштата

# data[].attributes.body
Одзимање на вниманието или нов интерактивен начин за учење? Ви се допаѓа или не таблет уредите полека но сигурно го острануваат традиционалниот начин на учење. Тргнување настрана на ранецот полн со книги и тетратки , тоа е  новата ера на дигиталната обука.Технологијата ја напаѓа областа на образованието со растечко темпо. Процесот е ефикасно еволуиран од учење на табли за учење на интерактивни табли.Во однос на образованието, таблетот ни доаѓа со прилично добра цена, моќен компјутер кој ја збогатува обуката преку употреба на интуитивен екран на допир и едноставни контроли. Предностите за користење на електронски уреди во учењето се општо познати. Зголемувањето на бројот на традиционални училници влијае на таблетите за лична употреба како дел од наставната програма.Како и секогаш, некои конзервативни едукатори се загрижени дека таблетот е главна забава. Други тврдат дека не е само софистицирана играчка туку и разноврсен инструмент кој го револуционизира модерениот наставен пејзаж. Има само над 15.000 образовни апликации само во App Store на Apple, а Google Play секојдневно бројот се зголемува. Екосистемот за апликации обезбедува изобилство на содржини за учење за сите возрасти и разни домени за знаење.Очигледно, загриженоста на наставниците може да биде оправдана во некои случаи, но тешко е да се преценат придобивките од таблетите во училницата. Овој член ги сумира 10-те предности на употребата на таблети што опфаќаат различни институции и наставни методологии. Ајде да видиме зошто е толку кул да се биде студент овие денови! ИКТ во училницата!

# data[].attributes.headline
5. Заштита на пари и животната средина

# data[].attributes.subject
5. Заштита на пари и животната средина

# data[].attributes.body
Според пребарување на Google, едно  просечно училиште троши помеѓу 30.000 и 50.000 долари годишно само на хартија. Тоа значи, секоја година, во вредност од 50.000 долари, училиштето троши 1191 кутии хартија.Секоја кутија содржи 10 редови од 500 листови, што значи дека во секоја кутија има 5.000 листови хартија. 5.000 листови во кутија x 1191 кутии годишно = 5.955.000 листови хартија потрошени за една година. Користејќи ја оваа логика, тоа во крајна линија значи дека едно училиште троши 74 дрвца годишно. Не само што училиштето троши многу пари на хартија, туку и го осиромашуваат светот, 74 дрвја во исто време, од еден од најголемите ресурси. Со ова знаење, сам, јас би ја видел заслугата за користење таблети во училиштата. Училиштата во Њујорк се во преговори за купување таблети за сите 17.000 јавни училишта.

"Ние во моментов трошиме повеќе од сто милиони долари на учебници ", рече претседателот на Њујорк и советничката за претседател на 2014 година, Кристин Квин .Тоа е доволно пари за да купиме таблети за секој ученик во јавните училишта во Њујорк  и да ги покриеме трошоците за вработените за да се осигуриме дека овие онлајн текстови ќе ги исполнат строгите стандарди".

Со се повеќе и повеќе училишни таблети, иднината на копии, моливи, учебници и тетратки се чини мрачна. Не само што таблетите ќе заштедат пари за училишните окрузи што ги користеле овие одлични алатки (размислете колку хартија мора да помине низ една година!), Ангажирањето и комуникацијата драстично би се зголемиле. Учениците се возбудени да ги користат своите таблети во училиште и дури да ги користат и  дома.

# data[].attributes.body
Кога одлучувате дали да ги вклучите таблетите во вашата наставна програма, клучно е да ги дефинирате вашите крајни цели и главните засегнати страни. Едногласното прифаќање е од клучно значење за да се направи новата иницијатива и покрај можните негативни страни. Таблетите ги подготвуваат учениците за идното работно место, тие даваат доверба и креативни алатки, тие ги ангажираат сите.Наместо да барате книги и материјали по библиотеки ,на таблетите би биле достапни во секој момент и од секаде.Со добри тутори учениците би успеале за многу кратко време да совладаат како да го користат таблетот,а верувам дека и голем дел од нив веќе знаат бидејќи имаат свои сопствени таблети,а и паметните телефони што ги користат се слични со нив.Сепак како за крај,потребно е многу работи да се поклопат, да се изнајде план за нивно реализирање и секако да се направи истражување и потребна анкета, дали учениците и студентите би биле за нивно вклучување во образованието, бидејќи на крајот тие се оние кои ќе ги користат секојдневно.

# data[].attributes.headline
Анкетата за мобилни 

# data[].attributes.body
Анкетата за мобилни уреди и таблети: The Pearson

# data[].attributes.headline
Анкетата за мобилни уреди и таблети: The Pearson (2015).

# data[].attributes.subject
Анкетата за мобилни уреди и таблети: The Pearson (2015).

# data[].attributes.body
Анкетата за мобилни уреди и таблети  беше спроведена онлајн во февруари и март 2015 год меѓу деца од 8-18 годишна возраст .Била спроведена меѓу 2.274 ученици.. Резултатите од истражувањето, објавени во јуни месец 2015год од страна на Пирсон и спроведени од страна на анкетата Харис, нудат увид во низата на ед-технолошки компании на пазарот  кои сметаат дека училиштата и учениците користат мобилни алатки за да ги исполнат содржините. Според анкетата, 78 отсто од учениците од основните  училишта  велат дека редовно користат таблет, што е пораст од 66 проценти од истиот период 2014год. На ниво на средно и средно училиште, употребата на таблети, исто така, била зголемена. Шеесет и девет отсто од средношколци пријавиле таблети, што е зголемување од 58 отсто од претходната година. Помал дел од средношколците, 49 проценти, рекле дека не користат таблети, иако тој број исто така скокнал за 7 процентни поени од претходната година. Кога станува збор за кои уреди учениците сметаат дека се најдобри за учење, учениците се стремат кон користење на лаптопи, преносни компјутери или Chromebooks, при што таблетите доаѓаат како втори, а веднаш зад нив мобилните телефони.Анкетата покажува дека кога станува збор за учење преку таблети, употребата на апликациите е највисока на основното ниво, каде што 69 отсто од учениците пријавиле користење на алатки, во споредба со 60 проценти во средните училишта и 50 проценти во универзитетите.

# data[].attributes.headline
2.3	Зајакнување на знаењето на студентите за фракции: Riconscente (2013).

# data[].attributes.subject
2.3	Зајакнување на знаењето на студентите за фракции: Riconscente (2013).

# data[].attributes.body
Се истражувало дали игра со фракции базирани на iPad, Motion Math, го подобрува знаењето на учениците за  фракциите на учениците. Motion Math има намера да им помогне на децата да го зајакнат нивното разбирање на односот помеѓу фракциите, пропорциите и процентите на линијата со бројки и вклучува "играч" кој физички со  поместување на мобилен уред (со помош на акцелерометар) за насочување на  ѕвезда што паѓа на правилното место на линијата со број на дното на екранот. Оваа студија е базирана во САД, која вклучува 122 ученици од четврто одделение (на возраст од 9-10 години),студијата ги потврдува резултатите од тестовите на учениците.Кои се во подобрување во просек од 15% во период од една недела, што претставува значително зголемување во споредба со контролната група. Детската "само-ефикасност за фракции каде секој се подобрил во просек од 10%.

# data[].attributes.headline
2.2	Поддршка на часови по социјални студии:               Lin et al. (2012).

# data[].attributes.subject
2.2	Поддршка на часови по социјални студии:               Lin et al. (2012).

# data[].attributes.body
Бил започнат проект со цел истражуваше на ефектот за користење на активности за соработка за мапирање на концепти, користејќи го (GroupScribbles system), во часови по социјални студии. Со седиште во Тајван, во која биле вклучени 64 ученици на возраст од 12 години, таблетите го олеснуваат учењето и во еден-на-еден и многу-на-еден поставувања во период од околу еден месец. Членовите на секоја еден-на-еден група ја спроведоа својата дискусија и објавија идеи или концепти до нивниот групен одбор, користејќи ги нивните индивидуални таблети. Спротивно на тоа, имајќи само еден заеднички таблет, секоја група од многу-на-еден идентификувала член на тимот да ја преземе одговорноста за креирање и уредување на концептната мапа, додека останатите биле само со вербални мислења. Учесниците во еден-на-еден и многу-на-еден поставувањата покажале добивки за учење. Додека групите од еден на еден покажале поголема конзистентност во групното учество, се подобриле комуникацијата и интеракцијата, меѓутоа во многу-на-еден групи се генерирале супериорни артефакти поради групна дискусија.

# data[].attributes.headline
2.	Студии за употребата на таблети во училиштата

# data[].attributes.subject
2.	Студии за употребата на таблети во училиштата

# data[].attributes.body
Помалку студии се фокусираат на придобивките од учењето во споредба со другите аспекти на употребата на таблети (на пример, мотивациони добивки; Haßler et al., 2015). Меѓутоа, во рамките на студиите кои се фокусираат на придобивките од учењето, таблетите се во голема мера пријавени дека имаат позитивно влијание врз учењето на учениците.

Позитивни резултати од учењето се пријавени по употребата на таблети за поддршка на активности поврзани со науката (Furio et al., 2013; Liu et al., 2012; Liu et al., 2013; Liu et al., 2014; Ward, 2013) (Lin et al., 2012) и математиката (Riconscente, 2013). Покрај тоа, позитивни резултати се пријавени во наставата на повеќе субјекти (Cumming et al., 2014; Ferrer et al., 2011; Goodwin, 2012; Хајнрих, 2012; Li et al., 2010) и во помагање на учениците со посебни образовни потреби (Fernández-López et al., 2013, Gasparini and Culen, 2012, McLanahan et al., 2012, Miller et al., 2013). Примери за конкретни теми каде што се подобрени знаењата и вештините ги вклучуваат (Furio et al., 2013), морфологија на растенијата (Liu et al., 2012; Liu et al., 2013; Liu et al., 2013) al., 2014), фракции (Riconscente, 2013), динамика на синџирот на храна (Ward, 2013) и финансиски менаџмент и економија (Lin et al., 2012). Подолу, изнесени се детали за три студии за да се илустрираат некои од начините на кои таблетите успешно помогнаа да го поддржат  учењето.

# data[].attributes.headline
2.1	Зајакнување на познавањето на циклусот на вода: Furio еt al. (2013).

# data[].attributes.subject
2.1	Зајакнување на познавањето на циклусот на вода: Furio еt al. (2013).

# data[].attributes.body
Испитани разлики помеѓу мобилен телефон и таблет, во однос на големината и тежината, како платформи за едукативна игра наменета за зајакнување на детското знаење за циклусот на  водата. Интервенцијата била развиена врз основа на контроверзната образовна теорија (Gardner’s theory of Multiple Intelligences and Kolb’s Learning Styles). Седумдесет и девет шпански студенти, на возраст од 8 до 10 години, учествувале на еднодневната сесија. Играта вклучувала повеќе интеракциски форми (touchscreen and accelerometer) и комбинирана дополнета реалност (AR) мини-игри со (NON-AR) мини-игри. Во тој период не биле пронајдени значителни разлики меѓу двата уреди и позитивни резултати биле пронајдени и за двата вида на игри.

# data[].attributes.body
Иако се помалку од добрите но сепак имаат големо влијание на тоа зошто тој проект не развиен во секое училиште. Технологијата секојдневно напредува се повеќе и не е за чудо за некоја година тие фактори воопшто да не влијаат на изборот за таблети во наставата. Но засега тие имаат голема улога па неколку од нив се наведени како примери подоле.

4.2.1. Непотребно одвлекување на вниманието

Се однесува на помладите ученици, како и возрасните. Тоа може да биде тешко да се фокусира кога имате во ваши раце веб-от за уред кој виртуелно може да ве однесе илјадници милји од затворената училница.

4.2.2 Технички ограничувања

Таблетите не поддржуваат мултитаскинг, па затоа неколку датотеки или прозорци може да бидат предизвик за интегритетот на лекцијата. Освен тоа, безбедноста на интернет треба сериозно да се сфати и да бара професионална работна сила за ИТ. Да не зборуваме за тривијален факт дека таблетите работат на батерии, а батериите вообичаено бегаат во

4.2.3 Буџетски размислувања

И покрај долгорочните придобивки, таблетите се прилично скапи, односно кога мора да ги набавите за сите ученици во училиптето. Треба да се размислува и на сервисот за секој таблет ако дојде до непосакуван случај, за гаранцијата на секој таблет, итн. Училиштето само треба да ги повика снимките, што може да одземе значително време и трошоци.

4.2.4 Обука и адаптивност

Наставниците можеби не се подготвени да ја прилагодат нивната методологија на нов формат. Доследни резултати заземаат повеќе време и напор на страната на инструкторот.

# data[].attributes.attachment_link.title
Introducing Tablets with Google Play for Education

# data[].attributes.attachment_link.description
Schools in Hillsborough, New Jersey were among the first to try out Nexus 7 tablets with Google Play for Education. See the difference it made for students, teachers, and administrators. Learn more at http://google.com/edu/tablets

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Techknowledge for Schools on 2014-01-09.