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Elaborar resumen del contenido.

Preguntarse sobre lo que se está leyendo.

Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:

a. ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?

b. ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?

c. ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?

d. ¿Qué significados se construyeron?

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Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto.

Subrayar las ideas más importantes.

Tomar notas.

Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.

Releer el texto.

Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas

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Determinar el propósito de la lectura.

¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

Predecir el contenido del texto.

Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el título y subtítulos del texto.

Planificar el proceso lector.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA LECTURA

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA LECTURA

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A saber:  Pre Lectura  /  Lectura  /  Post Lectura

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Determinar los logros obtenidos en relación con los objetivos establecidos, tanto en el nivel de comprensión como en la eficacia del procedimiento seguido.

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El lector debe tomar notas, subrayar, hacerle preguntas al texto, tener conciencia de la posibilidad de fallas en la comprensión.

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El lector debe tener claro el propósito de la lectura para poder establecer los objetivos específicos y anticipar las demandas de la tarea.

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ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA METACOMPRENSIÓN

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ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA METACOMPRENSIÓN

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La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes de información), de apropiación (requiere de la evaluación relativa de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de valores del lector).

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supone una comprensión global del contenido así como de la situación de comunicación.
La lectura inferencial es la implícita del texto y requiere un alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global.    El objetivo de esta lectura es la elaboración de conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales, ideas principales no explícitas en el texto, secuencias de acciones relacionadas con la temática, relaciones de causa y efecto (partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la lectura e interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significación literal del contenido.

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Se privilegia la lectura lineal o al pie de la letra.  se constituye en la lectura predominante en el ámbito académico.
es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato) y de la idea principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los hechos o acciones, y de relaciones de causa o efecto (razones directas relacionadas con hechos o sucesos del texto).

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Para que haya una verdadera aprehensión, el texto debe ser interpretado en distintos niveles: literal, inferencial y crítico-valorativo.

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"Se constituye en un proceso cognitivo que tiene como finalidad la búsqueda y reconstrucción del significado que implica el texto a partir de la puesta en marcha de estrategias de aprendizaje que activan los conocimientos conceptuales y de vocabulario del lector"  Mayor (1993) citado por Delgado (2011).
"La comprensión de un texto o de un discurso oral siempre es un acto interactivo, no unidireccional en el que un emisor comunica algo que debe ser asimilado o entendido por otro."

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"Toda lectura es interpretación y lo que el lector es capaz de comprender y de aprender a través de la lectura depende fuertemente de lo que el lector conoce y cree antes de la lectura."
Goodman (1998)

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Leer es comprender, crear el sentido del texto

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Leer es comprender, crear el sentido del texto

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"Leer no solo es comprender el código, sino cómo están en el escrito todos esos aspectos que nos llevan a conocer el mundo y a crear el sentido del texto mismo"

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La lectura es un proceso que exige una postura crítica

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La lectura es un proceso que exige una postura crítica

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Exige un pensamiento crítico que examine la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, que supere el mecanicismo de la lógica y que entienda y evalúe los argumentos"

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"No solo se “lee” lo que está cifrado en letras. Se “lee” una imagen, la ciudad que se recorre, el rostro que se escudriña ... "

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"El hombre lee colores, aromas, formas, lee música, melodías, ritmos, lee gestos y posturas; el ser humano lee infinidad de códigos"

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"La lectura es un puente hacia otros mundos, otras vidas, otras experiencias."

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"El placer del texto se origina en la coincidencia entre el sentido deseado y el sentido percibido"   (Chartier, 2012)

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Cohorte 001