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Sobrino-Camadro (22/10) Riquelme, Garrido, Comin, Rickemberg, Apablaza.

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Sobrino-Camadro (22/10) Riquelme, Garrido, Comin, Rickemberg, Apablaza.

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Cuáles son las dimensiones de la Comunicación Didáctica y como las puedo observar o identificar en las observaciones.
Los elementos de la comunicación didáctica son cuatro, comentando por el docente, quién es el encargado de dar un mensaje al ser la fuente de información. El mensaje didáctico tiene los contenidos disciplinares. El destinatario es quien le da significado al mensaje. Por último el contexto, el aula, la institución, entre otros, cuyas dimensiones y funciones lo completan.
En las observaciones podemos identificar los cuatro elementos, siendo el profesor la fuente de información en este caso, al ser el el único que daba explícitamente el contenido. El mensaje sería el tema que vieron esa clase. Los destinatarios serían los alumnos que estaban ese día en clase y nosotros mismos. Y el contexto era el colegio religioso mismo en el que estábamos, en una mañana normal de clase.

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La verdad, nose que hago acá, pero me interesó.
No es que elegí la carrera por ser un profesorado de Física, sino por contener Física.
Nunca me imaginé ser profesor, puede que me haya influenciado que mi hermana sea profesora o algo por el estilo. Puede que mis padres hayan puesto mucho peso en lo que es la educación y eso me haya influenciado para estudiar un profesorado, pero no estoy seguro del todo. A medida que avanzo en la carrera voy viendo si de verdad esto es lo que quiero.

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Actividad sobre la canción "Los caminos de la vida" y la contemporaneidad (03/09/19)

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Actividad sobre la canción "Los caminos de la vida" y la contemporaneidad (03/09/19)

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Cuando yo pensaba que estaba
A la moda esta era diferente
A como vestía
Creía que era contemporáneo
Como el ayer
Cuando apagaba la luz
Me dejaba ver estrellas que
Yo no necesitaba
Y hoy me doy cuenta
Que así no es
(Terminar)

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Observación de un vídeo llamado "CONSIGNA" en grupo (3/9/19).

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Observación de un vídeo llamado "CONSIGNA" en grupo (3/9/19).

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Integrantes del grupo:

Riquelme Esteban

Garrido Sergio

Cardelli Bruno

Vera Anahí

Valgoi Nicole

Registro ampliado:
Se observó un vídeo en el cual incluyó un 5to año de primaria en donde los alumnos y la profesora realizaron una actividad sobre una salida de campo.
Se pudo observar lo siguiente:
Se subdividen los alumnos en grupos de 4 integrantes. Estos en su mayoría estaban divididos por sexo (se observa que los grupos de género femenino interactúan entre ellos y permanecen sentadas. En cambio, de observa a niños que deambulan y no dialogan).
La profesora comenzó a dictar una consigna (ininteligible) mientras la mayoría de los alumnos tenían otras conversaciones a parte.

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Actividad en grupo: buscar en la web, tus propias imágenes para mostrar el pensamiento de Antelo. Sumar una cita que lo acompañe.

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Actividad en grupo: buscar en la web, tus propias imágenes para mostrar el pensamiento de Antelo. Sumar una cita que lo acompañe.

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Como podemos observar en la ecuación de la imagen, la fuerza de atracción debido al campo gravitatorio puede ser medida o calculada solo si se tienen dos objetos, sean estos planetas o partículas. Podemos relacionar esta ecuación mediante la cita de Antelo donde se menciona una necesidad de influir en el otro para lograr la experiencia educativa.
"No hay educación sin unos seres que influyen a otros."
"Un vínculo es siempre, si se quiere, una forma de meterse con el otro...".
Tampoco podríamos caracterizar la fuerza de atracción gravitatoria sin un cuerpo que influya sobre otro o viceversa.

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Bueno, la verdad mucho no me acuerdo pero si hay algo que me llamó mucho la atención, y esto tubo que ver sobre la autoridad que representaba un profesor u otro.
Recuerdo que Laura, la profesora de historia, que durante el tiempo siendo su alumno todos la respetabamos incluso más que al director o personas de "mayor jerarquía" dentro de la institución escolar. Allí pude comprender la importancia sobre construir una "imagen de autoridad", que no fue impuesta en ningún momento, sino que con los años ella la fue formando y haciéndonos entender, al menos a mí, de que era necesario una "distancia".
Cabe destacar que esta profesora no era alguien que transmitiera miedo ni algo por el estilo, es más, era una de las profesoras más amables bajo mi punto de vista.

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Porqué me incliné por esta carrera (Profesorado de Física)

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Porqué me incliné por esta carrera (Profesorado de Física)

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Básicamente me gusta la física, nunca me llamó la atención la docencia.
Desde chico me llamó la atención la astrofísica, pero al no poder estudiarla me incliné por lo que había disponible para mí en el momento que incluya la física, y bueno, lo más cercano que tenía era el Profesorado de Física.
Sin embargo no descarto dar clases en un futuro pero tampoco es mi ambición, me inclinaría más para una licenciatura o algo por el estilo, pero siempre que tenga alguna relación con la Física.
Una observación que hago, es que si llegara a la docencia, no creo que esta pertenezca al ámbito secundario, sino al universitario. También, no creo que ésta sea la única opción para mí, sigo buscando una carrera universitaria que me llame más la atención cada dia.