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Guillermina Tiramonti - Aprendizaje basado en proyectos

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https://youtu.be/jqb2cppnwG4

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Columna de Mónica Spesso sobre Julio Cortázar

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¿CUALES SERÍAN LAS ESTRATEGIAS QUE EL DOCENTE PODRÍA IMPLEMENTAR PARA LOGRAR UN TRABAJO COLABORATIVO EN ESA AULA?

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El espacio escolar aula de la siguiente imagen muestra que los bancos están ubicados uno detrás de otro, en filas. Lo que coincide en parte con el tercer  modelo histórico de aula tradicional o el orden formal que plantean Trilla y Puig en el artículo "El aula como espacio educativo".
La clase esta dividida en tantas parcelas como estudiantes y el profesor no se encuentra en una tarima como lo indica el modelo, sino que está al mismo nivel de los estudiantes, pero conservando su lugar frente a ellos. Desde allí puede establecer presencias y ausencias con una mirada rápida. Además, el concepto de aula funcional que ambos plantean: "El aula es un espacio funcional para la trasmisión vertical colectiva (de uno a muchos) y uniforme (los muchos deben aprender y hacer todos básicamente lo mísmo)" ayuda a analizar como la conformación del espacio  de esa aula en ese momento permite ver como este medio educativo aún hoy se conserva.
Esta disposición de los bancos facilita el trabajo individual. Todo lo contrario a lo que los cambios actuales en educación y pedagogía promueven, el trabajo en colaboración, promoviendo la democracia participativa, convoca a los integrantes a desarrollar habilidades para la comunicación efectiva de ideas y, por ende, para la toma de decisiones; hecho que procura que en las aulas de clase exista " un buen nivel de discusión" (Bugueño y Barros, 2008:2).
El modelo de aula va conformando o va dejando huellas en los estudiantes, por lo que "plantear el trabajo colaborativo como estrategia didáctica contribuye al desarrollo de habilidades y competencias en la comunicación y la interacción social, aspectos fundamentales dentro de la formación integral del estudiantado", como concluyen en su trabajo de investigación Ramirez y Rojas (2014).

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En el aula de 1° "B" del I.P.E.M 360 de Villa El Libertador en la clase de Lengua, en una de las oportunidades que observamos con mi compañera de prácticas; el profesor de la asignatura dictó la consigna sobre actividades de aplicación de un tema que habían visto la clase anterior desde su escritorio. El mísmo estaba ubicado en un rincón, al lado del pizarrón y frente a los estudiantes que permanecían sentados en tres filas, uno detrás de otro. Desde allí preguntó si se entendía lo que había que hacer. Luego les pidió que a medida que vayan terminando se acerquen para que les corrija. En un momento se llegaron a amontonar demasiados chicos que taparon su visión y el resto de los estudiantes aprovechaba para copiar las respuestas de los que ya estaban corregidos. Ante esta situación el profesor se queja que no lo dejaban respirar, les pide que se sienten, que no corregirá más por ahora y les dicta otra consigna que la tiene en su computadora.