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IDEAS ORIGINALES PARA TRABAJAR LAS PLANTAS

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IDEAS ORIGINALES PARA TRABAJAR LAS PLANTAS

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Manualidades originales de jardinería con niños y niñas de infantil

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¿Os acordáis de los experimentos infantiles que hacíamos de pequeños para hacer germinar una judía? Yo me acuerdo muy bien de la ansiedad y la emoción con la que esperábamos que apareciera finalmente ese puntito verde que rompía la piel de la judía, de la felicidad de ver crecer esa plantita que habiamos plantado y cuidado con esmero. Hay cosas que no cambian por más que el tiempo pase y nuestros peques disfrutarán tanto cómo nosotros con esta experiencia. Por eso hoy hemos recopilado para vosotros algunas manualidades originales ¡para hacer jardinería con los niños!

Se trata de experimentos caseros divertidos y educativos, ya que los niños podrán aprender jugando. En todos los casos las actividades son una mezcla entre experimentos y manualidades infantiles, y el resultado final es muy bonito. ¿Os gustaría verlos?

Manualidades originales: cómo plantar semillas

Hace un tiempo os enseñamos cómo plantar semillas, un experimento infantil clásico que no pasa de moda. Estas nociones básicas para plantar judías y semillas de fruta os servirán como base para realizar algunas de las demás manualidades infantiles.

Maceteros con fotos, una manualidad original

Usando algunos de los sistemas para plantar semillas que os hemos explicado en la imagen anterior, podemos hacer este simpático experimento casero utilizando un macetero con una fotografía de los niños pegada delante. Los peques verán crecer unos cabellos verdes poco a poco ¡que les parecerán muy divertidos!

Para que el resultado sea perfecto, utilizad una fotografía sacada de frente y grande, que ocupe toda la parte delantera de la maceta y cortad la parte de los cabellos, para que parezca que las plantitas que crecen son el cabello de los niños.

Manualidades originales: ¡plantas en cáscara de huevo!

¡Qué simpáticos estos huevos con caritas! Podemos poner un trozo de algodón dentro de las cáscaras de huevo, colocar encima semillas y mantener el algodón húmedo hasta que las plantan crezcan. En el enlace debajo de la imagen podéis ver un tutorial paso a paso para hacer estas plantas dentro cáscaras de huevo tan originales y divertidas.

Divertida manualidad infantil: plantar semillas en una esponja

¿Se os hubiera ocurrido plantar semillas en una esponja? ¡El resultado es muy bonito! Debéis usar como base las esponjas de cocina, sin el lado verde. Si conseguis esponjas de diferentes colores, podéis montar una casita como la de la imagen, siguiendo el paso a paso fotográfico que encontraréis en el enlace debajo de ella. No hace falta pegar las partes, solo apoyarlas unas contra las otras.

Debéis montar la casita dentro de un recipiente de plástico dado vuelta, es decir: la casita sobre la tapa y el recipiente irá encima como campana. Se humedecen las esponjas con un vaporizador con agua, se cubre el techo y los laterales con semillas de hierba, y se mantiene húmedo y templado por unas dos semanas. Para evitar que se formen hongos, haced algunos agujeritos en el recipiente. Después de que la hierba haya crecido, puede quitarse la campana y mantener nuestra casita por algunas semanas, regándola regularmente.

Cabezas con pelo de hierba, ¡una manualidad para niños muy divertida!

Estas divertidas cabezas con hierba que recuerdan a una patata están hechas con medias de nylon, tierra y semillas de hierba.

¿Cómo? Cogemos la media, llenamos la punta con semillas de hierba, luego cubrimos con tierra y cerramos con un nudo de manera que nos quede una pelota apretada. Cogemos un vasito de yogur y lo llenamos hasta la mitad de agua, ponemos la cabeza dentro, de manera que el excedente de media que nos ha quedado después del nudo sirva como ‟mecha", ya que al quedar sumergida dentro del agua hará subir la humedad hasta la cabeza. Luego los peques se pueden divertir decorando las cabezas como más les guste. Hay que mantener siempre el vaso de yogur con agua, en dos semanas el cabello verde ¡crecerá!

Manualidades originales: pista de coches en el jardín

Si tenéis la suerte de tener jardín, podéis hacer jardinería con los niños al aire libre y, de paso, aprovechar el espacio para crear una pista de coches digna de la fórmula 1. De esta manera los peques tendrán un espacio para jugar y además se ocuparán con gusto de cuidar las plantas de su circuíto de carreras.

¿Qué os parecen estas manualidades originales con plantas? No os perdáis esta otra idea divertida para hacer maceteros originales con las botas de agua viejas. ¡Viva la jardinería!

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Manualidades originales: ¡jardinería con los niños! - Pequeocio

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¿Os acordáis de los experimentos infantiles que hacíamos de pequeños para hacer germinar una judía? Yo me acuerdo muy bien de la ansiedad y la emoción con la que esperábamos que apareciera finalmente ese puntito verde que rompía la piel de la judía, de la felicidad de ver crecer esa plantita que habiamos plantado y cuidado con esmero.

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Este año, estamos trabajando en clase las emociones. He creado un maletín de médicos para curar a los niños que se sienten enfermos y no saben, lo que les pasa. Mis alumnos/as gracias a su utilización aprenderán a ponerse en el lugar de los demás.
Idea tomada de: https://refugiodecrianza.com

Son un remedio infalible ante un ataque de tristeza.

CHAPA ANTITIMIDEZ Y ANTIVERGÜENZA

El paciente se la pone y sale al recreo con ella. Los demás niños le preguntarán por qué la lleva y ha de contestar a todos de una manera correcta.

Ideal cuando el paciente está muy enfadado. La lanzará fuerte hasta que se calme. Por supuesto, tendrá que ir a recogerla cada vez que la lance.

Son el complemento ideal después de la toalla recogelágrimas. Antes de tomarse se han de secar todas las lágrimas.

Cura la mayoría de los males de forma muy rápida.

Para poder abrazarse. Han de ser largas. Si es posible se abrazarán todos los niños/as de la clase.

Su función es recoger las lágrimas. También podemos utilizar tiritas pegabesos o gasas abrazadoras, si somos incapaces de cortar el mar de lágrimas. Si continua llorando, lo solucionaremos con los caramelos curaangustias.

El paciente puede cogerlo cuando tenga miedo y echarse un poco en la cabeza.

Sirve de complemento a la pelota antirrábica. Cuando el paciente está calmado, es el momento de coger ésta otra pelota.

Tiene el mismo fin que la pelota de la calma. Se puede utilizar indistintamente, según el paciente. Apretamos el gusano de una manera suave, hasta encontrarnos totalmente relajados.

Tomando una, ayuda a solucionar este problema. Si la frustración es muy grande, se pueden tomar dos. Nunca sobrepasar la dosis recomendada.

Cuando estás muy aburrido, mira por él e imagina cosas bonitas.

Si el paciente está muy enfermo, se le hará una receta médica y le pondremos un tratamiento para que lo siga en su casa.

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Este año, estamos trabajando en clase las emociones. He creado un maletín de médicos para curar a los niños que se sienten enfermos y no saben, lo que les pasa. Mis alumnos/as gracias a su utilización aprenderán a ponerse en el lugar de los demás.

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Lecturas imprescindibles para infantil y actividades para hacer con ellas.

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Lecturas imprescindibles para infantil y actividades para hacer con ellas.

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Club Peques Lectores: cuentos y creatividad infantil

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Seguramente ya sabes que
me encanta acompañar nuestras lecturas con manualidades o actividades relacionadas, me parece una bonita manera de crear vínculos, no sólo entre nosotros, sino entre nosotros y los cuentos, consiguiendo así un verdadero fomento lector.
Últimamente no he publicado muchas en el blog, pero eso no significa que no hayamos realizado ninguna ;) ¡De hecho no paramos jejeje!

Normalmente las suelo compartir en mi instagram Así que hoy me apetecía hacer una los cuentos de este autor son una fuente inagotable de inspiración, ya te conté algunas actividades con ellos en @clubpequeslectores o en el grupo de Facebook que administro "Cuentos y creatividad infantil" donde, además, cada mes escogemos entre todos un par de cuentos y llevamos a cabo una lectura compartida con actividades para así compartir, impulsar nuestra creatividad, inspirarnos y aprender unos de otros. recopilación de cuentos que nos encantan (para nosotros verdaderos imprescindibles) y enseñarte algunas actividades sencillas que hemos realizado para acompañar sus lecturas. ¿Vamos allá?

Jugamos con los cuentos de Hervé Tullet y no nos cansamos de ellos: sencillos, dinámicos, muy interactivos y sorprendentes. 1. ¿Jugamos?, Hervé Tullet, ed. Kókinos (+2-3 años):

Y cuando tengas oportunidad no dudes en plantearles esta actividad de pintar con todo el cuerpo y a lo grande. Empapela suelo y paredes y con sólo los tres colores primarios (rojo, azul y amarillo) verás que rato más alucinante podéis pasar:

un

2. "La pequeña oruga glotona", Eric Carle, ed. Kókinos (+2 años): cuento imprescindible de enorme éxito, supongo que por las múltiples posibilidades que ofrece, tanto a nivel educativo (días de la semana, comida, contar,...) como lúdico (si buscas ). Yo me quedo con estas dos que hicimos hace tiempo y que son bien sencillas:

otro cuento de
"La cebra Camila", Marisa Nuñez y Óscar Villán, ed. Kalandraka (+2-3 años): nuestra lista de imprescindibles. La pobre cebra Camila está muy triste pues el viento se ha llevado sus rayas, así que decidimos ayudarla a recuperarlas con estas dos divertidas actividades:

un cuento pop-up que enamora a todos los niños de forma asombrosa, es simple pero cautivador, además de muy participativo. Te conté sobre él sencilla y resultona es hacer un pollo Pepe con pico 3D como nos proponían en
en su reseña. Una actividad Educadiver: doblamos una cartulina por la mitad, hacemos un corte para el pico y listo para dibuja nuestro pollo Pepe.

"La ovejita que vino a cenar", Steve Smallman y Joelle Dreidemy, ed. Beascoa (+3 años): ¡como nos gusta este cuento! Un lobo hambriento piensa comerse a una ovejita indefensa,

uento es muy original y puede ayudar a los peques con
6. "Monstruosa sorpresa", Édouard Menceau, ed. Cubilete (+3 años): este c miedo a los monstruos pues nos va enseñando como, al hacer cosquillas a las diferentes partes del monstruo, éste se va desmontando y va formando otra ilustración para nada monstruosa.

7. "El pez arcoiris", Marcus Pfister, ed. Beascoa (+3 años):el pez protagonista ha ido dando sus esca

he hablado otras veces de este cuento, por ejemplo en
ya te Cuentos y juegos para un mundo mejor o en 10 cuentos imprescindibles de 0 a 6 años. La verdad es que es un cuento magnífico, que lo tiene todo: divertido, original y con grandes mensajes por descubrir.

, así como para darnos cuenta que la diversidad es riqueza para la sociedad. Te hablé más de él en uedes hacer una

"Monstruo rosa", Olga de Dios, Apila Ediciones (+3 años):un cuento fantástico para fomentar la tolerancia y el respeto a las diferencias Cuentos y juegos para un mundo mejor. Para leerlo de forma diferente p l ámpara cuentacuentos como ésta. Es muy fácil, necesitarás palos de polo y papel vegetal. Puedes verla mejor en este vídeo de instagram.

"¡Cómo mola tu escoba!", Julia Donaldson y Axel Scheffler, ed. Bruño (+4 años):

¿Qué te han parecido estas actividades para acompañar algunos de nuestros cuentos imprescindibles?, ¿te animas con realizar alguna?

Recuerda que aquí puedes encontrar más y

***Si quieres adquirir alguno de esos libros, te recomiendo ir a tu librería de confianza, ahí seguro que los encontrarás todos, o te los pedirán encantados. Si eso no te es posible, clicando en el título del libro accederás a los enlaces afiliados del blog (Amazon). ¿Qué es eso? Tu pagarás exactamente lo mismo y yo recibiré una pequeña comisión que me ayudará a seguir con este proyecto. ¡Gracias por adelantado!***

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Club Peques Lectores: cuentos y creatividad infantil: 15 cuentos imprescindibles + una actividad para cada uno

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Seguramente ya sabes que me encanta acompañar nuestras lecturas con manualidades o actividades relacionadas, me parece una bonita manera de crear vínculos, no sólo entre nosotros, sino entre nosotros y los cuentos, consiguiendo así un verdadero fomento lector. Últimamente no he publicado muchas en el blog, pero eso no significa que no hayamos realizado ninguna ;) ¡De hecho no paramos jejeje!

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Montessori y el desarrollo de la autonomía

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Montessori y el desarrollo de la autonomía

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En este artículo se introduce el concepto de autonomía, uno de los pilares de la pedagogía Montessori, y se exponen algunos de los aspectos que intervienen en su desarrollo.

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Marisa Moya, directora de Escuela Gran Vía, nos sigue relatando como las actividades con la PDI transforman el aprendizaje en el Primer Ciclo d'Educación Infantil :

Si entendemos que respetar al niño es, desde la función docente, proveerle de espacios, oportunidades y margen de desarrollo de capacidades, esa ha sido la estrella polar del proyecto, también a la hora de poner las bases para la futura competencia digital.
Planteados los objetivos, analizadas las características de nuestro educando, seleccionados los recursos y las metodologías llegó la parte decisiva de un proceso educativo, valoración crítica que nos permita consolidar o modificar, evaluación.
Nosotras lo hicimos, valoramos las claves de las experiencias que llevamos a cabo en la escuela y a partir de ahí seguimos construyendo un modelo que satisfaga las necesidades educativas del alumno.

¿Cómo aprende un niño de dos años trabajando e integrando plano real y digital? ¿Qué beneficios les aportan?

Superar la pasividad del "alumno como mero receptor" ¡Pilar de una nueva actitud ante el aprendizaje!

Si la realidad es lo que más enseña a un niño, la observación directa no siempre es posible en la escuela, el recurso online ofrece muchos más aspectos y más diversos que vienen a ampliar al recurso tradicional ¡La realidad es la principal fuente de aprendizaje, nos acercamos a ella!

Su gran diversidad es superadora de la mera percepción y estilo del docente ¡Una buena manera de trascender limitaciones personales!

Los niños son constructores de sus propias estructuras mentales y requieren materiales sobre los que poder actuar, transformar y modificar... la actividad digital amplia y enriquece esas tareas exploratorias desarrollando habilidades que luego extrapolan a la vida real.

El niño recibe una retroalimentación que supone motivación, autoevaluación y posibilidad de modificación ¡Aprenden de sus éxitos y de sus errores!

Son riqueza multisensorial.

Instan el procesos de desarrollo cognitivo ¡Especialmente creativos e instrumentales!

Se trabaja en colaboración ¡Aprendiendo todos de todos!

Como veis tenemos entre manos un proyecto de integración de las nuevas tecnologías en el Primer Ciclo de Infantil trabajadas con la PDI y hemos trabajado los objetivos y contenidos del currículo adquiriendo las claves digitales suficientes para expresar, indagar, inventar, crear, valorar y descubrir sin perder de vista el desarrollo de los niños. Con experiencias que abarquen "el sentir" y "el hacer".
Creemos que la transformación de la comunicación exige la transformación del aprendizaje y que el momento idóneo para iniciar el proceso es en edad temprana. Pero no hay muchas experiencias similares, alguno lo llamaría innovación, yo casi siempre "soledad". No nos resignamos y en cuanto hay oportunidad además de en el blog de la escuela, y en las redes sociales nos vamos a encuentros como CITA, con la ilusión de difundir y contagiar. Porque creo que es inaplazable abordar este aprendizaje con las garantías que precisa, desde la profesionalidad como aval de atención respetuosa con unas características especialmente sensibles, las de niños con cerebros en formación.
Y hasta aquí una experiencia enREDando con la PDI en Infantil. ¡Seguimos sin estudios que respalden el quehacer digital pero os aseguro que verlos trabajar, aprender y disfrutar disipan muchas dudas! ¡Seguimos aprendiendo junto a los niños!
Marisa Moya. Directora de Escuela Gran Vía (Madrid) Escuela Gran Vía, escuela enREDada
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Marisa Moya, directora de Escuela Gran Vía, nos sigue relatando como las actividades con la PDI transforman el aprendizaje en el Primer Ciclo d'Educación Infantil : Si entendemos que respetar al niño es, desde la función docente, proveerle de espacios, oportunidades y margen de desarrollo de capacidades, esa ha sido la estrella polar del proyecto, también a la hora de poner las bases para la futura competencia digital.

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11 FORMAS DE FOMENTAR LA AUTONOMÍA PERSONAL A TRAVÉS DEL MÉTODO MONTESSORI

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11 FORMAS DE FOMENTAR LA AUTONOMÍA PERSONAL A TRAVÉS DEL MÉTODO MONTESSORI

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No es un secreto que estoy absolutamente enamorada de la pedagogía Montessori por muchos motivos, pero lo que más me gusta de ella es como consigue que los niños pequeños se cuiden solos. La Tigri mayor siempre ha sido muy autónoma, de hecho, la búsqueda de soluciones para desarrollar y fomentar esa autonomía fue lo que me llevo hasta Montessori. Algunos de los tips que os muestro hoy surgieron instintivamente y otros los he desarrollado a raíz de mi formación.

Vestirse. Que los pequeños aprendan a ponerse la ropa es algo que todos consideramos de vital importancia, hay material Montessori para aprender a abrochar botones, cremalleras,lazas. Siempre se aísla la dificultad, por lo que se hace sobre un bastidor y no sobre nuestra propia ropa puesta.. Sin embargo, yo quiero ir más allá, se trata de que elijan su ropa, de que desarrollen su propio criterio sobre su estilo personal y sobre su adaptación al clima. Abril siempre elige la ropa que se pone, esto implica looks imposibles, superposiciones, brillos, ropa de su hermana que ella considera que le vale. Yo no le digo que ropa ponerse para bajar al parque o para ir a comer a un restaurante, ella lo elige todo.

Aquí su outfit para las elecciones europeas: El vestido de Emma de Nochevieja, leggins y polka dot sneakers 🙂

También supone que elige como enfrentarse al frío o al calor. Lo he respetado siempre, a pesar de que la presión social ha sido terrible. Alguna vez he sugerido que a lo mejor hacía frío para llevar sandalias (sin mucho éxito) y otras hemos vuelto a casa a cambiarnos de ropa cuando ha bajado a la calle y ha visto que su ropa no era la adecuada, reconocer que se ha equivocado no es ningún problema para Abril. Todo esto es un aprendizaje tan valioso que ha merecido cada mirada fulminante porque no llevaba abrigo cuando otros niños (seguramente con el mismo calor) llevaban bufanda y gorro y querían quitárselo como ella . La frase "eres la única niña que no lleva abrigo, ¿no quieres ser cómo los demás?" sólo provocaba en ella un volteo de ojos 🙂

En el terreno práctico, así tenemos organizado el armario: cajones con la ropa doblada de canto para que sea más fácil elegir y una triple barra, dos de ellas a su altura, con vestidos una y con faldas y chaquetas la otra. Y abajo contenedores para calcetines, braguitas y camisetas interiores

En el armario de la entrada, tenemos también doble barra, los abrigos a su altura y una cajonera para los zapatos.

1. Alimentarse. Otro de los hitos en los que todos estamos de acuerdo es la alimentación. Ambas niñas han hecho BLW (Alimentación complementaria a demanda, os recomiendo a Eloísa con los ojos cerrados si queréis más información) y ese fue el primer paso de su autonomía. Ellas elegían cuanto y como comer, no ha habido purés, ni avioncitos, ni chantajes, ni amenazas. Hoy en día comen sano y variado y es una delicia verlas en la mesa con nosotros (usamos tronas evolutivas). De nuevo quiero ir más allá, también es importante que ellas mismas puedan prepararse la comida, para ello siempre están invitadas a cocinar (de hecho Abril, ya ha hecho recetas totalmente sola), a poner la mesa y quitarla y si quieren un tentempié que puedan preparárselo ellas.

Para ello tienen un cajoncito con sus útiles de cocina, platos, vasos, cubiertos y granola, cereales, frutos secos. Lo suyo es que no fueran de plástico, pero con Emma es misión imposible. Con la banqueta puede abrir el frigorífico y elegir una pieza de fruta, un poco de zumo, leche, agua, bebidas vegetales,...

2. Higiene personal. También la dejamos asearse sola, si el pelo tiene un poquito de champú o realmente no se ha enjabonado cada centímetro del cuerpo no es importante. A excepción de repasar la higiene dental, no intervenimos a no ser que nos lo pida Abril. Tenemos los baños adaptados para que ellas solas puedan asearse: Cepillos de dientes y pasta, peines y gomas del pelo, horquillas, dispensador de jabón... Cubo para pañales de tela (muy importante si quieren dejar el pañal y usan braguitas de aprendizaje)...

Escalones para usar el lavabo y el wc (c on un reductor incorporado), un espejo a su altura. En el otro baño tenemos el cubo de la ropa sucia y un reductor portátil.

3. Ayudar en casa. En las Escuelas Montessori, gran parte de las actividades de vida práctica están encaminadas a -aprovechando la gran capacidad de imitación de los pequeños- presentarles actividades de la vida cotidiana para practicar otras habilidades. Se les enseña a trasvasar liquidos y así se fortalecen los músculos de las manos y la concentración, y por ejemplo, se les enseña a limpiar la mesa con movimientos circulares en el sentido contrario de las agujas del reloj para prepararles para lectoescritura.

En casa tenemos cepillo, fregona y recogedor tamaño mini, también toallitas por todas partes, si hay cualquier derrame, se les anima a limpiarlo, y también líquidos no tóxicos para que puedan limpiar (uno con jabón y otro con vinagre diluido).

4. Jugar. Una infancia feliz debería estar repleta de juego libre y no dirigido. Espacios bonitos donde los peques puedan jugar libremente, cómodos y prácticos también para que puedan recoger fácilmente. Si les dirigimos constantemente el juego, no serán independientes. Esto no significa que jueguen solos, cuando son pequeños siempre quieren estar en la misma habitación que los padres, tampoco significa que nunca juguemos con ellos, pero SIEMPRE con sus normas y sus dinámicas. Sin interrumpirlas, ni modificarlas. Ellos mandan. Y es positivo que se aburran, porque del aburrimiento salen siempre nuevos aprendizajes.

5. Aprender (jugando). Además de los juguetes, en casa tenemos materiales de aprendizaje que tienen unas normas especiales: es necesario recogerlos antes de sacar otro material nuevo, deben tratarse con cuidado "como si fueran bebés" como dice Abril y utilizando un mantel o tapete. Hay materiales estructurados y no estructurados, y Abril elige libremente con cual quiere jugar. Nosotros hacemos presentaciones y ayudamos si nos lo pide, pero ni intervenimos, ni corregimos. El error es algo muy valioso que deben conocer por si mismos, es la base del verdadero aprendizaje. Como Emma tiene ya mucha movilidad, Abril se enfadaba si no seguía las normas de la estantería de los materiales, así que hemos puesto las mesas delante de las estanterías para restringirle el acceso. Todos contentos 🙂

6. Leer. Uno de los objetivos de la nueva ley de educación es la lectura, cuanto antes mejor. En Montessori la visión en distinta: se siguen los ritmos de los peques y cada uno aprenderá a leer cuando esté preparado, pero sobre todo se les enseña de una forma en la que encuentren utilidad a esta habilidad que todos consideramos tan importante. Se les enseña a amar la lectura porque es el motor del aprendizaje.

La mejor manera de animar a tu hijo a leer es leerle, es algo tan simple que a veces cuesta creer que haya si quiera que decirlo. Es muy importante que puedan acceder ellos solos a libros adaptados a sus gustos e intereses. En casa tenemos este rinconcito de lectura, los libros de las estanterías bajas son de Emma y el resto son de Abril. Se pasa horas y horas en su mini mecedora Eames. También es importante acudir a menudo a la biblioteca para que puedan conocer nuevos libros. El rinconcito está en nuestro pasillo, no hace falta mucho espacio como veis.

7. Crear. Todos queremos que nuestros hijos sean creativos, que encuentres nuevas formas de hacer las cosas. En nuestra casa lo promovemos todo el tiempo en diversas áreas, pero de lo que quiero hablar ahora es de su rincón de manualidades, que ya os enseñé en el blog. Tiene a su alcance todo tipo de materiales y ella los usa libremente (con la nueva movilidad de Emma la tinta de los sellos y los rotuladores han sido temporalmente cambiados de sitio y nos lo tiene que pedir). Ella misma coge sus pinceles, rellena la jarra de agua, que va volcando en su vasito de cristal y prepara todo para pintar. Cuando termina cuelga el papel para que se seque, limpia cualquier mancha y lo deja todo recogido de nuevo. Nosotros no hacemos nada más que observarla orgullosos. Es una gozada verla crear. Nunca decimos "muy bien" "muy bonito", preguntamos si se ha divertido o enfatizamos algo concreto como la elección de los colores que está utilizando.No es importante el resultado, lo bello es el proceso

8. Responsabilizarse de otro ser vivo. Los que me seguís en facebook o instagram habréis visto nuestro huerto vertical. Al principio le íbamos a poner riego automático, pero finalmente pensamos que era más adecuado hacerlo a la antigua usanza para que Abril pudiera ver las consecuencias de sus actos. Los primeros días algunas de las plantas se pusieron un poco pochas por falta de agua, se lo explicamos y ahora nos pide comprobar si ha echado suficiente. En unos días tampoco será necesario. Una planta pequeña es suficiente. Si tenéis animales en casa, es buena idea responsabilizarle de sus cuidados.

9. Convivir. En las Escuelas Montessori se dan lecciones de Gracia y Cortesía centradas en respetar el trabajo de los demás, pedir las cosas con educación, decir por favor y gracias, atender a los invitados que vengan a nuestra casa, etc. Aunque no estemos en una escuela, se lo podemos enseñar igualmente al niño, la mejor forma es con el ejemplo: Verbalizar sus sentimientos, validarlos, acompañarles en sus procesos desde la empatía y el cariño. Todo eso también les dará autonomía. Sin embargo, resolver los conflictos obligando a los pequeños a que hagan las paces y se den un besito no lo fomenta en absoluto. Tengo pendiente hablaros de la Mesa de la Paz, es un instrumento de convivencia que puede implantarse en cualquier aula u hogar. Sirve para resolver los conflictos, pero también para que si nos sentimos agobiados, podamos tomarnos unos minutos para reponernos. En casa la hemos puesto y estamos encantados con el resultado. Si Abril tiene un mal día, ella misma se va a la mesita hasta que se relaja y vuelve muy contenta para contárnoslo. Si hay algún conflicto con nosotros o su hermana nos invita a la mesa de la paz. Es muy pequeña, pero estamos sentando las bases de una futura comunicación no violenta.

Tenemos los detallitos de la mesa en un tupper para evitar que los saque Emma sin supervisión _)

10. Dormir. Este último tip no es el punto fuerte en VillaTigris : ) pero si tenemos las camitas a su altura para que cuando decidan irse a dormir, lo hagan por si mismas. Abril si reconoce cuando tiene sueño, si es de día se acuesta en su camita pequeña y si es de noche en nuestra habitación de colecho. La acompañamos hasta que se duerme. Es lo que necesita y nosotros lo respetamos, porque en el fondo la pedagogía Montessori consiste en seguir al niño

En definitiva, una de las máximas Montessori es no hacer por el niño nada que pueda hacer por sí mismo. Esto tampoco quiere decir que forcemos las cosas, pues otra de las máximas es adaptarse al niño, hay que enseñarles las herramientas y ellos poco a poco las pondrán en práctica, si así lo desean. Si un día quieren sentirse mimados y queridos, nos pueden pedir por ejemplo que les vistamos y también es muy bonito que nos sigan necesitando 🙂

Ver la autonomía con la que se desenvuelve Abril es una de las cosas más maravillosas de su crianza. Ha merecido cada segundo que hemos invertido en ayudarla a que lo hiciera sin nuestra ayuda. Estoy deseosa de ver la evolución de Emma 🙂

Y vosotros, ¿cómo fomentáis la autonomía de los peques?

Este blog se nutre de tus comentarios de aliento, ¡déjanos uno! O comparte en tus redes o, mejor aún, las dos cosas 🙂 Si tienes dudas seguramente estén ya resueltas en las preguntas frecuentes del blog y no te olvides que:

Nuestro curso cero es totalmente gratuito, libre, para siempre y para todos. Puedes acceder pinchando aquí

En www.montessorizate.es podrás encontrar varios cursos para profundizar en Montessori y la Disciplina Positiva.

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11 formas de fomentar la autonomía de los niños inspiradas en el método Montessori - Tigriteando

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No es un secreto que estoy absolutamente enamorada de la pedagogía Montessori por muchos motivos, pero lo que más me gusta de ella es como consigue que los niños pequeños se cuiden solos. La Tigri mayor siempre ha sido muy autónoma, de hecho, la búsqueda de soluciones para desarrollar y fomentar esa autonomía fue lo ...

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Allí vamos con el tema TangibleFun de hoy, hablando de algunas de las mejores aplicaciones al alcance de los niños para crear cuentos digitales y e-book interactivos.

Visto que la mayoría de estas aplicaciones están en lengua inglesa, empezaremos presentando una excepción como Book Builder, que podemos consultar también en español y portugués.

BookBuilder, es una herramienta desarrollada por el , una organización no-profit comprometida con ampliar las oportunidades del aprendizaje para todos a través del proyecto de investigación permanente Universal Design for Learning (UDL o Diseño Universal para el Aprendizaje).
Este proyecto está dirigido sobretodo al sector de la educación y tiene el objetivo de crear libros a partir de la colaboración entre el profesor y sus estudiantes para poder compartirlo después también con los padres y otras clases.

Una vez os habéis registrado tenéis la opción de crear, salvar, editar y compartir vuestros libros en inglés, español o portugués. Esta herramienta también permite subir fragmentos de audio, términos de glosario, y desarrollar ejercicios. Cuando habéis terminado el libro se puede leer en línea, bajarlos, imprimirlos, compartirlos con los demás o publicarlos en la biblioteca pública.

Os dejamos esta imagen que viene enlazada a unos ejemplos de libros creados con UDL Book Builder:

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¡CUÉNTAME! Herramientas para crear cuentos digitales e interactivos. - TangibleFun

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Allí vamos con el tema TangibleFun de hoy, hablando de algunas de las mejores aplicaciones al alcance de los niños para crear cuentos digitales y e-book interactivos. Visto que la mayoría de estas aplicaciones están en lengua inglesa, empezaremos presentando una excepción como Book Builder, que podemos consultar también en español y portugués.

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Escuela Infantil y Guarderia Privada Gran Vía Hortaleza

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La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica.

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MANUALIDAD PARA TRABAJAR LA PSICOMOTRICIDAD FINA

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Today I have another kids craft using a fork! They can make a cute little puffer fish art project! It's not too difficult and their puffer fish can be any color that they want. This would be great for learning about ocean animals!

You will need , a fork, paper, and a paintbrush.

Start by having the child dip the bottom of their fork into the white paint and stamp it on the paper.

Wipe off the fork and dip it in the yellow paint creating the spikes on top of the puffer fish. Then take a paintbrush and paint two fins.

The last step is to cut out circles to make the eyes and mouth! So cute!

Make sure to follow Crafty Morning on Facebook, Pinterest, and Instagram or subscribe to our Weekly Newsletter! :)
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Kid's Puffer Fish Craft Using a Fork - Crafty Morning

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Today I have another kids craft using a fork! They can make a cute little puffer fish art project! It's not too difficult and their puffer fish can be any color that they want. This would be great for learning about ocean animals! You will need , a fork, paper, and a paintbrush.

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IMPRIMIBLES VARIOS PARA INFANTIL

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Make this fun tackle box candy fish gift for Father's Day! The printable tag says "Happy Father's day to our favorite catch! Packed with lots of hugs and fishes" Supplies Needed: Sour gummy worms Gummy worms Sour octopus candy Swedish fish candy Tackle box organizer Printable Tag Fill the tackle box insert with candy that [...]

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Find fun and creative kids craft ideas here! You can find toilet paper roll, paper plate, fingerprint, handprint, footprint, egg carton, stamping and many more crafts!

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En clase, hemos estado trabajando los distintos tipos de oraciones. Como no nos quedaba muy claro cuáles eran interrogativas y cuáles exclamativas, preparé "El bote preguntón"...

Le metí 6 bolas de corcho: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Dónde? y ¿Por qué? El juego es muy sencillo y rápido: voy pasando por las mesas y eligen una bola. Con ella tendrán que inventarse una pregunta y lanzársela a un compañero. Éste tiene que responderla y transformarla, después (si es posible) en una oración exclamativa.

El juego es muy sencillo y no tiene gran misterio. Lo único es que cuando encontramos contenidos "más rollo" que trabajar, es divertido introducir algún mini-juego que corte la rutina.

¡Espero que os guste la idea! Pronto os enseñaré cómo he utilizado esta misma idea del bote, pero para trabajar en matemáticas.

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En clase, hemos estado trabajando los distintos tipos de oraciones. Como no nos quedaba muy claro cuáles eran interrogativas y cuáles exclamativas, preparé "El bote preguntón"... Le metí 6 bolas de corcho: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Dónde? y ¿Por qué? El juego es muy sencillo y rápido: voy pasando por las mesas y eligen una bola.

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¡Hola a todos!

Hoy os traigo el descargable de un material al que acudimos muy a menudo. Se trata de:

"La casita de las letras"

Una casita del abecedario que nos recuerda qué letras viven dentro de ella y en qué orden. La usamos para recordar el abecedario:

Para buscar las letras de una palabra, para deletrear palabras con apoyo...:

Para recordar la letra que estamos trabajando en el momento:

También nos gusta acudir a ella en ratitos libres, utilizándola como soporte mientras cantamos canciones del abecedario.

Podéis descargarla aquí:

La casita de las letras MAYÚSCULA

La casita de las letras Minúscula

¡Espero que os guste!

Nos vemos por aquí a la vuelta de Semana Santa.

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¡Hola a todos! Hoy os traigo el descargable de un material al que acudimos muy a menudo. Se trata de: "La casita de las letras" Una casita del abecedario que nos recuerda qué letras viven dentro de ella y en qué orden.

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IDEA CREATIVA PARA TRABAJAR TODO TIPO DE CONTENIDOS EN INFANTIL

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¡Hola a todos/as! Os quiero mostrar un sistema educativo que no es muy conocido y que creo que puede servir tanto a los TASOC como a los TISOC (pues en él puede ser empleado un sistema alternativo como el SPC). Su nombre es "lapbook", pero, ¿qué es?

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Esta divertida idea seguro que les encantará a vuestros alumnos... no sé si estarán en silencio pero desde luego original es un rato. Se trata del "Quiet spray" o Spray del Silencio, una forma divertida de promover el buen clima en clase y bajar el volumen de la misma cuando hay mucho ruido. Se trata de pulverizar el agua que incluso podemos teñir de un color divertido con colorante alimenticio. Los alumnos tendrán como norma que cuando el Spray del Silencio te mancha debes bajar el tono de voz y permanecer calladito un rato. Lo que no sabemos es si harán de las suyas para que el spray esté siempre funcionando.

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Esta divertida idea seguro que les encantará a vuestros alumnos... no sé si estarán en silencio pero desde luego original es un rato. Se trata del "Quiet spray" o Spray del Silencio, una forma divertida de promover el buen clima en clase y bajar el volumen de la misma cuando hay mucho ruido.

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Welcome to our amazing Classroom Timer Section! We've decided to put our new fun timers, and timers for classrooms into a nice sub-section. These are great timers for children, or maybe meetings, or anything really.

They just add some extra fun to the usual countdown timers :-)

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A range of fun timers! Great for the classroom, or meetings. Bookmark some new educational materials today! All Free, all for download.

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HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA TODO ESTUCHE DIGITAL DE UN EDUCADOR/A

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HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA TODO ESTUCHE DIGITAL DE UN EDUCADOR/A

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Los docentes a veces somos como MacGyver, tenemos que tener nuestra caja de herramientas para hacer magia. Cada uno seguro que tiene sus herramientas favoritas, sus recursos debajo de la manga... hoy os presento aquellos que a mi me encantan y que me funcionan perfectamente para el cometido que han sido diseñados. Algunos ya los hemos visto aquí en La Eduteca, otros son nuevos. Lo que está claro es que son recursos muy útiles que todo docente debe tener dentro de su "estuche" y en una lista de favoritos porque siempre viene bien poder sacar partido a herramientas como esta.

Estas propuestas permiten trabajar en su mayoría la gamificación en el aula, pero hay otras que nos permitirán poder repasar contenidos, trabajar con la información o ser de utilidad para elaborar y complementar nuestras clases y unidades. ¿Quieres saber cuáles son? ¡Allá vamos!

1. Class Dojo: Class Dojo permite al alumno tener un avatar y dotarle de puntos negativos o positivos de acuerdo a una serie de ítems que pueden ser fijados por el profesor. Se trata de una herramienta muy útil para motivar a los alumnos permitiendo ver la evolución de los alumnos en su comportamiento.

2. Kahoot!: se ha convertido en el referente gamificador por excelencia. Es una herramienta excelente para trabajar las ideas previas de los alumnos o también para repasar o evaluar un tema, proyecto o trimestre.

3. Plickers: Plickers nos permite utilizar la tecnología sin apenas tecnología. ¿Cómo es posible? Gracias a un sistema de códigos bidiimpresos en papel o en cartulina. Cada alumno dispone de su propia tarjeta, que puede orientarse de cuatro maneras diferentes (las cuatro caras del cuadrado que forma el código bidi). Se proyecta en la pantalla una pregunta con las posibles respuestas (hasta cuatro), y cada alumno orienta su tarjeta con la respuesta que considere correcta. Con la cámara del móvil o tablet, el profesor recoge de forma simultánea todas las respuestas que entren dentro del campo visual, viendo en la pantalla del dispositivo la respuesta, si es correcta (verde) o incorrecta (rojo).

4. Socrative: se trata de una plataforma que nos permite crear exámenes para contestar on line. Es posible elaborar pruebas, cuestionarios, ejercicios de comprensión... Facilita una importante información de cuáles son los aspectos que no han quedado claros en la explicación previa a la prueba. Vía: Educación 3.0

5. Quizlet: esta herramienta permite trabajar con tarjetas interactivas para crear y estudiar vocabulario. En apenas un minuto puedes crear las tarjetas de un tema y automáticamente se generan una serie de actividades y juegos tanto para la pizarra digital, como iPad, trabajando en clase y en casa.

6. Edmodo: Edmodo es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para un uso específico en educación.

7. Pear Deck: es una aplicación donde se puede construir presentaciones interactivas en las que los estudiantes pueden participar durante la presentación en sus propios dispositivos.

8. Testeando: Testeando es una plataforma educativa y lúdica pensada para profesores y estudiantes de los colegios españoles y latinoamericanos, que ofrece juegos on line de preguntas y respuestas tipo test o trivial agrupadas por cursos y asignaturas del currículo del sistema educativo, desde primaria a bachillerato.

9. Pictotraductor: Pictotraductor es un proyecto desarrollado para facilitar la comunicación con personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y que se comunican más eficientemente mediante imágenes. Pensada como una herramienta útil para padres y profesionales, para poder comunicarse, en cualquier lugar fácilmente y sin perder grandes cantidades de tiempo en organizar lo que se quiere transmitir.

10. Prezzi: es un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un documento virtual basado en la informática en nube (software como servicio).​ La aplicación se distingue por su interfaz gráfica con zoom, que permite a los usuarios disponer de una visión más acercada o alejada de la zona de presentación, en un espacio 2.5D.

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MONOGRÁFICO | 10 herramientas imprescindibles para el estuche digital de todo docente

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Los docentes a veces somos como MacGyver, tenemos que tener nuestra caja de herramientas para hacer magia. Cada uno seguro que tiene sus herramientas favoritas, sus recursos debajo de la manga... hoy os presento aquellos que a mi me encantan y que me funcionan perfectamente para el cometido que han sido diseñados.

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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

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El Aprendizaje Basado en Retos es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución.

La educación universitaria enfrenta hoy el enorme desafío de preparar a los profesionistas para prosperar en el mundo real. Sin embargo, con frecuencia encontramos que los recién egresados no cuentan con las habilidades necesarias para desarrollarse en el mundo laboral.

El Aprendizaje Basado en Retos, que tiene sus raíces en el Aprendizaje Vivencial, puede ayudar a disminuir esta brecha de habilidades mediante la participación activa en experiencias abiertas de aprendizaje.

En esta edición podrás encontrar:

Una introducción al Aprendizaje Basado en Retos

Rol del profesor

Casos relevantes

Hacia dónde se dirige la tendencia

Una mirada crítica

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GUÍAS METODOLOGÍAS TIC | Aprendizaje basado en retos

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El Aprendizaje Basado en Retos es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución. La educación universitaria enfrenta hoy el enorme desafío de preparar a los profesionistas para prosperar en el mundo real.

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LA LECTOESCRITURA CON EL MÉTODO MARIA MONTESSORI

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LA LECTOESCRITURA CON EL MÉTODO MARIA MONTESSORI

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Hoy toca hablar de uno de los métodos por excelencia de la lectoescritura y que todo maestro o persona dedicada al mundo de la educación conoce. Antes de comenzar con el desarrollo del post, quiero que tengáis claro que, el Método Montessori es un modelo que integra y desarrolla de forma paralela la escritura y la lectura, es decir, es un método que sirve para desarrollar ambos procesos siendo el ejemplo claro de lectoescritura.

A efectos expositivos, como habéis podido ver en el esquema de presentación que estoy utilizando a lo largo de estos posts, he separado el método Montessori en lectura y en escritura, por lo que, aquí hablaremos sólo de la parte de lectura del método ya que para la de escritura dedicaremos otro capítulo. Hay que tener en cuenta que, al ser un método que integra muy bien los dos procesos a veces, os hablaré también de escritura aquí y viceversa, puesto que, para poder entender algunos procesos y actividades, al haber una simbiosis tan alta entre ambos es muy difícil separarlos para poder explicar cómo es el método realmente. Pero vamos al lío.

Nos encontramos con una metodología de lectoescritura pura y dura entre nuestras manos. En esta metodología afirman que los niños tienen una serie de periodos sensitivos donde en uno de esos periodos el niño va mostrando interés por las letras escritas, por la lectura. Este método da una importancia trascendental a lo que ellos llaman el desarrollo sensorial, que no es ni más ni menos que un proceso que implica, valga la redundancia, el desarrollo de los sentidos del niño: "cuanto más avanzados estén esos sentidos, más aprenderán, más fácil será".

En el Método Montessori entran en juego los sentidos del oído, el visual y el táctil. El sentido auditivo es vital y fundamental para iniciar un proceso de lectoescritura, el niño necesita escuchar perfectamente los sonidos asociados a las letras, para luego reconocerlos dentro de la palabra. Además, gracias a la vista puede reconocer la forma de las letras, algo que, el método Montessori trabaja muchísimo y convierte en un pilar fundamental de su metodología. El sentido del tacto ayuda a que el niño vaya integrando la forma de las letras y le permita así reconocerlas. ¿Veís? Gracias a los sentidos y a su desarrollo, se puede aprender más rápido. Cuanto más desarrollados tengas los sentidos mencionados, más fácil será para él poder adquirir los aprendizajes de la lectura o la escritura.

En este proceso de alfabetización la memoria juega un papel fundamental, hay que tener una memoria visual y auditiva muy buena para acordarse de los sonidos que corresponden a las letras y de la forma de estas. Vamos con un poco de historia.

Hablemos de ella, María Montessori. Esta maestra italiana se licenció en medicina, fue la primera mujer en Italia en ser médico. Estudió lo que no está escrito y se inclinó por la pedagogía. Elaboró en 1898 un método para niños con necesidades y en 1907 inaugura su primera Casa Bambini que será el origen del método.

Escribió muchísimas obras, entre las que destacan "Método de la pedagogía" y "La mente del niño".

El método Montessori aparece por primera vez en 1907 coincidiendo con la apertura de su primera casa. Montessori ya tenía una larga trayectoria. El método que esta pedagoga italiana desarrolló estaba basado en las teorías del desarrollo del niño. Los movimientos de renovación pedagógica de los últimos años han hecho que este método se haya estudiado científicamente y se haya actualizado haciendo que las ventajas de su aplicación aumentasen como la espuma.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO

Hablar del método Montessori nos obliga a entender cuáles son las características, los pilares fundamentales que lo sustentan. Se trata de un método que potencia los principios de autonomía del alumnado, respeto a la iniciativa personal, capacidad de elegir actividad, voluntad propia, autodisciplina, el error como parte del aprendizaje, el silencio y la libre movilidad. No existe la competencia entre niños y todo se sustenta en un clima de amor, cordialidad y cariño hacia los alumnos.

Se trata de un método que da muchísima importancia a una serie de aspectos, que se convierten en las características propias del método, recordemos, tanto en la parte de lectura como en la de escritura:

Tener en cuenta los periodos sensitivos del niño. Ya lo hemos hablado al principio de este capítulo, son momentos en los que el niño está especialmente receptivo a ciertos aprendizajes. En el caso de la lectura, según el método los niños suelen ser capaces de aprender a leer entre los 4 y los 6 años de edad.

Respeto de la autonomía. Las ganas deben salir del propio niño, es decir, él debe elegir la actividad que quiere realizar. En las escuelas Montessori, los niños pueden moverse libremente -respetando las reglas de la vida en grupo- ellos escogen, de acuerdo con sus intereses qué actividad o tarea desempeñan.

El ritmo lo marcan ellos. El respeto al ritmo de aprendizaje es vital. Cada niño tiene su ritmo para aprender y aquí la precocidad no es un valor añadido, puesto que no asegura un desarrollo y rendimiento excelente. Algunos niños pueden presentar más dificultades y necesitar más tiempo, por eso este método les conviene.

La diversidad es clave. El aula se organiza de forma que existen rincones y la atención es individualizada. Existen pequeños grupos o un gran grupo.

Niños que ayudan. En el método se hace mucho hincapié en la empatía y las habilidades sociales. Por ello, al convivir con otros niños, hay que adecuarse unos a otros. La ayuda es un gesto muy inculcado por parte del método.

El entorno. El aula es un espacio que facilita el aprendizaje tanto de la lectura como de la escritura. Las escuelas Montessori organizan la vida y enseñan al niño a trabajar en grupos y a realizar tareas de la vida diaria.

En esta obra todos tienen un papel. Es un método que no deja nada olvidado. Cada persona tiene un papel y la importancia de su acción dentro del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje (o lectoescritura, que es lo que nos ocupa) es fundamental.

Estos son a grandes rasgos los aspectos más importantes del método, pero nosotros vamos a centrarnos en el componente lectoescrito, porque ya veis que es un método que abarca muchísimo más. Dentro de la alfabetización lectoescrita del método Montessori los materiales sensitivos juegan un papel fundamental, son el soporte, la base, el punto de partida de los dos procesos: escrito y lector.

PROCESO DEL MÉTODO MONTESSORI (LECTURA)

Como ya hemos dicho, Montessori afirmaba que el proceso escrito precedía al de la lectura, por ello hay que tener en cuenta que, antes de desarrollar el proceso lector que a continuación vamos a desgranar, había o hay que desarrollar el proceso escrito, no de forma completa pero sí iniciarlo. Esto no significa que se lleven a cabo de forma aislada, pero sí se comienza por uno y se continúa por el otro, encauzándolos de forma paralela. Algo parecido a lo que ocurría con el método fonético. La lectura y escritura son dos actividades complejas que requieren que los niños desarrollen muchas técnicas y habilidades diferentes usándolas coordinadamente.

El método Montessorri para aprender a leer y escribir presenta claras diferencias respeto a otros. No se pasa por el recuento de sílabas -unidades de dos o más letras- como lo hace el método tradicional. Se enseña al niño a reconocer cada fonema, cada elemento de la palabra. Por ejemplo, el niño tiene que aislar en la palabra "perro" tres fonemas: p-e-r-r-o.

Para iniciar el proceso de lectura, vamos a tener en cuenta algunos materiales que se van poniendo en marcha a medida que se desarrolla el método, se comenzará con los sonidos como base del proceso. En todo momento vamos a utilizar el apoyo visual de la letra ligada que es un elemento reconocible del método Montessori.

1. Aprendizaje del sonido de las letras. El primer paso es que los niños aprendan a conocer las letras y se interesen por ellas. El código alfabético, es decir, el abecedario se presenta al niño y se le van enseñando los sonidos de las letras para que los conozcan. Por ejemplo, la letra "M", no sería "eme" sino "mmmm" (igual que en el método alfabético y silábico). Los niños aprenderán a leer usando los sonidos para formar palabras.

Antes de que los niños vean las grafías, es necesario trabajar con los sonidos y para ello se utiliza un material que no es propio del método Montessori pero que sí se utiliza en esta metodología: la caja de sonidos.

La caja de sonidos es un material muy dinámico y llama mucho la atención de los niños. Se trata de una caja compartimentada donde existen un cajón para cada uno de los fonemas. Dentro de esos cajones hay objetos o elementos que comienzan por ese fonema. Los alumnos deben ir metiendo los objetos en el cajón que corresponde.

Este trabajo es muy importante, porque es necesario que los niños vean los sonidos que van conformando las palabras. Cuando está dominado se procede a pasar a materiales como el papel de lija, donde el proceso de la escritura también entra en juego.

Aquí lo que estamos trabajando es la "conciencia fonémica" que es la capacidad de separar las palabras en fonemas. Está demostrado que los niños tienen menor dificultad para hacer esto (respecto a su edad) que los adultos. Una vez esta aptitud haya sido adquirida el niño está preparado para aprender a leer. Como el niño aprende mejor manipulando, se introduce en la siguiente fase materiales como las letras de lija, alfabetos...

2. Aprendizaje de las grafías con las letras de lija. A partir de este momento ya existe una simbiosis entre el proceso de lectura y escritura. Pero nosotros vamos a centrarnos en la parte de lectura. Los niños pueden comenzar a manejar las letras cuando reconocen los sonidos que componen una palabra. Siempre se comenzará por las letras de arranque y de las letras más simples a las más complejas. Para llevar a cabo este aprendizaje se utiliza un material que sí es propio del método: las letras sobre papel de lija.

Son letras de lija sobre una tablilla de madera o cartón. El niño sigue con la yema del dedo el trazo de la letra mientras pronuncia su sonido. Con este material desarrolla el sentido del tacto y también el del oído. Este material hace que se produzca un primer acercamiento a las letras para poder diferenciarlas por su grafía y por su sonido. Las letras de lija se aplican en 3 tiempos:

Tiempo 1: es un tiempo de asociación del nombre con el objeto. En el caso de las letras rugosas, corresponde a la presentación de las letras por grupos de tres, una después de la otra. Se deben elegir letras contrastadas por su forma y su sonido.

Tiempo 2: es un tiempo de reconocimiento. Se trata de un auténtico desafío intelectual para el niño. Es el tiempo más largo, y debe continuar hasta que la asociación se haya establecido de manera sólida.

Tiempo 3: siempre con las tres mismas letras, ahora se pondrá a prueba el conocimiento del niño haciéndole una pregunta abierta: "¿Cuál es el sonido de esta letra?".

No hay que quemar etapas, si un niño no es capaz de adquirir o consolidar una letra, se debe presentar en el siguiente grupo de tres letras. Una vez se ha adquirido el sonido de las letras se pasa a la construcción de palabras.

3. Aprendizaje de palabras. Ahora la dificultad aumenta y se enseñan palabras sencillas. El método hace hincapié en separar el nombre y el sonido para no generar gran confusión. Una vez entendidos los mecanismos de la lectura, los niños pasan por una etapa de descodificación. Descifran las palabras con mucho esfuerzo y con lentitud. Poco a poco, su memoria se activa y empiezan a reconocer las palabras de forma automática. Sin apenas darse cuenta, entran en el mundo de la lectura.

El aprendizaje de palabras podemos realizarlo con dos materiales: el alfabeto móvil o las tarjetas de nomenclatura.

El alfabeto móvil está formado por letras de madera recortadas: las vocales van en azul y en rojo van las consonantes. De esta forma visual se diferencian cada tipo de letras. Esto consigue que el niño comience a formar palabras e incluso frases puesto que superar la dificultad en esta fase es relativamente sencillo.

Las tarjetas de nomenclatura son un material que se compone de imágenes y de palabras o textos clasificados en sobres y estructurados de la forma siguiente:

Tarjetas de nomenclatura 1: un dibujo y su nombre en una tarjeta cuadrada (tarjeta de control) y la misma tarjeta sin el nombre (tarjeta muda) acompañada de una etiqueta solo con el nombre.

Tarjeta de nomenclatura 2: el mismo dibujo que en la tarjeta 1, pero en gris. Solo está coloreada la parte descrita en la tarjeta de texto que la acompaña. La palabra que corresponde a la parte que se describe está escrita en rojo y el resto en negro.

Tarjetas de nomenclatura 3: el nombre en rojo de las tarjetas 2 está recortado y separado del resto del texto. El niño debe encontrar el nombre que corresponde a la definición.

Tarjetas de nomenclatura 4: el texto de las tarjetas 2 está recortado como un puzle, de manera que el niño puede recomponerlo. De este modo está obligado no solo a descifrar el texto si no también a comprenderlo.

Este material sirve de tránsito hacia la siguiente fase, el aprendizaje de frases. Os dejo aquí un enlace por si queréis ampliar información sobre este material y otro que me ha servido de bibliografía para este capítulo.

4. Aprendizaje de frases, oraciones y textos. Cuando el hábito de la lectura se ha adquirido conocerán ya de forma natural el nombre de las letras. Ahora podrán leer oraciones, como por ejemplo estas que os mostramos. Se tratan de órdenes en letra cursiva, que ayudan a trabajar la comprensión. Si el alumno ha entendido el texto se lleva a cabo la acción.

Para tener una idea global de todo lo que os acabo de contar, el método Montessori puede resumirse perfectamente como un proceso donde cada una de sus fases se sustenta en un material manipulativo concreto. Esta infografía resume lo que os he contado:

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL MÉTODO MONTESSORI (LECTURA)

Este método presenta muchísimas ventajas, como ya hemos señalado anteriormente su revisión científica y la actualización a los contextos sociales ha hecho que no haya quedado en desuso y que durante muchos años haya sido el método de lectoescritura por excelencia. Pero también presenta algunos inconvenientes que debemos tener en cuenta.

Las ventajas del método son:

El niño es lo más importante, es el principal protagonista.

El desarrollo sensorial del niño es vital para el desarrollo del método, además de leer y escribir se potencia el oído, la vista o el tacto.

El aprendizaje es individualizado. El maestro utiliza diferentes actividades educativas de modo que nadie esté haciendo lo mismo.

Se utiliza la observación como base de su trabajo.

Ayuda a crear una toma de conciencia de las necesidades de los demás, puesto que fomenta a los niños mayores a ayudar a los más pequeños.

Los materiales con los que se trabaja son muy sencillos de elaborar y fáciles de aplicar.

Los inconvenientes encontrados son:

Puede crear preocupación entre los padres, lo que requiere que éstos reciban alguna formación acerca del método.

Los problemas de adaptación al nuevo sistema por parte del niño, requiere que los padres estén vigilantes.

Los padres deben hacer accesible al niño en casa todo lo que este va utilizar durante el desarrollo del método.

Se empieza a escribir antes que a leer. Para poder leer se necesita una maduración cerebral superior que para la escritura, e spor eso que el niño puede formar palabras que aún no lee.

La lectura es un proceso más complejo, es la síntesis de los sonidos de una palabra.

La lectura que se inicia es una lectura mecánica.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO

Ya hemos visto a lo largo de este post algunos materiales y estrategias para desarrollar la parte de lectura del método. Me pareció más interesante ir aportando ideas y describiendo los materiales en los momentos específicos donde se desarrollan que desgranarlos todos al final.

Estos materiales permiten a los niños sobre todo manipular de forma individual. Fueron diseñados científicamente en un contexto experimental dentro de un aula por lo tanto son materiales testados y probados. Encontraréis infinidad de versiones de estos materiales, pero lo más importante es que os aseguréis de que cumplen con las necesidades del método.

Son materiales que están configurados para ser utilizados individualmente o en grupo y poseen una característica muy pero que muy importante: son autocorrectivos. Se fomenta así la individualidad y la autonomía.

Ha sido sin duda un post muy apasionante. Obviamente hay muchísima literatura sobre este tema, yo he tratado de sintetizar lo mejor que he podido la esencia de lo que nos ocupaba que era la lectura. Os invito a investigar porque yo he aprendido muchísimo con vosotros en este tema. Seguiremos hablando del método Montessori, porque nos queda la parte de la escritura donde hablaremos de las pautas caligráficas. Eso será más adelante, porque en la próxima entrada vamos a terminar ya con los métodos sintéticos de lectura y hablaremos del método gestual. ¿Os acordáis de Micho? ¡Nos vemos!

👨‍🔧 AUTORÍA: Óscar Alonso 📚 LUGAR DE PROCEDENCIA: La Eduteca

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DESMONTANDO LA LECTOESCRITURA | Capítulo 6: El método Montessori (Lectura)

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Hoy toca hablar de uno de los métodos por excelencia de la lectoescritura y que todo maestro o persona dedicada al mundo de la educación conoce. Antes de comenzar con el desarrollo del post, quiero que tengáis claro que, el Método Montessori es un modelo que integra y desarrolla de forma paralela la escritura y la lectura, es decir, es un método que sirve para desarrollar ambos procesos siendo el ejemplo claro de lectoescritura.

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El desarrollo de hábitos de autonomía se encuentra en la base del aprendizaje de nuestras hijas. Un aprendizaje que se extiende más allá del aula y que supone una inversión para el futuro.

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EL CAJÓN DESASTRE CON IDEAS MUY ORIGINALES

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EL CAJÓN DESASTRE CON IDEAS MUY ORIGINALES

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LA LECTOESCRITURA: BÁSICOS PARA TU AULA DE INFANTIL

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LA LECTOESCRITURA: BÁSICOS PARA TU AULA DE INFANTIL

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LA AUTONOMÍA PERSONAL EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

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LA AUTONOMÍA PERSONAL EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA