# data[].attributes.body
Los recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso de transmisión de conocimientos entre el alumno y el profesor en vista que generan necesidad de participación. La forma en que se emite la información es fundamental para su asimilación por el receptor, pues su correcta utilización va a condicionar la eficacia de su proceso formativo.
Entre los cuales tenemos:

Tableros didácticos.
Programas de radio
Imagenes proyectables
Técnicas de simulación (dramatizaciones, resolución de casos).
Audiovisuales (películas, videos, televisión).
Salón de clases con interlocutores.
Reproducir músicas y hacer que las canten.
Juegos de repaso

Brigitte, P. (1995).
Ronchi, R. (2005).
Vigotsky, L. S. (1991).

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos e ideas para clase / Juegos de repaso

# data[].attributes.body
Ballard and Tighe (2011, February 3). The Importance of Oral Language Development in the ESL/ELL Classroom.

Brigitte, P. (1995). Pedagogía de la motivación. Cómo despertar el deseo de aprender. Buenos Aires: Aula magna.

Peregoy, S y Boyle, O (2005). Reading, Writing and Learning in ESL: A Resource Book for K-12 Teachers. Boston, MA: Pearson (Pp. 118-155).

DOUGLAS, D. (2000), Evaluación de idiomas para fines específicos, Cambridge Language Assessment Series, (eds.: JC ALDERSON y LF BACHMAN), Cambridge, CUP.

FITZPATRICK, A. (1994), Competencias para el aprendizaje de idiomas con orientación profesional: parámetros descriptivos, organización y             evaluación, Doc. CC-LANG (94) 6, Estrasburgo, Consejo de Europa.

NORTH, B. (1994), Perspectives on language proficiency and aspects of competence: a reference paper discussing issues in
defining categories and levels, Estrasburgo, Consejo

Ronchi, R. (2005). Una experiencia de desarrollo de material didáctico para la enseñanza de ciencia y tecnología.

Disponible en: http://www.bioingenieria.edu.ar /grupos/puertociencia/documentos/libro.

Vigotsky, L. S. (1991). Dinámica del desarrollo escolar en relación con la enseñanza. La Habana: ISP Enrique José Varona

# data[].attributes.headline
Actividades para desarrollar destrezas de comprensión auditiva y lectora. 

# data[].attributes.subject
Actividades para desarrollar destrezas de comprensión auditiva y lectora. 

# data[].attributes.body
Hacer compras sencillas, se puede apoyar con referencias verbales. (Entiende números, precios).

Preguntarle el día, la hora y la fecha. (Entiende horas)

Hacer que el niño reconozca anuncios que sean frecuentes en su entorno.

Pedir que lea una postal e identifique a donde corresponde.

(Peregoy, S y Boyle, 2005)

# data[].attributes.body
Comprensión auditiva: reconocimiento de palabras y expresiones muy básicas.

Comprensión lectora: Comprende palabras y nombres conocidos, cosas sencillas que existen en letreros, catálogos.

(Peregoy, S y Boyle, 2005)
FITZPATRICK, A. (1994)

# data[].attributes.headline
Actividades para desarrollar destrezas de Interacción Oral y Expresión Oral.

# data[].attributes.subject
Actividades para desarrollar destrezas de Interacción Oral y Expresión Oral.

# data[].attributes.body
Realizar una presentación de sí mismo y de sus familiares (padre, madre, hermanos).

Realizar un collage para que identifique personas de su entorno.

Realizar trabalenguas

Realizar dramatizaciones de actividades cotidianas

Lectura cuentos cortos.

(Ballard and Tighe, 2011).
(Peregoy, S y Boyle, 2005).

# data[].attributes.body
Interacción Oral: Participa en una conversación sencilla siempre y cuando la persona lo emita de forma lenta, plantea y contesta preguntas sencillas en temas muy habituales.

Expresión Oral: Utiliza expresiones y frases sencillas describiendo el lugar donde vive o personas que conozca.

(Peregoy, S y Boyle, 2005)
FITZPATRICK, A. (1994).

# data[].attributes.body
Capaz de escribir postales cortas y sencillas

(Peregoy, S y Boyle, 2005)

# data[].attributes.headline
Es el nivel más bajo del uso generativo de la lengua, el alumno consigue interactuar de manera natural, plantea y contesta preguntas sobre sí mismo, como el lugar donde reside, personas que conoce, cosas que tiene, realizando afirmaciones sencillas relacionados a temas cotidianos. 

# data[].attributes.subject
Es el nivel más bajo del uso generativo de la lengua, el alumno consigue interactuar de manera natural, plantea y contesta preguntas sobre sí mismo, como el lugar donde reside, personas que conoce, cosas que tiene, realizando afirmaciones sencillas relacionados a temas cotidianos. 

# data[].attributes.body
NORTH, B. (1994).

# data[].attributes.headline
Actividades para desarrollar destrezas de escritura

# data[].attributes.subject
Actividades para desarrollar destrezas de escritura

# data[].attributes.body
Llenar formularios sencillos con datos personales, nombre, dirección, nacionalidad.

Escribir una carta sencilla para su madre

Escribir una lista de útiles de aseo

(Ballard and Tighe, 2011)
(Peregoy, S y Boyle, 2005)