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Conversar com os alunos para colher as informações que eles já trazem sobre esse assunto;

Levar para sala de aula objetos que se relacione com cada uma das medidas a serem estudadas;

Formular, com os alunos, o conceito de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade;

Pesquisar o contexto histórico das medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade;

Utilizar cada medida: comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade exemplificando com situações cotidiana dos alunos;

Elaborar atividades com problemas de uso cotidiano;

Propor que o aluno crie seus próprios envolvendo as medidas estudadas

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Conversar com os alunos para colher as informações que eles já trazem sobre esse assunto;
Levar para sala de aula objetos que se relacione com cada uma das medidas a serem estudadas;
Formular, com os alunos, o conceito de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade;
Pesquisar o contexto histórico das medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade;
Utilizar cada medida: comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade exemplificando com situações cotidiana dos alunos;
Elaborar atividades com problemas de uso cotidiano;
Propor que o aluno crie seus próprios envolvendo as medidas estudadas

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PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO FILOSOFIA - BNCC.pdf

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Resolução de Regras de Três simples e composta

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Resolução de Regras de Três simples e composta

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Disciplina Matemática (Regras de Três Simples e Composta)

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faixa etária: bebê de 0 a 1ano e 11meses
Campo de experiência:Corpo,gesto e movimentos
Estimular as crianças a andar no chão do pátio
Utilizar objetos que chamem atenção da criança como bolas,pinos, e fazer atividade de circuito

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plano de aula da educação infantil
O que eu quero que meu aluno aprenda:corpo,gestos e movimentos
Estimular as crianças a andar
Fazer circuito com pequenos obstáculos e estimular as crianças a ultrapassar os obstáculos
Vou precisar de caixa de pizza grande com várias texturas:areia,bolinhas se plástico e coloridas,papel picado,etc.

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Inês Maria

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Faixa etária: Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Campos de Experiência:

O Eu, O Nós e o Outro
Corpo, Gestos e Movimentos
Objetivos e códigos da Base:
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

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Educação Infantil Inês Maria

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Bússola 1 - Educação Infantil - Camila

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Educação Infantil

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Educação fundamental

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Construção do conhecimento estatístico.

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<3

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Franciele Mesquita - Bússola 1 - Educação Infantil

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Franciele Mesquita - Bússola 1 - Educação Infantil

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2° Bussola

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1° Bussola

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Professora: Cristiana Faria   Área : Matemática          Ano/Série: 6ºano

Tema: Números  e operações     Números de aulas previstas: 06 aulas

Habilidade a ser desenvolvida: MP02 Resolver problemas envolvendo as quatro operações básicas.

Objetos de Aprendizagem: Quatro operações básicas

Materiais necessários para a aula: cartolina ou Papel Kraft, papel quadriculado e imagem do cubo planificado, tesoura, lápis de cor, cola e caderno.

Questão Disparadora: Quais são as quatro operações básicas na Matemática?

Em que situações do seu dia a dia essas operações são utilizadas?

Contexto:  Atividades em grupo.

Mão na massa (atividades): Atividade1

Distribua os alunos em grupos de 4 alunos e peça que organizem uma pesquisa para trazer na próxima aula com os seguintes aspectos: Número da sua Residência, número da casa vizinha da

Professora: Cristiana Faria   Área : Matemática          Ano/Série: 6ºano

Tema: Números  e operações     Números de aulas previstas: 06 aulas

Habilidade a ser desenvolvida: MP02 Resolver problemas envolvendo as quatro operações básicas.

Objetos de Aprendizagem: Quatro operações básicas

Materiais necessários para a aula: cartolina ou Papel Kraft, papel quadriculado e imagem do cubo planificado, tesoura, lápis de cor, cola e caderno.

Questão Disparadora: Quais são as quatro operações básicas na Matemática?

Em que situações do seu dia a dia essas operações são utilizadas?

Contexto:  Atividades em grupo.

Mão na massa (atividades): Atividade1

Distribua os alunos em grupos de 4 alunos e peça que organizem uma pesquisa para trazer na próxima aula com os seguintes aspectos: Número da sua Residência, número da casa vizinha da direita e da esquerda, como estão agrupado os números da rua/ andar. Na volta da pesquisa, retorne a organização da sala nos mesmos grupos e solicite que todo alunos do grupo registrem as seguintes questões em um cartaz, ficará exposto na sala e um aluno de cada grupo fará a socialização para a turma, realizando leitura dos mesmos.

Sistematização/Avaliação: Avaliação Continua  durante todo o processo fazendo intervenções pontuais e os devidos registros, bem como observará os registros dos alunos.

Referências: 19ª AAP- 1º bimestre 2018- 6º ano

EMAI- Educação Matemática dos Anos Iniciais.

direita e da esquerda, como estão agrupado os números da rua/ andar. Na volta da pesquisa, retorne a organização da sala nos mesmos grupos e solicite que todo alunos do grupo registrem as seguintes questões em um cartaz, ficará exposto na sala e um aluno de cada grupo fará a socialização para a turma, realizando leitura dos mesmos.

Sistematização/Avaliação: Avaliação Continua  durante todo o processo fazendo intervenções pontuais e os devidos registros, bem como observará os registros dos alunos.

Referências: 19ª AAP- 1º bimestre 2018- 6º ano

EMAI- Educação Matemática dos Anos Iniciais.

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Campo de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação – Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) - Professora: Adriana

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Campo de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação – Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) - Professora: Adriana

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(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Etapas:

1.    Colocar as crianças em contato com algumas parlendas através de convite para brincar (Lá em cima do piano/ Corre cotia).

OD: A professora escolherá previamente algumas parlendas (mais populares) e apresentará na sala para as crianças. Com as crianças sentadas em roda fazer a leitura convidando-as a brincar com as parlendas.
2.    Brincadeiras na roda ou durante a locomoção dos alunos pela escola;

O.D. A professora deverá propor as brincadeiras com as parlendas em momentos de roda ou durante a locomoção dos alunos pela escola, ou ainda levar o amplificador para a sala para que possam recitar no microfone. (Mais ou menos 2 vezes por semana). A memorização das parlendas deverá ser feita de maneira prazerosa para não perder de vista a ludicidade.
3.    Escrita de parlenda no blocão:

OD: A professora será a escriba das parlendas no blocão, tendo-as como suporte para as estratégias de leitura e memorização.
4.    Parlendas para o mural da sala;

O.D. A professora organizará as parlendas preferidas da turma que irão compor o mural da sala, confeccionando os cartões plastificados com as parlendas em A4 (letra de forma maiúscula).
5.    Brincadeiras e interações entre as turmas.

OD: As crianças poderão convidar outras crianças de turmas diferentes para brincarem com as parlendas.
Registro do processo:

Acontecerá durante todo o processo através do registro de fotos, gravação de voz, filmagem das brincadeiras e registro do professor observando a ampliação do repertório oral e desenvolvimento da fala.

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Planejamento 2- 1ºano E.F- Juliana Faria

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Planejamento - 1º ano

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Planejamento 2

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Objetivo: (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
Conhecimento prévio: os alunos já conhecem a borboleta e sua importância na natureza.
Materiais:Celular, app de Realidade Aumentada, Lupa.
Espaço: Sala de aula, jardim
Tempo: 5 aulas

Roda de leitura para conhecimentos prévios:
Vocês já viram alguma borboleta no caminho para a escola?
Vocês lembram da cor dela?
Só existe borboleta de uma cor?
Vocês sabem como nasce uma borboleta?

Trabalhar o ciclo da vida, da lagarta à borboleta, trabalhando através da realidade aumentada as características da lagarta e da borboleta.
Enviá-los até o jardim da escola com lupa para investigarem a metamorfose da borboleta e a produção da seda.

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Kelly Assis

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Kelly Assis
Bússola 1

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Os Animais

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Bússola 1 - Educação Infantil Planejamento

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Planejamento semanal de todas as disciplinas 

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Planejamento semanal de todas as disciplinas 

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Planejamento semanal de todas as disciplinas. Não consta passo a passo das aulas.

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| O que eu quero que meu aluno aprenda? | Eu sei o que meus alunos já sabem sobre isso? | De que forma saberei o que meu aluno já sabe sobre o tema?
| O nome das mudanças dos estados físicos da água | Sabem que a água muda de estado físico. | Questionando sobre o assunto.

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

Levá-los até o laboratório e lá mostrar a água nos três estados físicos (já conhecem). Colocar a água no estado líquido dentro de recipiente e aquecê-la pra que possam observar a mudança e assim por diante com os demais estados físicos. Ir nomeando com eles cada mudança. Após registrar através de desenhos e descrições cada momento que foi visualizado.

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Atividade para  trabalhar as plantas de forma lúdica

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Atividade para  trabalhar as plantas de forma lúdica

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HANDREDY RAFAELA FERREIRA DE OLIVEIRA

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Segue anexo a 2ª bússola do curso

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ATIVIDADE BUSSOLA 1 - EF

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Planeamento elaborado para melhorar vivências.

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Ciências

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Ciências

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| Ano | Componente Curricular | Unidades Temáticas | Objetos de Conhecimento | Habilidades
| 1º | lingua | oralidade | Livros sem escrita para que as crianças possam criar suas histórias por meio das figuras | Criatividade Oralidade Vocabulário Respeito a vez do outro falar
| 1º | matemática | Problemas de raciocínio lógico | Problemas com diferentes formas de serem resolvidos, de acordo com algumas situações reais ocorridas no dia a dia das próprias crianças | Raciocínio lógico matemático Organização Respeito as estratégias diferenciadas da sua para resolver os problemas
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |

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| O que eu quero que meu aluno aprenda? | Eu sei o que meus alunos já sabem sobre isso? | De que forma saberei o que meu aluno já sabe sobre o tema?
| Escrever de forma alfabética | Que palavras se escrevem com letras e que estas são organizadas em sílabas de acordo com o que se pretende escrever | Por meio de atividades diagnósticas com palavras de diferentes estruturas (polissílabas, trissílabas, dissílabas e monossílabas )pertencentes a um mesmo campo semântico e se possível, de conhecimento das crianças.

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

●       Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

As crianças do 1º ano do Ensino Fundamental devem ter contato desde o início do ano com diferentes suportes que tragam as palavras e textos escritos, e possam ser utilizados com objetivos de uso social (escrever o que e para quem), com um destinatário, mesmo que imaginário, mas que esta escrita tenha que ser bem feita e traga  de forma clara as ideias que as crianças queiram comunicar.

Neste ano/série, as crianças ainda estão muito relacionadas ao mundo imaginário e, por isso, contos de fadas trazem muitos elementos como enriquecimento de vocabulário, utilização de diálogos, início da escrita com palavras próprias dos contos, personagens e suas características, tempo, espaço da história, descrição dos lugares, etc. Outro gênero que muito agrada e traz bons resultados nas atividades relacionada a escrita alfabética do aluno são a reescrita de textos de memória, como parlendas, canções e trava línguas, próprios do universo infantil e que desenvolvem as capacidades de escrever e justificar esta escrita com a leitura, onde as palavras tem de ser ajustadas corretamente ao lido.

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Professor: Denise Fernandes Lopes	Área: Matemática	Ano: 7º ano B - 2019	Tema: Números e Operações NºAulas	Habilidades a serem desenvolvidas	Objetos de Aprendizagem(Conteúdo)	Materiais necessáriospara a aula	Questão Disparadora	Contexto	Mão na Massa (Atividades)02 06/08/19	MP05 – Identificar situações e contextos matemáticos nos quais se utilizam números negativos.	Números Inteiros	Lousa, giz, caderno, caneta, lápis e borracha.	“Aprendendo um pouco mais sobre os números negativos.”	Números Inteiros – Operações monetárias e linha do tempo.	Operações monetáriasA reflexão proposta para o início desta atividade aborda um tema comum atodos: o dinheiro e sua evolução. Retomada sobre onde e como utilizar o dinheiro. Exercício sobre movimentação da conta bancária, bem como exercício sobre a linha do tempo, enfatizando os números positivos e negativos em ambas situações.SISTEMATIZAÇÃO/AVALIAÇÃO:Avaliação Contínua por meio da observação deprocedimentos em sala de aula	REFERÊNCIAS:Aprender Sempre – Matemática – 7º ano – Ensino Fundamental

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Professor: Denise Fernandes Lopes	Área: Matemática	Ano: 7º ano B - 2019	Tema: Números e Operações NºAulas	Habilidades a serem desenvolvidas	Objetos de Aprendizagem(Conteúdo)	Materiais necessáriospara a aula	Questão Disparadora	Contexto	Mão na Massa (Atividades)02 06/08/19	MP05 – Identificar situações e contextos matemáticos nos quais se utilizam números negativos.	Números Inteiros	Lousa, giz, caderno, caneta, lápis e borracha.	“Aprendendo um pouco mais sobre os números negativos.”	Números Inteiros – Operações monetárias e linha do tempo.	Operações monetáriasA reflexão proposta para o início desta atividade aborda um tema comum atodos: o dinheiro e sua evolução. Retomada sobre onde e como utilizar o dinheiro. Exercício sobre movimentação da conta bancária, bem como exercício sobre a linha do tempo, enfatizando os números positivos e negativos em ambas situações.SISTEMATIZAÇÃO/AVALIAÇÃO:Avaliação Contínua por meio da observação deprocedimentos em sala de aula	REFERÊNCIAS:Aprender Sempre – Matemática – 7º ano – Ensino Fundamental

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planejamento2

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Bússola 2 - planejamento 2

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Bússola 1 - Educação infantil

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Cultura Popular Brasileira - Conhecer e pertencer

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Cultura Popular Brasileira - Conhecer e pertencer

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Planejamento 2

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Bússula 1

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Língua Portuguesa- 1º ano - Ensino Fundamental

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Língua Portuguesa- 1º ano - Ensino Fundamental

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Maria de Fátima

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Priscila

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Claudimara Aparecida Souza