# data[].attributes.headline
לירון שרגורודסקי 

# data[].attributes.subject
לירון שרגורודסקי 

# data[].attributes.body
הפעולות שאהבתי:
1. שאילת שאלות מטה קוגנטיביות על שימוש באסטרטגיות.
2. תגובה שוטפת לשיח התלמידים שמסייעת לתלמידים להבחין בעיקרי הדברים.
3. התייחסות ברורה לסמל חזותי- זמן חשיבה.

חשיבות הפעולות: הפעולות שלה סייעו להוראה מפורשת, סייעו לתלמיד להפעיל תהליכי בקרה.

לשיפור: ההתלהבות של המורה גרמה לה לקיים את השיח בקצב מאוד מהיר, אני מאמינה שלא כל הילדים היו איתה והצליחו להבין את הנאמר.

# data[].attributes.headline
תהילה קזס טולדנו

# data[].attributes.subject
תהילה קזס טולדנו

# data[].attributes.body
הפעולות שאהבתי הן:
1. היחס לכל תלמיד ותשומת לב לכל אחד ואחת מהם. שמה לב מי משתתף ומי לא.
2. אהבתי את דרך הובלת הדיון והתלהבות התלמידים והמורה להשתתף בדיון. המורה לא "מאכילה בכפית" אלא מוציאה את המידע מהתלמידים.
3. המורה ממש מעודדת את התלמידים להשתתף בדיון ומעוררת מוטיבציה.

מה הייתי משנה?
הייתי משלבת עזרים טכנולוגיים בדיון, כמו סקר במנטימטר (במידה ויש לתלמידים פלאפונים) או משלבת מצגת\תמונות שיגרו את התלמידים שלמדים באופן חזותי.

# data[].attributes.body
פעולות שאהבתי:
1. המורה מתלהבת ונעה כל הזמן הכיתה, נראה שהילדים מתלהבים איתה ביחד.
2. חזרה על המושג אסטרטגיה בכל מיני צורות: כתיבה על הלוח, הסבר שלה, הסבר של התלמידים ואיות. זה נותן לכל אחד יכולת להיות חלק מהשיעור.
3. מהדהדת את התשובות של הילדים בדרכים שונות, על ידי אותו ילד, על ידי ילדים אחרים ועל ידה.

פחות אהבתי: אין ניסיון שני הייתה ילדה שלא ענתה בדיוק על התשובה וישר המורה עברה לילדי אחר.

# data[].attributes.body
קראתי בעיון את התגובות שלכן ונהנתי לראות את ההתיחסות שלכן הן להיבטים המעידים על מקצועיות והן על ההיבטים שהייתן משנות. אכן המורה המצולמת התייחסה למגוון דברים שחשוב לתת את הדעת לגביהם במהלך השיעור כמו לדוגמא:
- הצגת נושא השיעור ומטרתו
- הדהוד תשובות של תלמידים
- מתן זמן חשיבה
- תיווך, התייחסות וסיוע במידת הצורך
- הסבר על הכלי/האסטרטגיה - במה הוא/היא יכולים לסייע לנו או במה הם תורמים לנו
- סימנים מוסכמים
- עידוד
- שימוש באינטונציה
- עוגנים ברורים
וכמובן ההתלהבות של המורה שסוחפת את תלמידיה.
כפי שהתייחסתן היו גם דברים שהיינו משנות כגון:
-ארגון הכיתה - יש חשיבות לפריטים שאנו תולים בכיתה
- פתיחה מעניינת יותר
- לעיתים נראה שהיא מכוונת לתשובה ספציפית ופחות פתוחה למגוון תשובות
- בזמן חשיבה חשוב שיהיה שקט בכיתה, ללא הצבעה, על מנת לאפשר לכולם לחשוב על התשובה.

# data[].attributes.headline
פייגי כינורי

# data[].attributes.subject
פייגי כינורי

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שאהבתי.:

1.      שינוי התנהגות אצל תלמיד באמצעות חיזוק חיובי והמללת ההתנהגות הנדרשת.
בשימת לב של המורה ליכולת החדשה של אוריאל לחכות ולחשוב , היא מחזקת את ההתנהגות החיובית (זמן שהיה) אצל אוריאל , אך גם אצל שאר ילדי הכיתה שירצו בעתיד לחקות את ההתנהגות שזכתה בשבחים.
2.      הקשבה פעילה באמצעות משוב  וחזרה על דברי המשתף

המורה שואלת את ילדי הכיתה :אתם מסכימים עם מה שציון אמר?

בדרך זו היא גורמת להקשבה פעילה של ילדי הכיתה מכיוון שהם יודעים שידרשו להביע את דעתם על תשובות חבריהם.

וכן המורה מבקשת מהתלמידים לחזור על מה שתלמיד אחר אמר.

3.    חזרה על השאלה בניסוח שונה.
המורה שואלת:
חשוב ללמוד אסטרטגיות?
אולי זה לא חשוב?
חשוב ללמוד בדרכים מסוימות?

שאילת שאלות בניסוח שונה מאפשרת לתלמידים נוספים (איטיים יותר בחשיבתם} להבין את השאלה ולענות תשובה. אסטרטגיה זו מרחיבה את כמות המשתתפים בשיעור.

פעולה שהייתי משנה

מראה לוח מאורגן ומסודר

וכן הייתי ממנה תורנים בכיתה שיחלקו את הדפים.

פעולה זו תפנה את המורה לסיוע משמעותי לתלמידים הזקוקוים לעזרתה.

# data[].attributes.headline
שירה מיידניק

# data[].attributes.subject
שירה מיידניק

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שאהבתי וחשיבותן:
1. זמן חשיבה - בעזרת הסמל החזותי של זמן החשיבה ושילובו בשיעור, המורה נותנת הזדמנות לרוב התלמידים לחשוב על התשובה ומשתדלת לשתף מספר רב של תלמידים על מנת שייקחו חלק פעיל בשיעור.
2. יצירת עניין וסקרנות - המורה יוצרת עניין וסקרנות במהלך השיעור תוך שימוש בשפת גופה, שינוי טון הדיבור, התנועה שלה בכיתה. כמו כן, היא יצרה סקרנות בשיעור בכך שאמרה לתלמידיה שהם יגלו את האסטרטגיה החדשה בסוף השיעור. הכוונה שהם אלה שיחקרו ויתנסו ולא המורה זו שתעביר את המידע.
3. רלוונטיות - המורה הקפידה לחזור על הנלמד משיעורים קודמים וביקשה מתלמידיה לתת דוגמאות לאסטרטגיות במקצועות השונים. בדרך זו היא מקשרת ויוצרת רלוונטיות לחיי התלמידים.

הדבר שהייתי מוסיפה/משנה -
נראה כי בשיעור לא כל התלמידים השתתפו ולקחו חלק פעיל. על מנת לוודא שכל התלמידים יחשבו ויצביעו, הייתי שואלת שאלות קצרות וממוקדות ומבקשת מהם לכתוב את התשובה על לוח מחיק ולהרים אותו בתום הזמן המוקצב.

# data[].attributes.body
פעולות שאהבתי:
1. הוראה מפורשת כתנאי להבנת השיעור.
2. גישה לתלמידים- ניתן לראות את הברק בעיניה של המורה, את האהבה לילדים ואת הנכונות שלה לגרום לכך שהתלמידים יאהבו את השיעור ויפנימו.
3. זמן חשיבה- מתן זמן מוגדר לחשיבה
תועלת:
1. הוראה מפורשת היא תנאי הכרחי להפנמת השיעור בקרב כלל התלמידים.
2. גישתה של המורה גרמה לאקלים מיטבי בכיתה ואיסוף הקשב של כלל התלמידים
3. זמן חשיבה - מאפשר לכלל התלמידים להשתתף
הייתי משנה- ניתן היה לראות לאורך השיעור ב"פינג פונג" של שאלות ותשובות שיצר מעט פיזור וחוסר מיקוד. הייתי ממקדת יותר את זמן השאלות, ממשיגה את תשובות התלמידים וממשיכה. כמו כן ניתן היה לצפות בתנועתיות יתר שלה מה שיכול להקשות ולגרום להיסח דעת לתלמידים מסוימים.

# data[].attributes.body
פעולות שאהבתי:
1. מורה מעבירה את השיעור באופן תאטרלי הן בדיבור והן בשפת הגוף. נראית מתלהבת מהשיעור ובכך מלהיבה את התלמידים אחריה, הופכת את הלמידה לכיפית וגורמת לסקרנות ומוטיבציה להיות חלק.
2. מסבירה את נושא השיעור ומתעכבת על חשיבות הנושא ובכך הופכת את הנושא לרלוונטי עבור התלמידים. חשיבות הנושא הועלתה למודעות לאורך כל הקטע ולא רק בפתיחת שיעור (לדוגמא- לאחר הסבר האסטרטגיה היא שואלת וזה עוזר לכם? במה עוזר?).
3. מהדהדת את תשובות התלמידים ובכך מראה יחס וחשיבות לדבריהם. לימדה את התלמידים האחרים גם להדהד את דברי חבריהם. מהדהדת גם שפת גוף (אני רואה את גלגלי החשיבה).

הדברים שהייתי משנה-
קצב מאוד מהיר של שיעור, חלשים או לקוי שפה וקשב מתקשים לעקוב. בנוסף מאוד תזיזיתית לא מפסיקה לזוז ממקום למקום במהירות.

# data[].attributes.body
המורה השתמשה ברמזים ושאילת שאלות וכוונה את התלמידים כל הזמן בעזרת התמונות שהציגה בצד הלוח. גם היא הייתה מסתובבת בין התלמידים כל המן והשתמשה בשפת גוף וגם שינתה את הטון לפי צורך. השאלות היו ברורות והייתה מעודדת את התלמידים.

# data[].attributes.body
1. אהבתי שנתנה לתלמדים זמן לחשיבה  על ידי תמונה שתלתה על הלוח לבן אדם חושב, גם היא הזכירה להם במלים שצריך לחשוב לפני שנותנים תשובה, לפי דעתי זה נותן לתלמיד שקשה לו לשלוף תשובה מהירה זמן לעבד התשובה שלו
2. המורה השתמשה בשפת הגוף במיוחד טון הדיבור שלה, פעם מגבירה ופעם אחרת  לוחשת,  זה מסקרן ומגרה  ומעלה ריכוז אצל התלמידים ומגביר המוטיבציה ללימדה.
3. נותנת  מילים של עידוד מעצמות  ועוזרות לתלמדים  לחזיק  הבטחון העצמי  כמו נהדר.
הייתי משנה בזמן החשיבה המורה המשיכה לדבר והיה צריך לקציב זמן שלווה שמעודד חשיבה.

# data[].attributes.body
- שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיניכם.
- מה חשיבותן של פעולות אלו לדעתכם.
- דבר אחר שהייתם מוסיפים / משנים
1. הצגת הנושא הנלמד - יוצר סדר בראש והתלמיד מבין מהי המטרה אליה הוא צועד.
2. זמן חשיבה - מאפשר למגוון רחב של ילדים להשתתף ומכבד קצב חשיבה.
3. מזמינה ילד נוסף לחזור על תשובת מיכאל - מוודאת הקשבה ומחדדת לילד שפספס, מחזקת את מיכאל, משתפת ילדים נוספים ומגבירה מעורבות בשיעור.
מאוד נהנתי מההתלהבות ומהסדר של ארגון שלבי השיעור, הילדים יודעים מה מצופה מהם ויש להם סדר בראש.
הייתי מנסה לארגן את הכיתה באופן פחות עמוס, בנוסף יתכן והייתי מוצאת דרך מעניינת לפתוח את השיעור באופן שיפעיל את הילדים לזיהוי מטרת השיעור, באמצעות חידת ציור וכד'..

# data[].attributes.body
1. משתמשת בעוגנים ברורים ומסודרים  מאוד לדוג: זמן חשיבה ומטרת השיעור.
2. עוברת ומגיעה אל כולם, יש בה צורך לראות  את התלמידים ולתת מענה בזמן אמת לכולם , כדי לגייס אותם ללמידה. המורה מלמדת מתוך התלהבות וברק בעיניים.
3. מגדילה אצלם את מאגר הכלים תוך תרגול החשיבה, לא רק מלמדת ידע חדש. שואלת אותם לשם מה הוא נחוץ? כיצד עליי לעשות זאת? לשם מה?
הדברים אותם הייתי משנה :
1. יותר מדי הסתובבויות מהירות בכיתה לכל עבר של המורה תוך פיתוח השיח עם התלמידים יחד עם סדר וארגון כמו הזזת שולחנות.

# data[].attributes.body
1. בתחילת השיעור המורה הציגה את נושא השיעור וקיימה דיון על חשיבות השימוש באסטרטגיות. כלומר התרחשה כאן הטרמה. הצגת השיעור והטרמה לנושא מייצרת אצל התלמידים קישור לשיעורים הקודמים ולהווי שיעורי השפה בכלל. באופן כזה המורה מייצרת לתלמידים רצף לימודי אשר מקנה להם סדר וביטחון בלמידה.
2. זמן חשיבה על ידי הסימון בלוח- דרך נהדרת לייצר הרגלי דיון ולמידה נכונים. בנוסף, שימוש בסימון כזה מכנס את התלמידים לחשיבה וכן מזמן חיזוקים חיוביים להתכנסות זו.
3. חזרה על תשובות- המורה באופן קבוע לאורך השיעור דאגה לחזור על תשובות התלמידים בעצמה או על ידי תלמיד אחר שיחזור על תשובת התלמיד. באופן כזה המורה משיגה גם חיזוק לילד המשתתף וגם את הקשב של שאר (או לפחות מרבית) התלמידים.

דבר שהייתי משנה- בזמן שהמורה אכן נתנה לתלמידים זמן חשיבה היו לא מעט תלמידים שכבר הרימו אצבעות לתשובה. המורה נתנה עדיין עוד זמן אך המשיכה לדבר בזמן הזה. השילוב של המורה מדברת בזמן חשיבה עם התלמידים שכבר מצביעים, לטעמי יוצר לחץ אצל התלמידים שמעוניינים להשתתף אך לא מספיק בטוחים בתשובתם.

# data[].attributes.headline
אמוני אבו חאטום

# data[].attributes.subject
אמוני אבו חאטום

# data[].attributes.body
1. מקפידה על השהיית תשובה וחשיבה לפני שהתלמידים עונים. אהבתי שהיא שמה תמונה על הלוח מול התלמידים שמדגישה את זה.
2. לשמוע את התשובה של אחד התלמידים ולחזור על התשובה שלו מתלמיד אחר כדי לחדד את עניין ההקשבה אחד למשנהו.
3. להסביר שלבי פעולה, כאשר היה עליהם לעבוד עם הפתקיות שחילקה... היא הסבירה מה צריך לעשות שלב אחר שלב בעזרת התלמידים (להדביק, לקרוא היטב ולנתח).

הייתי משנה: כנראה התלמיד שענה לקראת הסוף שצריך לרשום תאריך הינו תלמיד מתקשה אז הייתי מחזקת אותו במילה טובה שאכן צריכים לרשום תאריך כדי לשמור על סדר מסוים במחברת, ואז שואלת מה עושים אחר כך,  אפילו אם זו לא הייתה התשובה שאותה רציתי.

# data[].attributes.body
1. מרגילה את התלמידים להשהות תגובה ולחשוב לפני שהם מגיבים. פעולה זו מאפשרת לתלמידים להתייחס לכל רבדי השאלה, לעבד מידע ורק אז להשיב. הבחנתי שהמורה מגדירה גם במילים את "זמן החשיבה" וגם משתמשת בכרטיסיית הברקה. ישנו שימוש מילולי וחזותי של המסר שהיא מבקשת להעביר.
2. המורה מרבה להדהד ולחזור על דברי התלמידים. הדהוד מסייע לה לוודא שאכן המסר שהועבר נקלט בצורה נכונה וכן מסייע לתלמידים בכך שהם נחשפים שוב למסר שמנסה להעביר הדובר.
3. המורה מנחילה לתלמידים מושגים חשובים כמו אסטרטגיות וחושפת אותם לשימוש באסטרטגיות בתחומים השונים, כלומר מבצעת העברה (טרנספורמציה) לתחומי הדעת השונים. כמו כן, היא מסבירה את הרציונאל העומד מאחורי לימוד האסטרטגיות ולמה חשוב שהילדים ישלטו בהן.
הייתי משנה- הייתי מפחיתה את זמן הדיבור של המורה ומאפשרת לתלמידים לקחת חלק פעיל יותר ע"י שימוש במגוון רחב יותר של פעילויות.

# data[].attributes.body
1. מלמדת מתוך התלהבות ניתן לחוש זאת באינטונציה שלה.
2.המורה מסתובבת בין התלמידים תוך כדי ההוראה , קשובה לתלמידים,  מסייעת, מתייחסת, מתווכת.
3. כשתלמיד עונה המורה מרבה לשאול "למה"  ?  חשוב לה לראות שאכן התלמידים הפנימו את החשיבות.  (למה למדים אסטרטגיות? למה זה מסייע לנו? כשלומדים מתוך צורך זה יהיה רלוונטי לתלמיד.
4. קישור לתחומי דעת אחרים- אסט בחשבון.

הייתי משנה-
לעיתים נראה שהמורה מחכה לתשובה מסויימת ואינה מקבלת תשובות אחרות, מנווטת לתשובה הרצויה לה.