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En nostre text

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Escola entesa com una empresa que separa la gent individualment i per àrees (assignatures). Objectius per a complir. Un lideratge (director) que s'ha de seguir per part de treballadors (docents) i alumnes. Escola aconsegueix un mèrit si té alumnes amb bones qualificacions encara que el treball no sigui el millor. Té un horari i unes normes per a complir.

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La figura de máxima autoridad es el director.
Se fomenta la competitividad.
Profesores y alumnos sumisos.
El objetivo no es el aprendizaje del niño, sino sacar buenas notas.
Se busca sacar rentabilidad de todo.
Individualista.
Horario y normas estrictas.

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COMO EMPRESA:
- Director autoritario y rígido
- Jerarquia vertical
- Los alumnos no son el centro de atención (papel pasivo)
- Importancia sobre la imagen publica del centro
- Poco peso hacia los sentimientos
- Se quieren resultados, importa poco como llegar hasta ellos

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No solamente lo que se da dentro del centro tiene que estar organizado, es decir, las cosas externas también tienen que estar organizadas con la escuela. Por ejemplo, las actividades extraescolares no pueden ser por la mañana ya que los niños están en las escuelas, las excursiones tienen que ser en horario de clase para que no coincidan con las actividades que puedan tener los niños por las tardes,etc. Además, la comunicación entre la escuela y las familias tiene que estar presente y organizada.

Como hay niños que viven lejos de la escuela o que los familiares no tienen transporte se organiza el transporte público que llegue al máximo numero de niños posible.
La organización de los alumnos es un punto clave dentro de la escuela, ya que está distribuido por infantil y primaria y en cada uno hay diferentes niveles o grupos.
Por último, la escuela tiene gestionar su propia economia y su mantenimiento.

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Centre com a empresa:
-L'objectiu principal és produir i, com a empresa, rebre un benefici
-Busquen resultats, qualificacions
-Hi ha una jerarquia sempre amb un membre que té el càrrec de director/líder
-Treball individual, no és interdisciplinari
-Necessitat de complir tots els objectius

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Centre com a comunitat:
-Hi ha relació/influència amb tots els integrants de la comunitat
-L'escola no és tancada
-Horari fixe, en el que cada engranatge compleix la seva funció
-Entenem la comunitat com a un conjunt heterogeni

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- El objetivo es la eficacia: + alumnos = + prestigio
- Ve la sociedad como una empresa
- Marca - clientes muy importante
- Imagen corporativa esencial
- Cuentas financieras para observar la rentabilidad del centro

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Escuela abierta.
Hay diversidad en la comunidad.
Hay comunicación entre las familias y la escuela.
Tienen un horario estable, realizan salidas y excursiones para el aprendizaje.
Disponen de transporte que proporciona la escuela.

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Escola entesa com un centre en comunitat on es col·labora entre alumnes, docents, equip directiu i famílies. Activitats extraescolars per als alumnes i es proposen excursions, transports, menjador... s'ofereix als alumnes.
Tothom pot donar idees i no s'imposa una idea especifica. Diversitat. Es gestiona una aula on alumnes i docents participen i s'ajuden entre ells. I segueixen un horari que ajuda a mantenir l'ordre i marcar uns temps d'estudi. Els alumnes compten amb diferents espais per a dur a terme una activitat educativa. És important també, el paper dels gestors econòmics i del centre per mantenir l'estabilitat i el funcionament de l'escola.

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Centre com a multidimensionalitat:
-Part de la influència educativa apareix per òrgans que no són inicialment d'un àmbit educatiu
-Els aprenentatges externs són també aprenentatges de valor
-Aprenentatge no només de continguts
-El treball és interdisciplinari

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El centro educativo se trata de diversos colectivos de personas que tienen una intensa interacción.

Tres corrientes:
- Comunidad comunicativa personalista (LGE,1970): Insiste en los valores de la persona
- Comunidad escolar democrática (LODE,1985): Posibilita que los diferentes colectivos intervengan en el gobierno y en la gestión
- Escuela abierta a la sociedad y trabaja mediante alianzas con la comunidad.

La estructura organizativa garantiza que todos los sectores se integren en la comunidad educativa. Se necesita cooperación entre los profesores, alumnos y familiares.

Los órganos de participación son un elemento fundamental para establecer alianzas de colaboración.

Se debe fomentar la participación del alumno y su presencia, ya que evita peligros de organización escolar. Todos los sectores que forman parte de la comunidad educativa tienen que estar representados por estructuras del centro.

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Los niños con necesidades especiales tienen un profesional especializado para ellos y están integrados con el resto de alumnos.
Hay diversidad.
Se tiene en cuenta el currículum oficial y el oculto.
Se tienen en cuenta las emociones, y se aprende tanto dentro como fuera.
Trabajos por proyectos.
El alumno es el protagonista de se su propio aprendizaje.

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L'univers educatiu és entès com un espai multidimensional on la intel·ligència emocional és el centre. Està envoltada per les diferents competències escolars com per exemple les matemàtiques, la lingüística…
Tot importa, no hi ha individualisme i l'educació no formal, és a dir, l'aprenentatge d'habilitats bàsiques és tan important com l'educació formal.

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Centre com a sistema:
-No hi ha una organització jerarquitzada
-Existeix una xarxa de treball
-Objectius comuns i compartits
-El grup és homogeni pel que fa a la presa de decisions (formadors)

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La educación formal se trata aquella que está  planificada y regulada por una figura autoritaria.
La no formal es la que se da en ámbitos fuera de la escuela como por ejemplo las actividades extraescolares.
La educación informal se da de una manera no intencionada y no planificada como pasa en el currículum oculto.

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L'escola és entesa com una xarxa on tots els components de la mateixa estan units entre si. Aquesta forma d'organització afavoreix el funcionament correcte del centre, facilitant la comunicació, el repartiment de tasques, la resolució de problemes...
És un sistema altament cohesionat. Tots els membres estan connectats amb la resta.

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-Per aconseguir l'eficàcia s'ha d'augmentar la competència entre els centres educatius
-Lluita per tenir més prestigi i, en conseqüència, més alumnes
-Crea desigualtats d'oportunitats i de desenvolupament intel·lectual i cultural
-Visió de la societat com a empresa
-L'empresa implica un capital per tal d'aconseguir beneficis (sous per qualificacions)
-Escola com a organització educativa

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La educación se materializa en tres ámbitos:

1. Ámbito formal: este hace referencia a una educación intencionada, planificada y regulada. Es el ámbito que se refleja en los documentos del centro, que se planifica y se regula.
2. Ámbito no formal: es intencional y planificada pero se desarrolla fuera de la escuela (actividades extraescolares).
3. Ámbito informal: se produce de manera no intencionada y no planificada en la interacción cuotidiana. Se trata de las relaciones con el colectivo humano. Se tiene que aprender a combinar y planificar las diferentes las situaciones esporádicas y no planificadas.

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L'escola com a empresa cerca assolir l'eficiència del sistema d'ensenyament mitjançant l'augment de la competència entre els centres educatius, cadascun dels quals ha d'aspirar a més prestigi i més alumnes. Per a Laval, "Eficiència" no sempre és el resultat més visible de les polítiques de l'escola com a empresa, ja sigui en termes d'igualtat d'oportunitats, o en el desenvolupament intel·lectual i cultural dels alumnes, però sovint és l'efecte contrari.

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-Escola com a entorn integrat per diversos col·lectius de persones que interactuen
-Existeixen tres corrents:
·Personalista. Insisteix en els valors de la persona i el centre com a comunitat educativa
·Democràtica. Participació de tots els col·lectius en la gestió.
·Aliances. Ciutadans assumint un rol educatiu. No només els mestres són les figures educatives.
-Tots els integrants tenen el seu espai de participació (debat i coordinació)
-L'infant com a objecte principal de l'organització escolar

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-Todos los elementos que integran la escuela están relacionados, de manera que el cambio de un elemento afecta al resto del sistema.
-El sistema genera salidas o productos finales como son los objetivos conseguidos o no, los resultados del aprendizaje, éxitos, frustraciones, nuevas expectativas, etc.
-Reciben información del exterior pero también generan información.
-Diversos elementos se relacionan y se coordinan para realizar nuevas funciones.
-Las relaciones varían con el tiempo.
-Se tienen que tener en cuenta: la comunicación, la interrelación, la globalidad, la dinamicidad, la autorregulación y la optimización.
-Todos los elementos (agentes educativos, normativas, documentos de centro, materiales didácticos...) entran en el sistema i se relacionan los unos con los otros generando proyectos, decisiones, dinámicas, expectativas, etc.

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Como sabemos dentro del sistema educativo encontramos varios elementos aparte de los alumnos. Para que esta comunidad pueda funcionar es necesario que todos las personas que forman parte de esta estén cohesionadas entre si.

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-Les actuacions de l'escola van dirigides a tres àmbits: formal, informal i no formal

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L’escola com a comunitat entén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que duen a terme una intensa interacció.
Es destaquen tres corrents:
- Comunitat educativa personalista.
- Comunitat escolar democràtica.
-Actualment, es treballa una nova tendència on l’escola s’obre a la societat i treballa amb  la comunitat.

El centre ha de tenir una estructura organitzativa que garanteixi que tots els sectors que integren la comunitat educativa tinguin espais de participació, de debat i coordinació.
Els òrgans de participació (grups de treball o equips de feina) són un element fonamental per establir aliances de col·laboració entre tots els agents de la comunitat educativa.

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-L'escola és un sistema on tots els elements que l'integren estan relacionats
-Els canvis en un element afecten la resta del sistema
-S'autoregula de manera entròpica
-Cada element del sistema té una funció
-Les relacions entre els elements varien en el temps
-Les relacions dels elements es coordinen i realitzen noves funcions
-Reben informació de l'exterior i generen de nova
-Apareixen 6 conceptes claus: comunicació, interrelació, globalitat, dinamitat, autoregulació i optimització

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-Hay que aumentar la competencia entre centros educativos      con tal de conseguir mayor eficacia.
-Se busca mercantilizar la educación.
-Esto tiene sentido ya que la sociedad europea actual es considera como un conjunto de empresas.
-Características propias de un sistema capitalista: optimización de recursos, mercado-trabajo, entorno turbulento, etc.
-No todas estas características son positivas en un centro educativo pero algunas de ellas pueden llegar a ser beneficiosas si se aplican bien.

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Dentro de la multidimensionalidad, la educación se materializa dentro de los ámbitos:
- Formal: es este incluye las instituciones educativas: colegios, institutos, universidades,... Hay un reparto de roles, un sistema de coordinación y comunicación, una línea de autoridad, una interacción con el entorno, unos instrumentos, técnicas y operaciones dirigidos verso unos determinados finos.
-No formal: es intencional y planificada, se desarrolla fuera del ámbito escolar.
-Informal: se realiza de manera no intencionada y no planificada. Interacciones entre todo el colectivo.Como por ejemplo: ver la televisión, hablar con amigos,... Depende de lugar, el momento y el entorno.

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Diversitat de col·lectius que componen la comunitat educativa i entorns de comunicació i de relació que es generen en el centre escolar.
Tres àmbits d'organització:
-Àmbit formal (intencional, planificat i regulat).
-Àmbit no formal (intencional i planificada, però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat).
-Intervenció educativa informal ( forma no intencional i no planificada).

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Se trabaja conjuntamente profesores y alumnos.
El objetivo es la felicidad.
El rol del profesor es el de guía.
Se tiene en cuenta a las familias.
Trabajo cooperativo.

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El sistema es un conjunto de elementos cohesionados por una estructura y un proceso de interacción para poder producir un resultado.

El centro como sistema fomenta una teoría general (Bertalanffy) la cual entiende a la escuela como un sistema donde todos los elementos se integran y están relacionados de manera afecta al resto del sistema.

Características del sistema:
- Formado por elementos
- Cada elemento tiene una función y se relaciona con los otros
- Las relaciones varían con el tiempo
- Cuando los elementos se relacionan y se coordinan realizan nuevas funciones.
-Reciben y generan información del exterior.

Estructura: entradas, proceso y salidas.
Aspectos clave:
- Comunicación: rica, fluida, permanente y multidireccional
- Interrelación: entre todos los recursos
humanos, materiales y funcionales.
-Globalidad: implica una visión del conjunto
- Dinamicidad: proceso de interacción e interrelación tiene un carácter permanente y cambiante.
- Autorregulación: capacidad de tomar decisiones, corregir errores y autoevaluarse.
-Optimización: implica el feedback en su proceso.

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Conjunt d'elements cohesionats per una estructura i en un procés d'interacció entre aquests, que produeix uns resultats i integrat a la vegada dins un ambient.
Característiques:
-Formats per elements.
-Cada un dels seus elements té una funció i es relaciona amb els altres.
-Les relacions entre els elements varien amb els temps.
-Quan diversos elements es relacionen i es coordinen realitzen noves funcions.
-Reben informació de l'exterior, però també en generen.
Aspectes claus:
-Comunicació, interrelació, globalitat, dinamicitat, autoregulació i optimització.

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-Se entiende el centro educativo como un entorno integrado por diversos colectivos de personas que llevan a cabo una intensa interacción.
-Destacan tres corrientes en el tratamiento de la escuela como comunidad: comunidad educativa personalista, comunidad escolar democrática con la participación de todos los colectivos en la gestión, se empieza a dibujar un nuevo escenario escolar en el que muchos ciudadanos asumen roles educativos y trabajan al lado de los docentes (educadores voluntarios, padres, expertos de la comunidad, consultores del aprendizaje, especialistas...).
-Tiene que tener una estructura organizativa que garantice que todos los sectores que integran la comunidad educativa tengan espacios de participación, de debate y coordinación.
-Los grupos de trabajo son un elemento fundamental.
-Favorecer la participación del alumnado y su presencia en estructuras intermedias contribuyen a evitar uno de los peligros de la organización escolar.
-Todos los sectores que integran la comunidad educativa tienen que estar representados en las estructuras de centros.