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A continuación, piensa en una temática de investigación que te llame la atención. Luego,  a partir de ésta, realiza la siguiente actividad, dejando en una publicación de Padlet tus respuestas:

1. Formula una breve Pregunta de Investigación, que comprenda al menos una variable dependiente relacionada a la psicología.

2. Reflexiona sobre la metodología de recolección y realiza una búsqueda de algún instrumento validado en Chile que posibilite medir la variable de interés (en caso de no encontrar, leer punto 3).

3. Realiza una búsqueda de algún instrumento en idioma Español que posibilite medir la variable de interés.

4. Revisa la publicación del instrumento y evalúa si el/la autor/a señala la confiabilidad y/o validez del instrumento dentro del apartado de Metodología.

5. Revisa el instrumento y evalúa qué tipo de dato/registro es posible de obtener a partir de sus respuestas.

6. Reflexiona en torno a si el instrumento te parece adecuado y coincidente con tu posición teórica (paradigma de investigación) en torno a la temática de investigación. ¿Por qué?

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Correlación entre ansiedad y regreso a la presencialidad en estudiantes universitarios Chilenos

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Correlación entre ansiedad y regreso a la presencialidad en estudiantes universitarios Chilenos

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1) ¿Existe relación entre la autoestima y  la prevalencia de anorexia nerviosa en mujeres de la población chilena?
2) La metodología de recolección seria la psicometría y su instrumento validado en Chile es la escala de autoestima de Rosenberg.
4)Si se habla de confiabilidad y validez, respecto a la confiabilidad del método se señala que fluctúa entre 0,72 y 0,89. Por lo tanto, si cumple con la calidad para medir la autoestima en Chile.
Respecto a la validez se señala que cumple con los criterios para medir la variable,
5)El tipo de registro es en forma de escala de lickerd, tienes buena autoestima o mala en autoestima (del 1 al 10)
6) si me parece adecuado con mi posición teórica, ya que dependiendo de el grado de autoestima podre ver su incidencia en la prevalencia viendo si una persona con mayor autoestima ( en el numero 10) tendrá más o menos prevalencia en la anorexia nerviosa.

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–¿Cuál es la incidencia de estrés postraumático en niños y adolescentes diagnosticados con Diabetes Mellitus tipo 1?

–Se evaluará de forma cuantitativa a través de la escala psicométrica CPSS (Child PTSD Symptom Scale), validada en Chile.

–La CPSS es un instrumento desarrollado para evaluar la presencia de síntomas del Trastorno de Estrés Postraumático en niños/as y adolescentes de 8 a 18 años. Está basado en los criterios diagnósticos del DSM-IV y se compone de 17 ítems con respuesta tipo Likert referidos a la frecuencia de manifestación de síntomas de este trastorno.
Respondo hasta aquí porque mi batería está muriendo unu

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1.   Tema : El uso de recintos deportivos post pandemia

2.      ¿El uso de recintos deportivos  genero una reducción de los niveles de ansiedad de las personas?

3.      Instrumentos psicométricos :Test de Ansiedad de Martens (CSAI2)

4.      Si, evalúa la confiabilidad y esta validado , pero no lo indica explícitamente.

5.    Escala Likert.

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1. ¿Cuánto afectó el confinamiento en el bienestar psicológico de la población chilena?
2.  Escala de bienestar psicológico de Ryff
La evaluación de la validez convergente se realizó correlacionando las Escalas de Bienestar Psicológico con la escala de felicidad subjetiva y el cuestionario de optimismo estado-rasgo, mientras que la validez emergente. Valores inferiores a 0,95, valor a esperar para un buen ajuste del modelo.
3.
4. La evaluación de la validez convergente se realizó correlacionando las Escalas de Bienestar Psicológico con la escala de felicidad subjetiva y el cuestionario de optimismo estado-rasgo, mientras que la validez emergente se efectuó correlacionándolas con el inventario de depresión de Beck.  Todas las correlaciones obtenidas son significativas y la dirección es de acuerdo a lo esperado teóricamente. Valores inferiores a 0,95, valor a esperar para un buen ajuste del modelo.
Dos traductores tradujeron la totalidad de los ítems de las escalas de bienestar psicológico. Posteriormente otro traductor retrotradujo la versión en castellano de las escalas y el autor de la última versión (van dierendonck) la comparó con el original. Las diferencias encontradas fueron resueltas mediante una discusión, llegando todos los traductores y el autor a una versión final concensuada. Se realizaron análisis para comprobar la validez factorial y se comprobó mediante análisis factorial confirmatorio, empleando el programa AMOS 5.0.
5. Mide la correlación entre los ítems, entre los ítems y su respectiva dimensión.
6. Creo que es adecuado hasta cierto punto, tendriamos que tener resultados anteriores a la pandemia, para comparar los resultados de un instrumento que mida la bienestar posterior a la pandemia, sin embargo, creo que si logra medir de manera correcta el bienestar psicológico.

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tema: Problemas de salud mental en alumnos de primer año de universidad

1. ¿Cuáles son los niveles de depresión en alumnos de primer año de universidad en Concepción, Chile?

2. BDI-II (inventario de depresión de beck-II)

4. " (...) version validada en chile que ha mostrado Una confiabilidad y estructura factorial semejantes a las obtenidas en estudios internacionales."
Coef alfa de cronbach 0.86 (confiabilidad)

5. 19 puntos como puntaje de corte para el BDI-II. Las personas con resultados superiores a estos límites presentarían manifestaciones indicativas de trastorno (depresión según BDI-II) --> 16.5% (n=90) tienen ts depresivos.

6. En el estudio no se muestran las preguntas utilizadas en el instrumento

6.

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1. ¿Como influye la modalidad de enseñanza en los niveles de estres de los estudiantes en la UDD de Santiago?

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1. ¿Como influye la modalidad de enseñanza en los niveles de estres de los estudiantes en la UDD de Santiago?

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Variable dependiente: estrés
PSS validado en España
Fiabilidad alfa 0.84
Escala de licker
Funciona para medir los niveles de estres, porque está en escala de Licker.

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Correlación entre el nivel de depresión en pacientes luego de realizar terapia

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Correlación entre el nivel de depresión en pacientes luego de realizar terapia

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1. Pregunta de investigación: ¿Existe una diferencia en el nivel de depresión de pacientes después de realizar terapia con estos?

2. Metodología de recolección: Escala psicométrica

3. Instrumento que posibilite medir la variable de interés

DASS - 21

4. Confiabilidad y/o validez del instrumento

Validez DASS - 21
La validez de constructo se verificó mediante análisis factorial exploratorio, el que arrojó una estructura de tres factores, explicando el 49,99 % de la varianza total. La validez concurrente y divergente fue verificada con el BAI, BDI - II y SCL - 90 - R. Mediante Alpha de Cronbach se constató la adecuada confiabilidad y consistencia interna del DASS - 21.

Análisis de Confiabilidad DASS - 21

Las escalas de depresión y estrés presentaron un alfa de .85 y .83 respectivamente, mientras que en la escala de ansiedad se obtuvo un alfa de .73. En conjunto, los ítems que componen el DASS - 21 presentaron un alfa de .91.

Asimismo, el BAI presentó un alfa de .87 y el BDI - II arrojó un índice de consistencia interna alfa de .88. Estos datos respaldan la consistencia interna de ambos instrumentos al ser aplicados en una muestra de universitarios chilenos. En tanto, el SCL - 90 - R presentó adecuados índices de consistencia interna en todas sus escalas, siendo solo la escala de Ansiedad Fóbica la que presenta un valor alfa menor a .70.

5. Qué tipo de dato/registro es posible de obtener a partir de sus respuestas.

El DASS - 21 cuenta con 21 ítems, con cuatro alternativas de respuesta en formato Likert

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1. Niveles de depresión y en estudiantes de Odontología de la Universidad de Chile
2.HADS
4. O.74 cronbach
5. O/7 - normalidad
8-10 caso probable
11-21 caso dd depresión

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1. ¿ Cómo se regulan emocionalmente los jóvenes chilenos?

2. En base a la metodología de recolección de datos es a través de encuestas y está validado por diversos estudios citados en el pdf.

3. Caqueo-Urízar, A., Mena-Chamorro, P., Flores, J., Narea, M., & Irarrázaval, M. (2020). Problemas de regulación emocional y salud mental en adolescentes del norte de Chile. Terapia psicológica, 38(2), 203-222.

4. Los autores si logran validar la confiabilidad del estudio, a su vez está validado por un una amplia gama de referencias citadas.

5. Los tipos de datos que se pueden extraer del estudio son mediante encuestas, gráficos porcentuales y entrevistas a jóvenes desde los 6 años hasta los 18 años.

6. El instrumento me parece adecuado, debido a que coincide con mi posición teórica de la regulación emocional de los jóvenes chilenos, ya que está bien validado con la población juvenil chilena y que se puede ver que los resultados están validados en Chile, a su vez está respaldado por diversas referencias.

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1. ¿Cómo el confinamiento afecto la salud mental de estudiantes universitarios en Chile?
2. La metodología de investigación es la psicometría.
3. Escalas de ansiedad, depresión y estrés (DASS-21).
4.
- Escalas de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS - 21): traducida y adaptada en Chile por Vinet, Rehbein, Román y Saiz (2008) y modificada por Román (2010).
Instrumento evaluado en adolescentes y estudiantes universitarios, demostrando una confiabilidad satisfactoria.
No encontré la confiabilidad del estudio en números.
5. Escala de Likert.
6.  La escala representa la temática que quería abordar respecto a la salud mental en la educación superior en Chile, puesto a que el instrumento representa la ansiedad, depresión y estrés.

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1. ¿Cuanto es el grado de incidencia del mindfulness en el estrés académico de estudiantes universitarios?
2. Inventario SISCO del estrés académico (Arturo Barraza, 2007)
4. Tiene una confiabilidad por mitades de .87 y una confiabilidad en alta de Cronbach de .90.
5. En base a los instrumentos los datos y registros que son posibles de obtener a partir de las respuestas es, primero, determinar si el encuestado está candidato o no a contestar el inventario, en segundo lugar, permite identificar el nivel de intensidad del estrés académico, tercero, permite identificar la frecuencia en que las demandas del entorno son valoradas como estímulos estresares, cuarto, permite identificar la frecuencia con que se presentan los síntomas o reacciones al estímulo estresor y por último, permite identificar la frecuencia de uso de las estrategias de afrontamiento
6. El instrumento si me parece adecuado ya que logra medir el estrés en estudiantes antes de la aplicación del taller de mindfulnes y luego de la aplicación y si coincide con mi posición teórica (Paradigma positivista) ya que se parte desde idea de no influir en los resultados del estudio y no modificar la realidad que intentamos conocer

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1. ¿Cual es la intensidad del estrés en niños (6-12 años) durante el primer mes de presencialidad en instituciones educacionales?
2. Inventario Infantil de Estresores Cotidianos: acontecimientos diarios relacionados con la salud, la escuela y la familia.  M. V. Trianes, M. J. Blanca, F. J. Fernández-Baena, M. Escobar y E. F. Maldonado (versión chilena)
4.  0,79 Chronbach
5. Consta de 22 ítems dicotómicos (SI/NO) que describen la ocurrencia de diversos sucesos, problemas, demandas, preocupaciones y contrariedades que se originan en la interacción diaria con el entorno, susceptibles de una reacción emocional y que pueden afectar de forma negativa al desarrollo de los niños en edad escolar.
6. Paradigma positivista. Se busca medir el estres por medio de un cuestionario de situaciones estresaras cotidianas posibles para la edad requerida. Mientras más si, significa alto estrés en la muestra.

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A continuación, revise el material dejado en CANVAS para la Clase 4 titulado "Instrumento de estrés percibido".
A partir de este documento, identifique lo siguiente:
1. Técnica de medición
2. Tipo de instrumento
3. Tipo de escalamiento
4. Categorías de respuesta
5. Número de dimensiones
6. Número de ítems
7. Instrucciones para su codificación

Deje sus respuestas dejando en "Asunto" su nombre y apellido.

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A continuación, revise la siguiente serie de números correspondiente a los niveles de estrés percibido de una muestra de 30 adultos de la Región Metropolitana. La escala de estrés percibido corresponde a un instrumento de 10 ítems evaluados en una escala de tipo Likert de 5 puntos (0 = nunca, 4 = siempre). Para evaluar los niveles de estrés percibido, las respuestas deben ser sumadas (escala aditiva), donde a mayor valor de la escala, mayor es el estrés percibido. A partir de estos datos:

Puntajes obtenidos: 14 40 22 10 33 32 25 24 34 20 20 14 29 36 18 20 39 31 14 18 36 20 22 14 28 33 31 22 24 23

1. Revisar y ordenar el listado de datos entregados.

2. A partir de los datos, realizar una tabla de frecuencias y una tabla de porcentajes.

3. A partir de los datos, calcular la mediana y los tres cuartiles principales (Q1, Q2 y Q3).

4. A partir de los datos, elaborar un histograma y un box plot.

Deje sus respuestas dejando en "Asunto" su nombre y apellido.