# data[].attributes.headline
أولًا: الحموضُ والقواعدُ والصِّناعاتُ الكيميائيَّةُ 

# data[].attributes.subject
أولًا: الحموضُ والقواعدُ والصِّناعاتُ الكيميائيَّةُ 

# data[].attributes.body
- أسهمُ معَ أحدِ زملائي في إعدادِ عرضٍ لنشاطِ تعرُّفِ صناعاتِ الحموضِ والقواعدِ عنْ طريقِ قراءةِ الجدولِ، وإكمالِ البياناتِ الَّتي يتضمَّنُها.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: المطرُ الحمضيُّ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: المطرُ الحمضيُّ

# data[].attributes.body
قدَّمَتْ فِرقٌ منَ الطَّلبةِ دراسةً حولَ مشكلةِ المطرِ الحمضيِّ: أسبابِها، وتأثيرِها في الكائناتِ الحيَّةِ والبيئةِ، وكيفيَّةِ معالجتِها.

-  أناقشُ أحدَ زملائي في المقصودِ بالمطرِ الحمضيِّ، ودرجةِ الحموضةِ الَّتي يصبحُ عندَها المطرُ حمضيًّا، والصِّناعاتِ والموادِّ الَّتي تؤدّي إلى تكوينِهِ.

-  أتمعَّنُ في الجدولِ المقابلِ الَّذي يُمثِّلُ درجاتِ الحموضةِ في البيئةِ المائيَّةِ الَّتي يُمكنُ أنْ تعيشَ فيها بعضُ الكائناتِ البحريَّةِ، وأتنبَّأُ بما يمكنُ أنْ يحدثَ لوْ أنَّ شبكاتِ الصَّرفِ الصِّحيِّ لبعضِ المصانعِ اختلطَتْ مخرجاتُها بالمياهِ الَّتي تعيشُ فيها هذِهِ الكائناتُ؛ حيثُ زادَتْ منْ حموضتِها، أوْ أنَّ المطرَ الحمضيَّ هطلَ بكميّاتٍ كبيرةٍ عليْها.

-  أدوِّنُ ملاحظاتي، وأشرحُ ما تنبَّأْتُ بِهِ؛ مُبرِّرًا ذلكَ بالاستعانةِ بالجدولِ أمامَ معلِّمي وزملائي، ونتبادلُ الأفكارَ، ونتناقشُ في بعضِ الحلولِ الممكنةِ لهذِهِ المشكلةِ العالميَّةِ.

-  أنظِّمُ معَ زملائي عرضًا تمثيليًّا يتقمَّصُ فيه كلٌّ منّا دورًا لأحدِ مكوِّناتِ الطَّبيعةِ: الإنسانِ، والأسماكِ، والتُّربةِ، والأشجارِ، والآثارِ والبناياتِ، ويتضمّنُ أثرَ المطرِ الحمضيِّ في هذا المكوِّنِ، ونقترحُ حلولًا لتلكَ المشكلاتِ النّاجمةِ، في وقتٍ لا يتجاوزُ خمسَ دقائقَ، ونستخدمُ وسائلَ التَّواصلِ الممكنةِ، بالتَّعاونِ معَ معلِّمِنا؛ لتقديمِ هذِهِ العروضِ والمناقشةِ فيها.

# data[].attributes.body
نظَّمَ طلبةُ الصَّفِّ التّاسعِ في مدرسةِ "جابرُ بنُ حيّانَ" منتدى "الكيمياءُ وتحدِّياتُ القرنِ الحادي والعشرينَ"؛ حيثُ نفّذَ الطَّلبةُ عددًا منَ الأنشطةِ التَّفاعليَّةِ الَّتي تُسهمُ في تنميةِ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، وفي تحقيقِ أهدافِ التَّنميةِ المستدامةِ، الَّتي تواجهُ تحدِّياتِ هذا القرنِ، وتتضمَّنُ القضاءَ على الفقرِ والجوعِ، والصناعةَ، والابتكارَ، وتوفيرَ الطَّاقةِ النَّظيفةِ، وحمايةَ الحياةِ البحريَّةِ والبريَّةِ والمناخِ، وغيرَها منَ الأهدافِ. وكانَ منْ بينِ هذِهِ الأنشطةِ أنشطةٌ تُعنى ببعضِ الصّناعاتِ الكيميائيَّةِ المهمَّةِ، والآثارِ الإيجابيَّةِ والسَّلبيَّةِ النّاجمةِ عنْها، وحمايةِ البيئةِ. موظِّفينَ في هذِهِ الأنشطةِ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، منها: التَّفكيرُ النّاقدُ، وحلُّ المشكلاتِ، والابتكارُ.

# data[].attributes.headline
أوَّلًا: المخلوطُ الحراريُّ:

# data[].attributes.subject
أوَّلًا: المخلوطُ الحراريُّ:

# data[].attributes.body
-   أستعينُ بالكتابِ المدرسيِّ، وبما تعلَّمناهُ في درسِ الفيزياءِ؛ لتوضيحِ المقصودِ بالمخلوطِ الحراريِّ والاتِّزانِ الحراريِّ لأفرادِ أسرتي.

-        أعدُّ معَ أفرادِ أسرتي قائمةً بأكبرِ عددٍ منَ الأمثلةِ على المخاليطِ الحراريَّةِ في بيتِنا، وأناقشُ فيها زملائي، مثلِ إعدادِ ماءٍ فاترٍ للعجنِ، ووضعِ مكعَّباتِ الثَّلجِ في كوبِ عصيرٍ.

-        أعدُّ مخلوطًا حراريًّا باستخدامِ كأسِ ماءٍ موضوعٍ في مجمِّدِ الثَّلّاجةِ وصلَ إلى درجةِ التَّجمُّدِ، وأوضِّحُ كيفَ يمكنُني التَّأكُّدُ منْ أنَّهُ وصلَ إلى درجةِ الصِّفرِ، وليسَ أقلَّ منْ ذلكَ. أضيفُ إليهِ كميَّةً مماثلةً منَ الماءِ المغليِّ وأحركُ المزيجَ؛ لكيْ يتجانسَ المخلوطُ، وأتنبَّأُ بدرجةِ الحرارةِ النِّهائيَّةِ؛ مُفسِّرًا إجابتي، مُستعينًا بمعادلةِ الاتِّزانِ الحراريِّ.

-        أفسِّرُ انخفاضَ درجةِ حرارةِ المزيجِ السابقِ بعدَ مدّةٍ منْ تركِهِ في جوِّ الغرفةِ.

-        أصمِّمُ وعاءً لحفظِ الطَّعامِ ساخنًا منْ موادَّ بسيطةٍ في المنزلِ، ثمَّ أعرضُ تصميمي على أسرتي، مُبرِّرًا استخدامَهُ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: كيف أصنع كمّادة باردة؟

# data[].attributes.subject
ثانيًا: كيف أصنع كمّادة باردة؟

# data[].attributes.body
عانَتْ أسرةُ نورا منْ أعراضِ فيروسِ كورونا أيّامًا معدوداتٍ، وكانَ منْ بينِها ارتفاعُ درجةِ حرارةِ والدتِها وأخيْها الصَّغيرِ، فالتزمَ أفرادُ الأسرةِ التَّعليماتِ والتَّوجيهاتِ لمواجهةِ أعراضِ المرضِ الَّذي تفاوتَتْ شدَّتُهُ بينَ أفرادِ الأسرةِ؛ للخروجِ سالمينَ منْ هذِهِ المحنةِ. تهتمُّ نورا بمهنةِ التَّمريضِ والمهاراتِ الأساسيَّةِ للعنايةِ بالمرضى، إذْ تعلَّمَتْ ذلكَ في دورةِ الإسعافاتِ في المدرسةِ، فاستخدمَتْ ميزانَ الحرارةِ لقياسِ درجةِ الحرارةِ، والكمّاداتِ الباردةَ والحمَّامَ المائيَّ الدّافئَ؛ لتخفيضِ درجةِ حرارةِ أخيها.

-        أحدِّدُ المقصودَ بالكمّاداتِ، وأفسِّرُ دورَ الكمّاداتِ الباردةِ في تخفيضِ درجةِ الحرارةِ؛ مُستعينًا بمفهومِ الاتِّزانِ الحراريِّ.

-        أفسِّرُ عملَ ميزانِ الحرارةِ في قياسِ درجةِ حرارةِ الجسمِ، وأوضِّحُ الطَّريقةَ الصَّحيحةَ لقياسِها.

-        أصممُ معَ أحدِ زملائي كمّادةً فاعلةً ومناسبةً لتخفيضِ درجةِ حرارةِ الأطفالِ، خصوصًا منْ يرفضونّ وضعَها، ونختبرُ فعاليَّتَها؛ محدِّدينَ معاييرَ نجاحِ هذِهِ الكمّادةِ: أنْ تكونَ آمنةً، وجاذبةً للطِّفل، وتخفِّضُ درجةَ الحرارةِ، ويمكنُنا الاستعانةُ بالمصادرِ العلميَّةِ الموثقةِ.

-        أحدِّدُ العواملَ الَّتي تعتمدُ عليها كميَّةُ الحرارةِ المفقودةِ خلالَ عملِ الكمّاداتِ المبلَّلةِ بالماءِ في تخفيضِ درجةِ الحرارةِ، وأشرحُ كيفَ يمكنُني أنْ أخفضَ درجةَ الحرارةِ بتغيُّر هذِهِ العواملِ.

-        أصمِّم منشورًا مصوَّرًا يوضِّح تصميمَ الكمّادةِ الَّتي صنعتُها معَ زميلي، ونشرحُ مبدأَ عملِها، ونبرِّرُ اختيارَنا الموادَّ المستخدمةَ، وكيفيَّةَ اختبارِنا لفعاليَّتِها.

# data[].attributes.headline
أوَّلًا: المخلوطُ الحراريُّ:

# data[].attributes.subject
أوَّلًا: المخلوطُ الحراريُّ:

# data[].attributes.body
-   أستعينُ بالكتابِ المدرسيِّ، وبما تعلَّمناهُ في درسِ الفيزياءِ؛ لتوضيحِ المقصودِ بالمخلوطِ الحراريِّ والاتِّزانِ الحراريِّ لأفرادِ أسرتي.

-        أعدُّ معَ أفرادِ أسرتي قائمةً بأكبرِ عددٍ منَ الأمثلةِ على المخاليطِ الحراريَّةِ في بيتِنا، وأناقشُ فيها زملائي، مثلِ إعدادِ ماءٍ فاترٍ للعجنِ، ووضعِ مكعَّباتِ الثَّلجِ في كوبِ عصيرٍ.

-        أعدُّ مخلوطًا حراريًّا باستخدامِ كأسِ ماءٍ موضوعٍ في مجمِّدِ الثَّلّاجةِ وصلَ إلى درجةِ التَّجمُّدِ، وأوضِّحُ كيفَ يمكنُني التَّأكُّدُ منْ أنَّهُ وصلَ إلى درجةِ الصِّفرِ، وليسَ أقلَّ منْ ذلكَ. أضيفُ إليهِ كميَّةً مماثلةً منَ الماءِ المغليِّ وأحركُ المزيجَ؛ لكيْ يتجانسَ المخلوطُ، وأتنبَّأُ بدرجةِ الحرارةِ النِّهائيَّةِ؛ مُفسِّرًا إجابتي، مُستعينًا بمعادلةِ الاتِّزانِ الحراريِّ.

-        أفسِّرُ انخفاضَ درجةِ حرارةِ المزيجِ السابقِ بعدَ مدّةٍ منْ تركِهِ في جوِّ الغرفةِ.

-        أصمِّمُ وعاءً لحفظِ الطَّعامِ ساخنًا منْ موادَّ بسيطةٍ في المنزلِ، ثمَّ أعرضُ تصميمي على أسرتي، مُبرِّرًا استخدامَهُ.

# data[].attributes.headline
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.subject
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.headline
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.subject
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.headline
نظام سيلسيوس وفهرنهايت

# data[].attributes.subject
نظام سيلسيوس وفهرنهايت

# data[].attributes.headline
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.subject
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.body
ثانيًا:
- أعدُّ عرضًا تقديميًا حولَ ميزانِ الحرارةِ وأهميَّتِهِ؛ موضّحًا مكوِّناتِ الميزانِ الّذي صنعْتُهُ، وأعرضُ تجاربي ومقترحاتي الّتي نفَّذْتُها في النّشاطِ.
- أضمِّنُ العرضَ شرحًا مصوَّرًا حولَ الميزانِ الإلكترونيٍّ الطّبّيِّ الّذي يستخدمُ في قياسِ درجةِ الحرارةِ عن بعدٍ في جائحةِ كورونا، ومبدأِ عملِهِ، وأقدِّمُ العرضَ معَ زميلي أمامَ زملائِنا ومعلِّمِنا وجاهيًّا، أو عنْ طريقِ وسائلِ التّواصلِ الممكنةِ، ونستمعُ لمقترحاتِهم، ونجيبُ عنِ استفساراتِهم.

# data[].attributes.body
أولًا : - أستعينُ بأحدِ زملائي، أو أفرادِ أسرتي في صنعِ ميزانٍ كحوليٍّ، أحتاجُ إلى كحولٍ طبي(سبيرتو)، وماصَّةٍ بلاستيكيَّةٍ، وعبوةٍ زجاجيَّةٍ صغيرةٍ بغطاءٍ،ومعجونٍ، ومُلوِّنِ طعامٍ، ووعاءٍ فيهِ ثلجُ مجروشٌ، ووعاءٍ فيهِ ماءٌ دافئٌ، وقلمِ، ومسطرةٍ.

أستخدمُ المسطرةَ والقلمَ في تحديدِ علاماتٍ على الماصَّةِ كلَّ نصفِ سنتيمترٍ، ثمَّ أضعُ كميَّةً منَ الكحولِ بعدَ إضافةِ قطراتٍ منَ الملوِّنِ عليهِ؛ بحيثُ تملأُ ثلثَي العبوةِ الزجاجيَّةِ، أثقبُ غطاءَ العلبةِ، وأدخلُ الماصَّةَ فيها، وأُحكِمُ إغلاقَها بالمعجونِ، أضيفُ كميَّةً منَ الكحولِ في الماصَّةِ.
أضعُ الميزانَ في وعاءِ الثَّلجِ المجروشِ، وألاحظُ مستوى الكحولِ في الميزانِ، وأشيرُ إليهِ على الماصَّةِ (درجةِ تجمُّدِ الماءِ). أضعُ الماصَّةَ في ماءٍ دافئٍ، وألاحظُ تغيُّرَ مستوى الكحولِ في الميزانِ.
-  أشرحُ أمامَ زملائي  مبدأَ عملِ الميزانِ الّذي صنعتُهُ، وأهميتَهُ، وأحدّدُ درجةَ تجمّدِ الماءِ بنظام  سيلسيوس، ونظام فهرنهايت، و نظامِ  كلفن.

-  أسمّيَ الميزانَ باسمي (مثلًا ميزانَ نبيلٍ)، وأحدِّدَ قيمةَ درجةِ تجمّدِ الماءِ في ميزاني. أحسبُ درجةَ غليانِ الماءِ في ميزاني، وأختارُ تقسيمَ التَّدريجِ فيهِ، وأحدّدُ الفرقَ بينَ درجةِ الغليانِ والتَّجمُّدِ للماءِ، وأكتبُ معادلةً لتحويلِ درجةِ الحرارةِ منْ ميزاني إلى تدريجِ السّيلسيوس. مستعينًا بما تعلَّمتُ في درسِ المعادلةِ الخطّيّةِ في الرّياضيّاتِ، والمصادرِ، وفي كتابِ الفيزياءِ، والبادلت.

أقترحُ سوائلَ أخرى يمكنُ أنْ تستخدَمَ في مستودعِ الميزانِ، وأقترحُ معاييرَ لاختيارِ السّائلِ منْ حيثُ: مقدارُ التَّمدّدِ، واللّونُ، ودرجةُ الغليانِ، ودرجةُ التّجمّدِ وغيرها.

# data[].attributes.headline
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.subject
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.body
يشاركُ فريقُنا في معرِضِ النشاطِ العلميِّ بعنوانِ "الاحترارُ العالميُّ"، شاركْتُ في هذا المعرِضِ، وكنْتُ أحدَ المنظمينَ؛ فقدْ قسّمْتُ الطلبةَ 3 مجموعاتٍ، ووزعْتُ المهماتِ على كلِّ مجموعةٍ كما يأتي: القائدُ، مسؤولُ الحساباتِ، المتحدثُ باسمِ المجموعةِ، الرسامُ، الأعضاءُ، ثمَّ وزعْتُ المجموعاتِ على الطاولاتِ؛ لتعرضَ كلُّ مجموعةٍ مهمتَها، ويشرحَ المتحدثُ إنجازاتِ المجموعةِ أمامَ المجموعاتِ التي تنتقلُ منْ طاولةٍ إلى أخرى.

# data[].attributes.body
اليومُ هوَ الثامنُ والعشرونَ منْ شهرِ شباط، أحضرَتْ سميةُ علبةً منَ الحلوى؛ لتوزيعِها على صديقاتِها ومعلماتِها في المدرسةِ؛ فرحًا بسلامةِ والدتِها وأخيها الصغيرِ الذي وُلِدَ مطلعَ الأسبوعِ الماضي. وهوَ في أسبوعِهِ التاسعِ والعشرينَ منَ الحملِ، وبصحةٍ جيدةٍ، غيرَ أنهُ احتاجَ إلى البقاءِ أسبوعًا في المشفى كما نصحَ طبيبُ الأطفالِ. هنأتِ الطالباتُ سميةَ، واستثمرَتْ معلمةُ العلومِ هذِهِ المناسبةَ بعدَ تهنئةِ سميةَ، لتربطَ هذا الحدثَ بدرسِ العلومِ "مراحلُ تكوُّنِ الجنينِ". قسّمتِ المعلّمةُ الطالباتِ مجموعاتٍ رباعيةً، وكلفتهنَّ إعدادَ عرضٍ تقديميٍّ بعنوانِ
"عالَمُ الأجنةِ"، مُدعَّمًا بالصورِ أوِ الرسوماتِ باستخدامِ برنامجِ العروضِ التقديميةِ أوْ لوحاتٍ كرتونيةٍ برسوماتٍ ملونةٍ منْ إعدادِهنَّ، مُتضمِّنًا المهماتِ التي تبدأُ في مبحثِ العلومِ، وتُستكمَلُ في مبحثِ اللغةِ العربيةِ:

# data[].attributes.body
أبحثُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ زملائي عنْ خلايا كهروكيميائيّةٍ في المنزلِ، ونحدِّدُ أنواعًها، ومكوِّناتِها كما في الجدولِ، ونعرضُ ما توصَّلْنا إليهِ على معلِّمِنا، وزملائِنا، وأفرادِ أُسرِنا، مستعينينَ بالمراجعِ على البادلت، والكتابِ المدرسيِّ، والمعلِّمِ.

# data[].attributes.body
بطّاريّةُ الثمار:

أستبدلُ الثمار بمحلولِ الخلِّ، وأجرِّبُ عددًا منْ حبّاتِ الفاكهةِ الحمضيَّةِ، مثلِ: الجريبِ فروتِ، والبرتقالِ، أوِ الخضارِ، ومثلِ: البندورةِ، واللَّيمونِ. وأغرسُ فيها مسمارَ الحديدِ، وقطعةَ النُّحاسِ. ألاحظُ حركةَ مؤشِّر جهازِ الأميترِ الّتي تدلُّ على توليدِ تيّارٍ كهربائيٍّ. أصوِّرُ الخلايا الّتي ركَّبْتُها، وأرسُمُها، ثمَّ أشرحُ لزملائي تركيبَها، وأحدِّدُ المصعدَ والمهبطَ، والتَّفاعلَ الّذي يحدثُ على كلٍّ منْها، واتِّجاهَ التَّيارِ الكهربائيِّ، ونوعَ الخليَّةِ(جلفانيّةً، أمْ خليَّةَ تحليلٍ)، وتحوُّلاتِ الطّاقةِ فيها، واستخداماتِ الخليَّةِ المقترحةِ.
أستمعُ لزميلي في شرحِهِ الخليَّةَ الّتي بناها، ونقوِّمُ العرضَ بناءً على المحتوى المطلوبِ، ونرسلُ فيديوهاتٍ مصوَّرةً لمشاريعِنا إلى المعلِّمِ والزّملاءِ.

# data[].attributes.body
أستذكرُ معَ أحدِ زملائي مفهومَ الخليَّةِ الكهروكيميائيَّةِ كما تعلَّمْنا في مبحثِ الكيمياءِ، وأنواعَها وأمثلةً على كلٍّ منها.

بطاريَّةُ الخلِّ:

أحتاجُ إلى كأسٍ منَ الخلِّ، ومساميرَ منْ حديدٍ (أوْ حديدٍ مجلفَنٍ بالخارصينِ Zn )، وقطعٍ منَ النُّحاسِ، (يمكنُ استخدامُ قطعِ نحاسٍ نقديَّةٍ)، وأسلاكِ توصيلٍ، ومصباحٍ صغيرٍ. أستعينُ بأحدِ زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي في تركيبِ الخليَّةِ الكهروكيميائيَّةِ كما في الشَّكلِ، وألاحظُ إضاءةَ المصباحِ. يمكنُني تركيبُ عدّةِ خلايا، وتوصيلُها على التَّوالي؛ لمضاعفةِ فرقِ الجهدِ النّاتجِ، وملاحظةِ الإضاءةِ ملاحظةً جيدةً.

# data[].attributes.body
ثانيًا: معرضُ الآلاتِ البسيطةِ

أُنظّمُ معَ زملائي ومعلِّمي معرضًا للآلاتِ البسيطةِ الموجودةِ في منزلِنا، إضافةً إلى الآلاتِ الّتي صنعْناها، وأُوضّحُ مبدأَ عملِ كلٍّ منْها أمامَ زملائي ومعلِّمي، وأذكرُ أمثلةً عليْها في الاستخداماتِ القديمةِ والحاليَّةِ. يمكنُنا تنظيمُ معرضٍ في المنزلِ، وإرسالُ فيديوهاتٍ مصورة لما صنَعْناهُ إلى معلِّمِنا وزملائِنا، ونستعينُ بمعلِّمِنا لإعدادِ قائمةٍ لتقويمِ نماذجِ آلاتِنا، وتقديمِ الشّرحِ عنْها.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لصنعِ برغيِّ أرخميدسَ في المنزلِ، أحتاجُ إلى أنبوبٍ بلاستيكيٍّ مرنٍ، وأنبوبٍ صلبِ، وألفُّ الأنبوبَ المرنَ بصورةٍ  حلزونيّةٍ على الأنبوبِ الصّلبِ وأُثبِّتُ طرفيهِ بلاصقٍ، ثمَّ أستخدمُ البرغيَّ في رفعِ الماءِ بتحريكِ أحدِ طرفَي البرغيِّ، وألاحظُ ارتفاعَ الماءِ إلى أعلى.
(أستعينُ بالصّورةِ والرّابطِ على البادلت لصنعِ برغيِّ أرخميدسَ).

# data[].attributes.body
برغيِّ أرخميدس (Archimedes Screw)

يعدُّ أرخميدسُ منْ أهمِّ المخترعينَ الذينَ عاشوا في القرنِ الثّالثِ قبلَ الميلادِ، وكانَ يهوى حلَّ المشكلاتِ، ذاتَ يومٍ أمرَ الملكُ أرخميدسَ أنْ يبنيَ أكبرَ سفينةٍ مُمكنةٍ. فتَبيّنَ أنَّ المياهَ ترشحُ داخلَ السّفينةِ، واضطرَّ أرخميدسُ إلى اختراعِ آلةٍ بسيطةٍ تشبهُ البرغيَّ (وهوَ مستوًى مائلٌ ملفوفٌ حولَ محورٍ) تُزيلُ الماءَ منَ السّفينةِ، وقدْ نجحَتْ في تفريغِ المياهِ منَ السّفينةِ، يستطيعُ شخصٌ واحدٌ فقطْ تشغيلَها. وسرعانَ ما استُعملَ هذا الاختراعُ في نقلِ المياهِ منَ المناطقِ المنخفضةِ صعودًا إلى قنواتِ الرّيِّ الزراعيةِ. ويتّصفُ هذا التصميمُ بالفاعليّةِ الفائقةِ، لا سيّما أنّهُ يُستعملُ في عصرنا الحديثِ.

# data[].attributes.body
أولًا: أصنعُ آلاتٍ بسيطةً في منزلي

أُعطي مثالًا واحدًا على الأقلِّ في منزلي، أو في بيئتي المحيطةِ على كلِّ نوعٍ منَ الآلاتِ البسيطةِ كما في الشَّكلِ المجاورِ.

أصنعُ مستوًى مائلًا لرفعِ جسمٍ ثقيلٍ منَ الأسفلِ إلى الأعلى، وأحدِّدُ ارتفاعَ المستوى وطولَهُ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي في استخدامِ المستوى في رفع بعض الأجسامِ على المستوى، أقترحُ طرائقَ لتغييرِ طولِ المستوى وارتفاعِهِ، وأثرِها في مقدارِ القوَّةِ الّتي نبذلُها في رفعِ الجسمِ.