# data[].attributes.headline
Apresentação pelo Diretor do Centro de Formação.

# data[].attributes.subject
Apresentação pelo Diretor do Centro de Formação.

# data[].attributes.headline
Grupo PADDE AEBúzio - Classroom Tarefa autónoma 8

# data[].attributes.subject
Grupo PADDE AEBúzio - Classroom Tarefa autónoma 8

# data[].attributes.body
Questionário concluído

# data[].attributes.body
Questionário respndido

# data[].attributes.body
resumo do plano

# data[].attributes.body
Selfie for teachers

por Aparecida Oliveira - Tuesday, 3 de May de 2022 às 21:00

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Caution: JavaScript execution is disabled in your browser or for this website. You may not be able to answer all questions in this survey. Please, verify your browser parameters.

Obrigado pela sua participação!

Abaixo encontra o seu nível de proficiência (global e por área), bem como feedback detalhado com dicas úteis para o melhorar.

Sugerimos que guarde esta página antes de submeter as suas respostas (botão no final da página).

O seu resultado: 59

Resultado máximo: 88

Resultado por área:

Área 1: Envolvimento profissional | 7
Área 2: Recursos Digitais | 9
Área 3: Ensino e Aprendizagem | 12
Área 4: Avaliação | 10
Área 5: Capacitação dos aprendentes | 10
Área 6: Promoção da competência digital dos aprendentes | 11

DigCompEdu Check-In - Resultados

Níveis de proficiência

Pontuação

Recém-chegado(a)

(A1)

abaixo de 20 pontos

Explorador(a)

(A2)

entre 20 e 33 pontos

Integrador(a)

(B1)

entre 34 e 49 pontos

Especialista

(B2)

entre 50 e 65 pontos

Líder

(C1)

entre 66 e 80 pontos

Pioneiro(a)

(C2)

acima de 80 pontos

Para compreender melhor o seu perfil de competência, pode olhar para o seu desempenho por área. Para lhe dar uma ideia que o(a) pode ajudar a determinar os seus pontos fortes e fracos, aplica-se a seguinte regra geral:

Níveis de proficiência

Pontuação por área

Áreas 1 e 3

Áreas 2, 4 e 5

Área 6

Recém-chegado(a)

(A1)

4 pontos

3 pontos

5-6 pontos

Explorador(a)

(A2)

5-7 pontos

4-5 pontos

7-8 pontos

Integrador(a)

(B1)

8-10 pontos

6-7 pontos

9-12 pontos

Especialista

(B2)

11-13 pontos

8-9 pontos

13-16 pontos

Líder

(C1)

14-15 pontos

10-11 pontos

17-19 pontos

Pioneiro(a)

(C2)

16 pontos

12 pontos

20 pontos

Área 1: Envolvimento profissional

Questão: 1.1 Uso diferentes canais de comunicação para melhorar a comunicação com alunos, encarregados de educação e colegas (p. ex., emails, blogues, website da escola, apps)
A sua resposta: Combino diferentes canais de comunicação, p. ex., email, blogue de turma ou o website da escola

O próximo passo é abordar a comunicação sistematicamente e antecipar problemas, escolhendo e combinando canais de comunicação mais estrategicamente. Tente identificar as necessidades de comunicação mais comuns que tem e selecione e combine canais de comunicação digital que lhes deem resposta. Uma estratégia de comunicação deste tipo pode ajudá-lo(a) a poupar tempo e a tornar a comunicação mais eficaz e transparente. Próximo passo: Torne a comunicação mais eficiente e transparente | 2 de 4 pontos

Próximo passo:Torne a comunicação mais eficiente e transparente

Questão: 1.2 Uso tecnologias digitais para trabalhar com colegas dentro e fora da minha instituição educativa
A sua resposta: Entre colegas, trabalhamos juntos em ambientes colaborativos ou usamos discos partilhados

Juntar-se a uma comunidade de docentes online irá permitir-lhe inspirar-se nos materiais que outros docentes no seu país ou na Europa criaram. Se partilhar os seus planos de aula e materiais com eles, pode obter o seu feedback e ideias sobre como os adaptar a diferentes situações ou melhorá-los. Este tipo de troca é, normalmente, uma experiência enriquecedora, quer a nível pessoal, quer profissional. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Junte-se a uma comunidade profissional online

Questão: 1.3 Desenvolvo as minhas práticas de ensino digital ativamente
A sua resposta: Uso uma variedade de recursos para desenvolver as minhas práticas de ensino digital

Certifique-se de que usa todos os insights obtidos para benefício dos seus estudantes e da sua aprendizagem. Recorde-se, também, que a tecnologia está constantemente a mudar e certifique-se de que se mantém atualizado(a) sobre novas ferramentas ou atualizações feitas àquelas que já utiliza. Partilhe o seu conhecimento com colegas e entre em diálogo com eles sobre como melhorar, conjuntamente, a aprendizagem. | 2 de 4 pontos

Próximo passo:Discuta, com colegas, como pode melhorar o ensino e aprendizagem através da utilização de tecnologias digitais

Questão: 1.4 Participo em oportunidades de formação online (p. ex., cursos online, MOOCs, webinars, conferências virtuais...)
A sua resposta: Ainda não, mas estou definitivamente interessado(a)

Provavelmente já está a beneficiar de oportunidades de formação online sem se aperceber. De cada vez que pesquisa na internet métodos e materiais novos para as suas aulas, também melhora indiretamente as suas competências de ensino. Assim, a ideia é direcionar ativamente essa maneira de melhorar o seu ensino através da pesquisa na internet. Pense num conceito ou abordagem pedagógica sobre a qual gostaria de saber mais e veja se consegue encontrar um vídeo, uma entrada num blogue ou algo semelhante para o/a explicar. Também pode procurar tutoriais ou um MOOC (curso online) sobre o assunto e escolher aquele que é mais adequado para si. | 1 de 4 pontos

Próximo passo: Experimente um tutorial online ou um MOOC para ensinar e aprender com médias digitais

Área 2: Recursos Digitais

Questão: 2.1 Uso diferentes websites e estratégias de pesquisa para encontrar e selecionar uma gama de diferentes recursos digitais
A sua resposta: Comparo recursos usando uma série de critérios relevantes, p. ex. fiabilidade, qualidade, adequação, design, interatividade, atratividade

É importante ter acesso a uma variedade de recursos educativos diversificados para poder escolher o melhor para determinado propósito. Tendo em conta a sua experiência nesta área, deve começar a partilhar o seu conhecimento e ideias com os seus colegas. Isto pode ser feito através da compilação de uma folha de informação ou de um website com recursos úteis, da criação conjunta de um repositório de recursos entre os colegas da sua instituição ou do convite a colegas para redes online que considere úteis, etc. Tente tornar o seu conhecimento valioso para melhorar o ensino. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Partilhe o seu conhecimento com colegas

Questão: 2.2 Crio os meus próprios recursos digitais e modifico recursos existentes para adaptá-los às minhas necessidades
A sua resposta: Crio diferentes tipos de recursos

O que é importante, neste nível, é recordar que a tecnologia é um meio e não um fim. Ao criar ou modificar recursos digitais, certifique-se de que não se concentra apenas nos objetivos de aprendizagem, mas também nas necessidades e preferências de aprendizagem dos seus estudantes. Ao mesmo tempo, deve continuar a experimentar novas soluções digitais para aperfeiçoar ainda mais as suas práticas, p. ex., recursos digitais ou ambientes mais apelativos, mais interativos ou mais colaborativos. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Expanda a sua atividade a ferramentas interativas e ambientes colaborativos

Questão: 2.3 Protejo conteúdo sensível (p. ex. exames, classificações, dados pessoais dos alunos)
A sua resposta: Protejo ficheiros com dados pessoais com palavra-passe

Não se esqueça de proteger, também, com palavra-passe, os seus computadores pessoais e outros dispositivos nos quais pode armazenar dados pessoais. Atualize com frequência programas antivírus e firewalls. Lembre-se de utilizar palavras-chave robustas que não podem ser facilmente adivinhadas, altere-as com frequência e evite que outros observem a sua digitação. Use criptografia quando partilhar ficheiros com dados pessoais com outros docentes. Reveja regularmente a eficácia das medidas e consulte as regras e recomendações em vigor na sua instituição. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Desenvolva uma abordagem abrangente para proteção de dados

Área 3: Ensino e Aprendizagem

Questão: 3.1 Pondero como, quando e por que usar tecnologias digitais na aula, para garantir que elas sejam usadas com valor acrescentado
A sua resposta: Uso uma variedade de recursos e ferramentas digitais no meu ensino

O próximo passo será usar o seu conhecimento técnico para aperfeiçoar as suas estratégias pedagógicas. Considere as seguintes questões: A atividade digital que estou a utilizar aqui é realmente de valor acrescentado? As diferentes atividades digitais que implemento relacionam-se entre si? São concebidas de modo a conduzir, progressivamente, ao desenvolvimento de competência e confiança dos alunos? A variedade é importante. No entanto, se as ferramentas digitais não forem utilizadas de modo intencional, há um risco de criarem caos e confusão. A melhor maneira de evitar que tal aconteça é concentrar-se nos objetivos de aprendizagem primeiro e depois combinar estratégias, digitais ou não, com atividades de aprendizagem e avaliação relevantes para esses objetivos. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Concentre-se em melhorar a pedagogia

Questão: 3.2 Monitorizo as atividade e interações dos meus alunos nos ambientes colaborativos online que usamos
A sua resposta: Intervenho com comentários motivadores ou corretivos regularmente

Sabe que uma das vantagens de usar ambientes colaborativos digitais é que pode compreender melhor os alunos individualmente e adaptar o seu ensino em conformidade. Também sabe que, por vezes, os alunos precisam de ser motivados pelo professor para colher os benefícios da colaboração. Lembre-se de oferecer orientação apenas quando é mesmo necessário, sem comprometer a apropriação, envolvimento e performance dos alunos. Introduza mecanismos ou incentivos para os alunos estabelecerem e aplicarem as suas próprias regras para colaboração, tais como: respeitar os outros e as suas opiniões, basear as decisões em argumentos, procurar consenso e fazer a parte do trabalho que lhes diz respeito. Certifique-se de que põe em prática o que aprendeu sobre as dificuldades, interesses e preferências dos seus alunos para melhorar a eficácia do seu ensino, também em contextos presenciais. | 4 de 4 pontos

Próximo passo: Antecipe e previna problemas

Questão: 3.3 Quando os meus alunos trabalham em grupos, usam tecnologias digitais para adquirir e documentar conhecimento
A sua resposta: Peço aos alunos que trabalham em equipas que utilizem a internet para encontrarem informação e apresentarem os seus resultados num formato digital

Tem consciência de como é importante que os seus alunos aprendam a colaborar e de como é importante recolher informação, discuti-la e transformá-la em conhecimento. O próximo passo é usar estratégias digitais de forma mais sistemática para melhorar a colaboração. Tenha em consideração problemas e limites resultantes do trabalho de grupo ou em equipa. Existem problemas baseados, p. ex., nas diferenças dos padrões de trabalho dos diferentes membros de um grupo ou equipa; processos de comunicação ineficientes, participação desigual, falta de disciplina e/ou uma carga de trabalho elevada em tarefas que tenham impacto no trabalho de grupo? Um ambiente colaborativo digital, como uma wiki ou um fórum de discussão, pode ajudar os alunos a concentrarem-se na aprendizagem em sala de aula e a finalizarem, com mais eficácia, as tarefas de grupo em casa. Além disso, os ambientes digitais permitem estruturar a discussão em grupo e interferir quando necessário. O contributo de diferentes membros do grupo ou da equipa torna-se transparente para os colegas e para si. Também pode optar por usar o ambiente para que os alunos documentem e exibam os resultados obtidos. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Experimente um ambiente digital para apoiar a aprendizagem

Questão: 3.4 Uso tecnologias digitais para permitir que os alunos planifiquem, documentem e monitorizem as suas aprendizagens, p. ex. quizzes para autoavaliação, eportefólios para documentação e divulgação, diários online/ blogues para reflexão...
A sua resposta: Uso uma variedade de ferramentas digitais para permitir aos alunos planificar, documentar ou refletir sobre a sua aprendizagem

O próximo passo é verificar, de forma autocrítica, se está a utilizar e combinar ferramentas digitais para planificação, reflexão e autoavaliação de forma significativa e com valor acrescentado. Reflita também sobre problemas concretos que encontra ou que os seus alunos encontram ao usar as ferramentas e tente resolvê-los. Para dar um passo em frente, investigue se é possível usar os dados que são gerados automaticamente pelas ferramentas de forma estruturada, para lhe permitir, e aos seus alunos, uma compreensão mais detalhada do seu caminho de aprendizagem. Não se esqueça de usar a informação que gera, e que os seus alunos geram, para realinhar as suas intervenções de ensino de acordo com as necessidades de aprendizagem dos alunos. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Use ferramentas para promover a autorregulação dos alunos sistematicamente

Área 4: Avaliação

Questão: 4.1 Uso ferramentas de avaliação digital para monitorizar o progresso dos alunos
A sua resposta: Uso, sistematicamente, uma variedade de ferramentas digitais para monitorizar o progresso dos alunos

O próximo passo é rever, adaptar e melhorar as suas estratégias de avaliação. Reflita, criticamente, sobre os problemas que encontra e tente resolvê-los. Verifique se é possível utilizar os dados gerados pelos ambientes digitais que usa de forma mais estruturada, para lhe permitir, e aos seus alunos, uma compreensão mais detalhada do seu caminho de aprendizagem. Pondere, também, se as estratégias para fornecer feedback com base nos dados gerados são apreciadas e certifique-se de que as suas estratégias de avaliação estão alinhadas com as suas estratégias de ensino. | 4 de 4 pontos

Próximo passo: Reveja e melhore as suas estratégias de forma crítica

Questão: 4.2 Analiso todos os dados disponíveis para identificar os alunos que precisam de apoio adicional
Os “dados” incluem: envolvimento dos alunos, desempenho, classificações, participação; atividades e interações sociais em ambientes (online);
“Alunos que precisam de apoio adicional” são: alunos que correm o risco de desistir ou apresentam baixo desempenho; alunos que têm distúrbios de aprendizagem ou necessidades específicas de aprendizagem, alunos que não possuem competências transversais, p. ex. competências sociais, verbais ou de estudo.
A sua resposta: Examino regularmente toda a evidência disponível para identificar alunos que precisam de apoio adicional

O próximo passo é combinar, sistematicamente, conjuntos de dados para enriquecer a sua compreensão das necessidades individuais de aprendizagem de cada aluno. Olhe para os seus alunos de forma holística, incluindo as suas emoções e atitudes. Tente identificar padrões no seu comportamento e esteja atento a mudanças nesses padrões. Isto permitir-lhe-á reagir atempadamente quando se verifiquem, p. ex., sinais de pouco envolvimento, conflito social ou stress emocional. Combine, também, dados do comportamento dos alunos em sala de aula com a performance em diferentes tarefas para identificar necessidades específicas de aprendizagem, p. ex. dislexia, TDAH, sobredotação ou problemas visuais e auditivos. Discuta esta evidência, a sua interpretação e possíveis conclusões com alunos e pais individualmente, para compreender melhor os problemas de fundo. Combine passos futuros concretos com pais e alunos, evidências adicionais a serem recolhidas (p. ex. diagnóstico) e estratégias a serem implementadas para responder às necessidades específicas de aprendizagem dos alunos. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Analise dados de forma sistemática para intervir atempadamente

Questão: 4.3 Uso tecnologias digitais para fornecer feedback positivo
A sua resposta: Uso uma variedade de formas digitais de fornecer feedback

O próximo passo é integrar, sistematicamente, as suas estratégias, discutir este feedback com os alunos e combinarem passos concretos para realinhar a sua aprendizagem. Primeiro, verifique se o feedback que recebem lhes é compreensível. Se não for, ajuste a maneira como é transmitido, escolha um ambiente digital ou um modo de visualização de dados diferente ou implemente uma atividade de aprendizagem dedicada à interpretação desses dados. Combine e integre diferentes estratégias de feedback para dar aos alunos uma visão mais completa do seu desempenho e problemas. Em seguida, permita que os alunos, em discussão consigo ou com os colegas, identifiquem pontos fracos e fortes e tirem conclusões concretas para as suas necessidades de aprendizagem, a partir do feedback digital recebido. Incentive-os a documentá-los e forneça-lhes atividades de aprendizagem adequadas e direcionadas. Converta lentamente estas discussões em atividades de automonitorização, permitindo-se dedicar mais tempo aos casos mais críticos. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Combine estratégias sistematicamente e capacite os alunos

Área 5: Capacitação dos aprendentes

Questão: 5.1 Quando crio tarefas digitais para os alunos, tenho em linha de conta e abordo potenciais dificuldades práticas ou técnicas (p. ex., acesso equitativo a dispositivos e recursos digitais; problemas de interoperabilidade e conversão; falta de competências digitais)
A sua resposta: Dou espaço para a variedade, p. ex., adapto a tarefa, discuto soluções e proporciono caminhos alternativos para completar a tarefa

Envolva os alunos no desenvolvimento de uma abordagem global de aprendizagem digital que não deixará ninguém para trás. Ao mesmo tempo, no entanto, permita que a maioria dos alunos beneficie, também, de uma gama maior de atividades digitais. A única coisa que precisa de acautelar é que, a longo prazo, todos os alunos têm as mesmas oportunidades de aprendizagem. Se alguns alunos estiverem sistematicamente em desvantagem, tome medidas para permitir que beneficiem das mesmas oportunidades de aprendizagem, p. ex., disponibilizando equipamentos ou tecnologias assistivas. | 4 de 4 pontos

Próximo passo: Apoie sistematicamente alunos desfavorecidos

Questão: 5.2 Uso tecnologias digitais para proporcionar aos alunos oportunidades de aprendizagem personalizadas (p. ex., dou a diferentes alunos diferentes tarefas digitais para atender a necessidades individuais de aprendizagem, preferências e interesses)
A sua resposta: Adapto sistematicamente o meu ensino para o relacionar com necessidades, preferências e interesses dos alunos

A aprendizagem personalizada é importante, mas a clareza quanto aos objetivos de aprendizagem é igualmente importante. Os seus alunos devem perceber isso e como o conteúdo se relaciona com as suas experiências e responde às suas necessidades e preferências de aprendizagem. No entanto, também lhes deve ser possibilitado obter um bom desempenho em avaliações padronizadas e tarefas prescritas, sejam estas num formato e estilo que eles apreciem ou não. É, por isso, importante equilibrar e conciliar os dois aspetos do ensino personalizado: respeitar, atender a e permitir diferenças quando se ensina, e apoiar os alunos de maneira individualizada para alcançar um objetivo de aprendizagem definido. | 4 de 4 pontos

Próximo passo: Equilibre individualização com colaboração

Questão: 5.3 Uso tecnologias digitais para os alunos participarem ativamente nas aulas
A sua resposta: Quando ensino, uso estímulos motivadores, p. ex., vídeos, animações

O seu próximo passo é permitir que os alunos não só desfrutem, mas também se envolvam. Ajude-os a serem responsáveis pela sua própria aprendizagem, aumentando lentamente a sua liderança no processo de aprendizagem. Deixe-os produzir e mostrar uma apresentação, deixe-os experimentar com o quadro interativo. Incentive-os a investigar um tópico combinando pesquisa na internet com a captura de fotos ou documentando os seus resultados na forma de um vídeo ou apresentação. Certifique-se de que está lá para os orientar neste trabalho, sem prejudicar a sua apropriação do processo. Pondere, cuidadosamente, para cada tópico em questão, que ferramentas digitais, ambientes sociais e modos de interação são mais apropriados. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Implemente atividades digitais orientadas pelos alunos

Área 6: Promoção da competência digital dos aprendentes

Questão: 6.1 Ensino aos meus alunos como avaliar a fiabilidade da informação, identificar desinformação e informação enviesada
A sua resposta: Discuto com os alunos como verificar a precisão da informação

O próximo passo para si e para os seus alunos é discutir como a informação é criada e pode ser distorcida. Depois, concentre-se em ensinar-lhes a tirar conclusões válidas e como usar informação eficazmente em discussões e debates. Se está a ensinar ciências sociais, artes ou humanidades, pode fazer isto organizando um debate onde grupos de alunos representam linhas de pensamento opostas ou, simplesmente, opiniões contrárias. Se está a ensinar ciências naturais, tecnologia ou matemática, pode, p. ex., apresentar aos alunos argumentos imprecisos, pedindo-lhes para encontrarem o erro. | 3 de 4 pontos

Próximo passo: Implemente atividades que promovam competências de raciocínio lógico

Questão: 6.2 Preparo tarefas que requerem que os alunos usem meios digitais para comunicarem e colaborarem uns com os outros ou com um público externo
A sua resposta: Os meus alunos usam comunicação e colaboração digital, sobretudo entre eles

Os seus alunos são confiantes e competentes ao comunicarem com os colegas de forma eficaz e responsável. Agora pode começar a expandir lentamente o mundo deles. Peça-lhes para entrevistarem ou consultarem um adulto, talvez primeiramente um parente, vizinho ou amigo. Discuta com eles se, e como, a comunicação com adultos é diferente. Discuta como a comunicação oral e escrita segue regras diferentes. Se os seus alunos são mais velhos, pode pedir-lhes para entrarem em contacto com um agente da autoridade, um político local, um cientista, a polícia local, etc. Quando pensar sobre isso, encontrará uma maneira para relacionar esta atividade com a matéria que ensina. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Incentive os alunos a comunicarem com um público externo

Questão: 6.3 Preparo tarefas que requerem que os alunos criem conteúdo digital (p. ex., vídeos, áudios, fotos, apresentações digitais, blogues, wikis ...)
A sua resposta: Às vezes, como uma atividade lúdica

Tente identificar as barreiras contextuais que até agora o(a) têm impedido de integrar estas atividades lúdicas com mais consistência no seu ensino. É porque sente que não tem tempo para o fazer com mais frequência? É porque acha difícil vinculá-las ao conhecimento nuclear da disciplina que os seus alunos precisam de adquirir? É porque, geralmente, isso não é feito na sua escola ou porque está preocupado(a) que os órgãos de gestão sejam contra? Reflita sobre o que os seus alunos aprenderam quando criaram conteúdo digital em atividades opcionais e o que poderiam ter aprendido relativamente ao conhecimento nuclear da disciplina que precisam de obter, se tivesse implementado a tarefa de uma maneira um pouco diferente. Estes pensamentos irão ajudá-lo(a) a compreender quais são os pontos fortes específicos da criação de conteúdo por parte dos alunos no ensino da sua disciplina e quais são as barreiras contextuais com as quais se depara. Também irão ajudá-lo(a) a identificar muitas mais oportunidades de envolver os alunos na criação de conteúdo digital que seja relevante para a sua aprendizagem e que contribua para que atinjam os objetivos de aprendizagem. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Integre atividades de criação de conteúdo na aprendizagem e ensino nuclear

Questão: 6.4 Ensino os alunos a usar tecnologia digital de forma segura e responsável
A sua resposta: Explico as regras básicas para agir com segurança e responsabilidade em ambientes online

O próximo passo é melhorar a apropriação destas regras pelos alunos. Discuta uma situação concreta e como as regras básicas precisam de ser refinadas ou aplicadas à mesma. Talvez começar com a comunicação que têm uns com os outros, p. ex. que palavras são adequadas para contradizer e argumentar - e que palavras necessitam de ser qualificadas como um insulto. Discuta, em conjunto, que dados pessoais disponibilizam através dos programas e aplicações que utilizam, e para quem. Deixe-os também explorar como gerir a sua identidade online, para que se sintam à vontade com a forma como se apresentam ao mundo e com a informação que partilham online. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Organize uma atividade digital adequada para discutir regras de conduta

Questão: 6.5 Incentivo os alunos a usarem tecnologias digitais de forma criativa para resolver problemas concretos (p. ex., para superar obstáculos ou desafios emergentes no processo de aprendizagem)
A sua resposta: Ocasionalmente, quando surge uma oportunidade

Sabe como é importante incentivar os alunos a superarem desafios e também sabe que as tecnologias digitais podem, em muitos casos, ajudá-los a formularem uma solução que podem experienciar como inovadora. O próximo passo é desencadear ativamente tais situações. Pense como pode integrar um desafio no seu ensino. Fique atento a situações em que os alunos verbalizem que há algo impossível de ser conhecido ou afirmado, ou algo muito difícil de alcançar - algo desejável que eles acreditam que vá para além das suas capacidades ou possibilidades. Converta-o num desafio a ser superado – coletivamente, por todos os alunos, por um pequeno grupo de alunos, ou individualmente. Peça-lhes que identifiquem como este objetivo desejável pode ser atingido e que concebam um plano para o alcançar, pensando em como a tecnologia pode ajudar no processo. Verá que há muitas oportunidades para integrar a resolução de problemas digitais no seu ensino e, aos poucos, compreenderá em que situações e a que grupo de alunos pode oferecer esta abordagem. Desta forma, pode garantir que todos os alunos têm oportunidades para desenvolver as suas competências de resolução de problemas digitais na sua disciplina. | 2 de 4 pontos

Próximo passo: Lance desafios e forneça recursos

# data[].attributes.attachment_link.title
Plano de capacitação digital de docentes

# data[].attributes.body
Implementado

# data[].attributes.body
Planificação em grupo segundo modelo fornecido pelo formador.

# data[].attributes.body
file:///C:/Users/apare/Downloads/Video0%20(1).webm

# data[].attributes.body
Foto

# data[].attributes.headline
Aplicação do Plickers - Trabalho autónomo 2

# data[].attributes.subject
Aplicação do Plickers - Trabalho autónomo 2

# data[].attributes.body
Nota: Como o videoprojetor não quis trabalhar, os alunos, que são poucos nesta turma de profissional, aproximaram-se do ecrã do computador.

# data[].attributes.headline
Abertura da nossa página na Plataforma Moodle.

# data[].attributes.subject
Abertura da nossa página na Plataforma Moodle.

# data[].attributes.headline
Ambientes virtuais de aprendizagem - Trabalho autónomo 3

# data[].attributes.subject
Ambientes virtuais de aprendizagem - Trabalho autónomo 3

# data[].attributes.body
Sessão presencial - sala de aula do futuro na Escola Secundária Ferreira de Castro.

# data[].attributes.body
Questionários /kaout/ FlipGrid...

# data[].attributes.headline
Planificação do trabalho de grupo - Tarefa autónoma 5

# data[].attributes.subject
Planificação do trabalho de grupo - Tarefa autónoma 5

# data[].attributes.attachment_link.title
planificação da formação Capacitação Digital de Docentes

# data[].attributes.headline
Thinklink - Evolução dos modelos atómicos - Tarefa autónoma 7

# data[].attributes.subject
Thinklink - Evolução dos modelos atómicos - Tarefa autónoma 7

# data[].attributes.body
https://www.thinglink.com/scene/1583900179482804227

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sorry, this media is private.

If you are the owner of this media, change the privacy settings.

# data[].attributes.headline
Apresentação das planificações elaboradas pelos diferentes grupos.

# data[].attributes.subject
Apresentação das planificações elaboradas pelos diferentes grupos.

# data[].attributes.body
https://www.thinglink.com/scene/1578851767469211651

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sorry, this media is private.

If you are the owner of this media, change the privacy settings.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=xnjqpbFsnZM

# data[].attributes.attachment_link.title
Movavi Video Editor Plus: Tutorial COMPLETO para INICIANTES!

# data[].attributes.headline
Vídeo em Movavi: Viagem a Málaga ao abrigo do Programa Erasmus

# data[].attributes.subject
Vídeo em Movavi: Viagem a Málaga ao abrigo do Programa Erasmus

# data[].attributes.headline
Vídeo - Atividade preparatória sobre ambientes híbridos de aprendizagem - Tarefa autónoma 4

# data[].attributes.subject
Vídeo - Atividade preparatória sobre ambientes híbridos de aprendizagem - Tarefa autónoma 4

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/1NOusDV1I_YLS-bWLEArX8ELzMoeKFPyuy6lZgN3zaKA/edit

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ficha avaliativa de FQ

3º período - ficha 1 - fórmula de Lewis - Ligações químicas - Hidrocarbonetos e a química da vida

Sign in to Google to save your progress. Learn more

Email *

Seu Nome *

Seu número *

Sua turma *

Next

Clear form

Never submit passwords through Google Forms.

This form was created inside of Agrupamento de Escolas de Búzio. Report Abuse

Forms

# data[].attributes.body
Ver links:
https://www.edapp.com/blog/20-free-teacher-tools/

https://www.freetech4teachers.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Free tech tools for teachers have the power to transform classrooms, empower learners, and democratize education. In this article, you'll find the best free tech tools for teachers that can massively level up your lessons, boost your students' performance outcomes, raise engagement levels, and ultimately save your sanity as a teacher. But first, let's dig a little deeper into the importance of these technological resources for teachers.

Importance of technological resources for teachers

The use of technological resources for teachers has already increased over the years, but it was only during the pandemic that their importance was greatly magnified. These tools made remote learning possible by allowing the majority of educators-in both schools and businesses-to communicate with students from wherever they may be.

Incorporating these technological resources has also helped teachers to improve their learning methods and better engage students. And this is mostly attributed to the fact that they can accommodate every learning style. Whether you have students who learn best by watching videos and scenarios or who respond more to reading modules, these technological resources can help you develop learning materials in every learning style needed.

Even better, most of these tools can further spice up learning through methods that are simply not possible through traditional learning. Some technological resources can gamify your quizzes, while others can host online forums where students can connect with one another to discuss topics in a virtual setting.

Let's look at some of the best free tech tools for teachers that you might want to check out.

1. EdApp

EdApp's microlearning courseware platform Educate All is free for teachers, students, and anyone else on the planet who has a desire to learn. Together with UNITAR, EdApp is redefining what they mean by 'team micro teaching' by creating a true global village of educators. Here, you'll find a free, comprehensive library of world-class, fully editable courses that your learners can use to gain new knowledge and further their education.

This free tech tool for teachers also offers an authoring tool, which is an excellent way to effectively educate your learners with vital knowledge and skills. Powerful learner metrics are available for learner assessment, and EdApp's Brain Boost spaced repetition feature is next to none. This tool uses the science of spaced repetition or the practice of repeating learning over time to improve learning retention rate.

Wondering if your courses are effective? Dig deeper into the learning progress of your learners using EdApp's analytics suite. This company training software allows you to easily view and export engagement and performance insights of your courses, so you'll know if they're working well or not. It can also generate out-of-the-box reports in case you need to present numbers to your organization.
Sign Up Free
2. Paymo

The platform is excellent for all sorts of collaboration: student-teacher collaboration, peer collaboration, and even among staff members. For example, teachers (or professors) can organize classwork, plan projects of all kinds, and track their own time for proof of work. As 'project managers,' they can also supervise students' logged hours (enrolled as 'project members').

When organizing coursework and assignments, teachers can easily set deadlines and milestones across the Calendar view, assign students to upload their work, and chat in real-time through comments or on the discussion board. All the information can be visualized in multiple ways, from mapping your to-do list (List & Table view) as sticky notes (Board view) or following the classwork progress one task at a time (Gantt view). And there's a lot more to be explored in Paymo that helps you manage your classroom and projects.

3. Kahoot

As a teacher, I always had a stockpile of quizzes in my back pocket. I would use them as a form of assessment generator and face-to-face spaced repetition on a regular basis in order to refresh student understanding, and I would also have them on hand to pull out whenever I needed to inject a bit of competition and energy into the classroom. It is an awesome way to gamify learning and training through play. Word of warning though: students and adults alike LOVE Kahoot! so much they will literally beg for more!

4. Socrative

is a free teacher tool that allows educators to gather end-of-class/training feedback. Long before Socrative came along, I would get students to hand in paper 'exit tickets' as they left the classroom (usually brief 1-2 sentence responses on a specific question or a reflection on what they learnt). Exit tickets are a form of formative assessment that enables teachers to adapt the learning roadmap according to student understanding, and zoom in on particular hotspots. Socrative provides a digital version of 'exit tickets' along with a host of other gamified features such as the team-based Space Race quizzes.

5. Padlet

, effectively a digital pinboard, was another game-changer in my teaching methods. I used this free teacher tool in two ways; first, to create an anonymous question board where students pin up virtual sticky notes with questions that both the teacher and other students can respond to, and second, to save articles and web content that I have curated for particular topics. So much more engaging than your usual 'required reading' list!

6. Google Docs

7. MindMeister

MindMeister leads the pack of free mind mapping apps that helps students visualise their thinking. It is mobile friendly and allows students to share maps and build them collaboratively in real-time.

8. Canva

is a super-cool drag and drop graphic design tool that is 100% free for teachers and students. Students can play with a huge library of professionally designed infographics and posters to visualise their learning, and for adding a 'wow factor' to their presentations. It's also a super-handy tool for teacher handouts!

9. FlipGrid

is Snapchat for the classroom. It is a free teacher tool that allows students to engage in discussion via short and sharp creative videos, all in a safe teacher-moderated space.

If you dream about embracing augmented reality in your classroom, but are just too intimidated to take the first step, Metaverse is the app for you. You don't need to know a scrap of coding to create your own Metaverse interactive story or game. Guaranteed off the chart engagement!

10. Poll Everywhere

Poll Everywhere is a super simple live polling app that collects participant responses in any context (whether that be a classroom, meeting or corporate training event) using SMS, the web, or Twitter. Poll Everywhere results can then be displayed live in presentations. It's a quick way to spot-check student understanding as well as gather constructive feedback on lesson effectiveness.

11. Mentimeter

Mentimeter is another app that generates live polls in the form of creative visualisations. It is also a word cloud generator, which is great for brainstorming sessions and pre-discussion prompts.

12. QRCode Monkey

13. Audacity

14. Smiling Mind

is a truly wonderful free meditation app that helps teachers Smiling Mind bring mindfulness into their everyday classrooms and supports student wellbeing.

15. Random Lists

16. Wheel Decide

17. Online Stopwatch

18. Trello

19. Edmodo

Edmodo is an educational tool that connects teachers and students. As a global education network, Edmodo is an electronic resource that helps manage your classroom where you can send messages to students or students' parents, share class material, and keep organised.

20. TED-Ed

TED-Ed is a useful resource to share ideas of all kinds. As an arm of TED, TED-Ed is the company's youth and education initiative, where teachers and students can share ideas and knowledge from all around the world. Ranging in subjects and styles, TED-Ed is a great tool if you're looking to incorporate media into your lessons.

21. Zoom

Zoom is just one of the video conferencing platforms out there (with free basic plans) that has been embraced by classrooms and industry professionals alike. It provides an ideal way to host virtual seminars and lessons and has a whole host of lesser-known features that teachers can take advantage of, such as polling, annotation, breakout rooms, and screen sharing.

22. Beaconstac

Beaconstac is one of the best dynamic QR code generator companies that helps users to connect online to offline worlds. As the world embraces technology, teachers are starting to incorporate QR codes in their teaching ways too. QR code scavenger hunting is one of the new-age fun educational activities for students and teachers. It is used to engage students with interesting topics and help them retain their knowledge.

You may also be interested in:

Free learning tools.
List of free online test maker.

# data[].attributes.attachment_link.description
Free tech tools for teachers have the power to transform classrooms, empower learners, and democratize education. In this article, you'll find the best free tech tools for teachers that can massively level up your lessons, boost your students' performance outcomes, raise engagement levels, and ultimately save your sanity as a teacher.

# data[].attributes.body
https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=7945c6f7-8add-4bf4-946a-b38fd667455e

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Loading…

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!