# data[].attributes.body
Como é a distribuição de renda no Brasil.

O texto de referência pode ser revisto,
::: AQUI :::.

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Semana de 11 a 15 de jul.:

Nestas aulas, usando os Chromebooks da escola e/ ou seu próprios smartphones, os alunos iniciaram a leitura do livro "O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan.

Mais,
- para a turma 71,
::: AQUI! :::
- para a turma 72,
::: AQUI! :::

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Semana de 04 a 08 de jul.:

O professor trouxe quatro sugestões de leitura para que os alunos pudessem escolher qual mais gostariam de ler, a saber:

→ "O Universo numa casca de noz", de Stephen Hawking
→ "E se?", de Randall Munroe
→ "O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan
→ "O Livro da Ciência", de vários autores, a saber:
- Adam Hart-Davis
- John Farndon
- Dan Green
- Derek Harvey
- Penny Johnson
-Douglas Palmer
- Steve Parker
-Giles Sparrow

Foi lida e explicada as respectivas sinopses, bem como, comentado a respeito de cada um dos importantes autores acima elencados.

Feito isso, os alunos, através de um "formulário" de votação, Google Forms, votaram no livro preferido.

O vencedor, foi:

→ "O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan

Mais, em:

- https://registrodapraticaturma61ic.blogspot.com/

- https://registrodapraticaturma62ic.blogspot.com/

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AMBIENTES (LABORATÓRIO E CAMPO), MÉTODOS E TIPOS DE EXPERIMENTOS:

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AMBIENTES (LABORATÓRIO E CAMPO), MÉTODOS E TIPOS DE EXPERIMENTOS:

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Nesta aula, quando estávamos tratando a respeito da montagem do experimento, falamos sobre o AMBIENTE em que é feito um experimento, a saber:

→ Laboratório
→ Campo

Vimos que um experimento em laboratório tende a ser mais preciso, porque o cientista tem maior possibilidade de CONTROLAR as VARIÁVEIS que estarão sendo PESQUISADAS; já no campo a precisão cai, porque é mais difícil controlar estas mesmas VAIRÁVEIS.

Entrementes, devemos, ainda, desmistificar o ambiente do laboratório e do campo. Nem sempre o laboratório são as quatro paredes de uma sala, com pipetas, tubos de ensaio e microscópios. Bem como, nem sempre o campo é "natureza natural", por assim dizer, uma floresta ou uma montanha.

Por vezes, pode-se, por assim dizer, "misturar" os ambientes do laboratório e do campo, numa só experimentação, trazendo elementos do laboratório (bem controlados) para o campo (menos controlados). Por outros termos, pode-se construir uma experimentação utilizando elementos bem controlados (simulando o ambiente de um laboratório), bem como, utilizar situações mais reais (simulando o ambiente do campo).

Os famosos experimentos do psicólogo polonês Salomom Asch (1907-1996) marcaram época. Ele montava experimentos em ambientes, por assim dizer, mistos (mistura entre laboratório e campo), ao mesmo tempo em que conduzia experimentações e pesquisas na área da Psicologia Social.

Decorre disto que, nesta aula, tiramos vários aprendizados, a saber:

► Aprendemos mais sobre a montagem do experimento em Ciências,
► aprendemos a importância de descobrir como pensar de maneira certa, bem como,
► aprendemos a importância de refletirmos  por nós mesmos, sendo autênticos; uma vez que 75% das pessoas não fazem isso, preferindo ir com o "grande grupo" e a conformação de "rebanho".

A respeito disso, ver vídeo acima.

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Solomon Asch - Aceitação do errado por conformidade ao grupo .

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AMBIENTES (LABORATÓRIO E CAMPO), MÉTODOS E TIPOS DE EXPERIMENTOS:

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AMBIENTES (LABORATÓRIO E CAMPO), MÉTODOS E TIPOS DE EXPERIMENTOS:

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Com base no conteúdo do "Post-It®" no anterior, responda:

Um elevador pode ser AMBIENTE de experimentação? Sim ou não? Por quê?

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Conformidade Social ASCH - Experimento Elevador

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Semana de 27 de mai. a 03 de jul.:

→  PIB (PRODUTO INTERNO BRUTO (CONCEITO DE)

→ PNB (PRODUTO NACIONAL BRUTO (CONCEITO DE)
→ PIB PER CAPITA (LIMITAÇÕES DO)RENDA

O texto de referência pode ser revisto,
::: AQUI :::.

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O MÉTODO CIENTÍFICO:

PARTE 8 de 8: entre 27 de jun. e 1º de jul.:

Veremos:

→ Publicação científica

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O MÉTODO CIENTÍFICO:

PARTE 7 de 8: entre 20 e 24 de jun.:

Veremos:

→ Repetição do experimento

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O MÉTODO CIENTÍFICO:

PARTE 6 de 8: entre 13 e 17 de jun.:

Veremos:

→ Elaboração das conclusões

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O MÉTODO CIENTÍFICO:

PARTE 5 de 8: entre 30 de mai. e 03 de jun.:

Veremos:

→ A análise dos resultados

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PARTE 4 de 8: entre 23 e 27 de mai.:

→ Montagem e execução do experimento

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A partida em direção ao método científico:

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A partida em direção ao método científico:

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Aula expositiva dialogada sobre o

páthos

entendido como o espanto, curiosidade, surpresa, interesse e perplexidade que faz-nos movermo-nos em busca de respostas: o início prático, o nascimento da Ciencia.

# data[].attributes.body
TURMA 71:

PARTE 3 DE 8: entre 16 e 20 de mai., os dois períodos cheios, a gente estudou:

→ A elaboração da hipótese.

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PARTE 2 DE 8: entre 09 e 13 de mai., estudamos:

→ Formulação do problema.

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PARTE 1 DE 8: entre 02 e 06 de mai., vimos:

→ Observação de um fato na natureza

# data[].attributes.body
Aula expositiva dialogada, sobre:

→ Capitanias Hereditárias (Martim Afonso de Sousa (1500-1564): o início da colonização do Brasil)

→ Governo-Geral no Brasil (e o papel da Religião e da Catequese)

# data[].attributes.body
Válido pela tempo de "Convivência e Fortalecimento de Vínculos" do dia 18 de mai., que não aconteceu presencialmente em virtude da "Tempestade Subtropical Yakecan".

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Aula #01 - Regras Oficiais e Por que Jogar Damas?

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CONVIVÊNCIA E FORTALECIMENTO DE VÍNCULOS:

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CONVIVÊNCIA E FORTALECIMENTO DE VÍNCULOS:

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Basicamente, nestes períodos letivos, o objetivo é possibilitar que os estudantes tenham acesso ao seu direito básico, qual seja: o de

"Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas." (BRASIL, Ministério da” Educação. Base Nacional Comum Curricular. - BNCC. Brasília, DF, 2018, p. 38.)

Bem como, possam exercitar competências e habilidades que tenham a ver, com:

→ "Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver" (BRASIL, Ministério da” Educação. Base Nacional Comum Curricular. - BNCC. Brasília, DF, 2018, p. 437) e

→ Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. (BRASIL, Ministério da” Educação. Base Nacional Comum Curricular. - BNCC. Brasília, DF, 2018, p. 41).

# data[].attributes.body
TURMA 72...:

PARTE 3 DE 8: entre 16 e 20 de mai., estudamos:

Material para Estudo Remoto!...:

Dia 18 de mai., 2022, todo a porção leste do Estado do Rio Grande do Sul foi atingida por uma violenta tempestade, o "Ciclone Extratropical Yakecan". Em virtude das então preocupantes previsões relativas à tempestade, o prefeito da cidade cancelou as aulas pela parte da manhã.
Assim, em anexo, está uma apostila que serve como conteúdo para ser estudado de forma remota.
A aula teria sido sobre a "Elaboração da Hipótese", conforme o "Post-It®" anterior.
Queridos estudantes,
Façam bom proveito,
Atenciosamente,
Prof. Donarte.

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→ TERRITÓRIO BRASILEIRO (A FORMAÇÃO DO): INTRODUÇÃO.

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Conceitos de:
→ Fronteira
→ Limite

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→ Estado
→ Povo
→ Nação
→ Sociedade
→ País
→ Território
→ Sítio

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"Mural" do Professor Donarte (Geografia & Iniciação Científica) - E.M.E.F. PORTO NOVO

# data[].attributes.attachment_link.description
Notas e apontamentos interessantes em termos educacionais nas áreas de Geografia, Iniciação Científica, Filosofia e Ciências Humanas e tudo o quanto possa se relacionar com as aulas do professor. 

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Aula expositiva dialogada sobre a

physis

entendida como a natureza, a alma do planeta.

No fim de tudo, para além do pensamento mítico, com os gregos, as principais observações que o ser humano fazia vinha da natureza.
O homem, que também faz parte da natureza, retira dela seus suspiros, encantos, curiosidades e motivos para seguir pesquisando e descobrindo.

# data[].attributes.body
Aula expositiva dialogada sobre o

kósmos

entendido como a ordem, e, até mesmo, por assim dizer, a beleza que há na natureza.

No processo de abandono da mítica, os gregos foram percebendo que há ordem na natureza: "vida e morte", "dia e noite", "saúde e doença", "estações do ano quentes e estações do ano frias", o helicoidal da carapaça de um caracol, a colmeia das abelhas, etc.

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Aula expositiva dialogada sobre a

arché

entendida como a essência das coisas, aquilo que há de mais profundo e constitui o âmago da coisa.

Neste movimento de abandono  do pensamento mítico, os gregos foram se dando conta de que o que constitui as coisas é algo diverso ao mítico.

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Conteúdos que emergem das aulas de Geografia!

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Aula expositiva dialogada sobre o

logos

entendido como razão, lógica...

Como os gregos foram, pouco a pouco, abandonando o pensamento mítico.

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Texto que retrata uma possível situação cotidiana.
Com base nele, foram analisadas as noções, de:
→ teoria
→ prática
→ coerência entre teoria e prática
→ como a ciência e incorporada no discurso mais ou menos político
→ os avanços ("científicos") não são, necessariamente, positivos
→ dados e informações: diferenças e o que fazemos com isso

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INICIAÇÃO CIENTÍFICA: CONTEÚDO (VISTO ATÉ AGORA):

# data[].attributes.subject
INICIAÇÃO CIENTÍFICA: CONTEÚDO (VISTO ATÉ AGORA):

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Conteúdos que emergem das aulas de Iniciação Científica!

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A atividade de Avaliação Diagnóstica ("sondagem") foi devidamente corrigida!
Dúvidas e aprofundamentos foram feitos!

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Redação sobre os porquês de estudar.
1ª Versão, primeira escrita!

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Opinião que o aluno já tinha em relação aos porquês de ele estudar!

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Ideias, noções sobre os porquês de estudar retiradas de grandes pensadores!

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Redação sobre os porquês de estudar!
2ª Versão, reescrita!