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Come realizzare la mappa su una Civilità

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Come realizzare la mappa su una Civilità

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Mappe concettuali, schemi e esercizi di materie scolastiche, utili a facilitare lo studio agli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento.

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Raccolta di MAPPE CONCETTUALI da riempire

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Finalmente, dopo anni di attesa e speranze, oggi la Camera dei deputati ha approvato in via definitiva un articolo, nell'ambito del disegno di legge di conversione del decreto Sostegni-Ter, che dà diritti fondamentali ai lavoratori con DSA.

D'ora in avanti i lavoratori con dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia, potranno utilizzare nel proprio lavoro e nei colloqui di selezione, degli strumenti che permetteranno loro di compensare le difficoltà del proprio disturbo ed esprimere al meglio il proprio talento. Per l'Associazione Italiana Dislessia si tratta di una grande conquista al pari di quella della legge 170 del 2010 sulla scuola.

Un importante traguardo

Il traguardo è stato raggiunto grazie a un emendamento presentato dalla vicepresidente del Senato Anna Rossomando all'interno del decreto Sostegni Ter e approvato oggi in via definitiva dall'aula di Montecitorio. Clicca qui per l'articolo della legge.

Molto ha pesato su questo successo la costante attività di sensibilizzazione di AID presso il governo e le forze politiche.

"E' un passo in avanti importantissimo per oltre un milione di lavoratori del nostro Paese" dice Andrea Novelli, presidente di AID. "Garantire mezzi adeguati e pari opportunità alle persone con dislessia permette loro di esprimere al meglio la propria professionalità e di realizzarsi a livello personale, diventando al contempo una risorsa preziosa per le imprese e per la società intera. Senza l'impegno della vicepresidente del Senato, Anna Rossomando, non saremmo riusciti a ottenere questo grande risultato, le esprimiamo perciò con forza il nostro riconoscimento. Ora ci aspettano altre irrinunciabili battaglie: la prima sarà quella per estendere la legge 170 dal mondo della scuola agli studenti universitari, consentendo anche a questi ragazzi di usare gli strumenti compensativi e le misure dispensative, attualmente concessi a discrezione del singolo docente".

"L'altra battaglia riguarderà la certificazione diagnostica per gli adulti" spiega la vicepresidente di AID, Antonella Trentin. "Oggi i centri che fanno diagnosi sono molto pochi e spesso sono privati, quindi a pagamento. Chiediamo perciò la presenza di un centro diagnostico pubblico e gratuito per adulti in ogni regione italiana, anche perché senza la certificazione non si ha alcun diritto ad usare gli strumenti: sul lavoro, all'università, nei concorsi pubblici, nell'esame per la patente".

Cosa prevede la norma

"Prima di tutto sarà vietata ogni forma di discriminazione nei confronti delle persone con DSA nei luoghi di lavoro" spiega Trentin. "Inoltre i lavoratori con DSA, che liberamente sceglieranno di dichiarare la propria caratteristica, potranno chiedere nei colloqui di selezione del personale l'uso di computer con sintesi vocale, calcolatrice, schemi e formulari, oltre al tempo in più per i test di selezione scritti. I lavoratori con DSA già assunti, che lo desiderano, potranno ricevere gli stessi strumenti e accomodamenti ragionevoli. Si tratta di misure praticamente a costo zero per le aziende, ma che porteranno enormi vantaggi. Ovviamente spetterà al singolo lavoratore dichiarare o meno la propria caratteristica e chiedere gli accomodamenti più opportuni".

Inoltre, secondo la nuova legge, gli strumenti compensativi e le misure dispensative dovranno essere applicati in tutte le occasioni di valutazione per l'accesso o il completamento di percorsi formativi finalizzati all'esercizio di attività e professioni, come gli esami per l'accesso agli Ordini professionali, nonché in ambito sociale.

" Da anni AID porta avanti un'attività di sensibilizzazione delle aziende e di formazione alle imprese che hanno ottenuto con noi la certificazione Dyslexia friendly" dice il presidente Andrea Novelli. "Tra queste ricordiamo IBM, Intesa Sanpaolo, Orienta, Tim. Speriamo che la loro esperienza sia un faro per molte altre imprese e che presto la cultura dell'inclusione si diffonda all'intero mondo del lavoro".

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Finalmente, dopo anni di attesa e speranze, oggi la Camera dei deputati ha approvato in via definitiva un articolo, nell'ambito del disegno di legge di conversione del decreto Sostegni-Ter, che dà diritti fondamentali ai lavoratori con DSA.

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UNA PROPOSTA INCLUSIVA TRASVERSALE - PROPORRE O COSTRUIRE ASSIEME ALLA CLASSE O IN PICCOLI GRUPPI, LA MAPPA DELL' ARGOMENTO, DELLA LEZIONE PROPOSTA.

1) CORRISPONDERE AL PERCORSO DELLA SPIEGAZIONERILEVANZA DELLE INFORMAZIONI RICHIESTE DALL'INSEGNANTE.3) OFFRIRE UNA LA GUIDA PER LA COSTRUZIONE DI UN SAPERE PERSONALE4) LASCIARE GLI STUDENTI LIBERI DI SCEGLIERE GLI STRUMENTI PIU' ADEGUATI PER DARE CORPO ALLA PROPRIA MAPPAVISIONE IMMEDIATAMENTE PERCEPITA E GUIDA ALLO STUDIO. LA MAPPA STRUTTURALE DEVE:

2) SPECIFICARE LA

4) ESSERE 5) AVERE LE PAROLE GUIDA, LE FRASI CHIAVE DI UN PERCORSO TRACCIATO.

- LE MAPPE SONO QUINDI RAPPRESENTANO UN ARGOMENTO ATTRAVERSO LE PAROLE CHIAVE, I PUNTI NODALI, GLI ELEMENTI PRINCIPALI. MANIPOLABILI IN FASE DI STUDIO AUTONOMO, DA ADATTARE, SVILUPPARE E APPROFONDIRE IN RAPPORTO AI PROPRI INTERESSI, AI PROPRI PERCORSI MENTALI, ALLE PROPRIE INCLINAZIONI E PASSIONI.
ANTICIPANO LA LETTURA DEL TESTO, LA SUA COMPRENSIONE O DEFINISCONO I PUNTI ESSENZIALI PER UNA SUA RICOSTRUZIONE.
FACILITANO LO STUDIO IN QUANTO ORIENTANO LA RICERCA PERSONALE, OFFRONO L'IMMEDIATA PERCEZIONE DI UN CAMMINO E LASCIANO LA LIBERTA' AD OGNUNO DI RICOSTRUIRE IL PROPRIO SAPERE, IL PROPRIO "TESTO".

LE MAPPE STRUTTURALI SONO UNO STRUMENTO DI FACILITAZIONE, SI AFFIANCANO ALLA NARRAZIONE E ALLE PAGINE DI STUDIO DI UN TESTO E ORIENTANO MEGLIO GLI STUDENTI NELL' ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO. LA STRUTTURAZIONE IN WORD DELLE MAPPE, PERMETTE MODIFICHE E PERSONALIZZAZIONI; L'USO DEI COLORI, STABILISCE LE PRIORITA' E LA RILEVANZA DEI CONTENUTI RICHIESTI. LA MAPPA DEVE RISPETTARE RIGOROSAMENTE I PUNTI AFFRONTATI E SPIEGATI, DEVE INDICARE RIGOROSAMENTE I LIVELLI ESSENZIALI PER UN SAPERE MINIMO E TRACCIARE LE POSSIBILITA' DI APPROFONDIMENTO.
(Potremmo dire a titolo esemplificativo, che la mappa strutturale non è altro che l'organizzazione degli argomenti attraverso le parole chiave. Spesso chiediamo agli studenti di sottolineare le parti più importanti per poter poi ripassare con facilità. Per poter sottolineare le parti più importanti, però, occorre prima leggere tutto e comprendere tutto, cosa non sempre facile, ma oltre a ciò gli studenti spesso sottolineano tutto, nella difficoltà di capire ciò che è più importante e ciò che lo è meno. La mappa strutturale non è altro che lo schema ordinato e sequenziale delle cose più importanti da sottolineare! Dicendoglielo, facilitiamo e orientiamo tutti i ragazzi poichè diamo loro la possibilità di costruire e approfondire punto per punto, creando la propria mappa cognitiva.
IL METODO POTREBBE ESSERE COLLETTIVO, LE MAPPE POSSONO ESSERE PROPOSTE A TUTTI E ASSOLVERE AI BISOGNI DI TUTTI (anche di fronte a problemi c ognitivi); ESTREMAMENTE IMPORTANTE DEVE LA VALUTAZIONE DEL PERCORSO EFFETTUATO, E NON DEL CAMMINO CHE POREBBE ESSERE ANCORA PERCORSO

LE MAPPE STRUTTURALI ORIENTANO I RAGAZZI NEL PERCORSO DI STUDIO, INDICANDO LA SCALA GERARCHICA DEI CONTENUTI, LE PARTI RILEVANTI RICHIESTE. LE MAPPE INDICANO SOPRATTUTTO:
LA MAPPA STRUTTURALE LASCIA LIBERA SCELTA NEL PERCORSO DI APPROFONDIMENTO E PERMETTE DI UTILIZZARE GLI STRUMENTI RITENUTI PIU' EFFICACI.

"CIO' CHE SI DEVE SAPERE" INDICANDO IL LIVELLO DI APPROFONDIMENTO E DI CONOSCENZA, VIENE DATA IMMEDIATAMENTE LA POSSIBILITA' DI UNA AUTOVALUTAZIONE. LA COSTRUZIONE IN WORD PERMETTE DI AMPLIARLE E APPROFONDIRE ARGOMENTI NEL RISPETTO DEI PROPRI INTERESSI E DESIDERI E UTILIZZANDO GLI STRUMENTI PIU' APPROPRIATI, NON NECESSARIAMENTE IL LIBRO DI TESTO. lO STUDENYE:
UTILITA' PER I GENITORI
LE MAPPE STRUTTURALI SONO UN VALIDO AIUTO NELLO STUDIO GUIDATO.ORIENTANO E DANNO L'ESATTA DIREZIONE DI QUANTO ATTESO DALL'INSEGNANTE INDICANO CON CERTEZZA IL LIVELLO DI CONOSCENZE ACQUISITE NEL RISPETTO DELLE ATTESE.

RAPPRESENTANO GLI ELEMENTI DI CONOSCENZA DA APPROFONDIRE E I LIVELLI RAGGIUNTI
LA POSSIBILITA' DI AIUTARE GLI STUDENTI RISULTA PIU' SEMPLICE IN QUANTO E' CHIARO IL PERCORSO DA SEGUIRE, I CONTENUTI RICHIESTI E I LIVELLI RAGGIUNTI. LA COLLABORAZIONE CON GLI INSEGNANTI SI BASERA' SU ELEMENTI CERTI E CONDIVISI, COSI' COME LA POSSIBILITA' DI AVERE UN RISCONTRO CERTO PER UN A VERIFICA.
SCELTE GRAFICHE
PUBBLICHIAMO LE MAPPE IN WORD (legg i le specifiche) PERCHE' POSSANO ESSERE RIUTILIZZATE, MANIPOLATE SIA DAL DOCENTE PROPONENTE I RELAZIONE AI PROPRI ORIENTAMENTI CULTURALI ED ESPERIENZIALI, SIA DALLO STUDENTE CHE DEVE RICOSTRUIRE UN PERCORSO LASCIANDO QUINDI LA POSSIBILITA' DI REINTERPRETARLE LIBERAMENTE, E SOPRATTUTTO DI PERSONALIZZARLE ANCHE IN UNA FASE DI STUDIO. E LE SCELTE GRAFICHE, ORIENTANO SIA NELLA VALUTAZIONE DELL'OPPORTUNITA' DI UNA APPROFONDIMENTO, SIA SUL LIVELLO DI CONOSCENZE ACQUISITE E RICHIESTE.
DALLA MAPPA STRUTTURALE, ALLA PROPRIA MAPPA CONCETTUALE.

L A SCELTA DEI COLORI INDICA IL LIVELLO DI COMPETENZA DELL'ARCOMENTO, IL LIVELLO DI APPROFONDIMENTO E LE LINEE DI INTERESSE DEI RAGAZZI.
LE INDICAZIONI CHE VENGONO DATE HANNO UN CARATTERE PURAMENTE ORIENTATIVO MA POSSONO METTERE GLI STUDENTI NELLA CONDIZIONE DI AUTOVALUTARSI E DI SCEGLIERE UN PERCORSO E UNA LINEA DI SVILUPPO PIU' ATTINENETE AI PROPRI INTERESSII COLORI POSSONO COSI' RAPPRESENTARE:

IL COLORE BLUIL COLORE VERDEAPPROFONDIMENTI - PRECISAZIONI - ANALISI DI CONTESTO - OSSERVAZIONI CIRCOSTANZIATE IL COLORE GIALLO IL COLORE ROSSO
CONTENUTI E INFORMAZIONI ESSENZIALI E INDISPENSABILI PER LA PRIMA CONOSCENZA DELL'ARGOMENTO
DEFINIZIONI E SPIEGAZIONI ESSENZIALI PER UN PRIMO A PPROFONDIMENTO DELL'ARGOMENTO

ULTERIORI SPECIFICAZIONI E APPROFONDIMENTI CON CONSIDERAZIONI E OSSERVAZIONI PERSONALI(VOTO 9?)

LA SUDDIVISIONE IN CICLI SCOLASTICI DELLE MAPPE E LA FUNZIONE (in alto a destra) FACILITANO LA RICERCA DELLA MAPPA NECESSARIA

PERCHE' SIANO CHIARE LE DIFFERENZE FRA LE VARIE TIPOLOGIE DI , OCORRE DEFINIRE COSA SI INTENDE PER MAPPE STRUTTURALI , COME POSSONO ESSERE UTILIZZATE, A CHI E A COSA POSSONO SERVIRE.

COORDINATORE - GIUSEPPE VALSECCHI POPE : Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

POESIE E RACCONTI ISPIRATI DA ESPERIENZE PERSONALI

di: Grimoldi Lodovico
- DOPO LA NUBE IL SOLE

Corta di zampe Milly faticava
ad arrivar col gruppo nell'ovile,
ultima spesso e col fiatone in bocca
cadeva stanca appena lì ci entrava

Belava triste e si torcea dolente
nel suo cantuccio buio, sconsolata,
voleva e non poteva uscir dal guaio
di quelle sue zampette troppo lente.

Le pecore più anziane di quel gregge,
vantavano l' "esperienza" lì vissuta,
donavan scherno e ironico sorriso
alla piccina e le dettavan legge.

Sol mamma Gigia le era di conforto,
intesa anche a mostrar che tal difetto
colpa non è, ma insana e vana impresa
il castigar l'immeritato torto.

Il can del gregge Pippo l'aiutava
con qualche spinta od abbaiar discreto,
senza infierir con modi più sgarbati
oltre la pena che già lei portava

Il pastor sì: paura le infliggeva
col suo vocione e col bastone in mano,
anche lui corto, ai piedi no ma in testa,
di far male altrui non s'accorgeva.

Un dì la bastonò, tardi arrivata
e mamma Gigia corsa in sua difesa
pur si buscò gli effetti di quell'ira
inutile, colpevole, insensata.

Per aiutarle, Pippo connivente
scavò sotto il recinto un grosso buco
per far uscir le due malcapitate,
in cerca di un ovile più accogliente.

Ma Gigia ricusò la via distorta:
gridando l'innocenza della figlia
mostrò le unghie e i denti e fè paura
a quel pastore indegno e alla sua scorta.

Poi trovò un sito ed un pastor più buono;
Melly imparò a correre più svelta,
il vello fu più folto ed il belato
tutti incantò col suo più dolce suono.

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UNA PROPOSTA INCLUSIVA TRASVERSALE - PROPORRE O COSTRUIRE ASSIEME ALLA CLASSE O IN PICCOLI GRUPPI, LA MAPPA DELL' ARGOMENTO, DELLA LEZIONE PROPOSTA. 1) CORRISPONDERE AL PERCORSO DELLA SPIEGAZIONERILEVANZA DELLE INFORMAZIONI RICHIESTE DALL'INSEGNANTE.3) OFFRIRE UNA LA GUIDA PER LA COSTRUZIONE DI UN SAPERE PERSONALE4) LASCIARE GLI STUDENTI LIBERI DI SCEGLIERE GLI STRUMENTI PIU' ADEGUATI PER DARE CORPO ALLA PROPRIA MAPPAVISIONE IMMEDIATAMENTE PERCEPITA E GUIDA ALLO STUDIO.

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Dislessia Discalculia disturbi specifici apprendimento leggimi al contrario ASD

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Dislessia Discalculia disturbi specifici apprendimento leggimi al contrario ASD

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Questo sito lo dedico a mia mamma che si chiama Anna, e a Sandra, per tutto il lavoro e la loro passione a diramare i disturbi specifici dell'apprendimento.

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Raccolta di mappe mentali per lo studio | Tecnologia Capovolta

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In questo post pubblico una raccolta di mappe mentali di alcuni argomenti di studio, dalla prima alla terza media. Le mappe sono state elaborate dal prof.

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Inclusività e bisogni educativi speciali

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SCHEDE DIDATTICHE, MAPPE CONCETTUALI, AUDIO E VIDEO DIDATTICI *** In questa pagina vi segnaliamo RISORSE DIDATTICHE FACILITATE per alunni e insegnanti, di sostengo e curricolari. ACCEDI ALLE ATTIVITÀ Italiano facile Matematica facile Storia facile Geografia facile Scienze facili Inglese facile Natale facile Arte facile Musica facile Educazione Civica ACCEDI ALLE PUBBLICAZIONI BRAVO ANCH'IO - Guida...

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Ho preso Dieci ( Mappe Concettuali e Video)

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Ho preso Dieci ( Mappe Concettuali e Video)

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VIDEOLEZIONI MATERIE DI PRIMA - SECONDA - TERZA -MEDIA APPRENDIMENTO E MEMORIZZAZIONE per i ragazzi di PRIMA E SECONDA MEDIA, attraverso lo studio delle materie secondo le Indicazioni nazionali della Scuola secondaria di primo grado del Sistema Nazionale d'Istruzione.

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Mappe per studiare - scuola primaria e secondaria di primo grado

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MAPPE CONCETTUALI, SCHEMI E SINTESI utili per dislessia e DSA