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Pequeno manual antirracista, Djamila Ribeiro

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Pequeno manual antirracista, Djamila Ribeiro

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Perigo de uma história única, Chimamanda Ngozi Adichie 

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Perigo de uma história única, Chimamanda Ngozi Adichie 

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Neurociência mostra como empatia muda relações na sala de aula e na sociedade [Porvir]

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Neurociência mostra como empatia muda relações na sala de aula e na sociedade [Porvir]

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por Laiali Chaar 12 de junho de 2018

Empatia. Você sabe o que isso significa? Não é dizer para outra pessoa: "não foi nada, não fique assim". É falar "eu sei que é difícil e eu estou aqui com você". Você já viu alguém super feliz e ficou feliz com o outro? Ou viu alguém triste, doente ou chorando e ficou triste também e com vontade de ajudar? Essa conexão de perceber os sentimentos das pessoas com uma motivação para cuidar acontece graças a empatia. Ela é uma das mais incríveis capacidades humanas [1].

Empatia não é apenas a capacidade de se colocar no lugar do outro, ela nos conecta com as pessoas, sem preconceitos, julgamentos, porque entendemos que somos todos diferentes. Você sente isso?

Leia mais:
- Dispositivo portátil aproxima neurociência da sala de aula
- O cérebro precisa se emocionar para aprender
- Atriz Goldie Hawn cria aula sobre como controlar o cérebro
- 'O educador é quase um neurocirurgião'
- Site reúne livros e filmes que despertam empatia

Ela é importante em todas as áreas da nossa vida: amorosa, familiar, social e profissional. Com ela é possível ter um bom convívio social, fazer amizades e até resolver problemas e tomar decisões em ambientes de trabalho. Quando profissionais de saúde percebem as dores e sentimentos de seus pacientes, eles aderem mais ao tratamento [1, 2, 3].

Mas, ela pode falhar dependendo da situação. É o que acontece com pessoas de partidos políticos e times de futebol rivais, gerando violência verbal e física. Foram descobertas alterações em regiões do cérebro que diminuem a empatia em pessoas com transtornos do espectro autista ou pessoas egoístas, narcisistas, até psicopatas e aqueles que infringem a lei ou são corruptos [4]. Estudos de ressonância magnética descobriram que essas pessoas, quando olham para rostos humanos com expressão de sentimentos, têm menos conexões entre os neurônios do córtex pré-frontal ventromedial com neurônios da amigdala cerebral [5,6,7,8].

Uma das maiores descobertas da neurociência foram os neurônios espelhos. Quando você observa alguém fazendo qualquer coisa, incrivelmente seu cérebro fica mais ativo nas áreas responsáveis pela mesma ação, como se fosse um espelho. Esses neurônios espelham movimentos e emoções. Por isso, quando vemos uma emoção de outra pessoa nosso cérebro, para entender emoção do outro, ensaia ativando a mesma emoção. Isso é a empatia [9]. O excesso de empatia também requer atenção, porque essas pessoas são mais sensíveis e se desgastam emocionalmente convivendo com pessoas mais hostis ou negativas [1].

Mas é possível treinar ou aprender empatia?
Neurocientistas tinham essa mesma pergunta e fizeram experimentos para testar que situações podem treinar a empatia. Eles descobriram que a empatia é influenciada em parte pela genética [10]. Mas, se você tem dificuldades em sentir empatia, isso pode ser aprendido ou treinado. Mostrando isso, as crianças aprendem a não prejudicar os outros para evitar sentimentos ruins associados à angústia da vítima [4].

Por incrível que pareça, estudar música é uma das maneiras de treinar a empatia. Isso porque cada música transmite um sentimento e para tocá-la é preciso entendê-lo. Entender as notas musicais também treina o reconhecimento de variações sutis do tom de voz das pessoas de acordo com suas emoções [11,12, 13].

Se você tem dificuldades em sentir empatia, isso pode ser aprendido ou treinado

Neurocientistas descobriram e publicaram na revista científica Science, uma das melhores do mundo, que quem tem o hábito de ler livros de ficção aumenta a empatia e a compreensão com outras pessoas. Isso porque para compreender os personagens e os conflitos das histórias é preciso sentir empatia por eles [14]. Ler histórias com animais para as crianças também é uma maneira de treinar essa capacidade delas [15]. Além disso, foram desenvolvidos jogos que melhoram a empatia. Neles, você é um dos personagens em situações conflitos [16].

Dançar em dupla também trabalha a empatia pelo estímulo da comunicação não verbal, que é necessária para seguir os passos do parceiro. A dança tem esse efeito até mesmo em pessoas com transtornos do espectro autista e esquizofrenia [17]. Meditar também ajuda, além de diminuir preconceitos [18, 19]. Ver outra pessoa sendo tocada ou abraçada ativa os neurônios da empatia, e isso pode ser usado como treino [20]. O contato com a natureza também é capaz de trazer melhoras, pois as cenas naturais ativam áreas associadas à empatia e altruísmo [18]. Isso tudo é possível graças a neuroplasticidade, mudanças nos neurônios causadas por uma nova experiência.

Então, leia livros, medite, caminhe na natureza, dance, estude música e observe as pessoas ao seu redor para treinar sua empatia. Assim, incluindo essas atividades diferenciadas em suas práticas, educadores podem ensinar mais do que conteúdos lógico matemáticos, biológicos ou linguísticos para as crianças e adultos. Pode-se treinar a capacidade de ser empático e transformar a sociedade.
* Leia outras descobertas da neurociência no blog da pesquisadora. Referências:
1. Decety, J., et al., 2016. Empathy as a driver of prosocial behaviour: highly conserved neurobehavioural mechanisms across species. Phil. Trans. R. Soc. B, v. 371, p. 1686, 2016. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4685523/pdf/rstb20150077.pdf

2. Bernardo MO, Cecílio-Fernandes D, Costa P, Quince TA, Costa MJ, Carvalho- Filho MA. Physicians' self-assessed empathy levels do not correlate with patients' assessments. PLoS One, v. 13, n. 5, 2018. http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0198488

3. Abrishami D. The Need for Cultural Competency in Health Care. Radiol Technol., v. 89, n. 5, p. 441-448, 2018. http://www.radiologictechnology.org/cgi/pmidlookup?view=long&pmid=2979390 5

4. Blair, R.J.R., Leibenluft, E., Pine, D.S. Conduct disorder and callous- unemotional traits in youth. N. Engl. J. Med. v. 371, n. 23, p. 2207-2216, 2014. https://www.nejm.org/doi/full/10.1056/NEJMra1315612

5. Marsh AA, Finger EC, Mitchell DG, et al. Reduced amygdala response to fearful expressions in children and adolescents with callous-unemotional traits and disruptive behavior disorders. Am J Psychiatry v. 165, p. 712-20, 2008 https://ajp.psychiatryonline.org/doi/abs/10.1176/appi.ajp.2007.07071145?url_ve r=Z39.88- 2003&rfr_id=ori%3Arid%3Acrossref.org&rfr_dat=cr_pub%3Dpubmed&

6. White SF, Marsh AA, Fowler KA, et al. Reduced amygdala responding in youth with disruptive behavior disorder and psychopathic traits reflects a reduced emotional response not increased topdown attention to non-emotional features. Am J Psychiatry, v. 169, p. 750-8, 2012. https://ajp.psychiatryonline.org/doi/abs/10.1176/appi.ajp.2012.11081270?url_ve r=Z39.88-2003&rfr_id=ori:rid:crossref.org&rfr_dat=cr_pub%3dpubmed

7. Viding E, Sebastian CL, Dadds MR, et al. Amygdala response to preattentive masked fear in children with conduct problems: the role of callous-unemotional traits. Am J Psychiatry, v. 169, p. 1109-16, 2012. https://ajp.psychiatryonline.org/doi/abs/10.1176/appi.ajp.2012.12020191?url_ve r=Z39.88-2003&rfr_id=ori:rid:crossref.org&rfr_dat=cr_pub%3dpubmed

8. Sethi A, O'Nions E, McCrory E, Bird G, Viding E. An fMRI investigation of empathic processing in boys with conduct problems and varying levels of callous- unemotional traits. Neuroimage Clin. n. 18, p. 298-304, 2018. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmid/29876250/

9. Hogeveen J, Inzlicht M, Obhi SS. Power changes how the brain responds to others. J Exp Psychol Gen. v. 143, n. 2, p. 755-62, 2013.
http://psycnet.apa.org/record/2013-23517-001

10. Knafo A, Uzefovsky F. Editores: Legerstee, M.; Haley, D W.; Bornstein, M. H. Variation in empathy: the interplay of genetic and environmental factors. The infant mind: origins of the social brain, p. 97 - 122. New York, NY: Guilford, 2013.

11. Laird, L Empathy in the classroom: can music bring us more in tune with one another. Music Educators Journal, v. 101, n. 40, p. 58-61, 2015
http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0027432115572230?journalCode= mejc

12. Sousa, M. D. R., Neto, F., Mullet, E. Can music change ethnic atitudes among children? Pychology of Music, v. 33, n. 3, p. 304-316, 2005
https://www.airsplace.ca/sites/default/files/Sousa-Neto-Mullet-05.pdf

13. Parsons, C. E.; Young, K. S.; Kringelbach, M. L. Music training and empathy positively impact adults sensitivity to infant distress. Front Psychol, v. 5., p. 1440, 2014 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4271597/

14. Kidd DC, Castano E. Reading literary fiction improves theory of mind. Science., v. 18; 342(6156), p. 377-80, 2013. http://science.sciencemag.org/content/342/6156/377.long

15 McKnight, D. M. Overcoming "ecophobia": Fostering environmental empathy through narrative in children's science literature. Frontiers in Ecology and the Environment, 2010. https://esajournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1890/100041

16. Belman, J.; Flanagan, M. Designing games to foster empathy. Cognitive Technology, v. 14, n. 2, 2010. http://www.tiltfactor.org/wp-content/uploads2/cog-tech-si-g4g-article-1-belman- and-flanagan-designing-games-to-foster-empathy.pdf

17. Meekums, B.; Karkou, V.; Nelson, E. A. Cochrane Database. Dance movement therapy for depression, 2015
http://cochranelibrary-wiley.com/doi/10.1002/14651858.CD009895.pub2/full

18. STELL, A. J. FARSIDES, T. Brief loving kindness meditation reduces racial bias, mediated by positive other-regarding emotions. Motivation and Emotion, v. 40, n. 1, p. 140-147, 2016. https://link.springer.com/article/10.1007/s11031-015-9514-x

19. Galante J, Galante I, Bekkers MJ, Gallacher J. Effect of kindness-based meditation on health and well-being: a systematic review and meta-analysis. J Consult Clin Psychol. v. 82, n. 6, p. 1101-14, 2014. http://psycnet.apa.org/record/2014-26574-001

20. Banissy MJ, Ward J. Mirror-touch synesthesia is linked with empathy. Nat Neurosci. v. 10, n. 7, p. 815-6, 2007. http://www.daysyn.com/Banissy_Wardpublished.pdf

21. Tam, K. Dispositional empathy with nature. Journal of Environmental Psychology. v. 35, p. 92-104, 2013.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0272494413000273

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Neurociência mostra como empatia muda relações na sala de aula e na sociedade - PORVIR

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por Laiali Chaar 12 de junho de 2018 Empatia. Você sabe o que isso significa? Não é dizer para outra pessoa: "não foi nada, não fique assim". É falar "eu sei que é difícil e eu estou aqui com você". Você já viu alguém super feliz e ficou feliz com o outro?

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Iniciativa destaca trabalhos de nove estados que valorizam a diversidade e a identidade dos estudantes na construção de uma escola mais conectada à comunidade [Porvir]

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Iniciativa destaca trabalhos de nove estados que valorizam a diversidade e a identidade dos estudantes na construção de uma escola mais conectada à comunidade [Porvir]

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por Criativos da Escola 13 de novembro de 2018

Do norte ao sul do país, de leste ao oeste, os 11 projetos selecionados pelo Desafio Criativos da Escola 2018 provam que há criatividade e protagonismo de criança e jovens em todas as regiões do Brasil.

Há iniciativas de Campo Bom (RS) a Palmas (TO), de Brasilândia (MS) a Senador Pompeu (CE), de São Paulo (SP) a Canindé de São Francisco (SE), do Rio de Janeiro (RJ) a Vila Rica (MT), de Pindoretama (CE) a Sumaré (SP) passando por São Miguel das Matas (BA). Estas são as 11 cidades de onde vieram as iniciativas selecionadas entre as 1654 ações inscritas na edição deste ano.

- Guia Participação dos Estuadantes na Escola: Jovens como agentes da transformação da educação

Além de receberem prêmios em dinheiro, as equipes enviarão três estudantes e um educador ou educadora de cada uma das 11 iniciativas para uma vivência em Fortaleza (CE), onde poderão trocar experiências e fortalecer seus projetos. A celebração pública do Desafio 2018 será realizada no dia 4 de dezembro na capital cearense e terá transmissão ao vivo pelo canal de YouTube do Criativos da Escola. Guarde a data da cerimônia confirmando presença no evento do projeto criado no Facebook e aproveite a transmissão para conhecer os estudantes premiados.

De nove estados e das cinco regiões do país, os projetos abordam temas diversos que trazem respostas a problemas sentidos pelos jovens nas suas realidades. As ações transformadoras valorizam a diversidade e a identidade dos estudantes na construção de uma escola mais conectada à comunidade.

É o que fica evidente no projeto realizado por jovens em contexto de privação e liberdade, assim como a ação de estudantes de uma comunidade agrícola em busca de alternativas para se ter água. Ou quando jovens se reuniram para contribuir com a economia de seu município ou para combater práticas racistas dentro da escola.

Projetos diversos que atuam no cuidado com o meio ambiente, na construção de igualdade entre homens e mulheres, no combate ao racismo, ao bullying e ao suicídio, por exemplo, estão representadas em ações por meio de arte, ciência, economia, saúde, entre outros.

Entre os critérios de análise e seleção dos projetos pelo júri estão: o potencial de transformação social das ações realizadas e o quanto a iniciativa contribuiu para o desenvolvimento da empatia, colaboração, criatividade e protagonismo dos estudantes. Conheça os projetos na lista abaixo e clique sobre os links (PDF) para baixar a descrição completa.
* Destaques nacionais * Destaque Parceria Votorantim pela Educação (PVE):
TAGS

aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem colaborativa, autonomia, competências para o século 21, educação integral, educação mão na massa, ensino fundamental, ensino médio, equidade, socioemocionais, sustentabilidade, uso do território

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Conheça os 11 projetos premiados no Desafio Criativos da Escola 2018

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por Criativos da Escola 13 de novembro de 2018 Do norte ao sul do país, de leste ao oeste, os 11 projetos selecionados pelo Desafio Criativos da Escola 2018 provam que há criatividade e protagonismo de criança e jovens em todas as regiões do Brasil.

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Mais algumas referências para aprofundamento. 

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Mais algumas referências para aprofundamento. 

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Referenciais Teóricos
Motta et al., Programa para a promoção da empatia em sala de aula. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbtc/v13n2/v13n2a07.pdf Motta et al., Práticas educativas positivas favorecem o desenvolvimento da Empatia em crianças. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pe/a/jKWsWFRnXHVy3bbThMbx8Kd/?format=pdf&lan g=pt Ashoka.
A importância da empatia na educação. Disponível em: https://escolastransformadoras.com.br/wpcontent/uploads/2016/11/PUBLICACAO_EMPATIA_v6_dupla.pdf

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Como a empatia impacta a dinâmica de atividades desde a educação infantil [Porvir]

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Como a empatia impacta a dinâmica de atividades desde a educação infantil [Porvir]

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por Tiago Eugênio 22 de novembro de 2019

Mais conteúdo, mais exercícios, mais repetição e testes podem até resultar em uma nota maior, todavia não prepara o aluno de forma integral, muito menos desenvolve nos estudantes competências necessárias para enfrentar os desafios da vida real.

Além disso, há de se convir que o modelo de educação tradicional, focado estritamente na performance e recompensa individual, é bastante obsoleto em face dos achados recentes da ciência que convergem para um novo modelo de ser humano cooperativo e empático por natureza.

Associado ao universo de interfaces e possibilidades oferecidas pelo mundo digital, a educação sofre pressão por todos os lados para se ressignificar como práxis, isto é, como caminho para formação de cidadãos ativos, conscientes e felizes no mundo.

Clube Porvir: Saiba co mo motivar e valorizar a autoestima dos seus alunos Assine e receba conteúdos exclusivos do Porvir

Não é para menos que os currículos escolares sofrem atualmente uma espécie de primavera metamórfica. Surgem currículos com nomes novos com a clara intenção de exibir uma noção de interdisciplinaridade, integração entre disciplinas e abertura de novos espaços para experimentação e reestruturação do processo de ensino e aprendizagem.

Na verdade, o nome do currículo não é o mais importante. O calcanhar de Aquiles reside mesmo na maneira como as relações são estabelecidas entre os atores que formam o ecossistema de aprendizagem, isto é, entre os professores e os estudantes.

Nesse ponto, a empatia é fundamental para que as boas práticas decolem e realizem mudanças realmente transformadoras. Vejamos alguns exemplos de como a empatia pode funcionar na sala de aula.

Num curso primário, imagine uma sala de aula na qual alunos de oito anos estão sentados em torno de um bebê que está em uma esteira no chão. Eles o observam atentamente e discutem o que ele poderia estar sentindo ou pensando naquele momento e por que começou a chorar de repente. Pois isso é exatamente o que acontece em uma aula do programa escolar "Roots of Empathy" (Bases da Empatia, em tradução livre), uma das propostas curriculares de ensino de empatia mais bem-sucedidas e premiadas do mundo, criada pela educadora canadense Mary Gordon.

Nesse programa, o professor é um bebê. O foco está em ativar continuadamente os neurônios-espelho das crianças a partir de um aprendizado essencialmente experimental. Cada turma, literalmente, "adota" um bebê, que o visita regularmente ao longo do ano escolar. Durante o curso, os alunos observam o desenvolvimento do bebê, bem como discutem suas reações emocionais e mudanças na visão de mundo. Os pais, que sempre acompanham as crianças, são em geral questionados e os dados coletados pelos estudantes, discutidos.

- Baixe o livro digital "Empatia na Sala de Aula"

O programa prevê também trabalhos artísticos e teatrais baseados em empatia, o que as ajuda a dar o salto da tentativa de compreender os sentimentos e as perspectivas do bebê para a tentativa de compreender os de seu colega e da comunidade mais ampla.

Diversos estudos mostraram efeitos positivos do "Roots of Empathy". Em um estudo feito na Escócia em 2010, foi verificada redução de comportamentos de bullying durante os intervalos, melhora do relacionamento entre os pares e com os pais e até elevação das notas. O estudo constatou também um aumento de 55% em comportamentos pró-sociais entre as crianças, como compartilhar e ajudar o próximo - o que levou o governo escocês a expandir o "Roots of Empathy" por todo o país.

Os psicólogos Daniel Goleman e Peter Senge, autores do livro "O foco triplo: uma nova abordagem para a educação" (Objetiva, 2016), defendem que a escola e a sociedade devem ajudar as crianças a desenvolver foco em três aspectos: em si mesmas, nos outros e no mundo. Os autores compartilham experiências simples e eficazes.

Por exemplo, na escola primária de New Haven, em Connecticut (Estados Unidos), as crianças são organizadas em uma roda de conversa no início da aula e costumam expressar o que sentem naquele dia. Segundo os autores, essa simples atitude faz com que os alunos criem o hábito de autoconsciência. Quando as crianças nomeiam as emoções com precisão, elas têm mais clareza acerca do que ocorre em seu íntimo. Os "amiguinhos da respiração" é outro exercício compartilhado. Nele, cada criança leva um bichinho de pelúcia para a sala de aula, deita-se no chão e coloca o boneco sobre a barriga. A tarefa é bastante simples. A criança deve inspirar e observar o bichinho subindo, enquanto conta de um a quatro. Em seguida, deve observar o bichinho descendo com a expiração, contando novamente. Foi verificado que o número de conflitos aumentava dos dias em que a sessão dos "amiguinhos da respiração" não ocorria.
Sincronismo fisiológico
Para enriquecer ainda mais essa discussão, pesquisas recentes têm mostrado também que a maneira como os estudantes são organizados socialmente exercem um efeito significativo sobre o sucesso de uma atividade didática. Sabe-se que durante as interações sociais um alto grau de sincronia entre indivíduos é um indicador-chave do envolvimento cooperativo.

A sincronia pode ser definida como a coordenação e modulação de comportamentos e estados afetivos entre indivíduos que interagem em um ambiente social como o de uma sala de aula. Essa sincronia pode ocorrer também no nível fisiológico, a partir de respostas autônomas, indicando o nível de excitação fisiológica mediado pelo funcionamento cerebral. Desse modo, o exame do nível de sincronia entre os estados fisiológicos deles em uma sala de aula pode indicar o nível de engajamento desses alunos nas tarefas de aprendizagem.

A equipe do neurocientista Ross Cunnington, da Universidade de Queensland (Austrália), vem realizando pesquisas interessantes nessa linha, testando o efeito de estratégias pedagógicas sobre o entendimento de conceitos científicos e o uso destes para resolução de problemas por estudantes australianos.

Os dados qualitativos, coletados pela gravação em vídeo e observação in loco, são cruzados com medidas quantitativas dos estados fisiológicos das crianças, coletados por uma pulseira sem fio que utilizada pelos participantes, registra movimento, temperatura, atividade eletrodérmica e frequência cardíaca, medidas relacionadas fortemente a processos de atenção, concentração e memória no cérebro, além de engajamento e cooperação durante as atividades propostas.

Foram comparados dois estilos de organização social de estudantes: "pequenos grupos cooperativos" e o modelo "classe inteira", no qual os alunos tiveram liberdade para fazer contato com todos os outros. Com base no registro da sincronia fisiológica entre as crianças, os cientistas criaram redes gráficas de conectividade. Esse tipo de análise tem sido amplamente utilizado na neurociência para avaliar interações e sincronia entre regiões cerebrais.

Cunnington adaptou essa metodologia para analisar a sincronia em cada contexto social observado em sala de aula. Os resultados mostraram que o nível de sincronia fisiológica entre os estudantes foi maior no contexto de "sala inteira", no qual todos estabeleciam conexões com todos.

Portanto, no que diz respeito à sincronia fisiológica, como reflexo e indicador de envolvimento dos alunos durante a aprendizagem, é mais apropriado pensar em atividades pedagógicas que envolvam todos os alunos. Por outro lado, nesse cenário, a ação individual do estudante pode ficar comprometida.

No contexto da aprendizagem, em grupos menores, é mais fácil o aluno se expressar, sentir-se ouvido por outros, envolver-se em discussões e investigações científicas mais focadas para pensar e construir significados sobre a própria aprendizagem. Logo, isso significa que pensar em atividades em que o aluno é organizado em pequenos grupos cooperativos também é importante.

O problema está no senso comum de que apenas a divisão em grupos pequenos seja suficiente para assegurar o engajamento pleno dos estudantes.

Pode ser que o segredo esteja em não mirar as extremidades, mas sim o ponto de equilíbrio. É acreditar no poder da hibridização e na mistura de sistemas logísticos, simbólicos e linguísticos para assegurar a boa aprendizagem. Seguindo a mesma linha de raciocínio, na mesma pesquisa, os pesquisadores verificaram que o sucesso da aula dependeu, sobretudo, do número de estímulos e estratégias utilizadas pelo professor.

A aprendizagem foi eficaz com o uso de diversos estímulos e estratégias, como, por exemplo, texto, exposição oral, imagens gráficas, animações, áudio, vídeo, modelos tridimensionais e simulações virtuais. Os alunos tiveram também a oportunidade de confeccionar painéis - registrando ideias (o que sabemos? o que queremos aprender?, o que aprendemos?, como nós aprendemos?) - storyboards, fazer registro em fotos, construir modelos e tabelas, gravar entrevistas e planejar apresentações cinestésicas (performances).

No passado, a maioria dos estudos de imagem neural de processos sociais se limitou a apresentar estímulos controlados para um indivíduo, geralmente em um ambiente de laboratório. Pesquisas como as da equipe de Cunnington mostram agora múltiplos cérebros interagindo e apontam métodos para quantificar a vida social em curso.

Em diferentes níveis de análise, do microscópico mundo das células ao ecossistema caótico do movimento das pessoas, as pesquisas têm, na verdade, corroborado ideias de visionários antigos da educação como Lev Vygotsky, John Dewey, Seymour Papert e Paulo Freire, que, muito antes de tomarem qualquer conhecimento sobre empatia, neurônios-espelho ou poderem registrar dados biométricos em suas investigações, afirmaram que o jeito mais elegante e eficaz de aprender é por meio das interações sociais.
*** Para conhecer mais a respeito as bases biológicas da empatia, faça o download do livro digital "Empatia na Sala de Aula". O que você vai encontrar no e-book: As Bases biológicas da curiosidade; A Curiosidade no cérebro: o que acontece?; Neurônios-espelho, teoria da mente, emoções espelhadas, programas escolares balizados pela empatia e; estratégias pedagógicas como Word Café e Mapa de Empatia (Design Thinking) para assegurar maior sincronismo fisiológico e aprendizado eficaz.
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Como a empatia impacta a dinâmica de atividades desde a educação infantil - PORVIR

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por Tiago Eugênio 22 de novembro de 2019 Mais conteúdo, mais exercícios, mais repetição e testes podem até resultar em uma nota maior, todavia não prepara o aluno de forma integral, muito menos desenvolve nos estudantes competências necessárias para enfrentar os desafios da vida real.

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@ivanbaronn

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Na fila do pão? Posso ver e ser: eu, tu, nós?! Nos reconhecemos em.tantas pessoas, também nos diferenciamos, ai está a beleza de sermos Únicos.

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Na bagagem da vida, houve empatias positivas e negativas... Compreender e respeitar faz-se necessário, sem nos despir e nos respeitar também como ser.

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Muita aprendizagem e reflexões nos assuntos abordados, refletir, refletir é preciso!

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Penso que o diálogo nos faz crescer, como também as práticas... e que tudo vai se costurando e se constituindo no chão da escola e da vida. Como agir nas dificuldades diárias?!

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Conhecer, compreender e abordar de forma correta e original é preciso, principalmente raças e etnias.

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As construções sempre são empolgantes e desafiadoras, ouvir o outro, construir coletivamente, dar o lugar de fala, voz e vez, experiência rica!

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Compartilhar anseios, o que não deu certo... há belezura na caminhada, o fim não é o fim, mas toda a trajetória faz-se importante.

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Falar mais sobre os povos indígenas, preciso muito desse conhecimento mais aprofundado.

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Falar mais sobre os povos indígenas, preciso muito desse conhecimento mais aprofundado.

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CEERT - Equidade racial e de gênero, na diversidade

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Criado em 1990, o Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT é uma organização não-governamental que produz conhecimento, desenvolve e executa projetos voltados para a promoção da igualdade de raça e de gênero.

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Eu sou a pessoa que está sempre pronta a trocar experiências e aprender com o outro.
A troca de conhecimentos é sempre o melhor caminho .

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Sabemos que a empatia vem nos mostrar que tem que ser urgente na nossa vida para que possamos ter autoestima no tocante  a obstáculos .

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Sabemos que a empatia vem nos mostrar que tem que ser urgente na nossa vida para que possamos ter autoestima no tocante  a obstáculos .

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Eu sou a pessoa que está sempre pronta a trocar experiências e aprender com o outro.
A troca de conhecimentos é sempre o melhor caminho .

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Meu lugar é o lugar é onde eu quero estar. se cheguei primeiro ou em último não importa. o importante é que consegui estar ali com todos.

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Qual bagagem você traz em relação ao tema :

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Qual bagagem você traz em relação ao tema :

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As bagagem que trago acredito que são os valores de equidade e empatia e solidariedade

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Mostrar aos discentes que eles podem alcançar seus sonhos, respeitando seus limites e acrescentando mais valores a sua vida , não se prendendo ao modelos que eles já conhecem.

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Sou quem desejo ser ,o primeiro ou o ultimo, o importante que estou juntos com todos, me respeitando e respeitando o próximo nunca permitindo que outros me desrespeitem.

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Você tem um pedido de ajuda sobre o tema?

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Você tem um pedido de ajuda sobre o tema?

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O maio desafio é fazer o projeto sair do papel

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Compartilhe aqui suas reflexões sobre o tema trabalhando na Escola da Vida!

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Compartilhe aqui suas reflexões sobre o tema trabalhando na Escola da Vida!

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É necessário uma comunidade inteira para educar uma aldeia.

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Sobre a micro prática: compartilhe aqui sua experiência. 

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Sobre a micro prática: compartilhe aqui sua experiência. 

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Estou tentando valer a pena tudo o que aprendi com esses cursos de empatia, equidade diversidade, pois minha comunidade escolar não tem um projeto para ser trabalhado na escola não temos nem PPP, e o prejudicado está sendo meu sobrinho.

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O que você pode trazer de contribuição para sairmos do senso comum em relação ao tema ?

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O que você pode trazer de contribuição para sairmos do senso comum em relação ao tema ?

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No momento estou me capacitando com vocês , pois pretendo levar ao conhecimento de e esclarecimento de todos.

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Lendas africanas,

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Projeto para trabalhar inclusão multicultural

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Projeto para trabalhar inclusão multicultural

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Projeto trabalha pertencimento social de crianças bolivianas

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Projeto de extensão do Instituto Federal de São Paulo trabalha pertencimento cultural de crianças bolivianas

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Independente do lugar que me encontro,  o importante é nunca desistir. Sabendo do meu lugar e respeitando o lugar do outro,  com empatia e troca de ideias. 

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Independente do lugar que me encontro,  o importante é nunca desistir. Sabendo do meu lugar e respeitando o lugar do outro,  com empatia e troca de ideias. 

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É um assunto do dia a dia nas escolas, pois é de suma importância fazer o aluno entender qual é o seu lugar naquele momento e saber respeitar o lugar dos colegas, no momento de expressar suas ideias; na hora dos jogos, competições; respeito com acordos,  regras; quando presencia um conflito entre colegas,  etc.

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É um assunto do dia a dia nas escolas, pois é de suma importância fazer o aluno entender qual é o seu lugar naquele momento e saber respeitar o lugar dos colegas, no momento de expressar suas ideias; na hora dos jogos, competições; respeito com acordos,  regras; quando presencia um conflito entre colegas,  etc.

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Trago como bagagem aceitar o meu lugar naquele momento e respeitar o lugar do outro. Sempre lutando para alcançar meus objetivos com empatia e respeito ao próximo. 

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Trago como bagagem aceitar o meu lugar naquele momento e respeitar o lugar do outro. Sempre lutando para alcançar meus objetivos com empatia e respeito ao próximo. 

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É um assunto complexo,  pois muitas vezes é melhor criticar do que colocar-se no lugar do outro,  por isso é um trabalho que deve abranger toda a comunidade escolar,  é uma caminhada a passos lentos buscando mais empatia entre as pessoas, visando um ambiente escolar mais humano, com vivência de valores e igualdade para todos.

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É um assunto complexo,  pois muitas vezes é melhor criticar do que colocar-se no lugar do outro,  por isso é um trabalho que deve abranger toda a comunidade escolar,  é uma caminhada a passos lentos buscando mais empatia entre as pessoas, visando um ambiente escolar mais humano, com vivência de valores e igualdade para todos.

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É de suma importância trabalhar com projetos sobre o assunto em questão,  mas para que este tenha um resultado melhor é preciso o envolvimento de toda a comunidade escolar. Também considero importante o diálogo e a reflexão sobre situações que acontecem diariamente em sala de aula entre os alunos.  

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É de suma importância trabalhar com projetos sobre o assunto em questão,  mas para que este tenha um resultado melhor é preciso o envolvimento de toda a comunidade escolar. Também considero importante o diálogo e a reflexão sobre situações que acontecem diariamente em sala de aula entre os alunos.  

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A importância do trabalho em equipe,  buscando os mesmos objetivos para obter os resultados desejados.

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A importância do trabalho em equipe,  buscando os mesmos objetivos para obter os resultados desejados.

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Muito aprendizado,  quero construir juntamente com meus colegas projetos bem elaborados, para colocá-los em prática, visando o bem estar de toda a comunidade escolar e a formação social do educando. 

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Muito aprendizado,  quero construir juntamente com meus colegas projetos bem elaborados, para colocá-los em prática, visando o bem estar de toda a comunidade escolar e a formação social do educando. 

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Procurar o novo, inovar sem medo de errar, buscando sempre o melhor para nossos alunos.

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Procurar o novo, inovar sem medo de errar, buscando sempre o melhor para nossos alunos.

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Reconhecer a individualidade do outro, ter empatia é que nos fará capazes de ensinar positivamente, afinal cada um tem sua maneira de compreender, de construir seu conhecimento. Uns com mais facilidade, outros com estímulos diferentes.

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Boa tarde sou a pessoa que adora trocar experiências .

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O caminho é longo mas se tivermos paciência tornamos capazes de superar qualquer obstaculos.

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Cooperar com os colegas com ações de ouvir o outro com empatia expressar claramente as diversidades.

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As pessoas tem que se unir e deixar seu egode lado falar menos e tomar mais atitudes .

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Respeito, autonomia, humildade, equilíbrio criatividade , senso crítico e empatia.

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Buscar o ponto de partida as informações de autocuidado e autoconhecimento.

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As atividades são empolgante precisamos por em prática as experiências no dia a dia solidariamente .

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Buscar mudanças melhores para um trabalho de equilíbrio e criativo.

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colocando em prática tudo que aprendi como empatia ,motivação, diversidade.

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É uma surpresa agradável escrever para uma criança.

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Suellen -Caieiras
Escola MH

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Acredito ser aquele que sempre visa a comunhão, sem julgamentos. Mas que também é firme nas opiniões. E sempre confiável. 

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Acredito ser aquele que sempre visa a comunhão, sem julgamentos. Mas que também é firme nas opiniões. E sempre confiável. 

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Mesmo sendo jovem, já tive muitas vivencias e aprendizados marcantes em minha vida, e hoje entendo que o pré julgamento normalmente é injusto, portanto sempre procuro analisar as situações fora da caixa, pois é lá que tenho o melhor ângulo. 

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Mesmo sendo jovem, já tive muitas vivencias e aprendizados marcantes em minha vida, e hoje entendo que o pré julgamento normalmente é injusto, portanto sempre procuro analisar as situações fora da caixa, pois é lá que tenho o melhor ângulo. 

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Hoje vivemos numa realidade alternativa a que nossos pais viveram... Não há espaços para comparações, ou para aconselhamentos, parece que todo mundo é doutor de si. Isso cansa. Precisamos deixar o copo mais vazio, e pedir ajuda para enchê-lo. 

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Hoje vivemos numa realidade alternativa a que nossos pais viveram... Não há espaços para comparações, ou para aconselhamentos, parece que todo mundo é doutor de si. Isso cansa. Precisamos deixar o copo mais vazio, e pedir ajuda para enchê-lo. 

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Toda uma comunidade em prol de um objetivo. Sem insuflar egos ou egoísmos. Todos em prol de um único objetivo... A excelência da aprendizagem respeitando o tempo de cada um, cada um alcançando seu objetivo individual e a participação dos pais em todos os processos

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Toda uma comunidade em prol de um objetivo. Sem insuflar egos ou egoísmos. Todos em prol de um único objetivo... A excelência da aprendizagem respeitando o tempo de cada um, cada um alcançando seu objetivo individual e a participação dos pais em todos os processos

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O simples fato de ouvir primeiro, ser solidário na escuta, acho que esta faltando isso!

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O simples fato de ouvir primeiro, ser solidário na escuta, acho que esta faltando isso!

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Sempre estar atualizado, estudando muito, para que cada vez mais estejamos prontos para os desafios que continuam se desdobrando infinitamente.

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Sempre estar atualizado, estudando muito, para que cada vez mais estejamos prontos para os desafios que continuam se desdobrando infinitamente.

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Henrique morais

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Meu lugar é de flexibilidade, ouvir para entender.

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Meu lugar é de flexibilidade, ouvir para entender.

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Respeitar o outro e twr empatia é a saída

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Respeitar o outro e twr empatia é a saída

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O dia a dia, nos faz desafios e aprendizagens constantes.

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O dia a dia, nos faz desafios e aprendizagens constantes.

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As estradas, pela qual percorremos nesta vida é cheia de obstáculos porém devemos seguir com amor, respeito e honestidade, a cada dia construindo valores e aprendendo com a diversidade , a qual deparamos.

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Este termo  é usado quando esta falando com alguém que se se acha o melhor, superior.

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Este termo  é usado quando esta falando com alguém que se se acha o melhor, superior.

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devemos nos colocar no lugar do outro, antes de julgar tentar saber o porque ele tem este comportamento.

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Acredito que já tenha feito muitas coisas em relação ao tema, porém, também tive muitos desafios e acertos, sempre respeitando o espaço do outro.

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Acredito que já tenha feito muitas coisas em relação ao tema, porém, também tive muitos desafios e acertos, sempre respeitando o espaço do outro.

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no caminho da vida profissional sempre teremos acertos e desafios, cabe a cada um ter prudência na trajetória.

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aprendizagem significativa com reflexões aos assuntos abordados.

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aprendizagem significativa com reflexões aos assuntos abordados.

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As pessoas precisam ser mais tolerância, respeito pelo próximo.

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Acredito  na forca do dialogo e do respeito. Em um ambiente escolar o trabalho com projetos e o trabalho em equipe é o ideal para o crescimento dos alunos. 

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Acredito  na forca do dialogo e do respeito. Em um ambiente escolar o trabalho com projetos e o trabalho em equipe é o ideal para o crescimento dos alunos. 

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O desafio é fazer o projeto sair do papel, com certeza.

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Tentar entender o que o aluno tras de seu ambiente externo para trabalhar tal fato intensamente no ambiente escolar, através de projetos.

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Tentar entender o que o aluno tras de seu ambiente externo para trabalhar tal fato intensamente no ambiente escolar, através de projetos.

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Para que isso aconteça é necessário o trabalho em equipe no ambiente escolar.

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A construção sempre foi desafiadora devido aos desafios que encontramos na caminhada, mas  é ideal ouvir o outro para construirmos coletivamente. 

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A construção sempre foi desafiadora devido aos desafios que encontramos na caminhada, mas  é ideal ouvir o outro para construirmos coletivamente. 

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A busca em evoluir em nossos estudos e opiniões nos ajuda a crescer no campo profissional.

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É  ideal que haja mudanças para um bom trabalho. sempre respeitando o espaço do outro.

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Assim que você se propõe a ter mais empatia, construirá os que te levam ter sucesso nos relacionados, Isso você aprendera com a vivencia de terceiros, partilhando também a sua. sem que percebam em primeiro momento , essa ligação permite que creçam  juntos , ensinando o valor em ser humilde.

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Assim que você se propõe a ter mais empatia, construirá os que te levam ter sucesso nos relacionados, Isso você aprendera com a vivencia de terceiros, partilhando também a sua. sem que percebam em primeiro momento , essa ligação permite que creçam  juntos , ensinando o valor em ser humilde.

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Assunto a ser abordado a todo bimestre pelos professores e trio gestor.

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Assunto a ser abordado a todo bimestre pelos professores e trio gestor.

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EMPATIA, DIALOGO E RESPEITO.

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Reconhecer  o meu lugar, faz também enxergar o lugar do outro. Saber que o lugar de voz que me é concedido, por mérito ou por direito, também me permite ser a voz de quem tenta falar e não é ouvido. 

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Reconhecer  o meu lugar, faz também enxergar o lugar do outro. Saber que o lugar de voz que me é concedido, por mérito ou por direito, também me permite ser a voz de quem tenta falar e não é ouvido. 

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Na minha bagagem trago erros e acertos, percas e conquistas. A empatia é uma das lições aprendidas desde menina quando por vezes não conseguia falar e expor minha opinião ou expressar minhas dificuldades. Como professora, retorno as memórias para ajudar as crianças a enxergar o outro.

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Na minha bagagem trago erros e acertos, percas e conquistas. A empatia é uma das lições aprendidas desde menina quando por vezes não conseguia falar e expor minha opinião ou expressar minhas dificuldades. Como professora, retorno as memórias para ajudar as crianças a enxergar o outro.

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Na aula em questão, preciso saber mais de nossas raízes para então falar sobre Empatia e Diversidade e, trazer essa riqueza para sala de aula.

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Na aula em questão, preciso saber mais de nossas raízes para então falar sobre Empatia e Diversidade e, trazer essa riqueza para sala de aula.

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Sinto um pouco de dificuldade na elaboração acertiva do projeto. 

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Sinto um pouco de dificuldade na elaboração acertiva do projeto. 

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Na fila do pão, eu sou a que incentiva as pessoas a se colocarem na situação dos outros e agir como gostaria que fizessem de estivessem vivenciando a situaçao em questão. A educadora responsável por gerar as mudanças que espero na sociedade.

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Na fila do pão, eu sou a que incentiva as pessoas a se colocarem na situação dos outros e agir como gostaria que fizessem de estivessem vivenciando a situaçao em questão. A educadora responsável por gerar as mudanças que espero na sociedade.

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Aprendizados vivenciados nos cursos como esse, em situações de sala de aula e do dia a dia, buscando reflexão em rodas de conversa nas aulas, propondo atividades dinâmicas que incentivem atitudes de empatia, solidariedade, etc.

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Aprendizados vivenciados nos cursos como esse, em situações de sala de aula e do dia a dia, buscando reflexão em rodas de conversa nas aulas, propondo atividades dinâmicas que incentivem atitudes de empatia, solidariedade, etc.

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Reflexão sobre as coisas que acontecem a nossa volta,  comportamentos e possíveis causas, evitando julgamentos.

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Reflexão sobre as coisas que acontecem a nossa volta,  comportamentos e possíveis causas, evitando julgamentos.

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Estou sempre atenta em relação ao meu "eu", minha identidade, meu espaço. Estou sempre atenta em relação ao espaço do outro, suas necessidades e escolhas.

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Estou sempre atenta em relação ao meu "eu", minha identidade, meu espaço. Estou sempre atenta em relação ao espaço do outro, suas necessidades e escolhas.

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Promovo sempre a empatia na execução de meu trabalho, e vivo sempre essa temática.

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Promovo sempre a empatia na execução de meu trabalho, e vivo sempre essa temática.

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É preciso refletir sobre nosso papel no mundo, nossa existência.

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É preciso refletir sobre nosso papel no mundo, nossa existência.

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Estou realizando no momento uma projeto com fábulas, mas com o intuito de refletir sobre a moral, dos personagens, sem apontar certo ou errado. Refletir é preciso.

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Estou realizando no momento uma projeto com fábulas, mas com o intuito de refletir sobre a moral, dos personagens, sem apontar certo ou errado. Refletir é preciso.

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Estou sempre aberta a dialogar, refletir, fazer correção de rota, cooperar e viver em sociedade.

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Estou sempre aberta a dialogar, refletir, fazer correção de rota, cooperar e viver em sociedade.

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É preciso conhecer com aprofundamento teórico as orientações da BNCC sobre esse tema tão importante e difícil de vivenciar.

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É preciso conhecer com aprofundamento teórico as orientações da BNCC sobre esse tema tão importante e difícil de vivenciar.

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Sou uma pessoa que estou sempre disposta a conhecer coisas novas, compartilhar e ajudar sempre que possível.

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Sou uma pessoa que estou sempre disposta a conhecer coisas novas, compartilhar e ajudar sempre que possível.

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Luzia

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O tema Empatia sempre se fez presente em minhas ações pessoais e profissionais. Sempre temos desafios mas o tema em questão é sempre atual e necessário.

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O tema Empatia sempre se fez presente em minhas ações pessoais e profissionais. Sempre temos desafios mas o tema em questão é sempre atual e necessário.

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Luzia

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Refletir, pesquisar e colocar em prática o item 9 da BNCC.

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Refletir, pesquisar e colocar em prática o item 9 da BNCC.

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Como trabalhar o tema LGBT com crianças em fase de alfabetização.

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Como trabalhar o tema LGBT com crianças em fase de alfabetização.

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Se queremos um país melhor, precisamos incluir em nossas práticas pedagógicas a Empatia e a Diversidade sempre.

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Se queremos um país melhor, precisamos incluir em nossas práticas pedagógicas a Empatia e a Diversidade sempre.

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É sempre bom compartilhar as aprendizagens.

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É sempre bom compartilhar as aprendizagens.