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https://monnuage.ac-versailles.fr/s/6AdRpsKoLdJ9btE
Il faudra cliquer sur télécharger.

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billets as-tu rempli un seau aujourd'hui blogue-21-22

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Un programme qui sensibilise à l'empathie et la développe grâce à trois dispositifs complémentaires qui permettent d'aborder l'empathie corporelle, émotionnelle et cognitive.

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Un programme pour sensibiliser et éduquer vos élèves à l'empathie

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Lien pour télécharger le diaporama
https://monnuage.ac-versailles.fr/s/HtsmWfs4b7Q5Lpa

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Lien pour télécharger les fichiers au format "activinspire"
https://monnuage.ac-versailles.fr/s/HtsmWfs4b7Q5Lpa

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lien pour le diaporama :https://monnuage.ac-versailles.fr/s/HtsmWfs4b7Q5Lpa

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Août 2023

Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS.

Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région.

Les compétences psychosociales ?
Définition de l'OMS*
Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993

" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement."

OMS : Organisation Mondiale de la Santé
Ce site a été réalisé avec le soutien financier de l'Inpes. L'Agence Régionale de Santé et le Conseil Régional des Pays de la Loire finance pour 3 années scolaires deux programmes de renforcement des compétences psychosociales : Prendre soin de Soi en Loire-Atlantique et En santé au Lycée en Sarthe.

2015-2018

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Août 2023 Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS. Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région. Les compétences psychosociales ?

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billets as-tu rempli un seau aujourd'hui blogue-21-22

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Etincelle 9 - Quelles competences pour l'animateur de theatre forum

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Lecture du livre

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Et si je te racontais… Cinq histoires à découvrir (1/5): "Et le lapin m'a écouté"

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Et si je te racontais… Cinq histoires à découvrir (1/5): "Et le lapin m'a écouté"

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Livres - Répertoire CNV : Les mots sont des fenêtres

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CNV  Empathie

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Compilation

Olivier Rolland

Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs)

Voici un résumé illustré du livre « Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs): initiation à la communication NonViolente » de Marshall B. Rosenberg, créateur de la communication NonViolente (communication consciente).

Vous pourrez y découvrir comment retrouver le chemin vers soi et de soi vers l’autre tout comme apprendre à exprimer vos sentiments et besoins et entendre ceux des autres !

Tous les être humains ont les mêmes besoins, seules les stratégies diffèrent d’un être humain à l’autre.

« La CNV nous engage à reconsidérer la façon dont nous nous exprimons et dont nous entendons l’autre. Les mots ne sont plus des réactions et automatiques, mais deviennent des réponses réfléchies, émanant d’une prise de conscience de nos perceptions, de nos émotions et de nos désirs. Nous nous exprimons alors sincèrement et clairement, en portant sur l’autre un regard empreint de respect et d’empathie. »

– Marshall B. Rosenberg

Équipe 3e année d’intégration. Groupe Conscientia.

RÉPERTOIRE CNV

Rubie Marois, Nancy Rouillard, Ginette Desjardins, Pierre-Yves Pion

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Répertoire des outils de soutien CNV et formateurs certifiés

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http://dangerecole.blogspot.com/2016/03/enseignante-depuis-plusieurs-annees-jai.html

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fiches élève cahier de vie Ensemble toi moi

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Boîte à outils pour promouvoir l'empathie à l'école

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Possibilité de feuilleter le livre "Apprendre avec les pédagogies coopératives" de Sylvain Connac

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Extrait du livre

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" J'ai compris que quand on nous fait du mal, il faut le dire à la maîtresse. " Olivier, 8 ans

Le J3F, ce qu'il est

Le J3F est une forme d'activité théâtrale qui a pour objectif de permettre à des enfants partageant des expériences communes dans leur vie quotidienne de découvrir et d'expérimenter de nouvelles possibilités relationnelles dans un chevauchement de leurs aires de jeu respectives. Il est totalement en accord avec les programmes de 2015 qui prévoient dans la partie trois: " une école où les enfants vont apprendre ensemble à vivre ensemble ". Il y est précisé que chaque enfant doit pouvoir " se construire comme personne singulière au sein d'un groupe, (...) à travers les situations concrètes de la vie de la classe, une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d'empathie, expressions du juste et de l'injuste, questionnement des stéréotypes...) ".

Le J3F remplit cinq des six objectifs que les programmes français fixent à l'ecole maternelle : s'approprier le langage, apprendre les règles de la socialisation et du bien vivre ensemble, agir et s'exprimer avec son corps, mettre en œuvre l'imagination, et valoriser la référence à l'écrit.

Le J3F encourage d'autres fonctions importantes à cet âge : il constitue une forme de prééducation aux images en permettant aux enfants de prendre plus de recul par rapport à celles qu'ils voient, notamment à la télévision ; il apprend le " faire semblant " et incite les enfants à " imiter pour de faux " dans leurs jeux plutôt que " pour de vrai " ; il lutte contre les stéréotypes de genre ; il facilite l'apprentissage de la langue française chez les élèves non francophones ; il favorise la reconnaissance des émotions et il stimule la construction narrative.

Mais il a été spécialement conçu pour inviter les enfants à s'imaginer dans chacune des postures d'une situation agressive et leur apprendre à ne jamais se laisser constituer en victime sans protester. Ce dernier résultat a été confirmé par une évaluation menée en 2007 et 2008 (voir " Historique ").

Le J3F, dans sa version adaptée aux CM1, CM2 et collèges, ajoute aux objectifs initiaux le soin apporté à la construction du changement de perspective émotionnelle. La période entre neuf et douze ans semble en effet particulièrement propice à la mise en place de cette capacité. L'objectif prioritaire à cet âge est d'éviter que l'enfant s'enferme dans une posture rigide qui puisse le conduire à un engagement radicalisé.

Le J3F, ce qu'il n'est pas

Le J3F n'est pas une activité " expressive ". Il ne s'agit pas d'encourager le jeu libre, mais au contraire de poser des repères pour inciter les enfants à explorer des postures identificatoires multiples, alors que beaucoup d'entre eux se sont déjà fixés dans une posture identificatoire unique - notamment d'agresseur ou de victime.

Le J3F n'est pas " faire du théâtre ". Il ne s'agit pas d'interpréter une œuvre ou un personnage, mais de vivre une expérience collective qui permet de réintroduire de la flexibilité dans les relations par une mise en œuvre de différentes formes de symbolisation, et par la confrontation à différents rôles.

Le J3F n'est pas du jeu de rôle. Le jeu de rôle fait une large place à l'improvisation. Au contraire, dans le J3F, les actions, les phrases et les émotions liées aux situations sont précisément fixées avant que les volontaires ne commencent à jouer.

Le J3F n'est pas du psychodrame. Il n'y a aucune forme d'interprétation : les enseignants ou les éducateurs sont invités à ne faire aucun commentaire, ni sur le sens des histoires construites puis jouées par les enfants, ni pour " juger " la prestation des enfants, quand bien même ce serait avec l'intention de la valoriser.

Le guide

L'ensemble des fondements théoriques du J3F, ainsi que les protocoles spécifiques adaptés aux élèves de maternelle, de classes élémentaires et de collèges, sont disponibles dans ce " Guide pratique " version 2018 disponible en version numérique téléchargeable gratuitement pour les personnes ayant suivi une formation J3F. Ce guide remplace l'ancien " manuel " paru en 2007 sous l'intitulé : " le Jeu des Trois Figures en classes maternelles " qui n'est plus valable. Il donne une impulsion nouvelle au J3F en introduisant les dimensions de la reconnaissance des mimiques, de l'importance du jeu théâtral et de la construction de l'empathie. Il développe enfin ces mêmes repères en les adaptant aux caractéristiques des élèves de classes élémentaires et de collèges, de telle façon qu'il constitue le seul guide valable du Jeu des Trois Figures de la petite enfance à l'adolescence. Mais, pas plus que l'ancien, ce guide ne prétend se substituer à la formation " en présentiel " qui est indispensable pour pratiquer le J3F.
Télécharger le guide du J3F

Pour s'approprier le J3F

Le J3F est un protocole à la fois très codifié et très libre. Il est codifié parce qu'il est essentiel que les enseignants en connaissent parfaitement les étapes et les phrases qu'ils doivent y prononcer, dans la mesure où celles-ci sont garantes du cadre. Ces phrases fonctionnent un peu comme le fameux " il était une fois ", sauf qu'ici, il ne s'agit pas d'ouvrir l'espace de l'imaginaire du conte, mais l'espace de l'imaginaire du jeu. Pourtant, pour autant que les étapes essentielles du J3F sont respectées, il est possible à chaque animateur de le " personnaliser ".

C'est ainsi que depuis que le J3F a été mis en place, de nombreuses propositions ont été faites par des enseignants animateurs et des formateurs afin de le rendre plus attrayant et plus facile aux enfants sans rien changer à son principe. Voici les principales propositions à ce jour. Elles peuvent être mises en place ou non par les enseignants animateurs, selon leur sensibilité propre et celle des enfants dont ils ont la charge.

Début :

Fin :

La petite graine Le " chocolat chaud "

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Le Jeu des Trois Figures - ou J3F - est une activité théâtrale créée en 2007 par le docteur Serge Tisseron pour développer l'empathie de la maternelle au collège. Il est appelé ainsi en référence aux trois personnages de l'agresseur, de la victime et du tiers, qui peut être simple témoin, redresseur de torts ou sauveteur.

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o Lutter contre les effets délétères de la surconsommation d'images

o Prévenir la violence en milieu scolaire

o Favoriser un climat apaisé dans les écoles
Le Jeu des Trois Figures est une activité créée en 2007 par Serge Tisseron.
Conduit dans les classes, il se présente comme une activité théâtrale : les élèves élaborent ensemble un court scénario à partir d'images qu'ils ont vues sur les écrans, puis ils jouent cette petite scène en occupant successivement tous les rôles.

Le Jeu des trois Figures permet aux enfants d'acquérir une distance critique par rapport aux images qu'ils voient en se les appropriant et en les transformant pour en faire l'objet de leur propre création.

Ce faisant, il permet également un travail sur des émotions : les reconnaître, les nommer, les exprimer.

En proposant aux enfants de jouer successivement tous les rôles, le Jeu des Trois Figures encourage le fait de se mettre à la place de l'autre, et soutient le développement de l'empathie chez les enfants.

Enfin, c'est également un dispositif favorisant les apprentissages scolaires en encourageant la construction narrative chez les enfants, en développant le vocabulaire, et en soutenant le développement des compétences exécutives.

Pratiqué par les enseignants après une formation reconnue par un diplôme, le J3F participe à la mise en place d'un nouveau paradigme éducatif centré sur un cadre bienveillant et non jugeant, avec la possibilité pour les enseignants et les élèves de s'y familiariser progressivement.

D'autres professionnels de l'Education Nationale peuvent également s'y former, ainsi que des professionnels des champs sanitaires et médico sociaux travaillant dans des institutions pour enfants.
L'association " Développer l'Empathie par le Jeu des Trois Figures" (DEPJ3F) bénéficie d'un agrément délivré par le Ministre de l'Education Nationale au titre d'association éducative complémentaire de l'enseignement public. Seules les personnes pouvant se prévaloir d'un diplôme délivré par l'Association DEPJ3F à l'issue de leur formation peuvent pratiquer cette activité. Le J3F est adapté de la moyenne ou grande section de maternelle à la sixième de collège inclus. Vous avez été formés et diplômés en tant qu'animateur ou formateur au Jeu des Trois Figures ?
Nous évaluons le déploiement de ce dispositif au niveau du territoire français, afin de mieux connaître les retombées de nos formations et de vous accompagner au plus près. Merci de bien vouloir remplir le questionnaire suivant : cela ne vous prendra que 2 ou 3 minutes.
https://framaforms.org/etat-des-lieux-formation-j3f-et-vos-besoins-en-formation-continue-1613990212 Vous avez été formés mais vous n'avez pas reçu votre diplôme ?
Contactez-nous ! Nous envisagerons ensemble votre situation pour vous accompagner dans une poursuite ou une reprise de votre pratique.

Parce que le Jeu des Trois Figures évolue régulièrement, parce que vous avez des questions ou besoin d'une mise à jour de vos connaissances, l'Association DEPJ3F propose des sessions de formation continue à Paris (renseignements sous l'onglet Formations/Formation continue).

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Le Jeu des Trois Figures - ou J3F - est une activité théâtrale créée en 2007 par le docteur Serge Tisseron pour développer l'empathie de la maternelle au collège. Il est appelé ainsi en référence aux trois personnages de l'agresseur, de la victime et du tiers, qui peut être simple témoin, redresseur de torts ou sauveteur.

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Proposition d'intervention au sein d'une école

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Proposition d'intervention au sein d'une école

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