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La Educación Inclusiva no es un tema que sólo compete a Colombia, sino que es un asunto que ha tocado a todos los países del mundo, al atender el derecho a la educación y la dignidad humana, por ello existen acuerdos internacionales que se acogen a prácticas inclusivas en educación, se tiene un aporte importante de organizaciones internacionales como la UNICEF y la UNESCO (ONU, 2008), quienes establecen políticas incluyentes, en las que se reconoce que cada ser humano posee dignidad en sí mismo y merece igual consideración y respeto.

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Al final de la unidad hay que ser capaz de: 1. Comprender y analizar las implicaciones educativas que supone abordar la diversidad en el aula. 2. Reflexionar e identificar las diferencias entre una intervención educativa orientada exclusivamente a la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, y una intervención educativa inclusiva dirigida a la participación de todos los alumnos en la vida del aula. 3. Estructurar y organizar un aula inclusiva. 4. Desarrollar cada uno de los componentes que integran el Curriculum para Todos.

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METODOLOGIAS PARA LA EDUCACION INCLUSIVA

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METODOLOGIAS PARA LA EDUCACION INCLUSIVA

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“La Educación Inclusiva supone un nuevo paradigma, que trata de eliminar los efectos negativos de la segregación (basada en la diferencia) y superar las limitaciones de la integración del alumnado con necesidades educativas especiales. De acuerdo con esto, definimos la Educación Inclusiva, como un proceso permanente dirigido a ofrecer una educación de calidad para todos, mientras se respete la diversidad y las diferentes necesidades, habilidades, características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y de las comunidades, eliminando todas las formas de discriminación (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2009)” (Luque, 2015)1 .
Metodología
1. Estrategias Grupos de aprendizaje cooperativo Centros de interés Proyectos Resolución de problemas Contratos
2. Tareas Qué son las tareas adaptadas Para qué utilizarlas Cómo llevarlas a la práctica/utilizarlas
.3. Técnicas didácticas Actividades para captar la atención Actividades de tiempo libre Organizadores gráficos Metáforas Role – Playing
4. Materiales Proporcionar apoyos de manera directa Simplificar y complementar los materiales Estrategias para el uso de materiales

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Objetivos
1. Proporcionar varios medios para la consecución de cada objetivo
2. Contenidos
3. Qué es la adaptación de contenidos
4. Tipos de cambios en los contenidos
5. Para qué/ cuándo se hace
6. Quién lo hace
7. Cómo lo hace

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I- ¿CÓMO ORGANIZAR UN AULA INCLUSIVA?
1. Claves pedagógicas
2. El clima del aula inclusiva
3. El agrupamiento como estrategia organizativa
4. Algunas reglas para trabajar en grupos 1.3.2. Formas de agrupamiento.
5. Tipos de grupos
6. Planificar para la enseñanza diferenciada II. DISEÑO CURRICULAR INCLUSIVO: COMPONENTES DEL CURRÍCULUM PARA TODOS.

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IMPLEMENTANDO EL PROYCTO PEDAGOGICO DE AULA INCLISIVO

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IMPLEMENTANDO EL PROYCTO PEDAGOGICO DE AULA INCLISIVO

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La Educación Inclusiva es un asunto del que se han ocupado todos los países, para atender el derecho a la educación y la dignidad humana. Desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, se promueven una serie de políticas que buscan integrar a las personas con discapacidades físicas y cognitivas, en el sistema educativo regular; hasta el Decreto 1421 de 2017 en Colombia, “por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”, se aclara la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media, en instituciones de carácter público o privado. La legislación reglamenta y garantiza la inclusión educativa.

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El proceso de evaluación de un proyecto de aula no difiere mayormente del que se realiza a otros tipos de proyectos, pero a diferencia de estos posee algunas características propias, quizás, porque, su doble naturaleza lo convierte en una actividad donde se confunden el proceso formativo con los resultados o productos finales que busca alcanzar. Como veremos, en el proceso devaluatorio van a tener preeminencia tanto el proceso como el producto final, porque ambas instancias poseen una importancia como experiencia de enseñanza y aprendizaje, lo cual es uno de los propósitos centrales del proyecto de aula.