# data[].attributes.attachment_link.readable_text
GSM, tablette, notebook, console de jeux, TV, ordinateur, mais aussi : relax et pots pour bébé avec tablette intégrée ... Autant de supports et d'outils qui ont conquis nos foyers. Quelles sont les recommandations de l'ONE face à cette progression de la culture numérique ?
L'utilisation des nouvelles technologies par les enfants, les adolescents et les parents mobilise de plus en plus l'attention et la réflexion de nombreux professionnels de l'ONE mais aussi des professionnels de l'accueil 0 à 12 ans et des familles.

En 2014-2015, l'ONE a lancé une campagne sur " les enfants et les écrans " en collaboration avec le Conseil Supérieur de l'Education aux Médias. L'objectif était de répondre aux questions que les parents et professionnels se posent sur les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC). A travers les actions et les outils développés, la campagne a permis un éclairage quant à l'utilisation des NTIC.

Voici 5 recommandations issues de la campagne :

1. Identifier l'environnement de l'enfant

Il s'agit pour les parents et les professionnels d'identifier le cadre de vie de manière réaliste, de faire le point sur l'environnement de l'enfant. C'est l'étape de la prise de recul.

2. Trouver l'équilibre

Face à la multitude d'activités de l'enfant, il est important d'organiser un équilibre adapté. En terme d'usage des écrans numériques, cela implique d'imposer certaines règles afin de gérer concrètement cette régulation nécessaire.

Multiplier les expériences ludiques et éducatives favorise un équilibre indispensable à la construction de son identité et de ses repères. Les écrans sont une source intéressante d'apprentissages et de jeux, au même titre que le sport, les jeux de société, les jeux d'imitation, le temps passé avec la famille et le temps scolaire. L'excès nuit en tout et c'est le cas pour les enfants, tant en ce qui concerne le temps passé devant un écran que celui passé dans une piscine, au foot ou plongé dans un livre.

Santé : diversifier le type d'activités

- La télévision n'a pas d'effet bénéfique sur l'apprentissage du langage du bébé, au contraire. Un bébé n'apprendra pas de nouveaux mots en regardant un programme télé, quel que soit l'âge auquel l'émission est destinée. Pour développer le langage de l'enfant, rien ne vaut l'interaction avec les personnes de son environnement.

- L'usage excessif d'un écran passif (télévision) favorise une prise de poids due à l'inactivité de l'enfant ainsi qu'à la tendance au grignotage. Une activité statique doit être équilibrée avec d'autres activités.

- La consommation problématique d'écrans avant de dormir peut avoir des effets négatifs sur la quantité et sur la qualité du sommeil. La luminosité de l'écran peut perturber l'endormissement. Un déficit de temps de sommeil peut survenir. On conseille d'arrêter la consommation d'écran 1h avant l'endormissement.

Prendre conscience des dépenses économiques et écologiques :

Trouver un bon équilibre entre toutes les activités proposées aux enfants est primordial. Cet équilibre temporel incitera également un bon équilibre du point de vue des finances familiales et de l'écologie.

3. Privilégier le dialogue

" Je n'y connais rien ", " j'ai peur d'être ridicule ", " je suis dépassé ", " il en connait beaucoup plus que moi ", ou encore " ils sont nés avec, les enfants " ; autant de petites phrases que l'on entend très souvent. Pourtant, il ne faut pas être expert en nouvelles technologies pour accompagner son enfant dans le dialogue et la confiance. Cette interaction régulière permet à l'adulte accompagnant d'identifier ses habitudes ou toute situation problématique.

4. Etre positif, apprécier les bons côtés des écrans

Les opportunités et les facettes positives des activités numériques des jeunes sont souvent méconnues ou sous-évaluées. Pourtant, des aspects non-négligeables des bénéfices apportés par les NTIC existent comme le développement de la créativité, la stimulation de l'imaginaire, l'amélioration des capacités d'attention,...

5. Poser un cadre

Le rôle de l'adulte est de délimiter, en fonction des valeurs qu'il souhaite transmettre, du contexte familial et des spécificités de chaque enfant (âge, compétences, connaissances), les conditions d'usage des écrans. Le cadre proposé à l'enfant peut donc varier fortement d'un cas à l'autre sans que la valeur de ce cadre n'en soit altérée.

POUR PLUS D'INFORMATIONS

# data[].attributes.attachment_link.description
GSM, tablette, notebook, console de jeux, TV, ordinateur, mais aussi : relax et pots pour bébé avec tablette intégrée ... Autant de supports et d'outils qui ont conquis nos foyers. Quelles sont les recommandations de l'ONE face à cette progression de la culture numérique ?

# data[].attributes.headline
Guide pratique « La famille tout écran » par le conseil en éducation aux médias et à l’information

# data[].attributes.subject
Guide pratique « La famille tout écran » par le conseil en éducation aux médias et à l’information

# data[].attributes.headline
Brochure "Le bon usage des écrans" par le CHU de Liège

# data[].attributes.subject
Brochure "Le bon usage des écrans" par le CHU de Liège

# data[].attributes.headline
"Fiches d'activités autour de l'éducation aux écrans" par CAPsule santé

# data[].attributes.subject
"Fiches d'activités autour de l'éducation aux écrans" par CAPsule santé

# data[].attributes.body
14 fiches d'activités téléchargeables pour les enfants de 7 à 12 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Classeur d’Activités en Promotion de la Santé développé par la Fraps Centre-Val de Loire.

# data[].attributes.body
4 publications
Différentes affiches
Une ligne du temps qui pose des repères clairs sur l'usage des écrans avec les enfants

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans une société où le virtuel a pris une place prépondérante, quelles peuvent en être les conséquences sur l'enfant ? Sans céder aux sirènes de la technologie ni à la panique face au monde numérique, il s'agit de mieux comprendre l'impact des écrans au cours de la vie de l'enfant. La confrontation aux mondes virtuels et le vécu émotionnel qui y est associé sera différent selon son stade de développement. En effet, au fur et à mesure qu'il grandit, et s'il est accompagné dans ses découvertes, il sera de plus en plus outillé pour faire face aux contenus qu'il perçoit.
Disposer de repères peut aider parents et professionnels à adapter la consommation des écrans à l'âge de l'enfant.

Pas d'écran AVANT 3 ans :
Favorisez les activités qui impliquent ses 5 sens et ce même si l'usage de la tablette ou du smartphone est attirant.
Soutenez le jeu, hors écran, qui est une activité primordiale pour l'enfant.
Évitez au maximum tous les types d'écrans dont les effets négatifs sur les plus petits ont été démontrés.
Posez un cadre clair dès cet âge.
En tant qu'adulte, interrogeons notre propre consommation d'écrans.[lire la suite]

Pas de jeux vidéo AVANT 6 ans :
Evitez les écrans dans la chambre, pendant les repas, avant l'école et avant le coucher.
Fixez des horaires aux écrans et respectez les âges indiqués pour les programmes.
Renonçons à notre réflexe de systématiquement donner à l'enfant un téléphone dans les situations telles que les salles d'attente, les transports, au restaurant...
N'offrez pas une console ou une tablette personnelle utilisable à tout moment à votre enfant : à cet âge, jouer seul devient rapidement stéréotypé et compulsif.[lire la suite]

Pas d'Internet seul AVANT 9 ans :
Evitez les écrans dans la chambre, pendant les repas, avant l'école et avant le coucher.
Etablissez des règles claires sur le temps d'écrans.
Multipliez les discussions autour de ce qui est fait sur les écrans.
Commençez tôt à initier l'enfant au droit à l'image.[lire la suite]

Pas de smartphone, réseaux sociaux AVANT 12 ans:
Continuez à établir des règles claires sur le temps d'écrans, évitez les écrans dans la chambre, pendant les repas, avant l'école et avant le coucher.
Déterminez avec votre enfant l'âge à partir duquel il aura son téléphone portable.
Multipliez les discussions autour de ce qui est fait sur les écrans.
Rappelez régulièrement les 3 règles de base d'Internet à assimiler par tous:
1/ tout ce que l'on y met peut tomber dans le domaine public;
2/ tout ce que l'on y met y restera éternellement
3/ tout ce que l'on y trouve est sujet à caution : certaines données sont vraies et d'autres fausses.[lire la suite]

APRES 12 ans :
Continuez à mettre des règles - qui peuvent faire l'objet de négociations
Evitez de lui laissez le téléphone ou la tablette dans la chambre la nuit.
Discutez avec lui des fake news, de la pornographie, du harcèlement,...
Intéressez-vous à ce que l'ado fait sur ses écrans[lire la suite]

La campagne

La campagne est mise à disposition de tous les organismes de l'enfance et de l'aide à la jeunesse et se décline en :

Une revue de la littérature non exhaustive pour en découvrir d'avantage sur la thématique des écrans.

Ce PowerPoint est un outil qui permet à chaque citoyen sensible à cette question de construire une animation, une conférence pour transmettre les arguments scientifiques qui ont permis de construire la campagne " 3-6-9-12 ans : maîtrisons les écrans ". Ce document peut également servir comme base de discussion à un groupe de parents par ex (chacun préparant une partie à l'avance) qui s'interroge sur cette thématique et qui souhaite par exemple que ce thème soit abordé lors d'une conférence à l'école.

A télécharger, à imprimer : une ligne du temps qui pose des repères sur l'usage des écrans en fonction de l'âge, du développement de l'enfant.

Les quatres affiches de la campagne 3-6-9-12 sont disponibles gratuitement sur simple demande ou téléchargeable ci-dessous.

Pas d'écran AVANT 3 ans AVANT 3 ANS, LA MEILLEURE EMISSION, CELLE QU'IL CRÉE AVEC SON ENTOURAGE Si les écrans facilitent notre vie quotidienne, permettent de nous évader, de rester en contact avec la famille, les amis... il est néanmoins indispensable de penser leur utilisation et leur place dans nos vies et en particulier dans celles des tout petits. Il est souvent tentant pour les parents d'embarquer leurs enfants, y compris les plus jeunes, dans cet univers : montrer des photos sur le smartphone, appeler sa marraine ou son grand père en visio, regarder de petits dessins animés... Avant 3 ans...

L'accès aux écrans, et notamment à un smartphone, nécessite pour les parents de s'interroger sur tout ce que cela implique. En effet, offrir un smartphone ou une tablette signifie donner accès à Internet. Les questions concernant les filtres, l'accès via la 4G, s'ouvrent et doivent se débattre avec l'adolescent : mon enfant est-il prêt à avoir accès à Internet en tous lieux et tout temps ? Est-il prêt à voir toutes les images qui circulent sur Internet et sur lesquelles il peut tomber, même par inadvertance ? A-t-il bien compris le fait que tout ce qui est posté en ligne y reste ? Que tout ce...

Les écrans occupent désormais une place prépondérante dans nos vies et celles de nos enfants. Mais quelles conséquences cela peut-il avoir sur eux? Disposer de repères temporels peut aider parents et professionnels à adapter la consommation des écrans en fonction de l'âge des enfants.

Internet tel que nous le connaissons aujourd'hui existe depuis seulement 20 ans et pourtant est déjà passé par plusieurs (r)évolutions.

S'il s'agit d'un outil de communication et de partage du savoir extraordinaire, il éveille inquiétudes et questions quant à son usage, ses limites, ses dangers éventuels principalement à l'égard des enfants et des adolescents.

Dans une première partie, Emmanuel Thill, pédopsychiatre au 'Vert à soie' à Tournai, déplie le processus de construction adolescentaire qui entre en résonance avec les offres et les dynamiques présentes sur les réseaux sociaux. Ensuite, le Dr Thill répond à la question "Comment continuer à assurer les fonctions parentales, à aider l'adolescent à s'y retrouver, et surtout à ne pas s'y perdre ?".

Une conférence organisée dans le cadre de la journée "Les jeunes face aux réseaux sociaux", initiée par le Collège Sainte-Marie de Mouscron, section secondaire.

De nombreux parents et professionnels sont désorientés. A partir de quel âge offrir à l'enfant une console de jeux ou un premier téléphone ? Combien d'heures le laisser au quotidien devant la...

Conférence de Serge Tisseron Depuis leur lancement, la télé pour les bébés est au centre de nombreux débats. Les...

Dans une société où le virtuel a pris une place prépondérante, quelles peuvent en être les conséquences sur l'enfant ? Sans céder aux sirènes de la technologie ni à la panique face au monde numérique...

Un texte de Pascal Minotte, psychologue et chercheur qui dénonce une culture de la peur et un apprentissage des TICS trop souvent associé à la toxicomanie, aux abus sexuels, approche préjudiciable...

Pas d'écran AVANT 3 ans Avant 3 ans, la meilleure Emission, celle qu'il crée avec son entourage. Si les écrans facilitent notre vie quotidienne, permettent de nous évader, de rester en contact avec...

Pourquoi ne pas mettre un enfant de moins de 3 ans devant un écran ? A quel âge l'enfant est-il suffisamment " équipé " pour utiliser une console de jeux ? Comment et à partir de quel âge apprendre à...

# data[].attributes.attachment_link.title
[Campagne] Maîtrisons les écrans : La campagne 3-6-9-12 donne des repères

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans une société où le virtuel a pris une place prépondérante, quelles peuvent en être les conséquences sur l'enfant ? Sans céder aux sirènes de la

# data[].attributes.body
L’éducation aux médias a pour finalité de rendre chaque citoyen actif, autonome et critique envers tout document ou dispositif médiatique dont il est destinataire ou usager.
- Education permanente, monde asso et culturel + enseignement
- Cliksafe:
jeu de 4 à 5 personnes (voir fiche animation sur le padlet) --> inventer une histoire originale par groupe et voir avec l'autre groupe si elle est vraie ou fausse

# data[].attributes.attachment_link.description
L’éducation aux médias est au coeur du projet de Média Animation. Elle a pour finalité de rendre chaque citoyen actif, autonome, critique et (...)

# data[].attributes.attachment_link.title
Je souhaite organiser une séance - webetic

# data[].attributes.attachment_link.description
Réservez ici une séance Webetic, votre public de parents sera ainsi plus à l’aise pour gérer l’utilisation du web par leurs enfants.

# data[].attributes.body
LES MEDIAS DISENT-ILS LA VERITE ?
pour SE QUESTIONNER SUR LE CARACTERE VERIDIQUE accordé à ce qui est dit dans la presse: présentateur du JT ou dans les magazines d’information etc,...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce jeu permettra de se questionner sur
le caractère véridique accordé à ce qui
est dit dans la presse, par le présentateur du journal télévise, dans les magazines d'information (etc) même si l'information est fausse ou incomplète. "C'est
vrai... puisqu'ils l'ont dit à la télé !" est
presque toujours vrai. Mais ce qu'on
voit, ce qu'on entend à la télé n'est
qu'une partie de la réalité, mise en
scène par un journaliste. Il en va
d'ailleurs de même pour toute situation
de communication. Il ne faut pas crier à
la manipulation pour autant, mais plutôt
garder un esprit critique. En se basant
sur l'expression et sur l'expérience de
chacun, ce jeu permettra aussi de relever les différents dispositifs et styles mis
en place pour rapporter l'information.
D'autres jeux permettent de se rendre
compte de la complexité de cette
"machine à information".

Matériel

Une télé construite en carton dans
laquelle on voit le buste de deux personnes au moins. A défaut, un vieux
cadre ou un drap découpé et suspendu fera l'affaire.

Déroulement

Les joueurs se repartissent en petites
équipes de quatre ou cinq personnes.

Après un temps de préparation, chaque équipe raconte au
groupe un (ou plusieurs) fait qu'il présente comme étant arrivé à un de ses membres. Le message peut être vrai ou faux.
C'est aux autres équipes de le deviner après la présentation.
Cette présentation télévisée derrière "l'écran" peut se faire
sous forme d'une histoire que quelqu'un raconte, d'un fait
divers rapporté au journal télévisé, dune interview, d'une dernière dépêche. Invitez les participants à être originaux dans
leur présentation et à choisir le précédé qui d'après eux fait le
mieux paraitre un événement comme réellement arrive. Le
fait peut être rapporte dans un style très sobre ou plus
sensationnel. Pensez aux différentes façons de donner du crédit
a votre histoire 1 un standard pour permettre aux téléspectateurs de réagir, des pièces à conviction ou des témoignages.
Si je vous dis qu'une incroyable aventure est arrivée a un
jeune épicier braqué en pleine nuit par deux malfaiteurs qui
l'ont ligoté avant de partir avec un maigre butin ou bien
qu'une épicerie a être cambriolée la nuit dernière sans faire de
blesses ni de dégâts importants, l'ampleur donnée au même
événement est différente. L'effet de vérité sera bien sûr renforcé si on interroge un témoin.
Remarque
Évitez de jouer sur les détails. Faire croire que Benjamin a
une photo dédicacée de David Beckham alors qu'il en possède réellement une de Britney Spears a peu d'intérêt. Seul le fait d'avoir une photo dédicacée compte, peu importe qui
l'a signée.
"Les médias en jeux. 80 fichiers pour se jouer des médias". Média Animation, 54

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce jeu permettra de se questionner sur le caractère véridique accordé à ce qui est dit dans la presse, par le présentateur du journal télévise, dans les magazines d'information (etc) même si l'information est fausse ou incomplète. "C'est vrai... puisqu'ils l'ont dit à la télé !" est presque toujours vrai.

# data[].attributes.headline
"Nos enfants et le net: cadrer, communiquer, accompagner," : interview de Serge Tisseron, psychiatre.

# data[].attributes.subject
"Nos enfants et le net: cadrer, communiquer, accompagner," : interview de Serge Tisseron, psychiatre.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nos enfants et le net : cadrer, communiquer, accompagner

# data[].attributes.attachment_link.description
" Avec internet, il ne s'agit plus d'éviter les risques, mais de permettre au jeune de courir des risques, avec le maximum de précautions ", selon le psychiatre et psychanalyste Serge Tisseron qui, depuis l'avènement du numérique, n'a eu de cesse de s'intéresser au virtuel et son usage, notamment chez...

# data[].attributes.headline
"L'impact de l'ordinateur dans la famille" : interview                        de de Jeanne Le Douarin, sociologue 

# data[].attributes.subject
"L'impact de l'ordinateur dans la famille" : interview                        de de Jeanne Le Douarin, sociologue 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Laurence Le Douarin, sociologue, a étudié l'impact de l'arrivée d'un ordinateur dans une famille. Ses conclusions révèlent combien ce nouveau membre peut modifier, en bien ou en mal, les comportements et les rapports au sein de la tribu... Explications.

L'arrivée d'un ordinateur dans la famille est-elle bénéfique ?

Oui et non. L'ordinateur peut occasionner des conflits. D'abord à travers le choix de son emplacement. Certains voudront l'avoir au centre de la maison -dans le salon, par exemple- d'autres, dans une chambre ou un bureau. Quel meuble servira pour l'installer ? Faut-il privilégier l'esthétique ou la fonctionnalité de l'ensemble ? Autant de questions qui font débat au moment de l'arrivée de la machine. Sans compter les possibles jalousies entre frères et soeurs quand le PC appartient au grand et pas au petit ou l'inverse... Mais la nouveauté qu'il apporte avec lui dans la maison suscite aussi des sentiments positifs : joie, excitation et partage. C'est l'occasion de découvrir ensemble des logiciels, des jeux, de se montrer des sites ou des films. Parfois même de mieux se connaître en entrant dans l'intimité de l'autre qui peut, grâce à l'ordinateur, montrer des petits bouts de sa vie. C'est ce qu'on observe souvent entre les frères et soeurs d'âges différents qui se rapprochent sur ce mode. Bref, l'ordinateur déclenche une sorte de frénésie. Mais là encore, cela peut générer des tensions. Je pense aux ados qui ne décrochent pas de l'écran quand c'est l'heure de manger, aux couples qui se déchirent parce que l'un des deux consacre tout son temps libre aux rencontres virtuelles quand cela ne va pas jusqu'à l'adultère... Il provoque donc des phénomènes de sociabilisation et de désociabilisation en alternance. A certaines périodes, la famille semble se désagréger : chacun cultive son territoire informatique de son côté ; et à d'autres, se ressouder : la tribu se réunit pour regarder les photos des dernières vacances par exemple.

Comment s'assurer que cette effervescence ne devienne pas dangereuse pour les enfants ?

Il y a danger quand la vie familiale, à travers l'autorité parentale, ne parvient plus à rappeler à l'ordre les accros de la souris. L'important consiste à limiter le temps passé à l'écran, pas la fréquence d'utilisation. En effet, l'ordinateur est un outil complet qui permet de cumuler une foule d'activités diverses et variées : lecture, jeux, travail, dessin mais aussi relations humaines. Il est bon de se rappeler que plus un adolescent a d'amis, plus il passe de temps sur les messageries instantanées, ce qui prouve bien que le monde virtuel ne remplace pas le monde réel. Il en fait que le prolonger. Autre consolation pour les parents : les enfants n'ont plus besoin de sortir pour maintenir leur vie sociale. Ils se créent avec l'ordinateur un "foyer dans le foyer". Certains parents, pour contrôler leurs bambins, installent la machine dans une pièce commune ou inventent des tas de stratagèmes pour fouiller l'écran. Cela ne sert, à mon avis, à rien. Des parents qui n'ont pas, dans la vie de tous les jours et dans tous les domaines, un droit de regard sur la vie de leurs enfants n'en auront pas plus en surveillant l'ordi ou le journal intime...

En quoi l'ordinateur modifie-t-il l'organisation de la vie familiale ?

"Grâce à l'ordinateur, les hommes s'investissent plus dans la gestion du quotidien"

Grâce à cet outil, la famille se gère comme une petite entreprise. Dans les familles "traditionnelles", l'homme habituellement peu enclin à s'occuper des courses, des devoirs ou encore de la gestion des comptes bancaires, peut prendre en charge ces nouvelles tâches par l'intermédiaire de l'ordinateur. Dans les familles "contemporaines" (où les statuts homme-femme s'égalisent de plus en plus), on observe aussi des modifications, même si elles sont moins importantes. En fait, les parents gèrent le foyer en direct de leur lieu de travail ou de leur voiture grâce à leurs écrans. La "charge mentale" de la gestion du quotidien, se répartit donc encore plus facilement dans le couple. Le téléphone permet le même fonctionnement mais s'avère bien moins discret à utiliser de cette manière, surtout pour les hommes... Autre phénomène : la transmission du savoir entre les générations peut s'inverser, du moins s'équilibrer. Les jeunes, naturellement plus habiles avec l'informatique, guident leurs parents et parfois même leurs grands-parents. C'est ainsi que l'ordinateur devient un lieu de partage et de rencontre pour toute la famille. Les membres les plus éloignés font parfois leur réapparition dans le champs des préoccupations de la tribu. On fête les anniversaires, on annonce les naissances et les mariages grâce au web. En fait, c'est la famille qui décide ce qu'elle fait de l'ordinateur. Outil polymorphe, celui-ci se plie aux volontés des membres de la maison et reflète ses forces et ses faiblesses.

Peut-on comparer l'influence de l'ordi avec celle qu'a eu la télé dans les foyers?

L'impact de la télé et de l'ordinateur dans la famille sont semblables sur un point : le mouvement contradictoire qu'ils provoquent : autonomie (chacun devant son écran jouit d'un plaisir en solo) et réunion (on se regroupe pour le film de 20 h 30 ou les infos). La grosse différence réside dans l'interractivité. Avec l'ordinateur, même si les temps forts générateurs de partage sont moins nombreux qu'avec la télé, l'ouverture sur l'extérieur via le Net constitue une source de sociablisation en plus. Et ceci même si le petit écran développe de plus en plus cet axe de communication par le biais de jeux et de votes qui permettent aux auditeurs d'intervenir quasiment en direct.

En savoir plus
"Le couple, l'ordinateur, la famille"
Laurence Le Douarin
Éditions Payot
249 pages
Consultez les librairies

Lire aussi sur l'Internaute Ordinateur : comment bien accompagner ses enfants ?

# data[].attributes.attachment_link.title
"L'ordinateur, un miroir de la vie familiale"

# data[].attributes.attachment_link.description
L'ordinateur, un miroir de la vie familiale : Laurence Le Douarin, sociologue, a étudié l'impact de l'arrivée d'un ordinateur dans une famille. Ses conclusions révèlent combien ce nouveau membre peut modifier en bien ou en mal les comportements et les rapports au sein de la tribu. Tout dépend en effet de notre utilisation...

# data[].attributes.body
47 pages de conseils sur l'usage d'Internet, les réseaux sociaux, les images pornographiques, les jeux numériques...

# data[].attributes.body
pour les parents d'élèves du primaire
Thèmes abordés : EDUCATION AUX MEDIAS, NUMERIQUE, ECRANS, COEDUCATION
Durée : 2h
document pdf à télécharger ci-dessous

# data[].attributes.body
Ce projet vise à questionner la place des émotions dans les médias et les réseaux sociaux.

En partant d’articles, d’images ou de statuts sélectionnés sur les réseaux sociaux, l’idée

est de questionner nos pratiques. Quel rôle nos émotions jouent-elles lorsque nous naviguons ? Comment les exprimons-nous en ligne ? Qu’est-ce qu’un affect, un sentiment,

une émotion réelle ? Qu’est-ce qu’une émotion primaire, complexe, positive ou négative ?
fiche pédagogique p. 42-43

# data[].attributes.body
L’objectif du projet est de dépasser l’idée selon laquelle « la politique ne m’intéresse pas », et d’identifier avec les jeunes la place qu’elle occupe dans les médias qu’ils consomment.

fiche pédagogique p. 46-47

# data[].attributes.headline
influence des FILMS : STEREOTYPES et PREJUGES

# data[].attributes.subject
influence des FILMS : STEREOTYPES et PREJUGES

# data[].attributes.body
Le projet consiste en un atelier cinéma au sein duquel les élèves/apprenant.e.s prennent connaissance, dans un premier temps, des notions de catégorisation sociale, de stéréotypes, de préjugés et de discrimination. Ils prennent ensuite part à la création de petits films qui

qui proposent des visions alternatives aux préjugés habituels.

Ce projet permet de questionner la notion d’identité, d’image de soi et des autres, et d’enrichir la confiance en soi.

fiche pédagogique p. 54-55

# data[].attributes.body
Projet dans lequel des enfants réalisent des vidéos où ils expliquent des choses, répètent de la matière ou racontent à d’autres enfants comment ils apprennent ou ont appris quelque chose.
Sur le principe: on apprend généralement mieux ce qu’on peut expliquer soi-même.
fiche pédagogique p. 14-16

# data[].attributes.body
plateforme d'échanges et de partages entre ados

# data[].attributes.headline
Conseil Supérieur de l'audiovisuel (CSA) & Conseil Supérieur de l' Education aux médias (CSEM)

# data[].attributes.subject
Conseil Supérieur de l'audiovisuel (CSA) & Conseil Supérieur de l' Education aux médias (CSEM)

# data[].attributes.body
Le CSA est chargé de réguler les médias audiovisuelles en FWB;
- Les éditeurs de service
- Les distributeurs de services
- Les opérateurs de réseaux

Le CSEM;
- Le conseil
- Centre de ressources
- Opérateurs partenaires
- Textes et avis
- formations

# data[].attributes.headline
Bibliothèques Sans Frontières & JEU INTERLAND

# data[].attributes.subject
Bibliothèques Sans Frontières & JEU INTERLAND

# data[].attributes.body
Éduquer au numérique

Éduquer par le numérique

INTERLAND: 8 à 12 ans et permet de développer l'esprit critique des jeunes internautes

# data[].attributes.body
- Mon quartier en un clin d'œil
- Traitons l'info
- Crée ton complot
- Décode le cinéma

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des ateliers et des formations sur mesure pour décrypter les médias ''web, réseaux sociaux, jeux vidéo, cinéma, publicité, presse/info, photo, etc.'' ou comment développer son esprit critique et sa curiosité en toute créativité!

# data[].attributes.attachment_link.title
Action Médias Jeunes - ateliers d'éducation aux médias en FWB

# data[].attributes.attachment_link.description
Des ateliers d'éducation aux médias sur mesure pour décrypter les médias d'aujourd'hui: web, réseaux sociaux, jeux vidéo, cinéma, pub, presse/info, photos..

# data[].attributes.body
Gwennaëlle

# data[].attributes.body
Sylvie

# data[].attributes.body
Marion