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Profes: Gallo Griselda
Romero Eugenia
Barceló Verónica
Presentación a modo de hoja de ruta y disparador.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Profesores Alejo Brizuela, Carolina Brusco y Silvia Gómez.

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El material seleccionado es el video DERRIBANDO PREJUICIOS:https://recursos.juanamanso.edu.ar/recurso/156989La actividad se trabajará con estudiantes de primer año, asignándoles que vean el video y en la siguiente clase se debatirá el tema y se resolverán los temas propuestos para esta temática: •	Realizamos un listado con nombres y apodos que nos duelen o molestan.•	Dialogamos con nuestras familias, amigos, docentes, sobre estas cuestiones.•	Registramos en la carpeta estos interrogantes y respondemos, según lo comprendido. 1.	¿Recuerdan algunos prejuicios personales o que en alguna ocasión lo hayan escuchado? ¿Podrían realizar un listado? ¿Qué sentimientos, emociones transmitieron? ¿Existe la discriminación en chiste?2.	¿Qué lugar ocupan los apodos?3.	¿Los apodos son formas de discriminar?  Profesora Gladys B. Matar

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El material seleccionado es el video DERRIBANDO PREJUICIOS:https://recursos.juanamanso.edu.ar/recurso/156989La actividad se trabajará con estudiantes de primer año, asignándoles que vean el video y en la siguiente clase se debatirá el tema y se resolverán los temas propuestos para esta temática: •	Realizamos un listado con nombres y apodos que nos duelen o molestan.•	Dialogamos con nuestras familias, amigos, docentes, sobre estas cuestiones.•	Registramos en la carpeta estos interrogantes y respondemos, según lo comprendido. 1.	¿Recuerdan algunos prejuicios personales o que en alguna ocasión lo hayan escuchado? ¿Podrían realizar un listado? ¿Qué sentimientos, emociones transmitieron? ¿Existe la discriminación en chiste?2.	¿Qué lugar ocupan los apodos?3.	¿Los apodos son formas de discriminar?  Profesora Gladys B. Matar

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Espacio Curricular: Proyecto Integrador

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https://www.pearltrees.com/gisela33

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Modelo
Clase invertida estándar, orientada al trabajo colaborativo.

Espacios curriculares:
Lengua- Psicología- Educación Física- Geografía

Propuesta asincrónica:
- Escuchar el siguiente cuento:
https://recursos.juanamanso.edu.ar/recurso/156202
- ¿Qué nombre le pondrías a ese viento?
- ¿ Qué emoción asocias a ese viento?
- Piensa en algún momento en que hayas sentido este tipo de viento y realiza una narración breve.

Propuesta sincrónica:

- Dialogar sobre lo narrado y la emoción asociada al viento. En diferentes grupos, cambiar el final del cuento.
- ¿Qué tipo de cuento es? ¿Es realista o fantástico? ¿Cómo te diste cuenta?
- Representar el cuento a  través de la expresión corporal.
- ¿Qué usos posibles tiene este viento en el espacio geográfico?. Dialogar al respecto, realizando una lluvia de ideas
- Completa las actividades sobre los tipos de energía, que se encuentran en del siguiente link:
https://www.educ.ar/recursos/151641/tipos-de-energia

Docentes:
Soledad Pérez
Cecyl Roberts
Lorena Larrea
Alejandra Nervo

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Este trabajo corresponde a una clase invertida estandar.
Propuesta asincrónica
Se envía un pdf  via whatsapp donde  se explican los conceptos de entrada en calor , los objetivos , las partes que componen la entrada en calor y algunos ejemplos prácticos.
Propuesta para la clase sincrónica
Elaborar una actividad de entrada en calor donde se pongan de manifiesto los conceptos abordados en la clase asincrónica.

Propuesta de :
Ledezma Pabla
Saucedo Gabriela
Gallo Griselda

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¿Por qué se inventaron las Unidades de medida?

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¿Por qué se inventaron las Unidades de medida?

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Para conocer de dónde vienen las unidades de medida tomamos un video de educared.
Propuesta asincrónica: Responder preguntas de acuerdo a lo visto en el video:
a) ¿Cuáles fueron las primeras mediciones que hacía el hombre?.
b) Las primeras veces que quisieron medir el tiempo ¿qué utilizaban?.
c) ¿Cómo se medía en Egipto?.
d) ¿Qué número utilizaba el sistema romano?
e) ¿En qué siglo comienzan a utilizarse unidades de medida en común?.
f) ¿En qué siglo se unifican las unidades de medida?.
g) ¿Cuándo comenzó a utilizarse el sistema decimal?
h) ¿En qué año se fundó la Oficina Internacional de Medidas?.
i) ¿Con qué misión se creó esta oficina?.
j) ¿Qué unidades de medida reconoces a lo largo del vídeo? .
k) A lo largo del video, ¿qué elementos identificas que utilizaban para medir?.

Profesores Alejo Brizuela y Silvia Gómez

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BIOLOGÍA en articulación con ARTE y CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN
Combinación de aula invertida estandart, orientada al debate y trabajo colaborativo.
Propuesta asincrónica:
Mirar el video: https://www.educ.ar/recursos/156241/descubrimiento-del-adn
1. Construye una línea de tiempo del descubrimiento del ADN.
2. Investiga sobre la vida de Rosalind Franklin (sugerido: https://es.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin
y responde:

Responde:

a. ¿Cuáles fueron sus aportes a la ciencia?

b. ¿Cómo era el contexto histórico en el que ella desarrollo su actividad científica? Explique el rol de la mujer en esa época.

c. Mencionar otras científicas y sus aportes. d. ¿Consideras que la participación, desarrollo y reconocimiento de las mujeres en ciencia actualmente ha mejorado? Justifica.

Propuesta sincrónica:
- Puesta en común de lo trabajado en el hogar, línea de tiempo en la pizarra y debatir en torno al rol de la mujer en ciencia.

- En grupos reducidos elaborar un pequeño afiche o infografías con la información obtenida y conclusiones. Actividad conjunta con Ciencias Sociales. Ciudadanía
A partir de la lectura del texto responde: http://www.biologia.edu.ar/adn/adnestructura.htm
¿Qué significan las siglas ADN?
- Describe sintéticamente la estructura de la molécula de ADN. Uso de simulador Phet.
- En grupos reducidos diseñar una maqueta del ADN. Actividad conjunta con ARTE

Responsables: profesores Eugenia Romero, Adrián Pedraza, Graciela Ruiz, Gisela Ricciuti y Barceló Verónica

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DESCARGAR VIDEO

El Programa Seguimos Educando busca, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio, y una serie de materiales impresos, facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales.

Estos materiales no reemplazan la escuela, las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones. Las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios comunes para todo el país.

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¿Qué es el ADN? ¿Cómo se descubrió? ¿Quién fue Rosalind Franklin? En 1953 se publicó en la Revista Nature el artículo "Estructura molecular de los ácidos nucleicos" escrito por los científicos, Francis Crick, James Watson y Maurice Wilkins. Diez años antes de esa publicación, Rosalind Franklin ya había conseguido fotografiar el ADN.

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Propuesta Peligrosidad del Monóxido de Carbono. Tema debate desde la parte de recursos no renovables y renovables y desde cátedra compartida con artes visuales se propone, un análisis de la obra "Plantas Nómadas", del artista mexicano Gilberto Sparza, que reúne conocimientos de ciencia,  tecnología y  arte, a partir de preguntas, que luego se socializarán en la clase presencial. disparadorashttps://www.youtube.com/watch?v=gkJUYciNDMA 

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Propuesta Peligrosidad del Monóxido de Carbono. Tema debate desde la parte de recursos no renovables y renovables y desde cátedra compartida con artes visuales se propone, un análisis de la obra "Plantas Nómadas", del artista mexicano Gilberto Sparza, que reúne conocimientos de ciencia,  tecnología y  arte, a partir de preguntas, que luego se socializarán en la clase presencial. disparadorashttps://www.youtube.com/watch?v=gkJUYciNDMA 

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Consejos para evitar intoxicación por monóxido de carbono | #TPANoticias (2 de 3)

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Propuesta asincrónica (en el hogar):
Visualizar el siguiente video.
Resolver las siguientes actividades:
1) Buscar los elementos que figuran en el video en tu Tabla Periódica y escribir en tu carpeta el nombre en castellano y en inglés.
2) Elegir tres elementos de los presentados en el video y buscar sus usos y aplicaciones. Escribirlos en la carpeta.

Propuesta sincrónica.
Espacio: Inglés.
Traducir los usos y aplicaciones investigados al inglés.
Espacio: Química.
Indicar en qué grupo y período se encuentran los elementos presentados en el video.

Propuesta de Arias Illanes Ana, Gimenez Vicky, Deambrogio Gisela.

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Students from CCAD's Motion for Illustrators worked together to develop this anthology-style short-film that visualizes elements from the periodic table. Each student animated four 6-second beats that visually explain a single element and a jury selected the most compelling animations for inclusion in this project.

Animation & Concepts:
Daniel Frank, Thomas Chambers, Jenn Doty, Jessica Heitzenrater, Heather Miller, Samantha Pickett, Scott Schaaf, Jessica Wallace, and Cydney Wiedenbeck.

Opening Titles: Scott Schaaf, Marcus Billingsley, Daniel Frank, & Jessica Wallace
End Credits: Daniel Frank, Jessica Wallace, & Cydney Wiedenbeck
Instruction & Editing: Adam Osgood
Music: Donnie Moore & Brian Fox

Thanks to Jury Members: Bekah Nunn, Rebecca Zomchek, and Thom Glick.

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En esta pizarra cada grupo (utilizando el signo + que encontrarán en margen inferior derecho) planteará una actividad que podría implementar fuera del aula física y una que pueda realizar en el aula física. Estas actividades deben estar vinculadas. Les solicitamos que incluyan en la propuesta los link a los recursos que se usarán (videos, textos, infografías, simuladores, etc.).

Sumaremos también las producciones que se realicen en el encuentro Nº2 con Canva y Pearltrees.