# data[].attributes.body
Me parece, al igual que el semestre pasado, que este fue uno de nuestros grandes aciertos. Creo que ahora teníamos más claridad sobre el punto de llegada (el ensayo argumentativo) y, por lo tanto, fue más "orgánica" la construcción de la secuencia didáctica. Me gustó que siempre traíamos nuestras inquietudes/propuestas a las reuniones y que la realización de materiales, en su mayoría, se hiciera en parejas.

- Valentina

# data[].attributes.body
Puse la palabra "importante" entre comillas porque es una noción totalmente subjetiva; intentaré explicarme. Creo que las lecturas que seleccionamos este semestre en su mayoría fueron relevantes para el contexto actual y trajeron discusiones muy enriquecedoras al espacio de nuestras clases.

- Valentina

# data[].attributes.body
Coincido con Valentina en que el trabajo colaborativo fue una de las mejores prácticas en equipo. Nos permitió avanzar con cierto grado de homogeneidad en los contenidos a impartir y en las dinámicas, pero también nos permitió la flexibilidad de adaptar nuestros materiales a las necesidades de cada grupo.
-Rafael

# data[].attributes.body
Otra práctica que me pareció muy útil fue la comunicación clara, directa, respetuosa y cariñosa entre el equipo. Esto permitió actuar en tiempo siempre, con mucha precisión y cuidado.
-Rafael

# data[].attributes.body
En lo personal me sería muy útil saber con claridad cuáles son los alcances, las responsabilidades y procedimientos específicos en la relación tutores-profes. Siento que las tutoras no tuvieron siempre la información que necesitaban, pero yo tampoco tuve siempre la información necesaria ni el trabajo coordinado para ayudar en casos específicos.
-Rafael

# data[].attributes.body
La relación a través de la escucha fue algo muy valioso para mí. Comprender las actitudes y necesidades mediante la voz y el silencio de los y las alumnas fue importantísimo para mí.
-Rafael

# data[].attributes.body
La no presencialidad y la no visualidad (por llamarle de alguna manera a la posibilidad, por parte de los y las alumnas, de apagar sus cámaras) redujo, a mi parecer, prácticas de acoso, discriminación y segregación que ocurren a menudo en clases presenciales. También, la no presencialidad facilitó el aprovechamiento del tiempo neto de clase, pues no fue necesario perder tiempo en pedir silencio y corregir conductas que dificultan el diálogo en el aula física.
Estos aspectos de las clases a distancia los considero la "otra cara de la moneda" de la no presencialidad, además de la nostalgia por la socialización que ocurre en las clases en aula.
-Rafa

# data[].attributes.body
Me hubiera gustado experimentar más con las posibilidades de la asincronía.
-Rafa

# data[].attributes.body
No lo logré hacer.
-Rafa

# data[].attributes.headline
Escuchar los intereses de lxs estudiantes

# data[].attributes.subject
Escuchar los intereses de lxs estudiantes

# data[].attributes.body
Considero que fue muy atinado escuchar a lxs estudiantes para seleccionar temas o lecturas de su agrado. Por lo mismo, también creo que es muy bueno permitir que lxs estudiantes aprovechen los temas vistos en el curso para explorar sus intereses personales y desarrollar sus trabajos alrededor de ellos.

-Arturo

# data[].attributes.body
La oportunidad de compartir y escuchar nuestros puntos de vista resulta muy rico para la planificación del curso y, también, para mejorar las prácticas docentes del presente y futuro. El trabajo colaborativo acompañado de la discusión abierta y respetuosa es excelente para desrrollar un buen trabajo.

-Arturo

# data[].attributes.body
Coincido en ambos puntos. La comunicación con lxs tutorxs y la coordinación colaborativa podría mejorar, no sólo para reportar de mejor manera, sino para involucrarnos más con lxs estudiantes y saber más de ellxs.
También me hubiera encantado explorar más la asincronía; tal vez por la premura de las planificaciones no logramos explotar al cien ese recurso.

-Arturo

# data[].attributes.body
Hablando de manera personal, considero necesario mejorar mis estrategias de evaluación. Quizá lo que se necesita es mejorar los tiempos de organización o las maneras como abordo los trabajos, pues, al ser un taller, por momentos sentía que me inundaban los trabajos por calificar.

-Arturo

# data[].attributes.body
A lo largo de la pandemia, y con este equipo en particular, logré aprender varias estrategias para hacer valer los conocimientos que compartimos. Es decir, me encantó que todxs buscáramos la forma de involucrar los materiales y necesidades de esta materia con la vida diaria, social y personal de lxs estudiantes. Me lo llevo como misión o meta personal: intentar rebasar la utilidad práctica y el aula de clase con los materiales del curso para brindar un conocimiento realmente valioso.

-Arturo

# data[].attributes.body
Este semestre sentí/noté que fuimos más organizados pero también más flexibles con nosotres y entre nosotres así como con les estudiantes. Me explico: antes decíamos "esto se da el martes" o "la actividad se sube y cierra a las 3:30pm"; y generaba estrés (o hasta frustración) cuando no se podía cumplir con los tiempos. Como profe te podías sentir que te quedabas "atrás", como alumne era una generación de ansiedad y saber que perdiste una oportunidad de hacer algo. Sin embargo, lo bonito de TLR II en este sentido fue que cada quien iba a su tiempo con su grupo pero sin perder el plan mayor que hicimos entre todes. Por lo que cada semana se presentaba lo que idealmente se haría en la próxima y no tanto lo que habíamos hecho. A futuro todes estábamos en la misma página o llegaríamos a ella, ¿me entienden? Y con les estudiante, esta vez, yo también quité esas horas de entrega fija y abrí las puertas a que entregaran en un marco de dos clases, más o menos, porque como sucede entre nosotres también hay diferencias entre elles en términos de atención, rapidez para hacer un ejercicio, etc. Creo que esta fue nuestra mejor práctica: darnos tiempos y "colchones".
Yeni

# data[].attributes.body
En lo personal, me parece que se insiste mucho a los alumnes con las mismas cosas o advertencias y por todos los medios posibles. Creo que es cansado para mí y para elles y, de cierta forma, se acomodan a que une les repita las cosas y están perdiendo el sentido de recordar elles cuándo tienen que hacer algo o asumir una práctica de llevar un calendario, una agenda, de ser organizades. En sus cabezas, básicamente, no hay que anotar fechas porque yo se las repetiré hasta el último momento, en lugar de poder "confiar" en su capacidad de saber cuándo son las cosas, por decirlo de alguna manera.
*De esto puedo elaborar más oralmente, si quieren.
Yeni

# data[].attributes.headline
Enseñar con herramientas y dinámicas nada literarias o de redacción

# data[].attributes.subject
Enseñar con herramientas y dinámicas nada literarias o de redacción

# data[].attributes.body
Desde poner una canción al inicio de la clase hasta hacer una ruleta de preguntas personales, poner un video musical, jugar al "teléfono descompuesto", etc... Estas prácticas en clase hechas "rutina" me abrió las puertas de mis estudiantes y viceversa: ¡cuántas cosas no hablamos que nos hicieron realmente un grupo que comparte y se escucha! Siempre hay sus electrones libres en clase, por supuesto; pero definitivamente pude enseñar el contenido de la materia mucho mejor una vez que todes nos sentíamos en un estadío de complicidad como grupo.
Yeni

# data[].attributes.body
En mi caso, las visitas del CEPI en calidad de microturorías o presentaciones fue lo más cerca de observación de tutorías entre pares que viví; pues compartí espacio con Sofi V. y otres alumnes. Ah, también estuve en una de Química y puedo decir que Maritere es genial. Pero ya no tuve oportunidad para visitar libremente a mis compas profes, ustedes.

Yeni

# data[].attributes.headline
Preparar los espacios para el aprendizaje

# data[].attributes.subject
Preparar los espacios para el aprendizaje

# data[].attributes.body
El semestre pasado ya había puesto, más o menos, algo de carga en este punto. Creo, especialmente para el caso de la educación a distancia, que es indispensable preparar un ambiente que sea propicio para el aprendizaje. Esto implica una lectura del contexto, un reconocimiento de los intereses de nuestro estudiantado, llevar a cabo dinámicas que "detonen" la curiosidad de nuestros/as estudiantes y, justamente, replantear el concepto de "aula presencial/virtual".

- Valentina

# data[].attributes.body
Con esto me refiero a que a veces tendemos a subestimar las capacidades de nuestros/as estudiantes, y que en ocasiones parece que planeamos el curso con esa idea en mente. Lo mejor es siempre tocar base con ellos/as para entender cuál es su progreso y así determinar el ritmo del curso.

- Valentina

# data[].attributes.body
Fue curioso porque desde que me incorporé a la Prepa quería ir a visitar la clase de Sofía. Cuando planteamos esta posibilidad, optamos mejor por hacer una "clase colaborativa" para el Modelo PEEL. A pesar de haberlo planeado sin tanta antelación, fue un ejercicio muy enriquecedor. Me gustó que Sofía hace una recapitulación de sus sesiones anteriores al inicio de la clase y que sienta el ambiente para el conocimiento. Asimismo, involucra a todos y todas sus estudiantes a partir de preguntas dirigidas y dinámicas en grupos.

- Valentina

# data[].attributes.body
Para mí, sin duda lo que más habría que pensar y seguir trabajando es lo de la asincronía. Aunado a eso, seguir construyendo/andamiando nuestras clases para colocar al estudiantado en el centro. A pesar de que tuvimos menos momentos expositivos que el semestre pasado (creo yo), valdría la pena pensar incluso en menos.

- Valentina

# data[].attributes.body
Creo que este semestre lo hice muchísimo mejor al pasado. A pesar de tener clase a las 7:30 am, que realmente me parece antipedagógico en esta situación, creo que sí mejoré y aprendí de mis errores del primer semestre.
- La bitácora de viaje fue algo muy bonito. Me permitió conocer al alumnado de una forma diferente, más íntima, porque hay gente que lo volvió una especie de diario. También creo que, a las personas que lo hicieron bien, les sirvió para reafirmar los conocimientos, como si hicieran un mini repaso diario. Sin embargo, a les alumnes no les gustó tanto: me dijeron que era mucha chamba y que contaba demasiado para la calificación.
- Este semestre logré organizarme más para revisar con más tiempo y dar mejores y más oportunas retroalimentaciones. Absolutamente necesario.
- Mucho trabajo en equipos. Casi diario hacíamos breakout rooms, y eso les gustó.
- No fui muy estricta. Hubo ciertas cositas que sí establecí como reglas inquebrantables, como el respeto y el no plagio, pero con lo demás fui más bien flexible. Mi prioridad era que obtuvieran los conocimientos, y no que se "disciplinaran".

- Sof V.

# data[].attributes.body
Como se lo he dicho a algunas personas, es la primera vez, desde que comencé a dar clases, que puedo identificar con mucho mayor claridad cómo fue que mi clase de TLR tuvo un impacto en todo o casi todo el grupo. En experiencias anteriores, me era difícil saber si algún estudiante tenía un buen desempeño por algún aprendizaje valioso en la clase o más bien por sus propios medios y talentos. Creo que uno de mis fuertes siempre ha sido el lograr motivar a los estudiantes y generar un ambiente seguro para la escritura, sin embargo, más allá de ofrecer esto, no estaba segura de lograr comunicar con claridad estrategias, modelos y técnicas útiles para explorar la escritura. Por lo tanto, mi exigencia no era muy alta, pues no me sentía con la capacidad "autoridad" para hacerlo.

Esta vez fue diferente y lo atribuyo a diversos elementos, algunos propios de mi cosecha y pero la mayoría producto de las buenas prácticas del equipo entero: 1. El contar con un rumbo fijo gracias a la claridad del programa. Esto se vio reflejado, en mi caso, en un BS mucho más claro. 2. El contar con métodos o modelos claros para compartir con el estudiantado 3. El contar con rúbricas o lista de cotejo más afinadas, que las y los estudiantes podían ver desde el comienzo de la actividad 4. El haber mejorado la redacción de las instrucciones –de forma individual y como equipo. 5. Gracias a lo anterior, subir mi nivel de exigencia. 6. Tentativamente, el acompañamiento de tutoras y tutores del CEPI. 7. Las presentaciones de Vale. 8. Varias de las lecturas propuestas en el grupo.

Sofia

# data[].attributes.body
A mi me hubiera gustado tener la capacidad, tiempo y energía para llevar la educación a otro lugar (por no decir nivel). Creo que la pandemia nos abrió la posibilidad de cambiar los esquemas educativos por la digitalidad, pero es un reto gigante romper con las estructuras; requiere muchísimo trabajo.
Me hubiera gustado inventar más nuevas formas de enseñar, de compartir conocimiento y de hacerlo de una forma más horizontal. Esto retoma, justamente, la asinconidad, la forma de evaluar, el apoyo en los y las tutoras (o bueno, de la comunidad en general) y sacudirse esta postura de ser "maestra-recordatora" (yo también lo sufrí, Yeni. Detesto repetir las cosas quinientas veces y lo tuve que hacer mucho, mucho).

-Sof V

# data[].attributes.body
Como ya todo el mundo en este mundo sabe, jajaja, el 414 fue mi criptonita. Pero lo que realmente funcionó fue simplemente relajarme, hablar con elles desde mi corazón, y enfocarme a dar retroalimentación lo más personalizada que pudiera. Se logró por el formato de la entrega, pero creo que es de donde más se aprendió; todo el mundo disfrutó que realmente fuera un Taller.

Aprendí a ser constante y saber en qué momentos puedo ser flexible y en cuáles no.

También aprendí cuánto tiempo necesito darle a cada clase y a cada actividad. El semestre pasado estaba envuelta en demasiadas cosas y no lo pude hacer bien, pero en esta ocasión aprendí mucho más sobre cuánto necesito para hacer mi trabajo con la profundidad necesaria.

# data[].attributes.body
1. Como Rafa, me habría gustado explorar más la asincronía, pero debo decir que justo este era un grupo con el que disfrutaba particularmente el encuentro, además de que en 400, tanta asincronía tal vez es más difícil porque implica mayor autogestión.

2. Algo en lo que me he estado metiendo mucho, pero que no logré implementar este ciclo, fueron los portafolios individuales. Me importa mucho lograr el siguiente ciclo que las y los estudiantes archiven en un mismo espacio sus trabajos no solo para ir viendo su propio progreso, sino para estudiarlo, analizarlo, plantearse sus propias metas y llevar un seguimiento puntual de sus ideas e intereses.

3. Nos hace falta el instrumento diagnóstico que puedes usar los mismos estudiantes pero también los profes.

Sofía

# data[].attributes.body
Lo más cercano que tuve a esto fueron las sesiones del CEPI, y me encantaron. Me gusta mucho aprender técnicas ajenas y más para la enseñanza. Fue bonito ver a las otras y luego replicar sus técnicas, y que tuvieran un efecto positivo.
Ojalá me hubiera hecho el tiempo para hacerlo más, en una clase completa, de exposición o algo así. Sí creo que me faltó.

- Sof V.

# data[].attributes.body
1. Me parece que están expresados ya en la primera columna, pero podría añadir que aprendí a gestionar mejor mis tiempos en línea, a plantearme objetivos más sencillos y, por lo tanto, llevar con más calma y claridad las sesiones.

Sofía

# data[].attributes.body
Tampoco logré hacerlo como se había propuesto este semestre, pero van algunas reflexiones.

1. Creo que podría ser conveniente planear esto desde el inicio del semestre, pero justo como sesiones colaborativas, en donde la  "anfitriona" lleve la mayor parte de la sesión y la "invitada" se encargue de impartir un microtaller/pequeño tema.

2. Tuve la oportunidad de ver en el Taller de Verano del CEPI las distintas formas en las que los tutores llevaron a cabo la actividad del cartel falso; fue muy interesante identificar las distintas vías para generar un ambiente seguro y amigable en el grupo, las decisiones sobre la rigurosidad o soltura, el manejo de los tiempos y el nivel de acompañamiento. Fue interesante también ver el sello de cada tutor en el cartel y eso me invita a pensar y repensar nuestras prácticas como profes y tutores, ¿qué tanto incidimos?, ¿qué tanto es inevitable y deseable?, pero, ¿qué tanto no lo es?

3. El inicio de una clase de Vale. La canción del día, el ánimo y la confianza.

4. La clase de Yael de Otoño. Su estructura, gestión de tiempos, lectura en voz alta de trabajos.

5. El inicio de una clase de Sofi V. La relación con sus estudiantes, la cercanía y la confianza.

Sofía

# data[].attributes.body
Creo que las mejores prácticas en lo individual consistieron en crear un espacio seguro y feliz de aprendizaje con lxs alumnxs. Ellxs siempre agradecieron que las dinámicas del salón y sus participaciones fueran tomadas en cuenta. También, lo que valoraron mucho, fue la cercanía que tuvieron conmigo para expresar sus inquietudes y dudas.
En equipo, me parece que una muy buena práctica fue el hecho de poder dividirnos la planeación, pero siempre con los objetivos alineados. Esto permitió que tuviéramos más tiempo para la elaboración de actividades, proyectos, etc.
Las juntas semanales hicieron la diferencia para que pudiéramos tener un trabajo coordinado a lo largo del semestre, nos permitió tener tiempo de hacer las adecuaciones necesarias y mantener abierto un canal de comunicación para expresar nuestras dudas e inquietudes.

# data[].attributes.body
No tuve oportunidad de realizarlo ;(

-Arturo

# data[].attributes.body
Creo que, en general, siempre debemos repensar nuestras prácticas, y en un contexto tan complejo como el que estamos viviendo, más. Me parece que, ahora que se avecina un posible regreso híbrido, debemos de repensar en cómo volver a la enseñanza presencial y, sobre todo, fusionarla con las buenas prácticas a distancia que hemos tenido. Repensar en cómo llevar las actividades y los proyectos será de suma importancia para sacar lo mejor de cada contexto.

# data[].attributes.body
Los aprendizajes que quedan al final de cada semestre son muchos, lo cual es inspirador y, en ocasiones, frustrantes. Este semestre me queda la idea de cómo encontrar mejores prácticas para la redacción de nuestrxs alumnxs. Me queda la inquietud de cómo lograr los mejores y más significativos aprendizajes en ellxs.
¿Logramos sacarme el mayor jugo al contexto a distancia?

# data[].attributes.body
No lo logré :-(