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Netzwerkkompetenz:
Gesundheitliche Dienste, Freizeiteinrichtungen, Soziales etc.
Pädagogen müssen mit den Regelungen und Angeboten vertraut sein

Kenntnisse und Kontakte zur Wirtschafts- und Arbeitswelt
Schulische, familiale und sozialräumliche Bezüge

Unterrichts- und Schulentwicklungskompetenz:
Kontinuierliche Weiterbildung

Beratungskompetenz:
Gute und förderliche Beziehung zu den Eltern und Schule
Beratung mit Kollegen

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- Lehrerpersönlichkeit (Multitasking und Multipräsenz)

- Teamstrukturen und -prozesse (Offenheit und Kooperation, Beziehung; Aufgabenverteilung und -koordination)

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In heterogenen Klassen wurden Schüler oft einfach mit Nachhilfe außerhalb des Unterrichts bedrängt, um schulische Probleme zu lösen

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Ziel eines Pädagogen sollte sein:

- Inklusive Diagnostik ist kein Test, sondern sollte vor allem ein Dialog sein

- Aufmerksam und sensibel

- Der das Kind im Hier und Jetzt einfühlend wahrnimmt

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- Gutachten über Kinder
- Gesonderte, fachbezogene Überprüfung
- Inklusion braucht eine neue Diagnostik
- Inklusion ist noch in Bearbeitung
- inklusionstaugliche Diagnostik: prozessorientiert

Situationsorientiert
Partizipationsorientierung
Empathie

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Pädagogik des anspruchsvollen Förderns und der zurückhaltenden Unterstützung. Selbstgestaltungskräfte von Kindern mit Behinderung. Aufforderung zur Selbsttätigkeit.  → Umwelt erzieht. In eigener Mündigkeit freilassen.

“Auch behinderte Kinder sind Baumeister ihrer Selbst”

Dem Kind gehört der erste Platz und der Lehrer folgt ihm und unterstützt es.

Lehrer muss passiv werden, damit Kind aktiv werden kann.

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1. Aufgabenfeld Inklusion

2. Allgemeine Pädagogik (Schulsystem, Schulrecht, Bildungsstufe…)

Aufgabenschwerpunkte:

1. Sicherung des Lernerfolgs im Kerncurriculum für Lernende mit sonderpäd. Förderbedarf

2. Ergänzung des Kerncurriculums der Allgemeinen Schulen durch spezifische und individuell angepasste Förderung von Kenntnissen und Fertigkeiten

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1) die edukative Aufgabe

→ Erziehung zur Selbstkompetenz (Selbstkontrolle, Ichstärke, Eigenverantwortung…)

→ Erziehung zur Sozialkompetenz (Sozialverhalten, Einfühlungsvermögen, Hilfsbereitschaft…)

2) die kurative Aufgabe

→ Körperliche und seelische Wohlbefinden der SuS (Pflegerische Umsorge)

pädagogische Einstellungen:

1. Achtung der Autonomie und Eigenwürdigkeit

2. Respektierung der Gleichwürdigkeit

3. Wertschätzung von Solidarität und Gemeinsamkeit

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Vier Teilkomponenten der Aufgabenkompetenz (Erziehung, Unterricht, Diagnose und Förderung)

Ein inklusiver Lehrer ist mit der gesamten denkmöglichen Vielfalt der Kinder konfrontiert - muss vielfältig qualifiziert sein → Heterogenitätskompetenz

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Zentrum der Selbstkompetenzen = “Beliefs” → grundlegenden Wertorientierungen und berufsethischen Überzeugungen, ohne inklusive Beliefs ist eine inklusive Pädagogik undenkbar.

3 basale Beliefs (Verschiedenheit, Gleichwürdigkeit und Gemeinsamkeit)

1. Wertschätzung der Verschiedenheit aller Kinder

→ Die Achtung vor der Unterschiedlichkeit von Menschen mit Behinderung und die Akzeptanz dieser Menschen als Teil der menschlichen Vielfalt und der Menschheit

1. Anerkennung der Gleichheit aller Kinder

→ Alle Menschen haben ohne jeglichen Unterschied Anspruch auf alle darin aufgeführten Rechte und Freiheiten

1. Wertschätzung der Gemeinsamkeit und Zugehörigkeit

→ Kinder mit Behinderung haben ein Recht auf volle & wirksame Teilhabe an der Gesellschaft und Einbeziehung in die Gesellschaft

Teilhabe setzt Zugehörigkeit voraus.

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- Unterrichts- und Schulentwicklung: (Mit)Gestaltung und Sicherung spezifischer differenzierter und individualisierter Bildungsangebote, die eine möglichst selbstständige und selbstbestimmte Lebensführung zum Ziel haben und eine aktive Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler an Entwicklungs-, Lern- und Unterrichtsprozesse garantieren
-Beratung: Beratung und Unterstützung der beteiligten Akteurinnen und Akteuren innerhalb und außerhalb des schulischen Kontextes.
- Netzwerk:  Koordination der Zusammenarbeit von pädagogischen, therapeutischen, psychologischen, medizinischen sowie pflegerischen Fachkräften

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Zu den Fachkompetenzen gehören:

- Unterricht , Vermittlung und Förderung, Diagnostik, Förderplanung

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beziehen sich auf alle Kinder und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf sowie auf von Behinderung und Beeinträchtigung bedrohte Kinder und Jugendliche, die auf gezielte Unterstützung angewiesen sind.

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Die Aufgabenbereiche der Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen 

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Die Aufgabenbereiche der Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen 

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4 Bereiche der Anforderungsstruktur in einem inklusiven Handlungsfeld Schule:

1.Personale Kompetenzen (Selbstkompetenz)

= die persönliche Beziehung des Pädagogen zur Inklusion

zB Persönliche Vorkenntnisse, Meinungen und Überzeugungen, Verurteile, Positionen etc

2. Aufgabenkompetenzen (Fachkompetenz)

= alles was ein Lehrer im pädagogischen Umgang mit einer heterogenen Lerngruppe macht

zB Erklären, vormachen, anleiten, beobachten, steuern, ermahnen, beurteilen

3. Kooperative Kompetenzen (Kooperationskompetenz)

= die kollegiale Zusammenarbeit mit anderen pädagogischen/ nicht pädagogischen Kräften

zB Teamarbeit,Teamentwicklung, Aufgabenverteilung, kollegiale Beratung

4. Sytemische Kompetenzen (Sytemkompetenz)

zB Sozialraumorientierung, Organisations- und Schulentwicklung, Elternarbeit, Beratungsprozesse etc

- 4 Qualifikationsklassen: Selbst-, Fach-, Kooperations-, Systemkompetenz

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1)Status- und Eigenschaftsorientierung

2) Defizit- und Defektiorientierung

3) Förder- und Fürsorgeorientierung

Verabschiedung des medizinischen Modells, Hinwendung zum sozialen Modell

→  Behinderungen sind als ein Wechselwirkungsprodukt von individuellen und sozialen Bedingungen zu verstehen!

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1) Professionalität & Sonderpädagogik

2) Integrationspädagogik als eine höher entwickelte Qualitätsstufe der Pädagogik, auf der die sonderpädagogischen Förderschwerpunkte Lernen, Sprache und Verhalten dialektisch aufgehoben sind

3) hohe fachliche Professionalität, spezialisierte didaktische Konzepte, fachliche Standards der Sonderpädagogik und spezialisierte Fachleute für Lern- und Bildungsprozesse, hoch qualifizierte professionelle Beratungsleistungen & Bildungsangebote