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Aprendizaje ubicuo Bill Cope y Mary Kalantzis

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Roberto Carneiro- Juan Carlos Toscano- Tamara Diaz

TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeacion didáctica. Angel Diaz- Barriga

Internet en educación- Jordi Adell

https://www.timetoast.com/
http://appinventor.mit.edu/
https://scratch.mit.edu/

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A modo de reflexión final quisiera decir que el uso de las TIC en aula tiene un enorme potencial como asistente de herramientas  con recursos de las tres categorías de información, colaborativas y de aprendizaje.  En la institución donde trabajo la gran ventaja es que toda la población tiene un celular en sus manos, con lo cual queda en nosotros los docentes  planificar o pensar actividades donde se puedan utilizar estas tecnologías.  Recordemos que el problema de la institución donde trabajo es el hecho de que los chicos no todos tienen las netbooks de conectar igualdad, con lo cual fuera del colegio muchos no tienen  computadoras en sus hogares. Debido a esta situación propongo como un desafío  el uso del celular como caja de herramientas para trabajar dentro y fuera del espacio escolar. Se me viene a la mente retomar el concepto de aprendizaje ubicuo.

El celular es un dispositivo en que claramente se puede apreciar lo que se conoce como convergencia tecnológica. Es decir converge en un solo dispositivo lo que antes se podían hacer con mucho dispositivos por separado. Hoy un celular saca fotos, graba audio, tiene acceso a internet, tiene calculadora, etc. Es decir es un asistente, una caja de herramientas.

Los aspectos positivos o ventajas es que  dentro del marco de las actividades escolares sirven para búsqueda de información, para realizar cálculos matemáticos, para ver videos temáticos, para responder cuestionarios o encuestas, para compartir documentos, para acceder a plataformas educativas  recibir/enviar tareas, son muchísimas las herramientas disponibles con infinidad de aplicaciones.

Si se implementara como algo cotidiano, se potenciaría el seguimiento personalizado y mejorarían los aprendizajes individuales de cada alumno. El docente puede crear un andamiaje más adecuado a partir de un seguimiento más acertado. Se podrían experimentar estrategias didácticas como la del aprendizaje invertido, donde se invierten el uso de los tiempos. Los alumnos ven videos tutoriales fuera del aula y realizan las tareas en el aula con el seguimiento del docente.

La desventaja es la limitación del procesamiento, y la limitación que ofrece la interface. Por ejemplo si voy a utilizar el Audacity para editar o mezclar audio o el Movie Maker para editar video no me sirve  un celular porque no le da la memoria RAM. Otro limitante es el tamaño de la pantalla o display. Si tengo que escribir y desarrollar un texto demasiado largo  se complica con el editor de textos.

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¿Por qué esta experiencia puede hacer dialogar las TIC con las prácticas?

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¿Por qué esta experiencia puede hacer dialogar las TIC con las prácticas?

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Podemos destacar el uso de la plataforma de Google Drive como herramienta para utilizar con el celular dentro y fuera del aula.

Allí podemos compartir todo tipo de archivos, documentos de textos, videos, imágenes etc,  invitar a compañeros  que tengan acceso,  a editar y lograr de esta manera un  trabajo colaborativo.

Se puede crear canales temáticos donde se difunde el material audiovisual creado por los alumnos.

El uso de la plataforma de  https://www.timetoast.com/ nos permite crear línea de tiempo adjuntando videos, imagen, música o links.

Se puede trabajar colaborativamente desde esta plataforma (lo  pueden construir muchas personas en simultáneo).

Desde el celular podemos acceder al sitio del MIT el cual provee una plataforma donde se puede trabajar con el SCRATCH y el Appinventor.

Su objetivo está centrado en estimular el pensamiento lógico e introducir pequeños conceptos de programación informáticos utilizando los videojuegos y las aplicaciones para móvil.  Partiendo de la idea que si los videojuegos, ocupan una parte de su tiempo libre ¿Porque no utilizarlos para estimular el aprendizaje?

La propuesta es sencilla, crear un videojuego muy sencillo  con scratch que sirva para introducirlos en el mundo de la programación, y a partir de allí estimular la creatividad y la lógica.
https://www.timetoast.com/

http://appinventor.mit.edu/

https://scratch.mit.edu/

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ESCUELA N° 779 – CORCOVADO

Ubicado en la Ruta N° 17 de acceso a la localidad de Corcovado, en el Departamento de Futaleufu Chubut.

Posee una matrícula de 320 alumnos, distribuidos en tres turnos. Turno mañana Ciclo básico común (CBC), turno tarde Ciclo Orientado (CO) y en el turno vespertino EPJA y alumnos de TAEJ.

Ofrece la modalidad humanidades y Ciencias Sociales con Orientación en Turismo (CO). El TAEJ ofrece la modalidad Comercial- Especialidad Administración de Empresas.

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¿Cómo podemos aprovechar pedagógicamente las TIC para la formación del docente y de la comunidad educativa?

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¿Cómo podemos aprovechar pedagógicamente las TIC para la formación del docente y de la comunidad educativa?

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Con el compromiso del Ministerio de Educación asumido, para que los alumnos que comiencen el ciclo 2017 tengan el servicio de internet en el establecimiento, diseño una experiencia concreta, acotada y factible de poner en práctica, para integrar pedagógicamente los usos comunicativos cotidianos de las TIC en la escuela:

Crear los docentes y alumnos  una cuenta en google para utilizar todo el paquete de herramientas on line que brinda Google: Google Drive, Google Docs, Google +, Google Sites. Destaco el Google Drive como una herramienta poderosísima que permite compartir y trabajar en equipo, permitiendo que los demás tengan acceso a editar documentos.

Incorporar el Edmodo para el intercambio de tareas, de documentos, links, bibliografías, y hasta  generamos una biblioteca virtual que esté al alcance de todos (este uso de plataformas permite el intercambio de trabajos entre compañeros).

Con Google Drive se desarrollaran trabajos colaborativos, verdaderos trabajos en equipo, fomentando la autonomía, la responsabilidad y potenciando la motivación de los alumnos. En pocas palabras el uso de estas herramientas son claves para motivar y significar el aprendizaje dentro y fuera del aula.

Unas de las características de las nuevas generaciones (nativos digitales) de alumnos,  es que la frontera  del tiempo del ocio y del trabajo ya no se distingue. Son mentes con capacidad multidisciplinar (saben de muchas áreas disciplinares). Por ejemplo saben de diseño, de programación, de edición de video, de administración de redes, etc. En el mundo actual el paradigma es otro. Para las nuevas generaciones ya no alcanza saber una sola cosa.

Desde un punto de vista pedagógico el uso del celular propone  un aprendizaje ubicuo, lo cual  supone un desplazamiento del aula a un contexto no tradicional. El término “ubicuidad”, alude a la omnipresencia como a la posibilidad de estar en varios lugares simultáneamente superando las limitaciones impuestas por el entorno físico. Los materiales de enseñanza se encuentran disponibles en todo momento y son accesibles desde cualquier dispositivo. El rol del docente cambia porque deja de ser la principal fuente de información para transformarse en un facilitador que puede acompañar a cada estudiante según lo demande y donde los estudiantes,  pueden interactuar entre sí y con sus docentes.

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¿Qué dice nuestra comunidad educativa sobre los usos pedagógicos e institucionales de las TIC?

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¿Qué dice nuestra comunidad educativa sobre los usos pedagógicos e institucionales de las TIC?

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Teniendo en cuenta las nuevas tecnologías, la escuela no cuenta con sistema de internet. Durante años anteriores contamos con un servicio privado de internet, pagado por los profesores, siendo muy beneficioso, a pesar de no ser de una calidad óptima para la institución.

Con la llegada de las netbook a mediados del 2012, comenzó a vislumbrarse un cambio en cuanto a la importancia y utilización de las TIC.

El desafio fue entonces, poder generar en las propuestas educativas instancias de trabajo colaborativo que permitan a los profesores, tutores y estudiantes crear, construir y pensar juntos con otros, valorar el trabajo en equipo, donde la ventaja se la calidad de la producción y las características particulares de un proceso que implique instancias de negociación de sentido, generación de acuerdos, escucha, exposición y elección.

Este año los alumnos de primer año no recibieron las netbook,  el resto de los jóvenes se tornan difíciles ya que no traen sus maquinas para trabajar, muchos de ellos le han borrado los programas instalados, otros la tienen rota, los servicios de reparación tardan entre dos y tres años para reponérselas a los adolescentes.

Los alumnos del EPJA no tienen netbook, el establecimiento pone a su disposición ocho netbooks para su uso.

Los alumnos tienen teléfonos, la mayoría puede ingresar a internet.

Las microentrevistas marcan como la incorporación de las TIC en las prácticas diarias reconfiguran la distribución de saberes en los alumnos, como,  el celular y la computadora colaboran en el aprendizaje y  han impactado en este proceso de enseñanza aprendizaje. Lo normal es que internet se inserte en el conjunto de las prácticas educativas.

La vicedirectora de la institución dice:

“A nivel escolar, en la institución se utilizan las imágenes para difundir algunas actividades y eventos a través del facebook de la escuela, así también como acontecimientos de los estudiantes”.

Los alumnos por otro lado en su mayoría señalan que el celular es parte de ellos, dentro y fuera del aula. No se imaginan una vida sin celular, dicen:

“Tienen muchas aplicaciones, por ejemplo buscar información, usar calculadora para matemática, grabar las clases de música, sacarle foto al pizarrón”.

El celular según ellos, se vuelve en un asistente con muchas herramientas disponibles.