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Emma Watson at the HeForShe Campaign 2014 - Official UN Video

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Le discours d'Adichie : Nous sommes tous des féministes

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Le discours d'Adichie : Nous sommes tous des féministes

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Herstory Chimamanda Ngosi Adichie VOSTFR

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Lecture linéaire : "Le Mendiant", Hugo. 

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Lecture linéaire : "Le Mendiant", Hugo. 

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Cyrano de Bergerac, le texte, version raccourcie

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Cyrano de Bergerac, le texte, version raccourcie

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Cyrano de Bergerac, scène du balcon, raccourcie. le texte

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Conclusion de la lecture linéaire : le double portrait de Nana

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Conclusion de la lecture linéaire : le double portrait de Nana

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Lecture linéaire, "Ma Bohème", Rimbaud, version video

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Lecture linéaire, "Ma Bohème", Rimbaud, version video

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RIMBAUD, 𝘊𝘢𝘩𝘪𝘦𝘳𝘴 𝘥𝘦 𝘋𝘰𝘶𝘢𝘪 🔎 « Ma Bohème » (Analyse au fil du texte du poème)

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Lecture linéaire ; "Le Dormeur du val", version video

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Lecture linéaire ; "Le Dormeur du val", version video

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RIMBAUD, 𝘊𝘢𝘩𝘪𝘦𝘳𝘴 𝘥𝘦 𝘋𝘰𝘶𝘢𝘪 🔎 Le Dormeur du Val (Analyse au fil du texte du poème)

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Lecture linéaire, "Le Dormeur du val", Rimbaud

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Lecture linéaire, "Le Dormeur du val", Rimbaud

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Arthur Rimbaud - Grand Ecrivain (1854-1891)

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Lecture linéaire : Gouges, Femme, réveille-toi

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Lecture linéaire : Gouges, Femme, réveille-toi

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Lecture linéaire Gouges Femme, réveille-toi2

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Lecture linéaire : Le double portrait de Nana, Zola

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Lecture linéaire : Le double portrait de Nana, Zola

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Lecture linéaire : la rencontre à Amiens (Des Grieux, Manon)

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Lecture linéaire : la rencontre à Amiens (Des Grieux, Manon)

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Comment répondre à la question de grammaire ? Fiche-méthode

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Comment répondre à la question de grammaire ? Fiche-méthode

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Comment répondre à la question de grammaire

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Vous trouverez sous ce lien les sujets tombés les années précédentes au baccalauréat et les corrigés correspondants.

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Vous trouverez sous ce lien les sujets tombés les années précédentes au baccalauréat et les corrigés correspondants.

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Annales des sujets de l'Épreuve Anticipée de Français du Baccalauréat à compter de 2020.
Les corrections fournies proviennent des recommandations officielles établies par les jurys.

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Martine Reid parle de Olympe de Gouges | BNF ESSENTIELS

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Vidéo : Martine Reid parle de Olympe de Gouges : Martine Reid, professeur de littérature à l'université de Lille III, parle de Olympe de Gouges

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Essai sur l'écrivain qui agit sur la société

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Essai sur l'écrivain qui agit sur la société

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Entrainement essai écrivain agir société Gouges

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Lecture linéaire, Cyrano de Bergerac, Scène du balcon. Version raccourcie

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Lecture linéaire, Cyrano de Bergerac, Scène du balcon. Version raccourcie

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Lecture linéaire, le Malade imaginaire, Acte I, scène 5

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Lecture linéaire, le Malade imaginaire, Acte I, scène 5

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1 bis présentation Olympe Catel & Bocquet

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#1 -  Les droits de la femme et de la citoyenne - Virago - Olympe de Gouges

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Chimamanda Ngozi Adichie - Nous sommes tous des féministes. Lecture cursive, texte intégral

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Chimamanda Ngozi Adichie - Nous sommes tous des féministes. Lecture cursive, texte intégral

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Chimamanda Ngozi Adichie - Nous sommes tous des féministes.pdf · version 1.pdf · version 1.pdf · version 1

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Lecture linéaire, Gouges, "Homme, es-tu capable....?"

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Lecture linéaire, Gouges, "Homme, es-tu capable....?"

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LECTURE de la Déclaration des Droits de la Femme et de la Citoyenne d'OLYMPE de GOUGES

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Olympe de Gouges

PREMIERS PAS DANS LADECLARATION DES DROITS DE LA FEMME ET DE LA CITOYENNE

Parcours : écrire et combattre pour l'égalité

Mme Seulin

"

La femme a le droit de monter à l'échaffaud ; elle doit avoir également celui de monter à la Tribune.

"

Sommaire

1. des éléments de biographie

3. la Révolution française

2. la place et le rôle de la femme au XVIIIe siècle

4. la Fabrique de l'Histoire : Olympe de Gouges, une femme du XXIe siècle

6. consignes pour la fiche de lecture

5. lecture audio expressive

7. pour lancer la réflexion sur la condition des femmes

9. pour poursuivre la réflexion sur la condition des femmes

5 bis. quiz de lecture

8. une chronologie des combats pour l'égalité

des éléments de biographie

une courte vidéo

A lire, en Bande dessinée

un petit dessin animé

A regarder

A écouter, Olympe mais pas que

l'influence des femmes

Le développement des salonsAu XVIIIe, on retrouve aussi les salons qui sont centrés autour de femmes intelligentes qui sont les partenaires intellectuelles et sentimentales des philosophes. Les salons sont des lieux de mixité intellectuelle. Les femmes réunissent autour d'elles les grands esprits du temps et les retiennent grâce aux plaisirs de la conversation et par l'intérêt des rencontres qu'elles suscitent. Les salons favorisent la circulation des idées et des œuvres (on lit les pamphlets de Voltaire chez Mme du Deffand). Ce sont aussi des lieux de diffusion des idées cosmopolites car on peut y rencontrer des auteurs étrangers : Hume, Walpole, Grimm.es femmes ont influencé les philosophes en leur permettant de partager leurs idées dans leurs salons, en discutant leurs points de vue, en rédigeant avec eux une abondante correspondance.En même temps, on ne laisse pas beaucoup de place pour ses femmes dans la société des gens de lettres. Par exemple, Mme Lambert a aidé Montesquieu à entrer à l'Académie française, mais aucune femme écrivain n'a pu accéder à ce lieu.

Au XVIIIe, on voit aussi se développer des couples littéraires (Voltaire et Mme du Chatelet, Diderot et Sophie Volland) mais les talents masculins sont reconnus, non ceux des femmes.A cause du poids de la tradition, la femme se voit cantonner à des genres mineurs : les ouvrages pédagogiques ; la correspondance dans la tradition de Madame de Sévigné ; les mémoires (une forme de l'autobiographie) ; le roman. Elle peut servir de base à une réflexion morale plus générale quand le philosophe devient moraliste comme c'est le cas dans la lettre 52 des Lettres persanes. La femme est considérée comme un type humain comme dans les Fables de La Fontaine ou les Caractères de La Bruyère au XVIIème siècle. On retrouve les clichés généralement rattachés à la femme : bavarde, coquette, médisante...Néanmoins une question plus importante va traverser les réflexions des philosophes : quelle est la place de la femme dans la société du XVIII ? La femme est-elle inférieure par nature ou par éducation ?Les points de vue divergent sur ce point de façon radicale.Rousseau considère que la femme doit s'occuper des enfants, qu'elle est faible par nature. Elle est faible physiquement, donc elle est faible moralement et psychologiquement (Emile). D'autres philosophes envisagent plutôt une émancipation de la femme qui passerait par une meilleure éducation : ils refusent les couvents (Diderot, La Religieuse ; Voltaire, L'Education des filles) ; ils prônent une éducation basée sur la réflexion et le développement intellectuel (Voltaire, L'Education des filles) ; ils envisagent la femme comme un être libre, capable de choisir son époux et qui a doit au bonheur individuel (Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard)

les femmes écrivains

LA PLACE ET LE RÔLE DE LA FEMME au XVIIIème

Le rôle des femmes et les droits obtenus

Elles revendiquent des droits en rédigeant des pétitions et des cahiers de doléance (droit à l'instruction, droit à l'exercice d'un métier). Mais elles revendiquent peu de droits civiques (droit de vote). Les hommes ne leur laissent pas de place dans les Assemblées politiques, elles ne peuvent être élues, n'ont pas la possibilité de s'exprimer. Si elles gagnent le statut de citoyennes, elles sont cantonnées à la sphère privée et considérées comme des " citoyennes passives " sans droit de vote, au même titre que les mendiants, les fous, les enfants. Elles trouvent d'autres moyens d'expression (tribunes publiques des " tricoteuses " ; clubs, salons, en particulier ceux de Mme Roland et de Mme Condorcet).Etta Palm (espionne néerlandaise et féministe) fonde le 1er club exclusivement féminin en 1791 : celui-ci sollicite en avril 1792 l'Assemblée législative, réclamant que les femmes soient admises aux fonctions civiles et militaires, que l'éducation des filles soit égale à celle des garçons, que les femmes deviennent majeures à 21 ans et que la loi sur le divorce soit promulguée. Des requêtes qui resteront lettre morte. Les clubs sont rapidement interdits.Au tournant révolutionnaire, les femmes connaissent toujours une situation peu enviable : toujours sous l'autorité paternelle puis maritale (sans mari, entrée au couvent ou courtisanerie) ; aucun droit politique, aucun droit de propriété, pas le droit au divorce. C'est que les préjugés perdurent : les femmes seraient trop fragilement nerveusement pour s'occuper de la vie publique, elles devraient se contenter d'activités domestiques. Certaines voix masculines s'élèvent contre ces idées (Poulain de la Barre, Condorcet), mais elles ne sont pas écoutées. Pour Condorcet, l'inégalité vient du manque d'instruction, on peut combler ce vide par un enseignement public.Certaines femmes s'engagent dans la Révolution en marche et ce dès 1788, à Grenoble, lors de la " journée des tuiles ". Entre le 18 août et le 23 sept. 1789, une 30aine de manifestations de femmes parisiennes sont organisées et des centaines d'entre elles rejoignent Versailles lors des "journées d'octobre", les 5 et 6 octobre 1789, pour réclamer du pain et ramener dans Paris insurgé " le Boulanger, la Boulangère et le petit Mitron " (la famille royale). Ce sont bien des femmes qui sont à l'initiative de ces journées aux conséquences politiques décisives dans le déroulement de la Révolution.Une femme va particulièrement se faire entendre : Olympe de Gouges. Autodidacte, anticolonialiste, elle va rédiger sur un mode parodique La Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (1791). Elle sera guillotinée pour avoir été partisane des Girondins.Même si la Révolution les exclut de la vie politique, elles sont devenues des citoyennes et obtiennent progressivement des droits : liberté d'opinion, liberté de choix, émancipation civile : égalité des droits de succession entre les enfants quel que soit leur sexe.1791 : accession identique des femmes et des hommes à la majorité civile ; les jeunes filles sont délivrées de la tutelle parentale : elles sont libres de se marier ou non. 1792 : loi sur le divorce (mariage étant considéré comme un contrat civil) : fin de la tutelle maritale.En raison de son caractère universel et individualiste, la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen fait de la femme l'égale de l'homme. Cela est vrai pour les femmes célibataires et majeures. Mais la femme mariée reste "sous la puissance" de son mari qui l'autorise pour tous les actes de la vie courante. Rien ne changera sur ce domaine et le Code Civil réaffirmera avec force leur état de subordination. Toutefois, les droits de correction de la femme mariée et de répression de l'adultère que reconnaissaient les pratiques d'Ancien Régime, passés sous silence dans le Code Pénal de 1791, disparaissent par une sorte d'accord tacite, la question ne sera même pas évoquée dans les débats.La période révolutionnaire réalise donc quelques unes des idées des philosophes des lumières et permet aux femmes d'obtenir certaines de leurs revendications. Mais l'Empire, Napoléon Ier et le code civil vont priver les femmes de leurs droits civils.

La Révolution française

La Révolution française

UN PEU DE CULTURE

La fabrique de l'histoire

Olympe de Gouges

Une lecture expressive de l'oeuvre

Déclaration des Droits de la Femme et de la Citoyenne (1791)- Du préambule au postambule

Carnet de lecteur

Lisez les pages 42 et 43 de votre manuel, ainsi que les pages 4 à 10 du Carré Classique,puis suivez les indications contenues dans le PDF ci-jointpour réaliser votre DMsur la DDFC

Histoire du féminisme 1ère partie : Les pionnières (XVIIIème siècle-début XXème siècle)

Pour lancer la réflexion sur la condition des femmes

regardez le documentaire

01

repondez au questionnaire

02

Pour poursuivre la réflexion sur la condition des femmes

4. H24, 24 heures dans la vie d'une femmeInspirée de faits réels, une série manifeste qui rend compte des violences faites aux femmes au quotidien.

2. Simone de Beauvoir, le scandale du Deuxième sexe : " On ne naît pas femme : on le devient "

5. Flaschback, comédie : Charlie, une avocate cynique et narcissique, fait la connaissance d'Hubert, un chauffeur VTC, qui va l'embarquer dans une course dans les couloirs du temps. Lors de ce voyage, elle va croiser la route de celles qui se sont battues pour les droits des femmes et être le témoin d'événements historiques qu'elle n'aurait jamais dû oublier.

1. Louise Michel, figure emblématique du XIXe siècle qui a marqué l'Histoire de notre pays : une véritable combattante pour la cause des humbles, des ouvriers et les femmes.

3. 1972 - Le procès de Bobigny : Marie-Claire jugée pour avoir avorté

Bonus

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Olympe de Gouges_DDFC_premiers pas by Maud S. on Genially

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Olympe de Gouges PREMIERS PAS DANS LADECLARATION DES DROITS DE LA FEMME ET DE LA CITOYENNE Parcours : écrire et combattre pour l'égalité Mme Seulin " La femme a le droit de monter à l'échaffaud ; elle doit avoir également celui de monter à la Tribune. " Sommaire 1.

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Le Malade imaginaire, le texte en entier

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Le Malade imaginaire, le texte en entier

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Le Malade imaginaire, lecture linéaire, acte III, scène 12

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Le Malade imaginaire, lecture linéaire, acte III, scène 12

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Pour ceux qui présentent Cyrano de Bergerac à l'oral

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Pour ceux qui présentent Cyrano de Bergerac à l'oral

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Le fichier des textes présentés au baccalauréat. Version définitive

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Le fichier des textes présentés au baccalauréat. Version définitive

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Les textes correspondant au récapitulatif de la première stmg1 et de la première Stmg3 2024

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Grille dévaluation pour l'épreuve orale, descriptif de l'épreuve (document officiel proposé par l'Académie de Grenoble)

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Grille dévaluation pour l'épreuve orale, descriptif de l'épreuve (document officiel proposé par l'Académie de Grenoble)

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La méthode de la contraction de texte en video

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La méthode de la contraction de texte en video

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La Fabrique à Sons. Module : rédiger un CV/une lettre de motivation/pour Parcoursup/pour trouver un patron. Module : de la littérature à la philo

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Un exemple de lecture expressive : La Fontaine, "Les deux Amis"

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Un exemple de lecture expressive : La Fontaine, "Les deux Amis"

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Un exemple de lecture expressive : La Fontaine, "La Laitière et le pot au lait"

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Un exemple de lecture expressive : La Fontaine, "La Laitière et le pot au lait"

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Lecture de La Laitière et le pot au lait, La Fontaine

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Wordwall - Créer les meilleures leçons plus rapidement

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Surveillez le rythme de la lecture, ni trop rapide ni trop lente. , Evitez les arrêts injustifiés, les lectures trop hachées, avec de nombreuses reprises pour correction., Montrez-vous impliqué et dynamique., Essayez de bien mettre en valeur le ou les tons/registres du texte, les sentiments exprimés..., Evitez les erreurs (erreurs sur certaines syllabes, confusions de mots, erreurs sur les liaisons..), Respectez la ponctuation, notamment les pauses à marquer : points, points-virgules, virgules., Les éventuelles lignes de présentation du texte (le chapeau) ne doivent pas être lues., Lisez les titres, le nom de l'auteur et les dates, Tenez bien compte de la ponctuation expressive ; points d'exclamation, d'interrogation, points de suspension, Pour le texte théâtral, il vaut mieux éviter de lire les noms des personnages pour garder la dynamique du texte., Pour le texte théâtral, on peut lire les didascalies si elles sont signifiantes et longues., Pour les poèmes, respectez les diérèses, les synérèses et les pauses en fin de vers , Pour les poèmes, même en cas d'enjambement, ménagez une très courte pause., La grand principe : un texte bien lu est un texte bien compris..

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Surveillez le rythme de la lecture, ni trop rapide ni trop lente.

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lecture+ présentation du texte : 2 points

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lecture+ présentation du texte : 2 points

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Lecture à haute voix by nathalie.joule on Genially

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Discover more about Lecture à haute voix ✌️ - Interactive Image

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Exercice sur les significations des conjonctions et locutions conjonctives de subordination

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Exercice sur les significations des conjonctions et locutions conjonctives de subordination

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Wordwall - Create better lessons quicker

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La cause: parce que, puisque, comme, vu que/étant donné que, du moment que, sous prétexte que, non que/non pas que, La conséquence: de (telle) sorte/manière que, si bien que, au point que, tellement/tant... que, assez/trop... pour que, si... que, Le but: afin que, pour que, de peur que.../de crainte que.../dans l'espoir que, de façon... que, de manière que..., La condition/l'hypothèse: à moins que, si, à supposer que/à condition que, au cas où, La concession: bien que, quoique/quoi que, alors que, même si, La condition ET la concession: quand bien même,

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Les significations des conjonctions et locutions conjonctives

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La cause: parce que, puisque, comme, vu que/étant donné que, du moment que, sous prétexte que, non que/non pas que, La conséquence: de (telle) sorte/manière que, si bien que, au point que, tellement/tant... que, assez/trop... pour que, si... que, Le but: afin que, pour que, de peur que.../de crainte que.../dans l'espoir que, de façon...

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Roue de questions sur l'oeuvre que vous avez choisi de présenter  (2e partie de l'oral) : entraînez-vous !

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Roue de questions sur l'oeuvre que vous avez choisi de présenter  (2e partie de l'oral) : entraînez-vous !

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Que savez-vous sur l'auteur ?, Commentez le titre, Quel personnage vous a le plus intéressé ?, Racontez le dénouement, Qu'a provoqué chez vous la lecture de cette œuvre ?, Avez-vous trouvé facile d'entrer dans l'œuvre ? Pourquoi ?, Pourriez-vous imaginer un autre titre pour l'œuvre ?, Quelle autre première de couverture pourriez-vous proposer ?, Avez-vous trouvé la lecture de l'œuvre aisée ? Pourquoi ?, Pensez-vous que vous seriez capable de reconnaître une autre œuvre du même auteur ? Pourquoi ?, Quels liens entre cette oeuvre et le parcours associé ?, Si vous étiez enseignant, choisiriez-vous de faire lire cette œuvre à vos élèves ? Pourquoi ?, Qu'est-ce qu'étudier l'œuvre en classe vous a apporté par rapport à votre première lecture ?, Que diriez-vous pour conseiller la lecture de cette oeuvre ?, Comment cette oeuvre a -telle accueillie par les contemporains de l'auteur ?, Connaissez-vous d'autres œuvres de cet auteur ?, A quelle autre oeuvre pourriez-vous comparer cet ouvrage ? Pourquoi ?, Connaissez-vous une mise en scène de cette oeuvre (cas d'une pièce de théâtre) ?, Connaissez-vous une adaptation au cinéma de cette oeuvre ?, Quel personnage vous a déçu ?, Quels sont les thèmes abordés ?, Quels chanteurs ont interprété certains de ces poèmes ? (cas d'un recueil de poèmes), En quoi cette oeuvre vous a-t-elle fait réfléchir ?, La lecture de cette oeuvre vous a changé ?, A quelle musique auriez-vous envie d'associer l'œuvre ? Pourquoi ?.

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Que savez-vous sur l'auteur ?, Commentez le titre, Quel personnage vous a le plus intéressé ?, Racontez le dénouement, Qu'a provoqué chez vous la lecture de cette œuvre ?, Avez-vous trouvé facile d'entrer dans l'œuvre ? Pourquoi ?, Pourriez-vous imaginer un autre titre pour l'œuvre ?, Quelle autre première de couverture pourriez-vous proposer ?, Avez-vous trouvé la lecture de l'œuvre aisée ?

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Le récapitulatif (liste des textes présentés) pour les premières STmg1/3. Version définitive

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Le récapitulatif (liste des textes présentés) pour les premières STmg1/3. Version définitive

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Récapitulatif des œuvres et des textes étudiés série technologique

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Fiche développée pour préparer l'oral/rappel du déroulement de l'épreuve. VERSION PDF

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Fiche développée pour préparer l'oral/rappel du déroulement de l'épreuve. VERSION PDF

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Cours video sur les propositions subordonnées conjonctives circonstantielles, partie 2

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Cours video sur les propositions subordonnées conjonctives circonstantielles, partie 2

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Subordonnées circonstancielles (bac de français)

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Cours général video sur les propositions subordonnées, partie 1

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Cours général video sur les propositions subordonnées, partie 1

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Le commentaire de texte à partir d'un exemple guidé (La tirade du nez)

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Le commentaire de texte à partir d'un exemple guidé (La tirade du nez)

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Un diaporama pour mieux comprendre les propositions subordonnées conjonctives circonstantielles

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Un diaporama pour mieux comprendre les propositions subordonnées conjonctives circonstantielles

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Synthèses visuelles pour réviser les 3 points de grammaire au programme

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Synthèses visuelles pour réviser les 3 points de grammaire au programme

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Méthode du commentaire de texte, exemple en video (Hugo, un extrait des Misérables)

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Méthode du commentaire de texte, exemple en video (Hugo, un extrait des Misérables)

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A la veille du bac de français, il est l'heure de préparer l'écrit de cette matière. L'écrit consiste en deux exercices : la dissertation ou le commentaire littéraire.

Pour ce travail sur le commentaire de texte, la prof a choisi " L'entrée en scène d'une poupée ", extrait du livre Les Misérables de Victor Hugo, publié en 1862. Ce texte met en avant Cosette, un personnage particulièrement émouvant du roman.

Téléchargez le texte des Misérables de Victor Hugo et le plan proposé dans le cours en PDF.

Le commentaire littéraire

Cette épreuve dure 4 heures. Voici des conseils pour réussir ce commentaire littéraire.

► Il est très important de prendre son temps : lire le texte attentivement., l'annoter. Puis organiser les remarques (faire attention au style, à la syntaxe de la phrase, à la ponctuation, au temps des verbes).

► Lire et analyser le texte proposé, par exemple : si c'est une poésie, relever les rimes. Si c'est un calligramme, il n'aura pas la même forme que si c'est un sonnet. Si c'est du théatre, penser à étudier les didascalies (voir les mots qui ont été mis en écho par le poète). Si c'est un texte narratif, observer les paragraphes qui se détachent.

► Avant de lire le texte, observé qui est l'auteur du texte, la date de parution et la date de création si c'est du théâtre.

La construction du plan

Quand toutes les remarques sont organisées, un plan se dessine. Ce n'est pas forcément celui-là qui fonctionnera.

Par exemple, il est possible d'avoir envie de développer une idée mais ne pas savoir si c'est opportun d'en parler tout de suite ou plus tard. C'est en réfléchissant que la solution sera trouvée. Ainsi quand le plan provisoire, puis à modifier, puis à préciser au fil de l'analyse est prêt alors la rédaction de l'introduction peut commencer. A ce moment précis, les grandes parties, les grands axes sont en place. Ils seront présentés dans l'introduction.

Ensuite, il faut identifier les grands axes, réfléchir à des sous parties possibles pour les organiser et les déplacer dans la meilleure partie. Penser à mettre des exemples dans les sous parties. Une citation, un mot, un petit groupe de mots extraits du texte et penser à écrire entre parenthèses la ligne de cette citation ou de ce mot... pour que le correcteur voit que cette citation n'a pas été inventée). Et une analyse. Souligner aussi dans le commentaire, le texte de l'œuvre qui est étudié.

La rédaction de l'introduction.

Elle commence quand le plan est construit car le commentaire est un exercice d'argumentation. Grâce à cette introduction, le correcteur saura là où le développement du commentaire le conduira.... Il faut partir d'une hypothèse et démontrer que le texte a un réel intérêt, quels sont ses grands enjeux.

Ensuite, l'étape de la rédaction commencera.

La conclusion sera rédigée à la fin. Dans celle-ci, il y a ce qui aura été démontré et une ouverture.

Les Misérables, Victor Hugo, Livre II chapitre IV, " L'entrée en scène d'une poupée " (extrait)
Commençons la lecture. Remarque : attention le chapeau ne fait pas partie de l'analyse. Ce sont les notes que l'éditeur ou le professeur a placé pour comprendre le contexte.
Cosette est une jeune enfant élevée par un couple d'aubergistes, les Thénardier, qui sont rémunérés pour s'occuper d'elle, car sa mère est trop pauvre pour s'en occuper. Cependant, ils la maltraitent et l'exploitent comme servante. Un jour, en sortant chercher de l'eau, Cosette passe devant la vitrine d'un magasin dans laquelle se trouve une poupée.

[...] La dernière de ces baraques, établie précisément en face de la porte des Thénardier, était une boutique de bimbeloterie, toute reluisante de clinquants, de verroteries et de choses magnifiques en fer-blanc. Au premier rang, et en avant, le marchand avait placé, sur un fond de serviettes blanches, une immense poupée haute de près de deux pieds qui était vêtue d'une robe de crêpe rose avec des épis d'or sur la tête et qui avait de vrais cheveux et des yeux en émail. Tout le jour, cette merveille avait été étalée à l'ébahissement des passants de moins de dix ans, sans qu'il se fût trouvé à Montfermeil 1 une mère assez riche, ou assez prodigue ² pour la donner à son enfant. Eponine et Azelma ³ avaient passé des heures à la contempler, et Cosette elle-même, furtivement, il est vrai, avait osé la regarder.

Au moment où Cosette sortit, son seau à la main, si morne et si accablée qu'elle fût, elle ne put s'empêcher de lever les yeux sur cette prodigieuse poupée, vers la dame, comme elle l'appelait. La pauvre enfant s'arrêta pétrifiée. Elle n'avait pas encore vu cette poupée de près. Toute cette boutique lui semblait un palais ; cette poupée n'était pas une poupée, c'était une vision. C'étaient la joie, la splendeur, la richesse, le bonheur, qui apparaissaient dans une sorte de rayonnement chimérique ⁴ à ce malheureux petit être englouti si profondément dans une misère funèbre ⁵ et froide. Cosette mesurait avec cette sagacité ⁶ naïve et triste de l'enfance l'abîme qui la séparait de cette poupée. Elle se disait qu'il fallait être reine ou au moins princesse pour avoir une "chose" comme cela. Elle considérait cette belle robe rose, ces beaux cheveux lisses, et elle pensait : Comme elle doit être heureuse, cette poupée-là ! Ses yeux ne pouvaient se détacher de cette boutique fantastique. Plus elle regardait, plus elle s'éblouissait. Elle croyait voir le paradis. Il y avait d'autres poupées derrière la grande qui lui paraissaient des fées et des génies. Le marchand qui allait et venait au fond de sa baraque lui faisait un peu l'effet d'être le Père éternel.

Dans cette adoration, elle oubliait tout, même la commission dont elle était chargée. Tout à coup, la voix rude de la Thénardier la rappela à la réalité:

- Comment, péronnelle, tu n'es pas partie! Attends ! je vais à toi ! Je vous demande un peu ce qu'elle fait là ! Petit monstre, va !

La Thénardier avait jeté un coup d'oeil dans la rue et aperçu Cosette en extase. Cosette s'enfuit emportant son seau et faisant les plus grands pas qu'elle pouvait.

¹ Village près de Paris

² Généreuse

⁵ Qui évoque la mort

Réalisateur : Didier Fraisse

Producteur : france tv studio

Année de copyright : 2020

Année de production : 2020

Année de diffusion : 2020

Publié le 25/03/20

Modifié le 03/09/20

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Commentaire de texte, extrait des " Misérables " de Victor Hugo (23 mars)

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A la veille du bac de français, il est l'heure de préparer l'écrit de cette matière. L'écrit consiste en deux exercices : la dissertation ou le commentaire littéraire. Pour ce travail sur le commentaire de texte, la prof a choisi " L'entrée en scène d'une poupée ", extrait du livre Les Misérables de Victor Hugo, publié en 1862.

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Critères dévaluation pour la contraction et l'essai

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Critères dévaluation pour la contraction et l'essai

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Fiche développée pour préparer l'oral/rappel du déroulement de l'épreuve. VERSION WORD si vous voulez la remplir

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Fiche développée pour préparer l'oral/rappel du déroulement de l'épreuve. VERSION WORD si vous voulez la remplir

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Fiche synthétique pour présenter une oeuvre à l'oral

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Fiche synthétique pour présenter une oeuvre à l'oral

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La méthode rédigée du commentaire de texte, document pdf

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La méthode rédigée du commentaire de texte, document pdf

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Liste des procédés d'écriture à relever dans une lecture linéaire et dans un commentaire composé

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Liste des procédés d'écriture à relever dans une lecture linéaire et dans un commentaire composé

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La méthode du commentaire sous forme de carte mentale

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La méthode du commentaire sous forme de carte mentale

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Un commentaire composé OU une contraction + un essai

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                                                  Epreuve orale

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                                                  Epreuve orale

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une lecture linéaire puis la présentation d'une oeuvre au choix suivie d'un entretien

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Oral : questions possibles pendant l'entretien sur l'oeuvre choisie par le candidat

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Oral : questions possibles pendant l'entretien sur l'oeuvre choisie par le candidat

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Oral de français exemples de questions oral

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Conseils pour l'oral suite à l'oral blanc

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Conseils pour l'oral suite à l'oral blanc

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Comment classer un texte ? Le mouvement Tout écrivain a son originalité, mais il appartient aussi à une époque déterminée. Et il a pu être influencé par un mouvement artistique (littéraire). L'écrivain partage alors les choix esthétiques, et les préoccupations de son temps. Les

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Les épreuves du baccalauréat de français 

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Les épreuves du baccalauréat de français 

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Les oeuvres imposées (au programme) pour les élèves en première en 2022/23

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Les oeuvres imposées (au programme) pour les élèves en première en 2022/23

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le programme de français fixe quatre objets d'étude pour la classe de première : la poésie du XIXe siècle au XXIe siècle, la littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle, le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle, le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle. Chacun des objets d'étude associe une œuvre (ou une section substantielle et cohérente d'une œuvre) et un parcours permettant de la situer dans son contexte historique et générique. Le programme national de douze œuvres, renouvelé par quart tous les ans, définit trois œuvres par objet d'étude, parmi lesquelles le professeur en choisit une et son parcours associé.

La liste des œuvres et des parcours inscrits au programme de première pour l'année scolaire 2021-2022 et pour les épreuves anticipées de la session 2023 du baccalauréat est la suivante :

Classe de première de la voie générale

Objet d'étude pour lequel les œuvres sont renouvelées

La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle

Rabelais, Gargantua / parcours : rire et savoir.

La Bruyère, Les Caractères, livres V à X / parcours : la comédie sociale.

Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (du " préambule " au " postambule ") / parcours : écrire et combattre pour l'égalité.

Objets d'étude pour lesquels les œuvres sont maintenues

La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle

Victor Hugo, Les Contemplations, livres I à IV / parcours : les mémoires d'une âme.

Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal / parcours : alchimie poétique : la boue et l'or.

Guillaume Apollinaire, Alcools / parcours : modernité poétique ?

Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves / parcours : individu, morale et société.

Stendhal, Le Rouge et Noir / parcours : le personnage de roman, esthétiques et valeurs.

Marguerite Yourcenar : Mémoires d'Hadrien / parcours : soi-même comme un autre.

Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

Molière, Le Malade imaginaire / parcours : spectacle et comédie.

Marivaux, Les Fausses Confidences / parcours : théâtre et stratagème.

Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde / parcours : crise personnelle, crise familiale.

Classe de première de la voie technologique

Objet d'étude pour lequel les œuvres sont renouvelées

La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle

Rabelais, Gargantua, chapitres XI à XXIV / parcours : la bonne éducation.

La Bruyère, Les Caractères, livre XI " De l'Homme " / parcours : peindre les Hommes, examiner la nature humaine.

Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (du " préambule " au " postambule ") / parcours : écrire et combattre pour l'égalité.

Objets d'étude pour lesquels les œuvres sont maintenues

La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle

Victor Hugo, Les Contemplations, livres I à IV / parcours : les mémoires d'une âme.

Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal / parcours : alchimie poétique : la boue et l'or.

Guillaume Apollinaire, Alcools / parcours : modernité poétique ?

Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves / parcours : individu, morale et société.

Jules Verne, Voyage au centre de la Terre / parcours : science et fiction.

Nathalie Sarraute, Enfance / parcours : récit et connaissance de soi.

Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

Molière, Le Malade imaginaire / parcours : spectacle et comédie.

Marivaux, L'Île des esclaves / parcours : maîtres et valets.

Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde / parcours : crise personnelle, crise familiale.

La liste des œuvres et des parcours inscrits au programme de première pour l'année scolaire 2022-2023 et pour les épreuves anticipées de la session 2024 du baccalauréat est la suivante :

Classe de première de la voie générale

Objet d'étude pour lequel les œuvres sont renouvelées

Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

Abbé Prévost, Manon Lescaut / parcours : personnages en marge, plaisirs du romanesque.

Balzac, La Peau de chagrin / parcours : les romans de l'énergie : création et destruction.

Colette, Sido suivi de Les Vrilles de la vigne / parcours : la célébration du monde.

Objets d'étude pour lesquels les œuvres sont maintenues

La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle

Victor Hugo, Les Contemplations, livres I à IV / parcours : les mémoires d'une âme.

Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal / parcours : alchimie poétique : la boue et l'or.

Guillaume Apollinaire, Alcools / parcours : modernité poétique ?

Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

Molière, Le Malade imaginaire / parcours : spectacle et comédie.

Marivaux, Les Fausses Confidences / parcours : théâtre et stratagème.

Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde / parcours : crise personnelle, crise familiale.

La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle

Rabelais, Gargantua / parcours : rire et savoir.

La Bruyère, Les Caractères, livres V à X / parcours : la comédie sociale.

Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (du " préambule " au " postambule ") / parcours : écrire et combattre pour l'égalité.

Classe de première de la voie technologique

Objet d'étude pour lequel les œuvres sont renouvelées

Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

Abbé Prévost, Manon Lescaut / parcours : personnages en marge, plaisirs du romanesque.

Balzac, Mémoires de deux jeunes mariées / parcours : raison et sentiments.

Colette, Sido suivi de Les Vrilles de la vigne / parcours : la célébration du monde.

Objets d'étude pour lesquels les œuvres sont maintenues

La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle

Victor Hugo, Les Contemplations, livres I à IV / parcours : les mémoires d'une âme.

Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal / parcours : alchimie poétique : la boue et l'or.

Guillaume Apollinaire, Alcools / parcours : modernité poétique ?

Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

Molière, Le Malade imaginaire / parcours : spectacle et comédie.

Marivaux, L'Île des esclaves / parcours : maîtres et valets.

Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde / parcours : crise personnelle, crise familiale.

La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle

Rabelais, Gargantua, chapitres XI à XXIV / parcours : la bonne éducation.

La Bruyère, Les Caractères, livre XI " De l'Homme " / parcours : peindre les Hommes, examiner la nature humaine.

Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (du " préambule " au " postambule ") / parcours : écrire et combattre pour l'égalité.

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Classes de première des voies générale et technologique

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Le programme de français fixe quatre objets d'étude pour la classe de première : la poésie du XIXe siècle au XXIe siècle, la littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle, le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle, le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle.

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Volumes horaires d'enseignement

Programmes en vigueur

Les programmes de français en seconde générale et technologique et en première des voies générale et technologique sont définis par arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019, modifié par arrêté du 10-4-2020 publié au BO n°18 du 30 avril 2020.

Téléchargez les programmes d'enseignement :

Accédez au programme national pour les classes de première des voies générale et technologique :

Ressources d'accompagnement

Exercices

Dès la classe de seconde, le professeur travaille avec les élèves à une première approche des exercices écrits et oraux des épreuves anticipées de français (EAF). Les ressources d'accompagnement proposent une présentation des exercices ainsi qu'un exemple commenté pour chacun d'eux.

L'exemple retenu pour la dissertation sur une œuvre et le parcours associé et celui pour la contraction de texte suivie d'un essai s'appuient sur les sujets zéro. Ces sujets portent, par choix, sur des œuvres et des parcours associés qui ne figurent pas dans le programme limitatif national en vigueur. Ils visent en effet à mettre en évidence les démarches intellectuelles des épreuves et leurs attendus.

L'explication linéaire

La dissertation

La contraction de texte

L'essai

Le commentaire

À venir (la forme de cet exercice n'a pas été modifiée dans la nouvelle défintion des épreuves)

Histoire littéraire

Les ressources présentent des activités et des démarches qui créent pour les élèves les conditions d'une véritable rencontre avec les œuvres, tout en rendant possible une appropriation des connaissances d'histoire littéraire au service de leur lecture.
Ces ressources concernent les élèves de seconde comme les élèves de première, des voies générale et technologique. Elles distinguent la présentation des modalités de travail de leur mise en œuvre.

Les ressources ont été construites, par choix, à partir d'une œuvre qui ne figure pas dans le programme limitatif national en vigueur. Il s'agit de proposer une mise en œuvre, pour l'objet d'étude " La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle ", à partir de : La Boétie, Discours de la servitude volontaire - Parcours : " Une parole militante : pouvoir et tyrannie "

Étude de la langue

Le travail sur la langue occupe une place fondamentale dans l'enseignement du français au lycée.
Si la maîtrise de la langue se construit et s'exerce tout au long des activités de lecture et d'écriture, permettant ainsi l'accès aux textes du patrimoine littéraire ainsi que la justesse de l'expression écrite et orale des élèves, le travail sur la langue suppose aussi des temps d'observation et de réflexion pour une connaissance du système linguistique qui ne cesse de s'approfondir au fil de la scolarité. Les ressources abordent différents objets d'étude de seconde et de première.

La concordance des temps

Grammaire du français - Terminologie grammaticale

La terminologie vise à donner aux professeurs les moyens de s'approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française. Cet ouvrage a pour vocation d'énumérer, de définir et d'illustrer d'exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales.

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Les programmes de français en seconde générale et technologique et en première des voies générale et technologique sont définis par arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019, modifié par arrêté du 10-4-2020 publié au BO n°18 du 30 avril 2020.

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Le baccalauréat de français : textes, épreuves, méthodes et techniques

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Le baccalauréat de français : textes, épreuves, méthodes et techniques

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La question de grammaire au bac de français (EAF) - L'analyse syntaxique

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Exemples de questions posées à l'oral (corrigées)

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Exemples de questions posées à l'oral (corrigées)

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Trois questions traitées, exemples, video

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Trois questions traitées, exemples, video

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Cours sur les propositions subordonnées 

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Cours sur les propositions subordonnées 

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La subordonnée conjonctive en fonction de complément circonstanciel COURS

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Les différents types de propositions subordonnées

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Les différents types de propositions subordonnées

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différents types de sub circonstantielles

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Notions générales à connaître sur les propositions

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Notions générales à connaître sur les propositions

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La question de grammaire, trois points au programme : la négation, l'interrogation, les subordonnées conjonctives circonstantielles

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La question de grammaire, trois points au programme : la négation, l'interrogation, les subordonnées conjonctives circonstantielles

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Parcours : "Ecrire et combattre pour l'égalité", Déclaration des Droits de la femme et de la citoyenne, Olympe de Gouges

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Parcours : "Ecrire et combattre pour l'égalité", Déclaration des Droits de la femme et de la citoyenne, Olympe de Gouges