# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los principales aspectos que influyen en la evaluación educativa a nivel nacional?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los principales aspectos que influyen en la evaluación educativa a nivel nacional?

# data[].attributes.body
Se considera principalmente:
1. Los instrumento de evaluación
2. Se considera el proceso de enseñanza y aprendizaje
3. Es muy importante la calidad de los docentes
4. La motivación de los alumnos
5. El uso de las nuevas tecnologías

# data[].attributes.headline
2°¿Qué tipo de evaluación diagnóstica podrías aplicar con tus alumnos? 

# data[].attributes.subject
2°¿Qué tipo de evaluación diagnóstica podrías aplicar con tus alumnos? 

# data[].attributes.body
Elegí el nivel básico en secundaria y, el primer día de clases les aplicaría un examen diagnóstico para conocer cuales son los conocimientos previos que traen de la primaria. Les aplicaría unas preguntas abiertas para que ellos con sus propias palabras me digan que es lo que saben.

# data[].attributes.headline
1° ¿Comó defines en tus palabras a la evaluación educativa? 

# data[].attributes.subject
1° ¿Comó defines en tus palabras a la evaluación educativa? 

# data[].attributes.body
La evaluación educativa en mi punto de vista es un proceso por el cual una institución pública o privada evalúa a sus personal para así poder conocer su rendimiento y sus fallas para que se puedan mejorar y ser mejor con el paso del tiempo.

# data[].attributes.body
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.

http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html

# data[].attributes.body
Diagnóstica: determina fortalezas y limitaciones de los participantes, su función primordial es ubicar, clasificar y adaptar. Se aplica al inicio.
Formativa: Son pruebas, informes escritos y orales, asignaciones. Su función es regular, dar seguimiento y tener un control de calidad, se aplica durante el proceso.
Sumativa: Es la suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluación en el curso. Su función es verificar, acreditar, calificar y promover, esta el al final de todo el proceso.

APUNTE DE CLASE (2017) Recuperado el 21 de Febrero 2017

# data[].attributes.body
Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, sino se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA (2010) Recuperado el 21 de Febrero 2017 de
https://lookaside.fbsbx.com/file/Dialnet-FuncionesDeLaEvaluacionEducativa-3628038%20%281%29%20%281%29.pdf?token=AWx1703OfD_RGTvw8lP9VoB2MUUBbVonMWmmkv10I8_XjeBGGt_AHYndf3GBDvGlfdzilBOntxrINmm8px0BUN--mWlQmdfBRf9vEc-GeW-QqaiupFX8AZM3pZFyqsu2KJ7B9qDpXQRTCXbc6rE_kW2v

# data[].attributes.headline
Funciones de la evaluación educativa: Simbólica, Política, Conocimiento, Mejoramiento.  

# data[].attributes.subject
Funciones de la evaluación educativa: Simbólica, Política, Conocimiento, Mejoramiento.  

# data[].attributes.body
Función simbólica: los procesos de evaluación transmiten la idea de finalización de una etapa o de un ciclo, se asocia con frecuencia la evaluación con la conclusión de un proceso, aún cuando no sea éste el propósito y la ubicación de las acciones evaluativas. Cabe tener presente que para los actores participantes en alguna de las instancias del proceso, éste adquiere esta función simbólica. Función política: una de las funciones más importantes de la evaluación es su carácter instrumental central como soporte para los procesos de toma de decisiones. Esta función es claramente política ya que la evaluación adquiere un rol sustantivo como retroalimentación de los procesos de planificación y la toma de decisiones sobre la ejecución y el desempeño de los programas y proyectos. Función de conocimiento: en la definición misma de la evaluación y en la descripción de sus componentes se identifica como central el rol de la evaluación en tanto herramienta que permite ampliar la comprensión de los procesos complejos; en este sentido la búsqueda de indicios en forma sistemática implica necesariamente el incremento en el conocimiento y la comprensión de los objetos de evaluación. Los procesos de “retroalimentación” y de “dar cuenta de” son dos formas de esta función. Función de mejoramiento: En forma complementaria con la función de conocimiento y la identificada como función política, esta función destaca el aspecto instrumental de la  evaluación en tanto permite orientar la toma de decisiones hacia la mejora de los procesos o fenómenos objeto de la evaluación. En la medida que se posibilita una mayor comprensión de los componentes presentes es factible dirigir las acciones hacia el mejoramiento en términos de efectividad, eficiencia, eficacia, pertinencia y/o viabilidad de las acciones propuestas. Función de desarrollo de capacidades: Con carácter secundario, ya que no forma parte de los objetivos centrales de cualquier acción evaluativa, los procesos de evaluación a través de sus exigencias técnicas y metodológicas desempeñan una importante función en términos de promover el desarrollo de competencias muy valiosas. Si se aprovechan adecuadamente las instancias de evaluación, éstas contribuyen a incrementar el desarrollo de dispositivos técnicos institucionales valiosos y pocos estimulados habitualmente. Estas competencias se refieren por ejemplo a la práctica sistemática de observaciones y mediciones, de registro de información, de desarrollo de marcos analíticos e interpretativos de la información, de inclusión de la información en los procesos de gestión, de desarrollo de instrumentos para la recolección de información, etc. Función contractual: Dentro del aula y en la relación enseñar y aprender, la evaluación cumple una función que no conviene desconocer. Los procesos de evaluación explicitan y conforman el *contrato pedagógico* subyacente a la vida del aula. Qué se evalúa, cómo, y con qué criterios representan lo que el docente realmente espera que ocurra en esa relación y marca lo que cada uno de los alumnos está dispuesto a invertir en ella. Una *metaevaluación* de los procesos evaluativos en las aulas pueden ayudar a develar algo de los mini currículos ocultos. Este análisis referido a la enseñanza puede ser extendido a todas las formas de evaluación instituida.

FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA (2011) Recuperado el 21 de Febrero 2017 de
file:///C:/Users/naDiia%20aLe/Downloads/Las_funciones_y_las_finalidades_de_la_ev%20(1).pdf

# data[].attributes.headline
Diferencias entre evaluación, medición, acreditación y certificación. 

# data[].attributes.subject
Diferencias entre evaluación, medición, acreditación y certificación. 

# data[].attributes.body
Evaluación: Acciones que realiza el docente durante las actividades de estudio o en otros momentos, para recabar información que le permita emitir juicios sobre el desempeño de los alumnos y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje.
Acreditación: Juicio mediante el cual se establece que un alumno cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias en una asignatura, grado escolar o nivel educativo. -Medición: Decisión del docente sustentada en la evaluación sistemática o de la autoridad educativa competente en materia de acreditación y certificación, que permite a un alumno continuar sus estudios en el grado o nivel educativo siguiente. --Certificación: Acción que permite a una autoridad legalmente facultada, dar testimonio, por medio de un documento oficial, que se acreditó total o parcialmente una unidad de aprendizaje, asignatura, grado escolar, nivel o tipo educativo.

APUNTE DE CLASE (2017) Recuperado el 21 de Febrero 2017

# data[].attributes.headline
Aproximaciones conceptuales a la evaluación en general y educativa en particular. 

# data[].attributes.subject
Aproximaciones conceptuales a la evaluación en general y educativa en particular. 

# data[].attributes.body
Se denomina evaluación al proceso dinámico a través del cual e indistintamente, una empresa, organización  o institución académica puede conocer sus propios rendimientos, especialmente sus logros y flaquezas y así reorientar propuestas o bien focalizarse en aquellos resultados positivos para hacerlos aún más rendidores

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN (2007) Recuperado el 21 de Febrero 2017 de
(www.definicionabc.com/general/evaluacion.php

# data[].attributes.headline
Orígenes y desarrollo de la evaluación educativa. 

# data[].attributes.subject
Orígenes y desarrollo de la evaluación educativa. 

# data[].attributes.body
El primer planteamiento es el de (Mateo y otros 1993-Hernández 1993), Madaus, Scriven, Stufflebeam y otros , plantean seis épocas en sus trabajos : De la reforma (XIX-XX),De la eficiencia del testing, de Tyler, De la inocencia , de la expansión. El segundo : Cabrera y salvador, toman como punto de referencia la figura de Tyler, considerando tres épocas, la primera denominada de Precedentes o antecedentes, la segunda del nacimiento en donde la figura central es Tyler y la tercera la de Desarrollo. Finalmente el tercer planteamiento es el que ofrecen los estudios de Guba y Lincoln en donde se destaca la presencia de cuatro generaciones: la primera generación de la medición, la segunda de la descripción, la tercera la del juicio o valoración y la cuarta que es la aplicación del enfoque paradigmático constructivista enfocado en las necesidades de los implicados en la evaluación de base.

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA (2010) Recuperado el 21 de Febrero 2017 de
(http://maestrasinfronteras.blogspot.mx/2010/11/historia-de-la-evaluacion-educativa.html)