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Tarefa 27 - 2.ª REVISÃO DE PARES : DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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Módulo 5: Tarefa 26 - Questionário final do módulo

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Módulo 5: Tarefa 26 - Questionário final do módulo

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http://edx.dge.mec.pt/courses/course-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed/courseware/9e97b0bfd3d443d8adb3b90d33fc1860/7efc14c084454f32996b96311cde073d/

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O Aurasma é uma aplicação móvel (App) usada para criar ambientes de Realidade Aumentada.

A Realidade Aumentada é um sistema que permite ver o mundo real complementado com elementos virtuais (texto, imagens, vídeo, animações e 3D). Os efeitos são semelhantes aos de um filme em que o espectador vê elementos de animação misturados com as imagens reais (ex. Star Wars, Matrix, Avatar, etc.).

No ensino e na aprendizagem, pode ser usado para transmitir uma maior compreensão da informação, adicionando novos elementos e representações virtuais animadas (por exemplo, demonstrações de relações espaciais, experiências laboratoriais, imagens com elementos antigos sobrepostos aos reais, etc.).

Também pode ser utilizado para adicionar informação digital aliciante aos materiais impressos em papel e/ou colocados online. Tem o potencial de envolver e motivar os alunos a explorarem mais através de uma variedade e perspetivas diferentes.

No Aurasma, as experiências de realidade aumentada são chamadas de “Auras”.

Veja exemplos de utilização do Aurasma nas escolas:  http://bit.ly/1Pb0UAJ

Na web estão disponíveis alguns tutoriais de apoio a esta ferramenta: http://goo.gl/ztQVRM

1. AURASMA STUDIO - http://www.aurasma.com/

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Módulo 5: Tarefa 25 - Tricider - nível de rubrica da colaboração com base em 2 exemplos

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Módulo 5: Tarefa 25 - Tricider - nível de rubrica da colaboração com base em 2 exemplos

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS
o

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Módulo 5: Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Módulo 5: Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM
Os resultados revelados pelo relatório do projeto ITEC não cosntituem uma surpresa para mim, pois creio que o envolvimento e a corresponsabilização dos alunos no processo de ensino-aprendizagem é crucial para o sucesso pessoal e académico dos mesmos. O desenvolvimento do espírito crítico e da criatividade é muito importante para que possamos dotar os nossos alunos das competências necessárias ao desafio do mundo do trabalho no qual mais cedo ou mais tarde irão estar inserido

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Módulo 5: Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Módulo 5: Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Planeio implementar a atividade proposta no módulo 4 no seio do Conselho de Turma da minha direção de turma. Já iniciámos o trabalho de planificação.

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação 

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação 

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Introdução ao módulo 5

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Módulo 4: Tarefa 22 - Submissão e revisão da Atividade de Aprendizagem

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Módulo 4: Tarefa 22 - Submissão e revisão da Atividade de Aprendizagem

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Diário de Aprendizagem:
https://padlet.com/niacouto/MOOCLAFCL

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Módulo 4: Tarefa 21 - Questionário final do módulo

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Módulo 4: Tarefa 21 - Questionário final do módulo

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(10 points possible)

TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4
http://edx.dge.mec.pt/courses/course-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed/courseware/905f8301795e440abc7236a056d1f3cd/3d5740b0084d4520b1dd4661348f61e5/

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Módulo 4: Tarefa 20 - Todaysmeet - a ferramenta Learning Designer

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Módulo 4: Tarefa 20 - Todaysmeet - a ferramenta Learning Designer

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4: Tarefa 19 - Tricider - Tecnologia para a conceção de Atividade de Aprendizagem

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Módulo 4: Tarefa 19 - Tricider - Tecnologia para a conceção de Atividade de Aprendizagem

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Proponha ferramentas digitais que possam apoiar e facilitar determinada AA.

Apresente aqui as suas propostas de tecnologias/ferramentas digitais alternativas, relacionando-as com determinada atividade de aprendizagem (que já desenvolveu ou que pode vir a desenvolver) apresentando argumentos que justifiquem em termos pedagógicos, a sua escolha.
Caso considere que a ferramenta apresenta limitações ou aspetos contra, deve igualmente fazer menção dos mesmos.
Todos poderão votar contra ou a favor das propostas dos restantes colegas, apresentando argumentos que apoiem a sua posição.

Gosto muito de utilizar o Kahoot.it por possibilitar a construção de quizzes de forma colaborativa e promover a competição de forma positiva.

Gosto também do quizziz, embora seja mais individualista.

O Powtoon é também uma boa forma de "contar uma história".

O Socrative é ótimo para proceder a avaliação formativa, tal como o Plickers.

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Check out my latest presentation built on emaze.com, where anyone can create & share professional presentations, websites and photo albums in minutes.

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Módulo 4: Tarefa 18 - Conceito de Atividade de Aprendizagem

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Módulo 4: Tarefa 18 - Conceito de Atividade de Aprendizagem

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

O que entende por Atividade de Aprendizagem?
Uma atividade de aprendizagem é um conjunto de tarefas, que podem ser desenvolvidas em contexto de sala de aula ou no exterior, desenvolvidas de forma colaborativa, em que o processo ensino-aprendizagem se desenvolve de acordo com o método "learn by doing". Deve revestir-se de caráter inter ou transdisciplinar e pode ser programada e preparada com recurso a ferramentas digitais.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
Os exemplos apresentados revelam-se exemplo de boas práticas no que diz respeito à criação de Atividades de Aprendizagem, visto que se desenvolvem nos alunos a criatividade e o espírito crítico. A aprendizagem desenrola-se de modo informal e os alunos recorrem a ferramentas que os tornam digitalmente competentes.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?
Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora é um conjunto de tarefas que motivam os alunos para a auto-aprendizagem guiada, supervisionada e orientada pelo professor. Pela utilização competente de ferramentas digitais, os alunos desenvolvem competências como a autonomia, a criatividade e o espírito crítico.
Nas minhas aulas, recorro, por vezes, ao método de escrita criativa, em que os alunos são desafiados a trabalhar em grupo para escrever poemas acrósticos a partir de temas/conceito discutidos nas aulas. Os alunos criam em conjunto os poemas, partilham-nos, via Google Docs, com outros grupos que fazem a sua leitura em voz alta, tendo em conta a(s) diversa(s) interpretações possíveis. No final, procede-se a uma avaliação dos produtos do trabalho de grupo. Na fase final todos os trabalhos são partilhados num padlet (anteriormente glogster).

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3.4. QUESTIONÁRIO FINAL do Módulo 3

(7 points possible)TAREFA 17 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 3
http://edx.dge.mec.pt/courses/course-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed/courseware/f19ce050612a477b9352d969a71b8611/e6c98ab7509f45708da182c4ba5536b5/

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https://www.youtube.com/watch?v=wKJ9KzGQq0w&feature=youtu.be
Tipos de ficheiro que pode criar e compartilhar no Google Drive:  Documents/documentos: para criar composing letters, flyers, essays, e outros text-based files (semelhante a documentos do Microsoft Word)Spreadsheets/folhas de cálculo: Para armazenar e organizar informações/dados (semelhante a livros do Microsoft Excel)Presentations/apresentações: Para a criação de apresentações (semelhante a apresentações do Microsoft PowerPoint).Forms/formulários: Para a recolha e organização de dados.Drawings/desenhos: Para a criação de gráficos ou diagramas simples.
https://support.google.com/drive/?hl=pt#topic=14940
https://www.youtube.com/watch?v=Dfyic7Lve_E&feature=youtu.be

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM
http://fcl.eun.org/pt_PT/toolset3
http://studio.edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2014+type@asset+block@Educa%C3%A7%C3%A3o_tecnologias_e_programa%C3%A7%C3%A3o.pdf
http://studio.edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2014+type@asset+block@%C3%A9tica_no_uso_dos_media.pdf

O cenário de aprendizagem que me parece mais exequível e relevante no contexto da minha escola é o cenário relativo à "Ética no uso dos media: digam não ao cyberbullying", pela atualidade e pertinência do tema e pelo seu contributo para a formação global do indivíduo como cidadão de plenos direitos, responsável e crítico relativamente à realidade em que se insere.
Com o recurso a dispositivos que podem também servir de "veículo" para a promoção do cyberbullying, pretende-se também utilizar de forma crítica e responsável e a consciencialização dos potenciais riscos de má utilização das tecnologias.
A experimentação de novas metodologias de aboradgem de conteúdos também me parece importante no contexto das competências para o século XXI, visto que o cidadão deve estar preparado para utilizar os media ao seu dispor, tendo conhecimento dos potenciais riscos e etiqueta relacionados com a comunicação mediada.
A promoção da reflexão sobre o tema e a colaboração parecem-me aspetos muito positivos deste cenário.

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http://fcl.eun.org/pt_PT/toolset3
B. INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE O MÓDULO

Conteúdos a desenvolver no Módulo 3:

1. Apresentação de exemplos de Cenários de Aprendizagem inovadores.

2. Processo de conceção/adaptação de um Cenário de Aprendizagem.

3. Dica TIC - Google Drive.

Neste Módulo terá oportunidade de:

1. Refletir sobre o conceito de Cenário de Aprendizagem.

2. Refletir sobre exemplos de Cenários de Aprendizagem inovadores.

3. Conhecer um guião para a construção/adaptação de um Cenário de Aprendizagem.

4. Conhecer uma ferramenta digital que permite trabalhar colaborativamente.

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM
https://www.youtube.com/watch?v=6y56hMfDIUo
https://www.youtube.com/watch?v=6y56hMfDIUo
http://itec.eun.org/web/guest/scenarios

Cenário 1: Projeto de Estudo ao ar livre
- Aspetos mais bem conseguidos:
- Utilização de um "cenário real" (trabalho de campo);
- Interdisciplinaridade;
- Resolução de problemas;
- Colaboração/partilha;
- Respeito pelos diversos ritmos de aprendizagem;
- Domínio das TIC;
- Papel ativo dos alunos na construção das aprendizagens.

- Aspetos a melhorar:
- Apresentação e discussão dos resultados;
- Avaliação do trabalho desenvolvido;
- Maior participação do professor.

Cenário 2: Reconhecer aprendizagens informais
- Aspetos mais bem conseguidos:
- Estimulação da motivação;
- Recentralização do interesse pelos conteúdos académicos;
- Valorização dos conhecimentos/experiências prévios dos alunos;
- Estimulação da criatividade, da autonomia e da auto-estima dos alunos.

- Aspetos a melhorar:
- Trabalho colaborativo.

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Tenho preparado muitas atividades com recurso ao thinglink. Normalmente forneço aos meus alunos o QRcode correspondente ao sítio thinglink e cada aluno/grupo acede aos recursos a partir dos seus dispositivos móveis, usando auscultadores.
Ficam aqui algun exemplos:
https://www.thinglink.com/scene/880859469674708993
https://www.thinglink.com/scene/846781268795326465

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Debate: Is the Melting Pot good or bad? by niacouto

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TOUCH this image to discover its story. Image tagging powered by ThingLink

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Aulas com recurso a aplicativos online: Plickers

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Aulas com recurso a aplicativos online: Plickers

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Plickers muito prático para avaliação formativa (e porque não sumativa). Este aplicativo permite avaliação e feedback em tempo real, dando uma visão global do desempenho da turma e também do desempenho individual. Numa altura em que se preconiza o ensino personalizado, revela-se muito útil, particularmente em turmas com um elevado número de alunos. Muito apreciado por todos também. Sugestão: É útil laminar os cartões. :-)

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Aulas com recurso a aplicativos online/ dispositivos móveis

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Aulas com recurso a aplicativos online/ dispositivos móveis

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kahoot.it um dos aplicativos favoritos dos meus alunos :-) (e meu também, confesso! :-) em espaços nada flexíveis... )

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Módulo 2: Tarefa 14 - Questionário final do módulo

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Módulo 2: Tarefa 14 - Questionário final do módulo

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Relativamente às 5 dimensões, verifico, com recurso às ferramentas disponibilizadas que há no meu contexto escolar um longo caminho a percorrer.

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Módulo 2: Tarefa 12 - Nível de Maturidade

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Módulo 2: Tarefa 12 - Nível de Maturidade

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Gosto de inovar e não sou grande apreciadora de ter uma "audiência" de sujeitos passivamente sentado numa sala de aula modelo autocarro à espera que o condutor (=professor) conduza até um local qualquer que há-de, supostamente ser o destino...

Gosta de experimentar e de correr riscos e introduzir formas lúdicas de motivação. Utilizo frequentemente aplicativos como o Kahoot.it, o Plickers, o Socrative, bem como o powtoon para tornar apresentações mais dinâmicas.

No geral, consideraria que me localizo entre os níveis de maturidade 2  e 3.

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Concorda com as intervenções do vídeo? Considera realistas as suas visões de como as salas de aula irão ser na próxima década? Vote naquelas visões que sente que são mais realistas e em que vale a pena investir e identifique vantagens e desvantagens para cada uma no Tricider abaixo. Pode também acrescentar a sua visão.

É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado dos alunos, quer seja em grupo ou individualmente.

Concordo com tudo o que os vários intervenientes referem como visões para o futuro da educação na próxima década. Creio até que algumas situações referidas já não são para daqui a dez anos, já estão a ser aplicadas hoje em dia. A sala de aula do futuro já é a sala de aula de hoje, sendo apenas de lamentar que não estejam acessíveis a todas as escolas ainda e também que nem todos os docentes e discentes estejam convictos das vantagens relativas aos novos paradigmas na educação. Há é ainda alguns “ajustes” necessários a ser feitos, quer a nível de participação de todos quer a nível de infraestruturas.  Nas minhas aulas tento, sempre que possível, levar os alunos a trabalhar colaborativamente, realizam atividades recorrendo a tecnologia, usando os smartphones e/ou tablets sempre que necessário e tenho tido feedbacks bastante positivos, ou seja, tenho aperceção de que os alunos gostam de estar nessas aulas (isto afirmado por eles pois tenho pedido sempre feedback de tudo o que fazemos “diferente” ).

Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.

by Embaixadoras LA/FCL

Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.

by Embaixadoras LA/FCL

Diretor Escolar

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Módulo 2: Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Módulo 2: Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
Obviamente que é muito importante envolver as partes interessadas e que são centrais ao processo pedagógico: Professores e alunos, antes de mais. Confrontamo-nos, contudo com alguns constrangimentos: o primeiro é a forma com a escola e as salas de aula estão organizadas; o segundo é o gap entre a maioria dos professores e os aluno no que diz respeito ao "conforto" relativamente à utilização das TIC em contexto de sala de aula, alunos nativos digitais e docentes receosos de experimentar algo que saia das rotina instaladas. É necessário, pois que se incentive a troca de experiências e saberes dos atores do processo. Só na partilha será possível articular toda uma comunidade mais alargada para o sucesso escolar pleno, não ignorando o desenvolvimento tecnológico verificado nas novas interações sociais e até mesmo profissionais. A escola deve, enquanto instituição, ter por missão, preparar os alunos para as competências do século XXI, indissociáveis da utilização eficaz das tecnologias.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Mais uma vez, centrais ao sucesso da inovação são os seus principais atores: professores e aluno. No entanto, também o Ministério da Educação, todas as estruturas intermédias e as direções da escolas desempenham um papel fulcral na inovação tecnológica. Já tivémos o Plano Tecnológico que permitiu dotar as escolas de equipamentos, falta contudo, rever curricula e metodologias mais flexíveis que envolvam o aluno de forma ativa e corresponsável pelo seu percurso educativo. O pessoal docente necessita urgentemente de formação adequada para o sucesso da inovação em sala de aula.

Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
Esta mudança tem de ser gradual, ajustada às necessidades sentidas por todos os intervenientes no processo de ensino aprendizagem. A realidade externa à escola muda a um rítmo muito mais acelerado do que no seio da escola. Muitas vezes sentimos que os principais interessados são também os que mais obstáculos colocam relativamente à rapidez na mudança de paradigmas.

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Identificação de Parceiros e Tendências - Traduzido (PT)

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http://edx.dge.mec.pt/courses/course-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed/about

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Módulo 1: Tarefa 8 - Salas de aula / Laboratórios digitais

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Módulo 1: Tarefa 8 - Salas de aula / Laboratórios digitais

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Tanto quanto sei acerca da minha escola, apenas agora estamos, enquanto instituição de ensino público, a despertar para a sala de aula do futuro e para os laboratórios digitais. Sendo uma escola escola dotada de um Centro Tecnológico, dispomos de espaços compatíveis com a implementação de laboratórios digitais. Encontramo-nos em fase embrionária.

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Módulo 1: Tarefa 7 - Projetos relacionados com FCL 

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Módulo 1: Tarefa 7 - Projetos relacionados com FCL 

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Tarefa 7 - Projetos relacionados com FCL

Infelizmente para mim não participei em nenhum destes projetos. No entanto, desenvolvi alguns projetos no âmbito eTwinning e o "bichinho" da curiosidade levou-me a frequentar e terminar com sucesso os MOOCs Collaborative Teaching and Learning CO-LAB; XXI Century Competences. Estou, paralelamente a este MOOC, a frequentar o MOOC Future Classroom Scenarios, iniciativas da European Schoolnet/Teachers Academy.
Relativamente aos cursos mencionados neste módulo, aguardarei 2ªs edições... :-)
Nas minhas práticas letivas tento integrar as tecnologias pedagogicamente com aplicativos como o kahoot, plickers, thinglink e socrative. Abaixo está uma aula de ontem com plickers para rever vocabulário

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Módulo1: Tarefa 6 - Competências do Século XXI

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Módulo1: Tarefa 6 - Competências do Século XXI

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O video "Above beyond" ilustra claramente e salienta a(s) individualidade(s) e não o individualismo. Cada um de nós é um ser único e, perante as mesmas premissas, podemos/devemos seguir o caminho que nos pode levar mais longe. Para tal, competências como a criatividade, resolução de problemas, pensamento divergente e colaboração são os pressupostos essenciais à resolução de problemas. Se cada ser humano é único, fará sentido padronizar comportamentos e soluções? Penso, claramente que não. No entanto, reconheço que, frequentemente o ambiente escolar (físico e humano, para nem falar nos curricula) não se torna muito favorável ao desenvolvimento das competências para o século XXI.
A discussão sobre se a escola deve centrar-se mais nos curricula ou no desenvolvimento de competências tem sido objeto de amplo debate. No entanto, na prática, os princípios que uma maioria entende como fundamentais não tem viabilidade de materialização na escola do século XXI (muito semelhante à escola do século XIX).

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Módulo 1: Tarefa 5 - A iniciativa LA(PT)/Future classroom Lab (EUN)

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Módulo 1: Tarefa 5 - A iniciativa LA(PT)/Future classroom Lab (EUN)

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Relativamente a esta iniciativa, apraz-me verificar que, face às mudanças verificadas ao nível do acesso à informação e comunicação, Portugal, em particular as escolas portuguesas, passaram a refletir sobre as práticas pedagógicas. Com a rápida evolução das TIC e todas as mudanças sociais, comportamentais e relacionais por elas motivadas, é urgente que também a escola se adapte às novas realidades. A iniciativa permite ao nosso país passar a integrar o mapa da inovação e da formação de cidadãos plenos dotados cada vez mais de "soft skills" que o mercado de trabalho requer: Colaboração, criatividade, pensamento divergente e comunicação. Os LA/FCL vieram fornecer ferramentas e estratégias passíveis de virem a ser implementadas a médio prazo com bons resultados no longo prazo.

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Estou em Bragança!
Também sou professora do 330, atualmente no agrupamento de escolas Abade de Baçal.
Iscrevi-me neste curso, porque sou curiosa e gosto de estar sempre atualizada e a aprender.
Bom trabalho!

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https://www.facebook.com/groups/992442504125108/

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Módulo 0: Tarefa 3: Partilha do Diário de Aprendizagem

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Módulo 0: Tarefa 3: Partilha do Diário de Aprendizagem

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https://padlet.com/formacaolafcl/diario2

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TAREFA 1- INSCRIÇÃO NO MOOC - Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem (2.ª edição)

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Mooc dos Laboratórios de Aprendizagem - 2.ª edição

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"Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem" é a 2.ª edição do MOOC (Massive Open Online Course) da iniciativa "Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)", desenvolvido pela Direção-Geral da Educação em parceria com a European Schoolnet (EUN). O curso acessível em http://bit.ly/MOOC-LA-2ED

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Módulo 0: Tarefa 2 Bem-vindo - Quem somos e onde estamos?

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Módulo 0: Tarefa 2 Bem-vindo - Quem somos e onde estamos?

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TAREFA 2 -  BEM-VINDO A.3

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Módulo 0: Tarefa 2 -Bem-vindo - Quem sou e o que espero deste MOOC

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Módulo 0: Tarefa 2 -Bem-vindo - Quem sou e o que espero deste MOOC

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TAREFA 2 -  BEM-VINDO A.1
Maria Natália Couto

Olá a todos os colegas! Sou docente de inglês, do grupo 330 na Escola Secundária Quinta das Palmeiras na Covilhã. Este ano letivo encontro-me a lecionar 8º, 9º e 11º anos. Tento manter-me atualizada e, por isso, tenho feito vários MOOC nos quais tenho enriquecido os meus conhecimentos, quer de utilização das tecnologias ao serviço das práticas pedagógicas quotidianans, quer ao nível da utilização de dispositivos móveis em sala de aula.
Tenho desenvolvido projetos eTwinning, que se têm revelado uma mais-valia para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos meus alunos.
Com a frequência deste curso, espero conhecer mais ferramentas da web 2.0 que me possam ajudar a inovar as minhas práticas pedagógicas e aumentar a motivação dos meus alunos.
A todos desejo um trabalho profícuo.

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http://tinyurl.com/z2cpscq