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Wordwall: piattaforma per creare esercizi e giochi gratuitamente in 5 minuti

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Wordwall: piattaforma per creare esercizi e giochi gratuitamente in 5 minuti

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Wordwall: la piattaforma per creare decine di esercizi e giochi gratuitamente. In 5 minuti

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un archivio di risorse di vario tipo, compresi Lesson Plan, a partire dalla scuola dell'infanzia fino alla secondaria di II grado.

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L'obiettivo del corso è stata la discussione di un tema di interesse sempre crescente, quale lo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche.
In questa occasione si sono coinvolti, insieme a quelli di italiano, anche gli insegnanti delle discipline matematico-scientifiche, in una discussione congiunta condotta sul terreno della linguistica italiana secondo i modelli più avanzati, per riflettere sul "contare e raccontare", e sul fatto che contesti diversi, e particolarmente discipline diverse, possono richiedere linguaggi diversi.

Tema: l'italiano delle discipline matematico-scientifiche in ambito scolastico

Destinatari: docenti di Lettere e di discipline matematico-scientifiche della scuola Secondaria di primo e secondo grado e della scuola Primaria di tutta la Toscana

Periodo di svolgimento: gennaio-aprile 2014

Sede: Accademia della Crusca

Struttura del corso: 9 incontri di 3 ore ciascuno
(dopo tre incontri preliminari incentrati sull'intervento di docenti universitari, si sono svolti sei incontri seminariali e di sperimentazione didattica, coordinati da docenti del GMFT/CAFRE di Pisa e da collaboratori dell'Accademia della Crusca)

Lezioni e seminari:

Francesco Sabatini, Franco Favilli, Italiano e matematica: un dialogo possibile!

Maria Luisa Altieri Biagi, Dalla parola al numero

Maria Luisa Villa, Scienza e linguaggio: imparare a leggere, leggere per imparare

Tullio De Mauro, Anche l'italiano serve a parlare di scienze

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO, Attività di laboratorio coordinata da Stefania Tintori, GFMT/CAFRE, e Alessandra Canali, CAFRE

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO, Attività di laboratorio coordinata da Stefania Tintori, GFMT/CAFRE, e Alessandra Canali, CAFRE

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO, Attività di laboratorio coordinata da Carlo Romanelli, GFMT/CAFRE, e A. Valeria Saura, Accademia della Crusca

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO, Attività di laboratorio coordinata da Isabella Marini, CAFRE, e Valentina Firenzuoli, Accademia della Crusca

INCONTRO PER LA SCUOLA PRIMARIA, Attività di laboratorio coordinata da Franco Favilli, CAFRE, Fiorenza Turiano, GFMT/USR Piemonte, e A. Valeria Saura, Accademia della Crusca

INCONTRO PER LA SCUOLA PRIMARIA, Attività di laboratorio coordinata da Franco Favilli, CAFRE, Fiorenza Turiano, GFMT/USR Piemonte e Valentina Firenzuoli, Accademia della Crusca

Sul numero 48 (maggio 2014) della Crusca per voi sono presenti alcuni articoli di approfondimento, a cura dei docenti del corso, sul ruolo dell'italiano nell'insegnamento-apprendimento delle discipline matematico-scientifiche; sul sito dell'Accademia della Crusca è possibile consultare online l' indice del numero.

Materiali per tutti gli ordini di scuola

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L'obiettivo del corso è stata la discussione di un tema di interesse sempre crescente, quale lo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche.

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Italiano, matematica e scienze: comprendere e produrre testi scientifici (2014-2015)

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Italiano, matematica e scienze: comprendere e produrre testi scientifici (2014-2015)

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L'obiettivo del corso è stato l'approfondimento del percorso di studio e ricerca sulla comunicazione in classe di contenuti scientifici, avviato nell' a.s. 2013-2014, presentando proposte per arricchire e consolidare tale percorso, utilizzando testi che implicano la capacità di comprendere e rielaborare informazioni, interpretare scopi, registri e contesti, esporre argomentando sulla base di dati.
Anche in questa occasione si sono coinvolti, insieme a quelli di italiano, gli insegnanti delle discipline matematico-scientifiche, in una discussione congiunta condotta sul terreno della linguistica italiana secondo i modelli più avanzati, per continuare a riflettere sul ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, in particolare l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche.

Tema: l'italiano delle discipline matematico-scientifiche in ambito scolastico.

Destinatari: docenti di Lettere e di discipline matematico-scientifiche della scuola Secondaria di primo e secondo grado e della scuola Primaria di tutta la Toscana.

Periodo di svolgimento: gennaio-marzo 2015

Sede: Accademia della Crusca

Struttura del corso: 10 incontri di 3 ore ciascuno
(dopo quattro incontri preliminari incentrati sull'intervento di docenti universitari ed esperti della materia, si sono svolti sei incontri seminariali e di sperimentazione didattica, coordinati da insegnanti e da collaboratori dell'Accademia della Crusca)
Lezioni e seminari:

Claudio Marazzini, Italiano lingua della scienza

Riccardo Gualdo, La scienza morbida. Narrazione e descrizione nell'insegnamento della matematica

Giorgio Bolondi, Matematica ascoltata, matematica parlata e matematica scritta

Piero Bianucci, La divulgazione scientifica sui giornali italiani. Come valutarla, come scriverla

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO,
Attività di laboratorio coordinata da Isabella Marini, ANISN, e Valentina Firenzuoli, IIS E. Agnoletti (Sesto Fiorentino), con la partecipazione di Francesco Sabatini

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO,
Attività di laboratorio coordinata da Isabella Marini, ANISN, e Alessandra Canali, Accademia della Crusca

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO,
Attività di laboratorio coordinata da Cristiana Bianchi, IPRASE, e Valentina Firenzuoli, IIS E. Agnoletti (Sesto Fiorentino)

INCONTRO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO,
Attività di laboratorio coordinata da Cristiana Bianchi, IPRASE, e A. Valeria Saura, Accademia della Crusca

INCONTRO PER LA SCUOLA PRIMARIA,
Attività di laboratorio coordinata da Anna Whittle, IC Guicciardini, e Ilaria Pecorini, IC Scandicci

INCONTRO PER LA SCUOLA PRIMARIA,
Attività di laboratorio coordinata da Anna Whittle, IC Guicciardini, e Ilaria Pecorini, IC Scandicci

Materiali per tutti gli ordini di scuola

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L'obiettivo del corso è stato l'approfondimento del percorso di studio e ricerca sulla comunicazione in classe di contenuti scientifici, avviato nell' a.s. 2013-2014, presentando proposte per arricchire e consolidare tale percorso, utilizzando testi che implicano la capacità di comprendere e rielaborare informazioni, interpretare scopi, registri e contesti, esporre argomentando sulla base di dati.

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Il linguaggio della cittadinanza responsabile: leggere e comprendere i testi normativi (2015-2016)

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Il linguaggio della cittadinanza responsabile: leggere e comprendere i testi normativi (2015-2016)

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Il corso si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne interattive multimediali (LIM), sullo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, in particolare l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche nei corsi svolti dal 2012 al 2015.

Nell'a.s. 2015-2016 sono organizzati incontri e seminari per riflettere sul nesso tra la lingua e la cittadinanza responsabile, intesa come capacità di comprendere posta al servizio della legalità. Si tratta di evidenziare la connessione con i diritti della cittadinanza e con i dettami della Costituzione. Scopo del corso è appunto quello di insegnare come si possa mettere vantaggiosamente sotto osservazione la lingua delle norme che regolano la società, a partire dai testi dei diritti fondamentali, fino ad arrivare alle leggi e ai prodotti quotidiani della burocrazia, alle circolari, ai regolamenti dei comuni e delle associazioni di cittadini.

Tema: l'italiano dei testi normativi.

Destinatari: docenti della Scuola Primaria, docenti di Lettere della Scuola Secondaria di 1° grado e docenti di Italiano e di Discipline giuridiche ed economiche della Scuola Secondaria di 2° grado della Toscana.

Periodo di svolgimento: dicembre 2015 - marzo 2016

Sede: Accademia della Crusca

Struttura del corso: 10 incontri di 3 ore ciascuno
(dopo quattro incontri preliminari incentrati sull'intervento di docenti universitari ed esperti della materia, si svolgono sei incontri seminariali e di sperimentazione didattica, coordinati da insegnanti e da collaboratori dell'Accademia della Crusca)
Lezioni e seminari:

Claudio Marazzini, Non solo santi, poeti e navigatori: l'italiano dei cittadini e la coscienza civile degli italiani

Francesco Sabatini, I testi normativi e l'uso prototipico della lingua

Federigo Bambi, La lingua giuridica tra storia e nuove (o vecchie?) prospettive

Gian Carlo Caselli, Sterminio della significazione

INCONTRI PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO
Attività di laboratorio coordinate da Angela Frati, I.I.S. P. Calamandrei (Sesto Fiorentino) e Valentina Firenzuoli, I.I.S. E. Agnoletti (Sesto Fiorentino)

INCONTRI PER LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
Attività di laboratorio coordinate da Stefania Iannizzotto, I.C. 1 (Sesto Fiorentino), e A. Valeria Saura, Accademia della Crusca

INCONTRI PER LA SCUOLA PRIMARIA
Attività di laboratorio coordinate da Caterina Raffa, I.C. Piero della Francesca (Firenze), e Ilaria Pecorini, Accademia della Crusca

Materiali per tutti gli ordini di scuola

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Il corso si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne interattive multimediali (LIM), sullo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, in particolare l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche nei corsi svolti dal 2012 al 2015.

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Modelli grammaticali per lo studio della lingua (2017-2018)

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Modelli grammaticali per lo studio della lingua (2017-2018)

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Considerato quanto richiesto dal MIUR, che sostiene e promuove progetti che intendono potenziare le competenze linguistiche degli studenti e realizzare l'opera di diffusione della lingua italiana come risposta prioritaria ai loro bisogni, ai loro interessi e alle loro aspirazioni, in virtù del Protocollo d'Intesa stipulato tra il MIUR e l'Accademia della Crusca, è programmato per l'anno scolastico 2017-2018 un ciclo di lezioni dal titolo " Modelli grammaticali per lo studio della lingua ".

L'intervento formativo si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne interattive multimediali (LIM), sullo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, in particolare l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche e dei testi normativi nei corsi svolti dal 2012 al 2016, e sull'analisi dei linguaggi giovanili e il lessico delle reti sociali telematiche nell'a.s. 2016-2017.

Nell'a.s. 2017-2018 si organizzano incontri e seminari per discutere sullo studio riflesso della lingua, sulla capacità di cogliere in modo immediato le sue strutture per le concrete ricadute sull'analisi dei testi e sulla loro comprensione. Scopo del corso è pertanto fornire ai docenti gli strumenti per approfondire il tema della sintassi affinché gli studenti possano esprimersi al più alto livello possibile e siano in grado di comprendere testi di crescente complessità.

Tema: modelli grammaticali per lo studio della lingua italiana.

Destinatari: docenti della scuola Primaria, docenti di Lettere della scuola Secondaria di 1° grado e docenti di Lingua italiana della Scuola Secondaria di 2° grado.

Periodo di svolgimento: febbraio-marzo 2018

Sede: Accademia della Crusca

Struttura del corso: 8 incontri di 3 ore ciascuno
(dopo quattro incontri preliminari incentrati sull'intervento di docenti universitari ed esperti della materia, si svolgono quattro incontri seminariali e di sperimentazione didattica, coordinati da insegnanti e da collaboratori dell'Accademia della Crusca)
Lezioni e seminari:

Francesco Sabatini, Leggere e scrivere. Il curricolo verticale dalla sensorialità alle competenze avanzate

Daniela Notarbartolo, Gruppo di lavoro INVALSI per l'italiano

Luca Serianni, Quale e quanta grammatica proporre nell'ora d'italiano?

Valeria Della Valle, Insegnamento e apprendimento del lessico nella scuola

Materiali per tutti gli ordini di scuola

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Considerato quanto richiesto dal MIUR, che sostiene e promuove progetti che intendono potenziare le competenze linguistiche degli studenti e realizzare l'opera di diffusione della lingua italiana come risposta prioritaria ai loro bisogni, ai loro interessi e alle loro aspirazioni, in virtù del Protocollo d'Intesa stipulato tra il MIUR e l'Accademia della Crusca, è programmato per l'anno scolastico 2017-2018 un ciclo di lezioni dal titolo " Modelli grammaticali per lo studio della lingua ".

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Insegnare la grammatica oggi (2018-2019)

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Insegnare la grammatica oggi (2018-2019)

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L'intervento formativo si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne interattive multimediali (LIM), sullo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, in particolare l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche e dei testi normativi nei corsi svolti dal 2012 al 2016, sull'analisi dei linguaggi giovanili e il lessico delle reti sociali telematiche nell'a.s. 2016-2017 e sui modelli grammaticali nell'a.s. 2017-2018.

Nell'a.s. 2018-2019 si organizzano incontri e seminari per continuare a discutere sulla capacità di cogliere in modo immediato le strutture della lingua per le concrete ricadute sull'analisi dei testi e sulla loro comprensione. Scopo del corso è pertanto fornire ai docenti gli strumenti per approfondire il tema della sintassi affinché gli studenti possano esprimersi al più alto livello possibile e siano in grado di comprendere testi di crescente complessità.

Tema: l'insegnamento della grammatica per lo studio della lingua italiana.

Destinatari: docenti della scuola Primaria, docenti di Lettere della scuola Secondaria di 1° grado e docenti di Lingua italiana della Scuola Secondaria di 2° grado.

Periodo di svolgimento: novembre 2018-gennaio 2019

Sede: Accademia della Crusca

Struttura del corso: 8 incontri di 3 ore ciascuno
(dopo quattro incontri preliminari incentrati sull'intervento di docenti universitari ed esperti della materia,
si svolgono quattro incontri seminariali e di sperimentazione didattica, coordinati da insegnanti e da collaboratori dell'Accademia della Crusca)
Lezioni e seminari:

Francesco Sabatini, Come legare la grammatica al testo?

Massimo Palermo, I percorsi di scoperta induttiva nell'insegnamento della grammatica

Sergio Lubello, Lessico e grammatica in classe: riflessioni e proposte didattiche

Giuseppe Patota, Italiano L1 e italiano L2: due grammatiche e due didattiche separate?

Materiali per tutti gli ordini di scuola

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L'intervento formativo si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne

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Strumenti per la didattica dell’italiano: dizionari e risorse in rete (2019-2020)

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Strumenti per la didattica dell’italiano: dizionari e risorse in rete (2019-2020)

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L'intervento formativo si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne interattive multimediali (LIM), sullo studio del ruolo che le strutture linguistiche e testuali della lingua primaria, in particolare l'italiano, hanno nel processo di insegnamento-apprendimento della matematica e delle discipline scientifiche e dei testi normativi nei corsi svolti dal 2012 al 2016, sull'analisi dei linguaggi giovanili e il lessico delle reti sociali telematiche nell'a.s. 2016-2017 e sui modelli grammaticali nell'a.s. 2017-2018 e nell'a.s. 2018-2019.

Nell'a.s. 2019-2020 si organizzano incontri e seminari per illustrare gli strumenti per conoscere meglio l'italiano (dizionari cartacei e digitali, repertori lessicografici) e presentare l e risorse in rete dell'Accademia della Crusca. Scopo del corso è pertanto far conoscere ai docenti i 'ferri del mestiere' per la didattica dell'italiano, indispensabili affinché gli studenti possano esprimersi al più alto livello possibile e siano in grado di comprendere e produrre correttamente testi di vario genere.

Tema: l'utilizzo di strumenti e risorse per la didattica della lingua italiana.

Destinatari: docenti della scuola Primaria, docenti di Lettere della scuola Secondaria di 1° grado e docenti di Lingua italiana della Scuola Secondaria di 2° grado.

Periodo di svolgimento: dicembre 2019-gennaio 2020

Sede: Accademia della Crusca

Struttura del corso: 8 incontri di 3 ore ciascuno
(dopo quattro incontri preliminari incentrati sull'intervento di docenti universitari ed esperti della materia, si svolgono quattro incontri seminariali e di sperimentazione didattica, coordinati da insegnanti e da collaboratori dell'Accademia della Crusca)
Lezioni e seminari:

Raffaella Setti, Chiedilo alla Crusca: risorse e strumenti per conoscere meglio l'italiano

Carla Marello, Insegnare a usare i dizionari monolingui italiani in rete. Quali, come e perché

Vittorio Coletti, Dizionari per studiare la storia e la grammatica

Paolo D'Achille, Un nuovo strumento per imparare il lessico a scuola: il Repertorio Italiano di Famiglie di Parole (RIF)

Materiali per tutti gli ordini di scuola

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L'intervento formativo si pone come prosecuzione delle attività precedenti, che hanno affrontato lo studio delle strutture della lingua italiana, hanno approfondito il tema del lessico e dell'insegnamento dell'italiano come L2 nei corsi svolti dal 2005 al 2011, hanno riflettuto sul curricolo verticale, sull'uso delle tecnologie informatiche (TIC) e delle lavagne

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Video lezioni di grammatica

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La sottostante figura mostra come variano, passando dall'uno all'altro dei 4 modelli, il peso dei materiali didattici e delle relazioni fra le persone.

Il ruolo dei materiali didattici, intesi come materiali strutturati prima dell'inizio del corso, è massimo in corrispondenza del modello dell'auto-apprendimento e decresce, fino ad un minimo, in corrispondenza dell'apprendimento collaborativo. Invece, in tale passaggio, cresce il ruolo giocato dalle relazioni fra le persone.

I primi due modelli sono quelli tipici della FAD ( Formazione a distanza) tradizionale, anche se potenziata dagli strumenti di comunicazione della rete (FAD di terza generazione).

Il primo - autoapprendimento - ci sembra corrispondere a molti corsi in rete che, a parole, si collocherebbero nel secondo o terzo modello dal momento che dichiarano la presenza di tutor e di forum di discussione, ma in cui - di fatto - l'apprendimento è delegato prevalentemente ad un rapporto individuale con i materiali didattici e il rapporto fra persone ha un ruolo marginale, o limitato all'orientamento relativo alla scelta dei materiali didattici.
Per quanto riguarda la scuola un tale modello può rivelarsi utile per attività di recupero, quando manca - per ragioni di tempo o di fondi - la possibilità di fornire una assistenza diretta.

Il secondo modello - autoapprendimento assistito - può prestarsi bene alla formazione degli adulti in rete, laddove sia centrale la personalizzazione del percorso formativo. Nel contesto scolastico è possibile farvi ricorso a fronte di particolari e specifiche esigenze di intervento di recupero individuale, ma sicuramente in modo limitato visto che il contesto di riferimento del docente è sempre quello di un gruppo.

Gli ultimi due modelli, invece, più che la FAD richiamano piuttosto la formazione in presenza per il loro accento sulle relazioni fra le persone e per le corrispondenti dinamiche.

Il terzo - classe virtuale - prevede una reale, intensa, continuativa interazione fra il corsista/studente e il docente/tutor, comunicazione a volte "privata" ma prevalentemente pubblica, così come avviene in una classe in presenza. Non dunque forum asfittici, con interventi spesso slegati fra loro e sporadici ma veri ambienti di interazione come un'aula in presenza.

Il quarto modello - apprendimento collaborativo in classe virtuale - corrisponde ad un modello pedagogico di stampo "costruttivista" e, contemporaneamente, alla natura di Internet e alle sue potenzialità: esalta infatti il ruolo dei singoli all'interno di una collettività vissuta come comunità che apprende "costruendo significati".

Vedi anche: Quattro modelli di formazione in rete

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Relazioni e materiali didattici - Pierfranco Ravotto

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La sottostante figura mostra come variano, passando dall'uno all'altro dei 4 modelli, il peso dei materiali didattici e delle relazioni fra le persone. Il ruolo dei materiali didattici, intesi come materiali strutturati prima dell'inizio del corso, è massimo in corrispondenza del modello dell'auto-apprendimento e decresce, fino ad un minimo, in corrispondenza dell'apprendimento collaborativo.

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Audiobooks & Original Audio Shows - Get More from Audible

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100 clip di storia e letteratura

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BIGnomi. 100 CLIP DI STORIA E LETTERATURA - Progetto Scuola Video

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UN ESEMPIO DI COME REALIZZARE, E FAR REALIZZARE AGLI STUDENTI, DELLE CLIP CHE POSSONO FACILITARE E PROMUOVERE L'APPRENDIMENTO, IN MODO MOLTO EFFICACE.

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Libro Parlato Lions – dal 1975 al servizio dei disabili della vista

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– Vamba – Un classico della letteratura italiana per ragazzi, amato da generazioni di giovani lettori. Ma anche dai loro genitori. Giannino Stoppani, soprannominato dai genitori “Gian Burrasca” è il figlio minore e unico maschio ASCOLTA GRATIS ➜

– Robert Louis Stevenson – Le avventure del giovane Jim Hawkins alle prese col pirata Long John Silver, il cattivo più simpatico ed affascinante mai incontrato nella storia della narrativa per ragazzi. Il romanzo è ASCOLTA GRATIS ➜

– Mark Twain – Un monellaccio sgrammaticato e dal cuore d’oro, raccontato da Mark Twain, uno dei più grandi scrittori di sempre. Da godersi parola per parola. Il romanzo racconta le avventure di un ragazzino ASCOLTA GRATIS ➜

– Carlo Collodi – Una storia del 1881, oggi più che mai attuale. Scritta per i ragazzi, da rileggere a tutte le età. Da non perdere! Il romanzo ha come protagonista un personaggio di finzione, ASCOLTA GRATIS ➜

– Emilio Salgari – Tremal-Naik contro la setta dei malvagi Thug. Tigri, imboscate, strangolatori, pugnali ed avventure a non finire nelle Sunderbans, un ambiente ostile e selvaggio di paludi ed isolotti nel delta del Gange. ASCOLTA GRATIS ➜

– Jack London – Dal sole della California ai ghiacci del Klondike, seguiremo il nostro Buck nel suo percorso da una vita agiata alla dura lotta per sopravvivere nella natura selvaggia. Questo romanzo è un ASCOLTA GRATIS ➜

– Marco Polo – Il resoconto dei viaggi in Asia di Marco Polo, giunto alla corte del Gran Khan con suo padre e suo zio, mercanti e viaggiatori veneziani. Divenuto ambasciatore del Khan, Marco visiterà ASCOLTA GRATIS ➜

– Voltaire – Com’è che nel “migliore dei mondi possibili” succede di tutto e, tra nefandezze, ingiustizie e catastrofi c’è anche tempo per pigliarsi a calci nel sedere e qualche bastonata? Ce lo spiega Voltaire ASCOLTA GRATIS ➜

– Jonathan Swift – Scritto nella prima metà del Settecento, questo libro è una pungente parodia dei vizi e delle ipocrisie del genere umano. Jonathan Swift ci fa anche capire che tutti vediamo il mondo ASCOLTA GRATIS ➜

– Daniel Defoe – Naufragato su di un isola deserta, Robinson Crusoe non si lascia vincere dalla rassegnazione. Con forza e determinazione combatte la natura ostile, tenendo sempre viva una speranza di salvezza, sia del ASCOLTA GRATIS ➜

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libroaudio.it - Audiolibri gratuiti letti da Ginzo Robiginz. Con voci buffe, musica ed effetti sonori.

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Puoi scaricare o ascoltare gratuitamente tutti gli audiolibri di libroaudio.it. Se lo desideri, anziché pagarmi per le mie letture, puoi inviare una donazione ad organizzazioni che si occupino di aiutare l'infanzia in difficoltà. È vietato l'utilizzo commerciale di tutto il materiale (audio ed immagini) contenuto in questo sito. Buon ascolto!

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Come funziona il nostro servizio

1 - L'utente che possiede i requisiti necessari può effettuare la domanda di iscrizione al sito presentando la documentazione richiesta

2 - L'iscrizione viene vagliata dal personale del Centro in 1-2 giorni lavorativi e successivamente verrà attivato l'account.

3 - L'utente può scaricare gli audiolibri ogni anno e richiedere la personalizzazione dei testi non presenti a catalogo (es. testi scolastici, pubblicazioni di vario genere, ecc ecc...)

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Audiolibri - Braille - Rilievi tattili - Centro del Libro Parlato

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1 - L'utente che possiede i requisiti necessari può effettuare la domanda di iscrizione al sito presentando la documentazione richiesta 2 - L'iscrizione viene vagliata dal personale del Centro in 1-2 giorni lavorativi e successivamente verrà attivato l'account. 3 - L'utente può scaricare gli audiolibri ogni anno e richiedere la personalizzazione dei testi non presenti a catalogo (es.

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Biblioteca digitale mondiale su internet_accesso - UNESCO

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Biblioteca digitale mondiale su internet_accesso - UNESCO

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC's Web Archives here) and all descriptive metadata were translated from English and made available in six additional languages: Spanish, Portuguese, French, Arabic, Russian, and Chinese. All item records include narrative descriptions submitted by the contributing partners and enhanced by WDL researchers to contextualize the item and its cultural and historical importance. Books, manuscripts, maps, and other primary materials in the WDL collection are presented in their original languages; more than 100 languages are represented, including many lesser known and endangered languages. Additionally, all World Digital Library metadata in each of the seven languages is available as a downloadable dataset.

Launched in 2009, the World Digital Library was a project of the U.S. Library of Congress, with the support of UNESCO, and contributions from libraries, archives, museums, educational institutions, and international organizations around the world. The WDL sought to preserve and share some of the world's most important cultural objects, increasing access to cultural treasures and significant historical documents to enable discovery, scholarship, and use.

WDL partner institutions selected content in accordance with guidelines set by the WDL Content Selection Committee. They chose content for its cultural and historical importance, with due regard to recognition of the achievements of all countries and cultures over a wide range of time periods. The materials collected by the WDL include cultural treasures and significant historical documents including books, manuscripts, maps, newspapers, journals, prints, photographs, sound recordings, and films.

Librarian of Congress James H. Billington proposed the establishment of the WDL in a speech to the U.S. National Commission for UNESCO in June 2005. The basic idea was to create an Internet-based, easily-accessible collection of the world's cultural riches that would tell the stories and highlight the achievements of all countries and cultures, thereby promoting cross-cultural awareness and understanding. UNESCO welcomed the idea as a contribution toward fulfilling its strategic objectives, which include promoting knowledge societies, building capacity in developing countries, and promoting cultural diversity on the web. UNESCO Director-General Koichiro Matsuura designated UNESCO's Directorate for Communication and Information, then led by Dr. Abdul Waheed Khan, to work with the Library of Congress to develop the project.

In December 2006, UNESCO and the Library of Congress convened an Experts Meeting at UNESCO headquarters in Paris to discuss the project. Experts from all parts of the world identified a number of challenges that the project would need to overcome to be successful. They noted that little cultural content was being digitized in many countries, and that developing countries in particular lacked the capacity to digitize and display their cultural treasures. Existing websites often had poorly developed search and display functions. Multilingual access was not well developed.

The Experts Meeting led to the establishment of working groups to develop guidelines for the project, and to a decision by the Library of Congress, UNESCO, and five partner institutions - the Bibliotheca Alexandrina, the National Library of Brazil, the National Library and Archives of Egypt, the National Library of Russia, and the Russian State Library - to contribute content to a WDL prototype to be presented at the UNESCO General Conference in 2007. Input into the design of the prototype was solicited through a consultative process that involved UNESCO, the International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA), and individuals and institutions in more than forty countries. The successful unveiling of the prototype was followed by a decision by these institutions to develop a public, freely-accessible version of the WDL.

A team at the Library of Congress then developed the public, online version of the WDL, which was launched at UNESCO in April 2009. Twenty-six institutions contributed content to the launch version of the site. Launch partners included national libraries and cultural organizations in Brazil, China, Egypt, Mexico, Russia, France, Sweden, Uganda, the United States and other locations worldwide.

Following the launch, the WDL continued to add content to the site and to enlist new partners from all parts of the world. In April 2010, institutions and organizations contributing to the WDL adopted the WDL Charter, which established a permanent governance structure.

In 2020, the WDL Charter concluded. In 2021, after more than 10 years of operation, the Library transitioned WDL's world-wide collection of cross-cultural treasures into a sustainable home for perpetual access on the Library of Congress's main website. The original World Digital Library site is preserved by the Library of Congress Web Archive, which captures the look and feel of the site. Now available on the Library's main website, the collection is a rich and valuable resource showing the diversity of the world's cultures through the contributions of hundreds of organizations.

The Library of Congress has received multiple complaints of an individual claiming to be the director of the World Digital Library and soliciting freelance work for a $200 employment ID. Please be warned that the WDL's charter has ended and neither the Library of Congress nor the former World Digital Library has any connection with this scam.

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About this Collection | World Digital Library | Digital Collections | Library of Congress

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC’s Web Archives here) and all descriptive metadata were translated from English and made available in six additional languages: Spanish, Portuguese, French, Arabic, Russian, and Chinese.

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RaiPlay Sound: radio, podcast e audiolibri

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Segui i tuoi podcast preferiti, condividili e ascoltali offline tramite app

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Benvenuti - Zanichelli. Il sito per imparare l'Italiano dedicato agli studenti stranieri e immigrati

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Zanichelli Benvenuti nella scuola italiana - Insegnare l'Italiano agli studenti stranieri ed immigrati. Compra, ordina e adotta il libro NOI - Corso base di Italiano per stranieri, fai gli esercizi online, scarica il materiale per gli insegnanti e leggi il blog Intercultura tenuto dal professor Valerio Giacalone

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FLASHCARD!Ecco una serie di flashcard da utilizzare nelle attività in classe. Ogni pagina contiene dieci flashcard da stampare su cartoncino e ritagliare. Attualmente sono disponibili 200 flashcard. Scarica le schede delle flashcard.

LIM - LEZIONI PER LAVAGNA INTERATTIVA
Aperta la sezione del materiale per la LIM. Inoltre molti materiali del sito sono ora arricchiti di contenuti per la LIM. Consulta la pagina di aiuto/LIM con i consigli su come utilizzarli.

FUMETTI
Aperta la nuova sezione che ospita una raccolta di fumetti appositamente pensati per insegnare la lingua italiana a stranieri

I MONUMENTI ITALIANI
Una raccolta di venti disegni al tratto in bianco e nero da stampare e colorare.

ROLE PLAY
Fai dimenticare ai tuoi alunni che stanno imparando una lingua straniera. Ecco tante idee per il role play.

CRUCIVERBA
Tanti cruciverba da svolgere in classe o a casa

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FLASHCARD!Ecco una serie di flashcard da utilizzare nelle attività in classe. Ogni pagina contiene dieci flashcard da stampare su cartoncino e ritagliare. Attualmente sono disponibili 200 flashcard. Scarica le schede delle flashcard. LIM - LEZIONI PER LAVAGNA INTERATTIVA Aperta la sezione del materiale per la LIM.

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Esercizi per la certificazione PLIDA

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Data Italia Servizi per l'informatica srl - http://www.dataitalia.com

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Learn a Language - Share a Language - LanguageGuide.org

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Loescher Editore pubblica dizionari e libri per la scuola in versione cartacea e digitale, per l'italiano per stranieri e per la formazione degli adulti.

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Nella sezione pdf dei BES ci sono molti  materiali plurilingue  e contenuti disciplinari per gli studenti con background migratorio liberamente scaricabili per le lezioni online);

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A tua disposizione tutti i contenuti digitali liberamente scaricabili di Mondadori Education per SS1 e SS2.

Scuola Secondaria di Primo grado

Qui trovi tutti i contenuti liberamente consultabili, suddivisi per materia, dedicati alla Scuola Secondaria di Primo grado. Clicca sul nome della tua materia scritto in rosso ed inizia la tua consultazione!

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Didattica a distanza: i nostri contenuti digitali per le tue lezioni - Mondadori Education

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Home Didattica a distanza: i nostri contenuti digitali per le tue lezioni Video, audio, mappe e molto di più per le tue lezioni a distanza A tua disposizione tutti i contenuti digitali liberamente scaricabili di Mondadori Education per SS1 e SS2.

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portale dedicato all'apprendimento della lingua italiana e dei valori civici rivolto a cittadini stranieri

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Il portale di RAI Educational per l'apprendimento della lingua Italiana e dei valori civici

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Il portale di RAI Educational dedicato all'apprendimento della lingua Italiana e dei valori civici rivolto agli stranieri.

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Educazione&Scuola© by Dario Cillo - La Rivista telematica della Scuola e della Formazione

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Educazione&Scuola è la prima rivista telematica italiana dedicata al mondo della scuola, della cultura, della formazione, della ricerca e dell'università. Aggiornata quotidianamente, si occupa in particolar modo dell'evoluzione didattica e normativa del settore

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Google Moduli per condividere questionari 

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Google Moduli per condividere questionari 

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Benvenuti nel portale della Formazione@Distanza del CPIA di Lodi

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Il progetto del CPIA di Lodi

C.P.I.App è un interessante progetto del C.P.I.A di Lodi; si rivolge agli studenti stranieri iscritti ai corsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana come L2.
É pensato per permettere sia la fruizione a distanza di una parte del percorso didattico (20% del monte ore complessivo) sia un supporto alle attività svolte in aula.

Attraverso un approccio ludico si creano condizioni favorevoli all' apprendimento (Rule of Forgetting, Krashen) e al coinvolgimento attivo dello studente nella costruzione del suo sapere.
Grazie alla piattaforma gratuita LearningApps.org sono state realizzate più di 850 app relative ai livelli Alfa/PreA1, A1, A2 e Verso la licenza media.

Sono fruibili anche da tablet e smartphone e permettono all'insegnante il monitoraggio delle attività svolte dallo studente.

Le apps propongono attività costruite con tecniche diversificate: scelta multipla, abbinamento, completamento, incastro, cloze test, sottolineature, riordino di frasi, di parole, di lettere ... per citarne solo alcune.
Le apps sono state realizzate pensando ad una fruizione sia a livello individuale, sia a livello di gruppo (familiare, comunitario, ecc ...), favorendo quindi un processo di formazione sia individuale (autoformazione), sia cooperativo (Cooperative Learning).

Per la creazione delle apps è stata utilizzata la piattaforma LearningApps, intuitiva, piacevole, semplice da usare e gratuita.

Le APP create non rappresentano unità didattiche complete, ma si prestano molto bene per integrare i vari percorsi didattici.

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Visita il nostro canale Youtube C.P.I.App è un interessante progetto del C.P.I.A di Lodi; si rivolge agli studenti stranieri iscritti ai corsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana come L2. É pensato per permettere sia la fruizione a distanza di una parte del percorso didattico (20% del monte ore complessivo) sia un supporto alle attività svolte in aula.

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Tutorial Zoom per videoconferenze e lezioni sincrone

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Tutorial Zoom per videoconferenze e lezioni sincrone

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Liveworksheets per creare lezioni interattive

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