# data[].attributes.body
GRUPO B
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE GESTIÓN DE VENTAS Y ESPACIOS COMERCIALES.
MÓDULO: GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA EMPRESA

Descripción del proyecto:
Los alumnos trabajan en grupos (formados por 4 alumnos).
El proyecto tiene como objetivo analizar cómo pueden financiar las empresas una inversión empresarial. Se desarrolla en tres etapas:
- La primera tiene como objetivo caracterizar las diferentes fuentes de financiación que pueden utilizar las empresas.
- En la segunda se pretende que determinen el coste y los trámites necesarios para obtener el capital en dos inversiones propuestas.
- El objetivo de la tercera es elegir el producto financiero más adecuado para cada inversión.

Artefacto TIC:

- Vídeo ilustrativo del proceso seguido en las distintas fases del proyecto, incluyendo distintos productos creados a lo largo de las mismas:
- Tablero Pinterest con diferentes fuentes de financiación y sus características más relevantes, aplicando curación de recursos.
- Hoja de cálculo, con los costes de cada alternativa financiera.
- Muro Padlet, en el que indican los aspectos más característicos de diferentes alternativas financieras y, un segundo muro, la elección de los recursos financieros y explican cómo se gestiona la devolución del capital o el pago de la inversión.
- Redacción del contrato o documentos utilizados en los productos financieros seleccionados.
- Infografía resumen del trabajo y las actividades realizadas en cada fase del proyecto incluyendo las conclusiones en relación al trabajo desarrollado y a su utilidad.

Herramientas:
- Power point, Excel y Word.
- Padlet: https://padlet.com
- Google drive. Para intercambiar archivo y trabajar colaborativamente.
- Pinterest: https://es.pinterest.com/
- Easel.ly: https://www.easel.ly/
- Blogger. Para crear entradas en el blog del módulo. https://www.blogger.com/
- Moodle. Para participar en el aula virtual del módulo.

Nivel SAMR

Con el proyecto se alcanza el nivel de Redefinición:

Los alumnos crean distintos productos en los que muestran el resultado de su aprendizaje así como el proceso seguido. Los resultados se hacen públicos con lo que pueden obtener retroalimentación. Analizan la utilidad de los contenidos estudiados en contextos reales aplicables a su vida personal y profesional.

# data[].attributes.body
GRUPO A
2º DE FORMACION BASICA COCINA Y PASTELERIA
MODULO:
PREELABORACION Y CONSERVACION DE ALIMENTOS.

Descripcion del proyecto:
El fin de este artefacto consiste en identificar y aviar las diferentes tipos de aves comestibles que encontramos en el mercado y las mas comerciales.
Tambien consisitera en realizar su despieze e identificar cada una de las piezas con denominacion propia.
Artefacto:
La clase se organizara en grupos de 3 a 4 alumnos.
Cada grupo tiene que elaborar un video del ave comestible que le toque por sorteo.
Dentro del sorteo encontraran el pollo comun,el pato,la gallina y la codorniz.
Cada grupo se grabara en el aula de practicas un video,describiendo el ave que le halla tocado,su limpieza y sus piezas con denominacion.
El objetivo final es que cada grupo  realice una presentacion en el aula de su video,para que el grupo completo pueda conocer todos los trabajos puntuarlos segun unos baremos establecidos,como:
- La presentacion del grupo.
- La elaboracion de video.
- La descripcion de ave.
- La explicacion de sus piezas y sus diferentes cocinados.

Herramientas utilizadas:
Sceencast-O-Matic:
Utilizaran este programa para la realizacion del video
Yootube:
Utiñlizan esta plataforma para subir y compartir los videos
EDpuzzle:
Lo utilizaran si es necesario como soporte paradar mas informacion y mejorar el video

# data[].attributes.body
GRUPO A
2º DE FORMACION BASICA COCINA Y PASTELERIA
MODULO:
PREELABORACION Y CONSERVACION DE ALIMENTOS.

Descripcion del proyecto:
El fin de este artefacto consiste en identificar y aviar las diferentes tipos de aves comestibles que encontramos en el mercado y las mas comerciales.
Tambien consisitera en realizar su despieze e identificar cada una de las piezas con denominacion propia.
Artefacto:
La clase se organizara en grupos de 3 a 4 alumnos.
Cada grupo tiene que elaborar un video del ave comestible que le toque por sorteo.
Dentro del sorteo encontraran el pollo comun,el pato,la gallina y la codorniz.
Cada grupo se grabara en el aula de practicas un video,describiendo el ave que le halla tocado,su limpieza y sus piezas con denominacion.
El objetivo final es que cada grupo  realice una presentacion en el aula de su video,para que el grupo completo pueda conocer todos los trabajos puntuarlos segun unos baremos establecidos,como:
- La presentacion del grupo.
- La elaboracion de video.
- La descripcion de ave.
- La explicacion de sus piezas y sus diferentes cocinados.

Herramientas utilizadas:
Sceencast-O-Matic:
Utilizaran este programa para la realizacion del video
Yootube:
Utiñlizan esta plataforma para subir y compartir los videos
EDpuzzle:
Lo utilizaran si es necesario como soporte paradar mas informacion y mejorar el video

# data[].attributes.body
GRUPO B
CICLO FORMATIVO: Técnico Superior en Administración y Finanzas
MÓDULO: Gestión de RR.HH.

Descripción del proyecto:
Se organizarán grupos de 3 a 4 alumnos. Cada grupo deberá resolver un supuesto práctico de elaboración de una nómina.

Los alumnos deberán resolver la nómina realizando los pasos y los cálculos en un documento (por ejemplo en Word), y elaborar el recibo de salarios (nómina) usando un modelo en Excel.

La clave está en grabar un vídeo con cada fase de este proceso, explicando cada paso. El resultado final serán varios videos que se compartirán en youtube, para posteriormente insertarlos en el correspondiente post del blog creado a tal efecto.

Artefactos TIC:

Videos tutoriales: cada video contendrá la resolución de una parte del supuesto práctivo.
Blog de nóminas: El blog contendrá una entrada por cada uno de los supuestos prácticos que cada grupo deberá resolver creando un "videotutorial"

Herramientas utilizadas:

Word: en el que el alumno indicará los pasos de la resolución y los cálculos realizados.
Excel: Introducir los datos numéricos en cada apartado del modelo de nómina.
Screencast-O-Matic: Para grabar los videos
Youtube: para subir y compartir los vídeos.
EDpuzzle: para mejorar el vídeo y, si es necesario, añadir información a la explicación.
Blogger: para que cada grupo cree un post en el que resuelva el supuesto práctico incluyendo los vídeos creados.

NIVEL SAMR

Se alcanzaría el nivel Redefinición: a través del uso de las TIC los alumnos no solo resuelven supuestos prácticos mediante el uso de las TIC, sino que trabajan en equipo en la creación de un contenido educativo que cualquiera podrá seguir y estudiar para aprender a resolver diferentes tipos de supuestos prácticos. Habremos convertido a los alumnos en profesores.

# data[].attributes.body
GRUPO L
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES
MÓDULO: SISTEMAS OPERATIVOS MONOUSUARIO

Descripción breve del proyecto:
Se organizan grupos de trabajo de 4 alumnos máximo lo cuales tienen que buscar información sobre la herramienta msconfig de Windows y con toda la información conseguida, realizar un video-tutorial. El video-tutorial se subirá al blog personal de cada alumno.

Artefactos TIC:
-Screencast: donde el alumno creará un vídeo tutorial del final del proyecto
- Muro Padlet, en el que el alumno indicará la información que está recabando.
-Blogger para que el alumno suba sus trabajos (entre ellos éste) para tener una biblioteca de recursos

Nivel SAMR:
Sustitución: Se aplican una serie de herramientas TIC que no se usan habitualmente en clase que sustituyan al método tradicional
Modificación: creación de vídeo, información en Padlet y blogger.
Aumento: Gracias a las herramientas van a poder acceder a multitud de contenidos.
Redefinición: A través de un blog  los alumnos  mostrarán  toda la información recogida y esta será accesible para el resto de los compañeros

# data[].attributes.body
GRUPO L

CICLO FORMATIVO
DE GRADO MEDIO DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES

MÓDULO: SISTEMAS
OPERATIVOS MONOUSUARIO

Descripción breve del proyecto:

Se organizan grupos de trabajo de 4 alumnos máximo lo cuales tienen que buscar información sobre la herramienta msconfig de Windows y con toda la información conseguida, realizar un video-tutorial. El video-tutorial se subirá al blog personal de cada alumno.

Artefactos TIC:

-  Screencast: donde el alumno creará un vídeo tutorial del final del proyecto
- Muro Padlet, en el que el alumno indicará la información que está recabando.

- Blogger para que el alumno suba sus trabajos (entre ellos éste) para tener una biblioteca de recursos
Nivel SAMR:

Sustitución: Se aplican una serie de herramientas TIC que no se usan habitualmente en clase que sustituyan
al método tradicional

Modificación: creación de vídeo, información en Padlet y blogger.
Aumento: Gracias a las herramientas van a poder acceder a multitud de contenidos.
Redefinición: A través de un blog  los alumnos  mostrarán  toda la información recogida y ésta será accesible para el resto de los compañeros.

# data[].attributes.body
GRUPO B
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE GESTIÓN DE VENTAS Y ESPACIOS COMERCIALES.
MÓDULO: GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA EMPRESA.

Descripción del proyecto:

Los alumnos trabajan en grupos (formados por 4 alumnos).
El proyecto tiene como objetivo analizar cómo pueden financiar las empresas una inversión empresarial. Se desarrolla en tres etapas:
- La primera tiene como objetivo caracterizar las diferentes fuentes de financiación que pueden utilizar las empresas.
- En la segunda se pretende que determinen el coste y los trámites necesarios para obtener el capital en dos inversiones propuestas.
- El objetivo de la tercera es elegir el producto financiero más adecuado para cada inversión.

Artefacto TIC:

- Vídeo ilustrativo del proceso seguido en las distintas fases del proyecto, incluyendo distintos productos creados a lo largo de las mismas:
- Tablero Pinterest con diferentes fuentes de financiación y sus características más relevantes, aplicando curación de recursos.
- Hoja de cálculo, con los costes de cada alternativa financiera.
- Muro Padlet, en el que indican los aspectos más característicos de diferentes alternativas financieras y, un segundo muro, la elección de los recursos financieros y explican cómo se gestiona la devolución del capital o el pago de la inversión.
- Redacción del contrato o documentos utilizados en los productos financieros seleccionados.
- Infografía resumen del trabajo y las actividades realizadas en cada fase del proyecto incluyendo las conclusiones en relación al trabajo desarrollado y a su utilidad.

Herramientas:
- Power point, Excel y Word.
- Padlet
- Google drive. Para intercambiar archivo y trabajar colaborativamente.
- Pinterest.
- Easel.ly
- Blogger. Para crear entradas en el blog del módulo.
- Moodle. Para participar en el aula virtual del módulo.

Nivel SAMR

Con el proyecto se alcanza el nivel de Redefinición:

Los alumnos crean distintos productos en los que muestran el resultado de su aprendizaje así como el proceso seguido. Los resultados se hacen públicos con lo que pueden obtener retroalimentación. Analizan la utilidad de los contenidos estudiados en contextos reales aplicables a su vida personal y profesional.

# data[].attributes.body
MARÍA PILAR ÁLVAREZ SOUSA

GRUPO A

MÓDULO DE FOL

CICLOS FORMATIVOS

Descripción breve del proyecto:

Se dividirá el grupo en equipos de trabajo de 3 o 4 alumnos/as.

En una primera fase cada equipo buscará información en internet sobre algún contenido relacionado con la búsqueda de empleo  que le habrá sido previamente asignado por el docente: fuentes de información, análisis de ofertas de trabajo, marca personal, elaboración de documentos – curriculum tradicional, curriculum creativo, videocurriculum -, entrevista de trabajo, dinámicas grupales, gamificación, pruebas psicotécnicas, redes sociales profesionales, etc..

En una segunda fase cada equipo confeccionará una infografía resumiendo los aspectos básicos del contenido investigado y grabará con sus dispositivos móviles  un vídeo sobre los aspectos más prácticos y funcionales de dicho contenido.

Artefacto generado:

Tablero de Pinterest  titulado “La búsqueda de empleo”, en el que se guardarán como pines las infografías y los vídeos elaborados por los equipos de trabajo.

Herramientas:

https://es.pinterest.com/

https://www.easel.ly/    o   https://www.canva.com/     (para crear infografías)

Windows Movie Maker (para editar y montar vídeos)
https://support.microsoft.com/es-es/help/14220/windows-movie-maker-download

Nivel SAMR:

-                      Sustitución: se sustituye la metodología didáctica tradicional por una metodología que dota de mayor autonomía al alumnado a través del uso de herramientas TIC.

-                      Modificación: creación de contenidos mediante TICs.

-                      Redefinición: el alumnado, mediante el trabajo colaborativo, crea contenidos funcionales que se difunden más allá del aula.

# data[].attributes.body
WGrupo F
Nivel: Grado Superior
Ciclo:Anatomia Patologica
Modulo: Procesado Citologico y Tisular
Descripcion: Elaboracion de un protocolo de tincion del material patologico y realizacion de fotografias microscopicas de las.preparaciones teñidas.
Artefacto Tic: Archivo de muestras de preparaciones y carpetas digitales con protocolos y fotos.
Trabajamos con ordenadores, microscopio con camara de fotos y material y reactivos necesarios para la relizacion de corte, procesado y tincion de

# data[].attributes.body
Grupo K
Nivel: 1º FP Básica Madera y Administrativo
Materias: Comunicación y Sociedad

Descripción del proyecto:
Elaboración de murales con restos arqueológicos en estratos de dos zonas actuales vistos desde el futuro:
Uno perteneciente a la ciudad y otro a un ámbito rural.

Artefacto TIC:
Se elaboran los murales en papel continuo y utilizando una técnica mixta de collage y dibujo. Aunque si los medios lo permiten y tenemos acceso al aula de informática trataremos de hacerlo en soporte digital, si solo disponemos de móviles podremos usar Glogster.
En primer lugar se dibuja la parte exterior, a continuación los diferentes estratos. Donde irán pegando recortes de objetos sacados de revistas.
Durante el proceso se irán tomando fotografías del proceso. Cuando estén acabados los murales, se expondrán y se filmarán en vídeo para, junto a las fotografías, elaborar una presentación que incluya un vídeo final. Todo se subirá al blog del aula.

Herramientas utilizadas:
Dispositivos móviles para la grabación.
Movie maker, Premiere o Final Cut. Power point. Vimeo y Blogger.
Para el mural: https://mural.co/; https://padlet.com o http://edu.glogster.com/

Nivel SAMR:
Sustitución: El hecho de reflexionar sobre los contenidos y elaborar un proyecto físico donde ellos eligen el contenido sustituye la metodología tradicional (memorizar del libro).

Redefinición: Audivisuales para mostrar lo elaborado. Uso del dispositivo móvil con un fin pedagógico.

Aumento: Toman conciencia de la huella arqueológica y el impacto de los objetos materiales y tecnológicos de uso humano en la naturaleza.

# data[].attributes.body
Nivel: Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.

Módulo: Sistemas Operativos Monopuesto.

Descripción breve del proyecto:

Como parte del diseño de un sistema operativo, deben analizar y escoger que tipo de algoritmos utilizarán para gestión de procesos, gestión de memoria y gestión de E/S.

Artefacto generado.

El artefacto generado será un video (máximo 5 minutos) en el que quede  recogido todo el análisis.

Los alumnos agrupados de dos en dos, tienen que crear un video utilizando PowerPoint que contenga todo el análisis realizado y las conclusiones explicando el porqué de cada caso.

Las conclusiones del proyecto se colgarán en un Padlet.

Las conclusiones deben resumir la razón por la que se ha elegido cada algoritmo frente a otros.

Herramienta/s utilizada/s

Realización de video con PowerPoint

https://padlet.com
https://www.youtube.com/

https://www.playposit.com/

Nivel SAMR

Sustitución: Se aplican una serie de herramientas TIC que no se usan habitualmente en clase que sustituyan al método tradicional.

Aumento: Gracias a las herramientas que se ponen a su disposición  van a poder mejorar la adquisición de contenidos.

Modificación: Se realizará con las herramientas indicadas en el punto anterior.

Redefinición: A través de un blog  los alumnos  mostrarán  toda la información recogida y esta será accesible para el resto de los compañeros.

# data[].attributes.body
FP Básica Servicios Comerciales

Descripción del proyecto:
Cartel informando de la actividad de un mercadillo solidario y pidiendo donaciones de productos.

Artefacto TIC:
Los alumnos crearán un cartel con una herramienta on line. Ese cartel debe incluir información necesaria para que la comunidad educativa aporte productos para llevar a cabo el mercadillo. Además debe incluir una promoción que incremente las donaciones, por ejemplo, un sorteo con un incentivo que les motive. Como toda promoción, debe incluir unas bases de participación que regulen la promoción. Para dar a conocer estas bases, crearán un código QR que incluirán en el cartel. Finalmente, este cartel digital lo difundirán a través de su propio blog personal.

Herramientas utilizadas:
Drive (para guardar los trabajos del grupo),
Padlet (para generar ideas sobre una promoción),
Canva (para crear el cartel),
Freepik (para utilizar imágenes libres),
Unitag (para crear el QR),
Blogger (para publicarlo en el blog del alumno).

Nivel SAMR:

Redefinición: los alumnos crean un elemento audiovisual que muestra lo que han aprendido y que tiene una aplicación práctica, ya que tendrá como resultado la reacción de la comunidad educativa aportando materiales para el mercadillo.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo GS. de desarrollo de aplicaciones web
Módulos de Despliegue de aplicaciones web y Proyecto.

Artefacto Tic:

Un tablero de Trello. Trello es una herramienta web y app para smartphone que permite generar tableros compartidos en los que se pueden incluir listas de tareas o de recursos necesarios para la realización de un proyecto. Permite agregar fechas límite, recursos, hacer comentarios entre los miembros de un grupo que comparten el tablero y marcar el progreso de las tareas.

El objetivo del artefacto (el tablero de trello) es que refleje la planificación  y los recursos necesarios para lograr, de manera colaborativa y trabajando todos simultáneamente el desarrollo de una aplicación web (Un chat, que es propuesta de la actividad 2.4 (https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/AbPFCFP/wish/135630349)
Por supuesto, la planificación y los recursos deben discutirla en el grupo.

Recursos:
Trello en la web: http://trello.com
Trello para android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.trello&hl=es
Trello en app store: https://itunes.apple.com/es/app/trello/id461504587?mt=8

Este artefacto (la planificación en trello) y luego el propio desarrollo utilizando herramientas colaborativas espero que sean la base del proyecto de flipped classroom.

Nivel SARM.
El artefacto del tablero de trello estaría en el nivel de Redefinición: este artefacto es un producto audiovisual con información relevante para todo el grupo de programación.

# data[].attributes.body
GRUPO F
Nivel: Grado Superior Automoción
DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
Los alumnos, en equipos de 3 o 4 personas, elaborarán un video de unos 3 minutos de duración sobre el comportamiento de los consumidores desde tenienndo en cuenta diferentes factores como: aspectos psicológicos, sociales, culturales y econñommicos.
Posteriormente los colgarán en youtube.

ARTEFACTO GENERADO:
1.-Todos los equipos presentarán su video en clase, de tal manera que después todos puedan compartir la información generada con sus compañeros.
2.- Posteriormente, se creará un Padlet donde se hará una síntesis o guía de aquellos aspectos más importantes.
3.-Posteriormente darán difusión a los vídeos a través de redes sociales como twitter o facebook.

HERRAMIENTAS A UTILIZAR:
-Visionado de vídeos en youtube sobre neuromarketing marketing social, etc
www.youtube.com.//es.pinterest.com//,
-Tablero guía
https://es. padlet.com,
-Difusión de los vídeos:
www.facebook.com,  www. twitter.com

NIVEL SAMR:
Está en el nivel de redefinició, ya que los alumnos se implican en la elaboración de materiales que resumen los contenidos aprendidos anteriormente, de tal manera que permite utilizarlo fuera de clase.

# data[].attributes.body
Nivel: Grado Medio de Gestión Administrativa
Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Bloque: Orientación Laboral.

Descripción breve del proyecto:
Los alumnos harán una reflexión sobre el puesto de trabajo que les gustaría tener. Se agruparán por preferencias profesionales. Los que quieren acceder ya al mercado de trabajo, los que quieren continuar estudiando en la misma u otras Familias Profesionales. Iniciarán un proceso de búsqueda de información útil para alcanzar sus objetivos y la volcarán en un BLOG.

Artefacto generado:
Blog. Guía de Orientación Profesional de Gestión Administrativa. El Blog lo generarán a través de:
www.blogger.com

Para el proceso de búsqueda podrán acceder a diversos sitios web relacionados con la Orientación. Pueden utilizar https://pinterest.com para acceder a contenidos relacionados con la Orientación, pueden utilizar mis tableros relacionados.
También la visita a páginas institucionales como
TodoFP.es donde aparecen muchos recursos de orientación profesional y académica.
www.madrid.org/fp donde aparecen los estudios de FP de la Comunidad de Madrid.
Portales y redes sociales relacionados con el empleo.

La WEB del IES y su cuenta de LINKEDIN y Twiter publicarán el enlace a este BLOG

Nivel SAMR
Esta en el nivel de redefinición. Los alumnos con informaciones y contenidos ya existentes van a crear una nueva herramienta que se ajuste a sus intereses concretos y que van a compartir con otros alumnos que puedan tener los mismos intereses personales.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa.

Descripción breve del proyecto:

Elaboración de canal de youtube y tablero guía como solucionario de dudas en la gestión profesional de RRHH.

Artefacto generado:

Los alumnos formarán grupos de 3 y crearán un canal de youtube con vídeo-píldoras de máximo 3 minutos para explicar todo lo relacionado con la gestión de RRHH, que les sirva de referencia a ellos como futuros profesionales del sector y a otros alumnos, interesados o profesionales:

1.      Contratos, tipos y características.

2.      Jornada, vacaciones, licencias y permisos.

3.      Elaboración de nóminas y seguros sociales.

4.      Extinción del contrato de trabajo.

5.      Prevención de Riesgos Laborales.

6.      Gestión mediante aplicaciones informáticas.

Crearán además un padlet como guía de lo subido al canal, indicando el vídeo que responde a  cada una de las cuestiones que traten e incluyan en el tablero.

Herramienta/s utilizada/s.

Elaboración de los vídeos: dispositivos móviles.

Edición de vídeo: Windows moviemaker, Camtasia studio.

Uso de YouTube para alojamiento de los videos https://www.youtube.com/

Tablero guía: https://es.padlet.com/

NIVEL SAMR:

Este artefacto se encuentra dentro del nivel de Redefinición: los alumnos crean materiales audiovisuales que sintetizan y reelaboran lo aprendido, que pueden usarse fuera del aula.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Medio de de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor.

Módulo: Configuración de Instalaciones Caloríficas

Descripción breve del proyecto:

El proyecto consiste en realizar el diseño, dimensionado y cálculo de un proyecto de calefacción de una vivienda. La clase se agrupará en grupos de trabajo de 2-3 alumnos, que trabajarán durante todo el trimestre y se entregará un proyecto por grupo.

Artefacto generado:

Se realizará la entrega del proyecto mediante un blog donde todos los grupos volcarán su información y la podrán compartir con sus compañeros.

Previamente a la entrega final en el blog se realizarán distintas actividades:

1.       Visionado de vídeos a través de YouTube (creados personalmente como el de la actividad 3.1.)  con toda la información necesaria para realizar los cálculos y diseños. Esta actividad se realizará de forma personal en casa, aunque será pautada durante las clases.

2.       Creación de planos de la vivienda (ver herramientas para la creación). Los planos se compartirán en un tablero Padlet (Tablero Padlet Planos) justificando el porqué del diseño.

3.       Cálculo y dimensionado de demandas de calor y tuberías de la vivienda: se podrán realizar los cálculos manualmente y posteriormente pasarlos a tablas o calcularlos directamente en Excel.

4.        Tablero Padlet Cálculos: se creará un nuevo tablero donde habrán de responder preguntas relacionadas con los cálculos realizados y las decisiones tomadas a la hora de proyectar.

5.       Toda la información, adecuadamente documentada pasará a formar parte de un blog de clase donde todos los alumnos puedan tomar como ejemplo los proyectos de sus compañeros así como calificarlos.

Herramientas utilizadas:

·         Material de consulta algunas memorias de proyectos reales, como por ejempo:  http://www.imacifp.com/wp-content/uploads/2013/11/PROYECTO-ALUMNOS..pdf o https://www.depourense.es/upload/perfil/3307.pdf.

·         Creación de planos digitalizados online: https://es.floorplanner.com/ o https://home.by.me/es/

·         Excel: creación de tablas y cálculos

·         YouTube: visionado de vídeos explicativos (como por ejemplo el creado para la actividad 3.1. )

·         Tablero de ideas: www.padlet.com.

·         Creación de blog:  https://www.blogger.com

Nivel SAMR

Mejora:

Sustitución: se aplica la tecnología y sustituimos el método tradicional de explicación en clase por vídeos: Flipped Classroom

Aumento: gracias a las herramientas utilizadas se puede aprender y enriquecer de las aportaciones de todos.

Transformación:

Modificación: se redefinen las tareas con el empleo de TIC como soporte de entrega y exposición del material y creación del blog como herramienta de unión y cohesión del grupo.
Redefinición: se crean nuevos ambientes de aprendizaje novedosos y con un trabajo cooperativo. No sólo les sirven como material dentro del aula sino también para su vida laboral futura, ya que observarán distintas soluciones adoptadas para problemas similares. .

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Medio de de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor.

Módulo: Configuración de Instalaciones Caloríficas

Descripción breve del proyecto:

El proyecto consiste en realizar el diseño, dimensionado y cálculo de un proyecto de calefacción de una vivienda. La clase se agrupará en grupos de trabajo de 2-3 alumnos, que trabajarán durante todo el trimestre y se entregará un proyecto por grupo.

Artefacto generado:

Se realizará la entrega del proyecto mediante un blog donde todos los grupos volcarán su información y la podrán compartir con sus compañeros.

Previamente a la entrega final en el blog se realizarán distintas actividades:

1.       Visionado de vídeos a través de YouTube (creados personalmente como el de la actividad 3.1.)  con toda la información necesaria para realizar los cálculos y diseños. Esta actividad se realizará de forma personal en casa, aunque será pautada durante las clases.

2.       Creación de planos de la vivienda (ver herramientas para la creación). Los planos se compartirán en un tablero Padlet (Tablero Padlet Planos) justificando el porqué del diseño.

3.       Cálculo y dimensionado de demandas de calor y tuberías de la vivienda: se podrán realizar los cálculos manualmente y posteriormente pasarlos a tablas o calcularlos directamente en Excel.

4.        Tablero Padlet Cálculos: se creará un nuevo tablero donde habrán de responder preguntas relacionadas con los cálculos realizados y las decisiones tomadas a la hora de proyectar.

5.       Toda la información, adecuadamente documentada pasará a formar parte de un blog de clase donde todos los alumnos puedan tomar como ejemplo los proyectos de sus compañeros así como calificarlos.

Herramientas utilizadas:

·         Material de consulta algunas memorias de proyectos reales, como por ejempo:  http://www.imacifp.com/wp-content/uploads/2013/11/PROYECTO-ALUMNOS..pdf o https://www.depourense.es/upload/perfil/3307.pdf.

·         Creación de planos digitalizados online: https://es.floorplanner.com/ o https://home.by.me/es/

·         Excel: creación de tablas y cálculos

·         YouTube: visionado de vídeos explicativos (como por ejemplo el creado para la actividad 3.1. )

·         Tablero de ideas: www.padlet.com.

·         Creación de blog:  https://www.blogger.com

Nivel SAMR

Mejora:

Sustitución: se aplica la tecnología y sustituimos el método tradicional de explicación en clase por vídeos: Flipped Classroom

Aumento: gracias a las herramientas utilizadas se puede aprender y enriquecer de las aportaciones de todos.

Transformación:

Modificación: se redefinen las tareas con el empleo de TIC como soporte de entrega y exposición del material y creación del blog como herramienta de unión y cohesión del grupo.
Redefinición: se crean nuevos ambientes de aprendizaje novedosos y con un trabajo cooperativo. No sólo les sirven como material dentro del aula sino también para su vida laboral futura, ya que observarán distintas soluciones adoptadas para problemas similares.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:
Los alumnos, por grupos, tienen que crear una guía en la que den respuesta a todas las preguntas que podría hacerse una persona que está pensando ir a trabajar a un país determinado de la UE. Cada grupo tendrá un país.

Artefacto generado:
En primer lugar crearán un tablero padlet en el escribirán todas las preguntas a las que van a dar respuesta. Además de las típicas es posible que se les ocurra alguna otra muy interesante.
https://padlet.com/my/dashboard
Una vez que saben sobre qué tienen que investigar deben recopilar toda la información posible, para lo que se pueden servir de un tablero pinterest.
https://es.pinterest.com/
A continuación es momento de comenzar a dar forma a su artefacto tic. Tienen que hacer un blog en el que inserten una serie de páginas en las que se dará respuesta a las preguntas planteadas. Para ello utilizarán:
https://www.blogger.com/home
También pueden utilizar:
https://es.wordpress.com/
Al abrir el blog debe aparecer una infografía en la que aparezcan los temas a tratar. Para crear su infografía utilizarán:
https://www.canva.com/
También pueden utilizar:
https://piktochart.com/
https://www.easel.ly/
Los blogs creados serán presentados en clase y los compañeros podrán realizar aportaciones para su enriquecimiento.

Nivel SARM:
Como los blogs serán públicos podemos decir que está en el nivel de redefinición.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:
Realizar y difundir un manual de prevención de riesgos del puesto de trabajo de chapista para alumnado de 1º Carrocería  (Ciclo de grado medio).

Artefacto generado:
Póster o mural digital (manual) en el que quedarán recogidos todos los riesgos que se pueden dar en un taller de chapa y pintura, junto con las medidas de prevención y de protección. El trabajo se realizará por equipos, se presentará públicamente al resto de compañeros y deberá ser compartido en redes sociales.

Para elaborar este Póster o mural digital final, antes deberán realizar cuatro trabajos previos:

a) Elaborar una time line donde definirán la secuenciación de los pasos a dar: análisis y descripción del puesto de trabajo, tareas, maquinaria, evaluación de riegos, valoración de posibles daños a la salud, medidas preventivas, equipos de protección colectiva e individual (EPIs).

b) Abrir al menos un tablero en Pinterest en el cual se recoja y cure información sobre la materia; riesgos y medidas de prevención en talleres de chapa y pintura, evaluación de riesgos, EPIs, noticias, normativa etc. El tablero debe contener al menos seis recursos “pineados y curados”.
c) Realizar una Infografía sobre los posibles riesgos del puesto de trabajo de chapista.

d) Realizar un infografía sobre las posibles medidas de prevención.

El Mural digital elaborado deberá contar con enlaces a estos recursos elaborados.

Herramientas:

Para la timeline pueden utilizar: http://www.dipity.com

Para la información buscada y curada: https://es.pinterest.com/
Para realizar las Infografías:  https://magic.piktochart.com/
Para el poster digital pueden utilizar: http://mural.ly./ o  http://glogster.com

Para el póster digital pueden utilizar: http://mural.ly./ o http://glogster.com

Y para compartirlo con el resto de compañeros deberán usar:

http://www.facebook.com o  http://twitter.com y la página web del centro.

NIVEL SAMR:

Este artefacto se encuentra dentro del nivel de Redefinición ya que gracias a las nuevas tecnologías hemos creado un nuevo escenario de aprendizaje que ha mejorado la calidad  educativa (aprendizajes significativos, constructivos, integrados, de cooperación…) . El alumnado a través de las TIC crea por sí mismos nuevos materiales audiovisuales que recogen lo aprendido (vídeos, infografías..) y se completan con nuevos contenidos, pero además mediante la elaboración del póster o mural digital, el alumnado crea un manual de prevención de riesgos laborales válido para su uso fuera del aula y que puede servir como guía de actuación en talleres de carrocería o para trabajos en el ámbito de la Prevención de Riesgos Laborales.

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La clase se distribuirá en grupos de 4 alumnos que tendrán como objetivo final el diseño de un sistema domótico para la automatización de una casa rural, conforme a la pregunta guía “¿Cómo automatizarías de la forma más sencilla y económica, los elementos primordiales de una casa rural en la sierra que ya tiene una instalación eléctrica saneada y que se va a utilizar durante todos los fines de semana y los períodos vacacionales de todo el año?

Se hará una revisión básica de los diferentes tipos de sistemas domóticos y se tendrá que reflexionar sobre la mejor opción en base al uso que se quiera dar a la vivienda y las limitaciones que existan.

El proyecto abarca la primera unidad didáctica de las seis que componen todo el módulo. La ejecución práctica del diseño de nuestro proyecto será otro proyecto diferente de carácter práctico y real al fin del módulo, pero dentro de un mismo proceso de evaluación sumativa.

ARTEFACTO GENERADO
El artefacto elegido será un blog realizado por cada grupo que ha de presentar cronológicamente los distintos pasos del proyecto hasta la conclusión del diseño del sistema domótico justificando su elección. El artefacto recogerá el resultado de las distintas actividades del proyecto realizadas, bien incrustadas o mediante links a su dirección URL.

ACTIVIDADES

Se visualizará a través de Youtubeel vídeo “La Casa Inteligente” e individualmente los alumnos colgarán en un Padlet por grupo las distintas funciones domóticas en él mostradas que guardan relación con las funciones a controlar en su casa rural.

Tras la exposición teórica del profesor de la estructura general y las partes que componen un sistema domótico, cada grupo realizará una presentación Google Slides mostrando qué elementos identifican en los sistemas domóticos a diseñar relativos a los sensores y receptores (entradas y salidas), así como los tipos posibles de señales a elegir que se habrían de gestionar (analógicas o digitales).

A través de la visualización en YouTube del vídeo “Tipos de Sistemas Domóticos” realizado por el profesor con Camtasia con una serie de preguntas insertadas en él mediante la herramienta Ed Puzzle, cada grupo pondrá en común los contenidos visualizados aclarando las posibles dudas y trasladando al profesor aquéllas que requieran un tratamiento de mayor profundidad.

Cada grupo realizará un “Análisis de ventajas e inconvenientes” de los distintos tipos de Sistemas Domóticos en un Padlet concluyendo el tipo de sistema elegido para su proyecto.

Los grupos buscarán en internet información relativa a los grados de automatización y analizarán qué grado de automatización requiere su proyecto basándose en la Guía BT-51 de apoyo al Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

Tras la exposición teórica de la estructura de una Preinstalación Domótica y sus elementos básicos, cada grupo realizará tableros en Pinterest de cada tipo de cables a utilizar en el sistema domótico elegido con referencias a proveedores, páginas web, distribuidores, etc.

Realización de sesión de repaso con Kahoot  de los contenidos de la unidad didáctica.

Realización de esquemas eléctricos de preinstalación de cada una de las estancias de la casa rural con herramienta de software de edición gráfica a elegir por el grupo.

En el blog se mostrará el proceso de aprendizaje desarrollado con las distintas actividades realizadas incluyendo los esquemas de preinstalación de todas las estancias de la casa rural.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
· Creación de blog:  https://www.blogger.com

· Visualización de vídeos a través de YouTube:  https://www.youtube.com
· Creación de tableros Padlet:  https://es.padlet.com/
· Creación de presentación Google Slides: https://www.google.es/intl/es/slides/about
· Grabación de vídeo con herramienta de edición Camtasia Studio.
· Inserción de preguntas al vídeo con Ed Puzzle:  https://edpuzzle.com/
· Búsqueda en internet con navegador Google: https://www.google.es/
· Realización de tableros en Pinterest: https://es.pinterest.com/
· Creación de Quiz en Kahoot: https://getkahoot.com/

NIVEL SAMR
Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.  En particular con la creación de un blog se cumplen estas condiciones además de participar del aprendizaje cooperativo en la red.

# data[].attributes.body
Alicia Jarabo Blasco (grupo G)

Descripción breve del proyecto:
El proyecto consiste en buscar en distintas entidades de crédito que operen online las condiciones a las que ofrecen los préstamos hipotecarios, clasificar y ordenar toda esta información a través de tablas y seleccionar la entidad de crédito que ofrece las mejores condiciones.

Artefacto generado:
El producto final del proyecto será la comparativa de los distintos préstamos hipotecarios y la selección del que ofrece las mejores condiciones.
El artefacto generado será un video (máximo 5 minutos) en el que quede recogida toda esta información, el cálculo de la T.A.E. y la elección del mejor préstamo hipotecario del mercado.
Para hacer esta comparativa se deberá elaborar una Tabla en Excel que recoja todos los pagos y el cálculo del tipo de interés efectivo de cada préstamo hipotecario.
Las conclusiones del proyecto se colgarán en un Padlet. Las conclusiones pueden versar sobre las dificultades encontradas para recopilar la información, dificultades para elaborar la tabla Excel, opinión sobre el marketing financiero, etc.

Herramientas utilizadas:
. Páginas web de consulta:
https://www.cnmv.es/Portal/inversor/Glosario-Indice.aspx

https://www.comparativadebancos.com/explicacion-de-que-es-la-tae-o-tasa-anual-equivalente/

http://www.bde.es/clientebanca/es/areas/Tipos_de_Interes/Tasa_Anual_Equiv/

http://www.bde.es/clientebanca/es/areas/Productos_Bancar/Prestamo_hipotec/

. Excel

. Padlet

https://padlet.com

. Videos

https://www.youtube.com/

Nivel SAMR:
Redefinición: la tecnología se utiliza para crear nuevas tareas (video) y los alumnos comparten sus investigaciones para llegar a acuerdos (Padlet con las conclusiones alcanzadas tras la realización del proyecto).

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:

Los alumnos van a compartir información sobre sus experiencias y dificultades a la hora de realizar el cable de red generando después de un debate un documento con ideas nuevas para mejorar el vídeo guía. Para finalizar se volverá a realizar el vídeo con los alumnos y con las nuevas ideas incorporadas.

Artefacto a generar:

Un vídeo mejorado con respecto al vídeo de referencia del profesor.
Un documento PowerPoint que entregarán utilizando una carpeta compartida en DropBox.

Los pasos a seguir y herramientas a utilizar serán:

1.- Visionado del vídeo sobre como montar un cable de red (previamente preparado por el profesor)

2.- Petición de Materiales y ejecución del proyecto de montaje de un cable de red

3.- Utilizaremos Padlet para que durante el proceso puedan anotar las dificultades encontradas.

4.- Se realizará una puesta en común, al ser un aula ACE y pocos alumnos, podrá generarse un debate entre todos y bastará con nombrar un “secretario” que recoja en un PowerPoint las dificultades que podrían enriquecer el vídeo del profesor. Se motivará al alumno para utilizar efectos con el PowerPoint

5.- El PowerPoint con las aportaciones a realizar se entregará en una carpeta compartida en Dropbox.

Herramientas utilizadas:

www.playposit.com para ver el vídeoy crear uno nuevo.

www.padlet.com para utilizarlo como tablero de ideas

Microsoft PowerPoint Para realizar una presentación con las modificaciones a realizar.

www.dropbox para entregar el documento Word

Nivel SAMR:

Aumento: busco potenciar mediante la tecnología las situaciones de aprendizaje.

Modificación: se produce un cambio metodológico basado en las TIC. Los alumnos pueden en base a un vídeo, realizar un trabajo y posteriormente incentivo la reflexión al usar un tablero virtual.

Redefinición: Los alumnos con sus comentarios ayudan a generar un nuevo vídeo mas completo.

# data[].attributes.body
¡Todos queremos ganar!

- Breve descripción del proyecto:
El alumnado diseñará el proyecto: “ ¡Todos queremos ganar!”. Respondiendo a la pregunta guía: ¿Cómo resolver los conflictos en nuestro instituto?, el alumnado, tras recibir formación en habilidades sociales y resolución de conflictos, diseñará un artefacto TIC con el objetivo de evaluar sus competencias y saber llegar a soluciones ganar-ganar.

- Artefacto generado:
El aula se dividirá en grupos de cuatro o cinco alumnos. Cada grupo de alumnos/as trabajará de forma cooperativa en el diseño de un artefacto TIC. El artefacto generado, puede ser, por ejemplo, un tablero en Pinterest que recogía infografías realizadas por el grupo-clase, así como la curación de contenidos sobre dinámicas de grupo.

- Herramientas utilizadas:
Las herramientas utilizadas serán: Power Point, como soporte para la creación de infografías y Pinterest para su difusión. https://es.pinterest.com Además, puede emplearse Blogger como portafolio de experiencias sobre convivencia escolar. https://www.blogger.com

Otras herramientas TIC: https://podcast.com,
https://YouTube.com.

Activación de conocimientos previos: Visionado Videoquiz Elsa Punset sobre habilidades sociales; recurso disponible en Educaplay. https://www.educaplay.com

- Nivel SAMR: este proyecto se enmarca en el nivel de redefinición, dónde el alumnado coopera en la consecución de unos objetivos comunes; crea y difunde su trabajo a través de herramientas TIC.

# data[].attributes.body
CFGS (Desarrollo de Aplicaciones Web)

Descripción breve del proyecto:

Los alumnos/as se van encargar de desarrollar una aplicación web a modo de red social donde se introducirán las fechas de nacimiento de cada uno de ellos. La aplicación permitirá a los alumnos "cotillear" sobre dicha información.

Artefacto generado:

El artefacto final del proyecto será la generación del código fuente (programas) de dicha aplicación.  Los archivos se alojarán en un repositorio  público en la nube (Github) de manera que pueda ser accesible por todos los miembros de la clase.
Las tareas de programación se realizarán utilizando un entorno de desarrollo alojado en la nube (Cloud9) para facilitar la colaboración y retroalimentación entre compañeros/as y también del profesor.
Finalmente se grabará un video con una demo de la aplicación.

Herramientas Utilizadas:

Github:

Repositorio público que permite almacenar proyectos de software. Los archivos que componen el proyecto están accesibles para el resto de la comunidad.

Cloud9:

Entorno de desarrollo en la nube que permite a los alumnos/as escribir y depurar los programas de forma colaborativa. Entre otras cosas se puede invitar a un colega a que revise el código que se está escribiendo para comentar o corregir algún aspecto que no está funcionando correctamente. Es un entorno muy potente para transmitir retroalimentación sobre la calidad del código que se está escribiendo.

Screencast

Herramienta de creación de videos utilizando la información de la pantalla del ordenador. Es una herramienta muy apropiada para realizar demostraciones del funcionamiento de una aplicación informática.

Nivel SAMR

Redefinición: Utilizando las herramientas en la nube fomentamos un modelo de trabajo colaborativo que no existe si se trabaja con herramientas instaladas localmente en el PC. De esta manera no solamente se puede evaluar la capacidad técnica individual de cada uno sino la capacidad de trabajo en equipo reflejado en la mejora de la calidad del producto final. También permite al alumno asumir roles de apoyo a la transmisión del conocimiento.

# data[].attributes.body
o   Descripción breve del proyecto: La clase deberá de forma grupal (grupos 2-3 alumnos) , investigar y preparar una encuesta virtual para conocer la opinión de los clientes de su servicio en la cafetería del centro. Además elaborará un cartel tamaño A5, con una frase gancho y el código QR de acceso a la encuesta. El objetivo es la recopilación de información para poder así diagnosticar la situación de nuestro servicio, y proponer medidas para la mejora continua.

o   Artefacto generado:

1. Benchmarking - investigación de encuestas de calidad de otras empresas de referencia del sector servicios. ¿Cómo lo hace la competencia?. Ejemplo de encuesta

2. Brainstorming - (Grupo clase) compuesta en común de hallazgos, posibles ideas y preguntas para vuestra encuesta. En este paso deberemos fijar que objetivos queremos lograr con esta encuesta

3. Elaboración de la encuesta. Para ello necesitarás, basándote en las conclusiones alcanzadas en puntos anteriores, define tus preguntas (máximo 12 preguntas), dejando siempre claro al cliente como responder (Ejemplo: “dónde 1 es muy malo - 5 es muy bueno”). Para hacer tu encuesta on-line deberás darte de alta en el plan básico gratuito de E-encuesta.com. Una vez dentro crea tu encuesta pública nombrándola:
“AE-2_CSH-EncuestaSatisfacciónServicio_Grupo-nº”

4. Elaboración del cartel. (tamaño: A5) Una vez creada la encuesta ha llegado el momento de crear el documento que pondremos en todas las mesas el día de nuestro servicio. El objetivo es tratar de persuadir a nuestros comensales para que dejen su opinión del servicio. Para ello debe ser muy atractivo y vistoso, puedes utilizar Word en el tamaño indicado, y bajarte gratuitamente fuentes originales. O directamente puedes hacerlo en Picktochart. Por supuesto añade las imágenes que consideres oportunas. El mensaje debe ser corto y contundente, y además deberás añadir el código QR y link para que los clientes puedan acceder a la encuesta si no tienen lector de QR.

5. Entrega: en la fecha fijada, en el Padlet creado para ello. Indica como título “GRUPO-nº” y nombre y apellidos de los miembros del grupo. Adjunta el link a tu encuesta y el cartel de mesa en formato pdf.

6. Asamblea – Elección de la mejor propuesta. Elegiremos democráticamente cuál de las opciones es la mejor para representarnos y recoger la información que queremos analizar.

7º. Análisis, diagnóstico y propuestas de mejora según los resultados obtenidos de la encuesta. Una vez lleguemos a las 100 encuestas, deberéis poner en el mismo Padlet una nueva entrada con los 3 puntos
Análisis: Resultados obtenidos
Diagnóstico: Interpretación de los resultados
Propuestas: 3 medidas de mejora realistas, originales, e implementables para afrontar las áreas peor valoradas del servicio.

NO OLVIDES que queremos saber: Qué opinan de todos los elementos de la Servucción: organización / soporte físico / personal de contacto / perfil clientes y otros clientes / servicio

o   Herramienta/s utilizada/s:

E-encuesta.com– Encuesta online

Dafont– Fuentes originales

Picktochart– Infografías y posters

Padlet– Muro de entrega online

o   Nivel SAMR à REDEFINICIÓN: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

# data[].attributes.body
( GRUPO C)

Descripción del proyecto:
Los alumnos recopilarán información e investigarán sobre el tema del funcionamiento de los equipos de trabajo.

Artefacto:
Realizarán una presentación de su trabajo mediante un vídeo.
Así mismo  los alumnos podrán compartir información a través de padlet.
Luego expondrán su trabajo en clase y presentarán su proyecto, con su introducción, desarrollo y conclusiones, introduciendo preguntas en sus vídeos para que sus compañeros puedan resolver.
Herramientas utilizadas:
https://es.padlet.com/
https://www.playposit.com/
https://prezi.com/
Los vídeos se pueden subir a una plataforma pinterest.
https://es.pinterest.com/

NIVEL SAMR:
Sustitución: Aplicamos la tecnología y sustituimos el método tradicional de explicación en clase.
Modificación: el so de las herramientas anteriores ayuda a dinamizar el trabajo y mejorar la comprensión de contenidos.
Aumento: Gracias a las herramientas utilizadas se puede aprender y enriquecer  de las aportaciones de todos, y así se hace un estudio del tema en lugar de memorizar contenidos.
Redefinición: se crean nuevos ambientes de aprendizaje, y se pueden utilizar por ejemplo las redes sociales para mostrar ideas.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto
Los alumnos, en grupos de tres, deberán defender la candidatura de una de las tres ciudades finalistas: Edimburgo, Burdeos y Turín al Tourist Destination of the Year Award concedido por The European Federation of Tourist Associations.

Artefacto generado

Una presentación Power Point, Prezi o Keynote de 10 minutos en la que intentarán convencer al jurado de que su ciudad merece el premio. Dichas presentaciones serán grabadas en vídeo y subidas a You Tube para que el resto de los alumnos las puntúen y valoren.

Herramientas utilizadas

-         Realizar mapas mentales del vocabulario que van a necesitar para hacer la presentación. http://www.text2mindmap.com/

-         Dada la sobreabundancia de información deberían utilizar alguna herramienta de curación de contenidos para filtrar y seleccionar  http://www.scoop.it/ o https://flipboard.com/

-         Dominar las herramientas de presentaciones Power Point, Prezi o Keynote, para las que sería útil utilizar herramientas como https://elements.envato.com/items con objeto de  obtener ideas para crear presentaciones más originales, creativas y profesionales.

-         Grabación con cámara y edición con Windows Moviemaker de los videos de las presentaciones. https://support.microsoft.com/es-es/help/14220/windows-movie-maker-download

-         Subida a YouTube de los videos https://www.youtube.com/ y creación con Doodle de una plantilla de votación http://doodle.com/es/

Nivel SAMR

Mejora

Aumento: Utilización de motores de búsqueda para obtener información que resulta imprescindible en su campo profesional .

Transformación

Modificación: la forma de presentar los contenidos a través de las presentaciones y los videos supone una redefinición significativa que sería imposible sin las TIC

Redefinición: recreación de situaciones reales a las que se enfrentan creando materiales audiovisuales que resultan útiles en el campo profesional.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto: Elaboración de un manual de como  preparar y como  comportarse en una entrevista de trabajo.
El proyecto se basa en un manual que recoge los aspectos más importantes a destacar en una entrevista de trabajo, tanto su preparación, como la actuación del entrevistado durante la misma. La preparación del proyecto será por grupos, nunca más de 3 miembros
El artefacto a generar es un conjunto de infografías que se enviarán a una cuenta de google drive de la clase.  Asimismo los alumnos podrán destacar ideas y comparar aportaciones de unos y otros a través de padlet, donde intercambian ideas y comentarios. Estas infografías se expondrán en clase, con explicaciones de cada grupo de alumnos.
Herramientas utilizadas:
https://piktochart.com/
https://www.google.com/intl/es_es/drive/
https://padlet.com/
Nivel SAMR:

Sustitución: Aplicamos la tecnología y sustituimos, de esta manera, el método tradicional,  a través de las infografías.
Modificación: el uso de las herramientas anteriores debe llevar consigo una mejora en el trabajo y una mejora en la adquisición de contenidos.
Redefinición: los alumnos ponen en común sus trabajos mediante el padlet; así, y en conjunto con la aplicación para crear las infografías el alumno se siente protagonista de su propio aprendizaje. Adquiere destrezas más allá de aprender contenidos y abarca aspectos tales como trabajar en equipo y la comunicación con el resto de la clase, competencia digital...etc

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Los alumnos de Seguridad Informática del curso 2º del CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes deben investigar en la utilización de tres herramientas de copias de seguridad, tres de imágenes de disco, tres de recuperación de archivos y tres de mantenimiento.
ARTEFACTO GENERADO.
Creación de un blog en el que se subirán vídeos a modo de tutoriales en el que se explique el uso de las 12 herramientas utilizadas.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Google:
Búsqueda de manuales para aprender a utilizar las herramientas así como las páginas oficiales desde las que se han de descargar
Creación vídeo:
PowerPoint
Windows Movie Maker
https://support.microsoft.com/es-es/help/14220/windows-movie-maker-download
Grabación pantalla
http://www.apowersoft.es/
Plataforma subir vídeos:
https://www.youtube.com/
Creación blog
https://www.blogger.com/
Gmail
Herramienta de comunicación entre los alumnos pertenecientes a un grupo
Drive
Repositorio de todo el material generado y para la hoja de excel en la que todos los compañeros evaluaran al resto de grupos
https://drive.google.com/drive/

NIVEL SAMR.
Mejora:

Aumento:  por ejemplo la utilización de google como motor de búsqueda.

Transformación:

Modificación: por ejemplo la utilización de vídeos y montajes con wmm.

Redefinición: por ejemplo la creación de blog, publicación de vídeos en youtube. De forma que los proyectos son difundidos y tienen mayor duración en el tiempo.

# data[].attributes.body
Isabel Abad Power

Titulo: ¿Por qué falla?

CGM : Cocina y Pastelería
Módulo: Preelaboración y Coneservación

1.       Descripción breve del proyecto

Los alumnos en grupos de 4  tendrán que realizar una simulación de la reforma de la carta de un restaurante que no tiene éxito con la creación de un nuevo menú  diario para todo un trimestre.

Habrá que analizar el por qué no ha tenido éxito el restaurante mediante un estudio de mercado en el que se verán e entre otros aspectos  que competencia existe, tipo de clientes,  y horario de los servicios y precios entre otros aspectos

2.       Artefacto generado

Para el diseño y programación del trabajo que se va a hacer se realizará un mapa metal con Mindomo.

Realización de encuesta con video, que se subirá a Vimeo,  a los actuales y a los posibles clientes para conocer gustos mediante rubrica.

Exposición de  cuales han sido las causas del fracaso y sus posibles soluciones publicándolos en  Pinterest

Rubrica para encontrar la mejor solución.

Creación de la nueva carta en base a los gustos y/o necesidades de los clientes

Creación de un infograma del nuevo restaurante con Flicr

Informar al público en general de la nueva gestión del restaurante: Twitter

Se realizará la presentación de la mejor solución, bien realizando la historia final del trabajo realizado con Screencast-o-matic o bien  Projeqt

3.       Herramienta/s utilizada/s

·       Mapa metal: www. mindomo.com/es/

·       Video a los actuales y a los posibles clientes con grabación mediante video: https://vimeo.com/

·       Estudio de causas del fracaso y sus posibles soluciones: https://es.pinterest.com/

·       Creación de Rubricas: http://rubistar.4teachers.org/index.ph

·       Creación de un infograma: http://www.flickr.com

·       Información al público:http://twitter.com

·       Presentación final, a elegir: http://projeqt.com o http://www. screencast-o-matic.com

4.       Nivel SAMR

Sustitución: Se aplican una serie de herramientas TIC que no se usan habitualmente en clase y que van a facilitar un aprendizaje más efectivo como la elaboración previa al trabajo de un mapa mental con Mindomo

Aumento: Gracias a las herramientas que se ponen a su disposición  van a poder aprender de errores de otros para mejorar una situación usando herramientas con las que podrán hacer un estudio de los problemas y de las posibles soluciones en lugar de tener que “memorizarlos” con un libro de texto

Modificación: Se realizara con las herramientas antes expuestas aunque se deja abierta la posibilidad de que ellos elijan otras que les parezcan más adecuadas o sencillas.

Redefinición: A través de Twitter o Projeqt.com los alumnos  plasmaran toda la información recogida y esta será accesible de una manera más sencilla al resto de compañeros

# data[].attributes.headline
Beatriz Vázquez (Grupo M. Tutor Vicente Campos de la Torre)

# data[].attributes.subject
Beatriz Vázquez (Grupo M. Tutor Vicente Campos de la Torre)

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:
CREACIÓN DE UN PRODUCTO MÍNIMO VIABLE SIGUIENDO LA FILOSOFÍA LEAN START UP

Se trata de crear una versión básica de un producto o servicio que permita a los alumnos recolectar, con el menor esfuerzo posible, la máxima cantidad de conocimiento validado sobre sus potenciales clientes.

Siguiendo la filosofía Lean Start up antes de comenzar a realizar un plan de negocios debemos validar nuestra idea haciendo un prototipo básico de la misma que probaremos en clientes potenciales. Tras esta prueba tendremos información para “pivotar” nuestra idea y así atinar más nuestro tiro cuando salgamos al mercado real.

La respuesta a estas preguntas se realizará utilizando el método del lienzo o canvas, cuyo desarrollo puede consultarse en el siguiente vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=5GoMEpk0GSk&index=14&list=PLGZOQ6tn24N8allfkurb5HlP0s6MCzxrY
Artefacto generado:
El producto generado es una idea de negocio que deberá presentarse siguiendo el Canvas o modelo de negocio.http://innokabi.com/canvas-de-modelo-de-negocio/ a través de una presentación en vídeo que luego subirán a nuestra aula virtual.

Herramientas utilizadas.
En su realización:
Se realizarán búsquedas en Internet:

De tendencias, por ejemplo usando Google Trends. https://www.google.es/trends/

Se buscará información de lo que actualmente existe en el mercado analizando la competencia actual.

Se buscarán asociaciones con futuros proveedores o socios.

Se buscarán características de los clientes para una correcta segmentación.

En la presentación:
Para poder realizarlo hay numerosas posibilidades desde hacer un PowerPoint http://slidehunter.com/powerpoint-templates/lean-canvas-template-for-powerpoint/ o emplear herramientas como https://xtensio.com/lean-canvas/

Una vez realizada la presentación se pasará a un vídeo que subiremos a nuestra aula virtual.
Lo importante es que siguiendo los apartados del canvas puedan explicar su idea de negocio, y defenderla ante sus compañeros que coparticiparan en la evaluación.
https://www.movavi.com/es/powerpoint-to-video-converter/

Nivel SAMR.
Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. Por ejemplo, con este canvas podrían utilizar las redes sociales para difundir su idea y obtener financiación.

# data[].attributes.body
Descripción:

El proyecto consiste en crear una campaña de sensibilización de la importancia de proteger el patrimonio histórico y natural para alumnos de 1ºGS "Guía, Información y Asistencia Turística", en el módulo de Recursos turísticos.

Artefacto generado:

El Producto final del proyecto será la elaboración, diseño y promoción de la campaña de sensibilización.

El artefacto generado será un vídeo, no superior a 5 minutos que los alumnos grabarán con sus dispositivos móviles; realizando después un montaje y edición atractiva. En el vídeo los alumnos presentarán su proyecto de sensibilización para la protección del patrimonio.

La promoción se realizará de la siguiente forma:

1. Los alumnos colgarán los vídeos en un Padlet creado para todo el grupo.

2. Se seleccionará y votará el mejor.

3. Se realizará un póster informativo de la campaña que se colgará en todas las aulas del centro.

Herramientas utilizadas:

Para grabar: http://explaineverything.com/

Para montaje, se proponen:
Moviemarker
https://edpuzzle.com/
https://www.playposit.com/ com

Promoción:
https://es.padlet.com/my/dashboard
Publisher

Nivel SAMR:

Modificación: creación de vídeo, presentación en Padlet y difusión.

Redefinición: creación de contenidos no sólo para el aula y con soporte digital.

Tutorial MovieMARKER:

# data[].attributes.body
Título: Caso Práctico .
CFGS: Integración Social
Módulo: Atención unidades de convivencia.
Descripción del proyecto:
Se trata de que los alumnos profundicen en el terreno de la inmigración y el panorama legal actual. Sobre la base de los contenidos explicados en clase, se propone que desarrollen este proyecto implementando un trabajo en el que resuelvan y elaboren un video con la propuesta-solución que eligirían más adecuada.
En resumen: familia procedente de Honduras, lleva 4 años en España, 1 en Madrid. Hace 6 meses detuvieron al padre de familia y al comprobar su situación ilegal le detuvieron y trasladaron al ICE. Está pendiente de juicio y de deportación (...)
Planteo a mis alumnos solcuiones legales a este caso práctico. Fundamentación legal y teórica, así como una valorción personal como conclusión.

Artefacto generado:
El artefacto generado será un video, no superior a 5 minutos que los alumnos grabarán con sus dipositvos móviles, preferentemente.
Se plantea que después hagan un sencillo montaje y edición del mismo. Propongo Windows Moviemaker.
Propongo también que se incorporen preguntas, para que puedan ser respndidas por el resto. Propongo https://www.playposit.com/
Después, habrá una exposición en el aula, a modo de resumen por cada individuo-grupo, que podrá ser incorporada al blog del aula. Opcional: publicaciones incoporadas en tablero padlet del aula.

Herramientas utilizadas:
Windows Movieaker
https://www.playposit.com/
Altrnativo.
https://es.padlet.com/my/dashboard

Nivel SAMR:
Esta actividad corresponde a:
Nivel Modificación:
creación de contenidos y difusión a través de las TICS (video, padlet, blog)
Nivel Redefinición:
los proyectos se desarrollan, difunden y tienen trascendencia más allá del aula.