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Almudena Aya Ceebreiro

Grupo C

Nivel: 4° primaria

Área: música

Descripción: los alumnos tienen que explicar el tipo de agrupación instrumental asignada. Para ello haremos 5 grupos de 4 alumnos cada uno

Artefacto final: los alumnos elaborarán un powerpoint que utilizaran en su presentación

Nivel SARN: sustitución invertimos la clase siendo los alumnos los protagonistas y promotores de su apredizaje. Por otra parte también estarán trabajando entre iguales a la vez que investigan para poder llevar a cabo su proyecto.

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Grupo A
Nivel: 6º primaria
Área: Religión
Descripción del proyecto:
Se hacen 4 grupos. Cada uno explicara una religión por medio de una presentación de diapositivas.
Artefacto final: Los alumnos realizarán una presentación de diapositivas usando Drive. Para evaluar los conocimientos adquiridos, a modo de autoevaluación,  cada grupo realizarán cinco preguntas sobre su presentación que serán utilizadas para hacer un quiz.

Nivel SARM:
Sustitución: se sustituye la clase tradicional (libro, clase magistral) por las explicaciones de los alumnos.
Aumento: Los alumnos investigan sobre las diferentes religiones para luego exponerlas a sus compañeros.
Modificación: Los alumnos usarán Drive para la presentación y Quizizz para la autoevaluación que también sirve como evaluación para el profesor.

Herremientas utilizadas:
- Google Classroom
- Drive
- Google
- Youtube
- Quizizz

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Grupo D
Nivel: 4º primaria
Área: Social Science
Descripción del proyecto:
Se trataría de que los alumnos profundizasen en los movimientos de la Tierra : rotación y traslación y lo que generan, centrándose principalmente en la traslación y en  el paso de las diferentes estaciones del año dependiendo del hemisferio en el que se encuentren. Esto también les permitirá descubrir e investigar sobre  diferentes países del mundo y sus características climáticas en función de su localización geográfica.

Artefacto final:
Consistirá en realizar por parejas una presentación al resto. Para ello podrán utilizar diferentes recursos: power point, vídeo, murales, etc.
La presentación tratará sobre dos puntos geográficos diferentes de la Tierra: países, ciudades, etc. Expondrán su situación geográfica, (latitud y longitud) y estaciones del año en función del hemisferio en el que se encuentren.

Herramientas utilizadas:
- Tablero pinterest con recursos sobre el tema:
https://es.pinterest.com/cfernandezgarzo/proyecto-la-tierra/

- Vídeo explicativo del profesor:
https://www.youtube.com/watch?v=HKMCdEfCPI0

-El mismo vídeo con actividades a realizar:
https://www.playposit.com/listcode/512057/wa13f3

- Powerpoint office para realizar sus presentaciones
Nivel SAMR:
N ivel de sustitución: dejar a un lado el libro de texto y obtener la explicación a través de un vídeo. N ivel de aumento búsqueda de información en internet sobre el tema que se va a presentar.
N ivel de modificación: animarles a utilizar power point como herramienta para realizar sus presentaciones.

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Nivel: 5º

Grupo: M

Descripción del proyecto:

Para conocernos un poco más entre nosotros, y valorar las diferencias étnicas y de nacionalidades que hay en el aula, realizaremos una recopilación de vídeos cortos, que elaborarán en casa, donde grabarán alguna receta típica de su cultura, explicarán algún juego, o alguna costumbre particular.

El resultado final será, después de la proyección en el aula, una elaboración de un póster digital con la información obtenida.

Artefacto generado:

Esta vez los alumnos se agruparán por grupos afines, o sea, alumnos de etnia gitana, de procedencia árabe, de Sudamérica, de países del este, de España. Y por grupo, elaborarán un vídeo con lo detallado en la descripción del proyecto.

Herramientas utilizadas:

Motores de búsqueda: www.google.com
Presentación: PowerPoint.

Grabación de vídeo: www.screencast-o-matic.com

Muestra de los vídeos realizados: Portátil y proyector.
Realización de poster digital: www.smore.com

Nivel SAMR

Sustitución: La clase tradicional se verá sustituida por la investigación de los alumnos en casa, en sus familias o buscando en internet. También se hará un tablero padlet para compartir la información obtenida mientras se hace el trabajo

Aumento: Los alumnos investigan, se informan, buscan información y la escriben, para luego mostrársela a sus compañeros de grupo, y luego al resto de la clase.

Modificación: Crear vídeos y elaborar posters digitales; utilizar un espacio colaborativo (Padlet) para recopilar información y ponerla en común.

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Grupo B
NIVEL: 4º Primaria
ÁREAS: Lengua y Ciencias Naturales.
Proyecto: De igual a igual.
Descripción

Artefacto Generado

Nivel SAMR

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NIVEL: 1º DE PRIMARIA
ÁREAS: LENGUA, PLÁSTICA Y CIENCIAS NATURALES.

TÍTULO DEL PROYECTO: Aprendiendo con los sentidos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El reto que queremos resolver es: ¿somos conscientes de la importancia que tienen los sentidos?

En este proyecto los alumnos de 1º de Primaria aprenderán conceptos relacionados con los sentidos y con los órganos que intervienen. Este proyecto se desarrollará integrando varias áreas del currículo de Educación Primaria.

ARTEFACTO GENERADO:
Creación de un cuento digital interactivo a partir del cuento “El país de los cinco sentidos”. Para la creación online se utilizará la herramienta Storybird. Los alumnos visualizarán el cuento original en Youtube y, después, crearán su propio cuento donde los cinco sentidos serán los protagonistas. La clase estará divida en cinco grupos de 3-4 alumnos. Una vez creada la historia, dibujarán sus propias imágenes para ilustrar el cuento. Posteriormente, se realizará una grabación de voz con las diferentes partes del cuento.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Cuento de Youtube: Los alumnos visualizarán el cuento "El país de los cinco sentidos", disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=y8j_eIxptAQ
- Storybird: Herramienta online que permite crear historias colaborativas.  http://storybird.com/
- Grabadora de sonidos de Windows para la grabación de voz.

NIVEL SAMR:
Modificación - redefinición: Gracias a las nuevas tecnologías, conseguimos una mejora de la calidad de las tareas. La forma de presentación del cuento y de los contenidos se realiza a través de vídeos de Youtube en lugar del libro de texto. Los alumnos crean sus propios contenidos y presentan la información integrando las nuevas tecnologías (Storybird).
Para darle visibilidad al proyecto, se compartirá a través de las redes sociales y del blog del aula.

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GRUPO B
NIVEL: 2º EP
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
TÍTULO DEL PROYECTO: España: un país de Comunidades Autónomas.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Con este proyecto vamos a conocer el país en el que vivimos, aprendiendo que se divide en comunidades autónomas. Un trabajo sencillo sobre la geografía de España que les llevará a conocer, familiarizarse tanto geográfica como culturalmente, con su propia comunidad y con el resto. Todo ello contextualizado dentro de lo que podría ser un bonito viaje a lo largo de toda España.

ARTEFACTO GENERADO:
Entre todos y gracias a un trabajo de investigación en grupo y con las familias vamos a elaborar un mural digital creado con la herramienta Prezi.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Invitación a viajar a una comunidad autónoma. A cada niño se les entrega una invitación en formato papel donde se le va a designar la comunidad autónoma a la que tendrá que viajar para hacer la investigación.

- Folleto turístico que tendrán que cumplimentar como trabajo final después de hacer las investigaciones en grupo y en familia.

https://es.pinterest.com/terete64/espa%C3%B1a-un-pa%C3%ADs-de-comunidades-aut%C3%B3nomas/

- Atlas y bibliografía seleccionada para que hagan la investigación en grupo dentro del aula.

-  Libro digital Ciencias Sociales.

-  Class Dojo como medio de comunicación con las familias.

-  Vídeos divulgativos encontrados en Vimeo y el video creado por mi que podéis encontrar en el tablero de pinterest.

-   Páginas web para trabajar la geografía de España a través del juego. (tablero pinterest)

- Pinterest

- Prezi para la elaboración del mural y exposición de las comunidades autónomas.

https://prezi.com/xaoinc9vv8i2/espana-un-pais-de-comunidades/

NIVEL SAMR

Sustitución: Sustituiremos el libro de texto por el video presentado en la tarea 3.2. de este mismo bloque.
Aumento: Que se consigue investigando al realizar las actividades planteadas.

Modificación: En lugar de estudiar con el libro serán ellos mismos lo que investiguen para crearse su material de estudio. Entre todos tendrán todos los contenidos que se evaluarán.

Redifinición: Se crea un material motivador, a través de trabajo cooperativo y en familia. Adquiriendo los contenidos de una manera diferente y compartiéndolos en nuestra clase virtual.

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Grupo A:
3º Primaria.
Se trata de que por grupos, realicen un trabajo en grupo acerca de los cinco temas propuestos: reciclaje, ciclo del agua, uso responsable del agua, el mundo en que vivimos, y qué pasaría si hiciéramos cada uno de los apartados anteriores mal.

El artefacto que generarán será una presentación Power Point con la que expondrán el trabajo a sus compañeros.

Los enlaces obligatorios serán:
https://es.pinterest.com/samuelarroyom/proyecto-final/ �����������J�XDD��

Además tendrán acceso a internet ilimitado, así que accederán a más cosas.

Respecto al nivel SAMR, sustituiremos la explicación del profesor por la creación de vídeo para explicar lo que vamos a hacer. Además, se les dotará de acceso a Internet para complementar su captación de información a través de mínimo el tablón de pinterest (Fase de aumento). Respecto a la modificación utilizamos el paquete office de nuestros ordenadores para evitar hacer el típico mural en favor del Porwer Point. Por úlitmo, hemos creado un nuevo ambiente en el aula, tanto de trabajo como en la forma de dar la clase, ellos han sido partícipes de su aprendizaje y el de sus compañeros, quizás como propuesta para la redefinición, podríamos grabar sus exposiciones para aprender de los fallos y recordar los contenidos explicados.

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GRUPO C
NIVEL: 5º DE PRIMARIA
TÍTULO: ¿QUÉ TE HA PARECIDO ESTE TRIMESTRE?
Descripción del proyecto:
El proyecto que vamos a llevar a cabo no lo podemos centrar en una sola área, si no que vamos a intentar que los alumnos y alumnas puedan presentarnos qué han aprendido, cómo se han sentido, qué es lo que mas les ha gustado, qué cambiarían de este trimestre.
Artefacto generado:
El artefacto que van a generar es una presentación mediante power point, keynote o prezi.

Nivel SAMR:
Sustitución: pretendemos sustituir las evaluaciones de los profesores por evaluaciones reales de los alumnos, aquí seremos conscientes del trabajo realizado por nosotros en el trimestre.
Redefinición: los alumnos deben crear una presentación y exponerla en clase. Les damos varias opciones, aunque ellos pueden variar y realizar una canción con un podscat, o un video con screen recorder.
Para poder llevar a cabo la realización de todas estas herramientas les mostraremos una caja de herramientas amplia y explicaremos las que quieren utilizar.

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GRUPO K
NIVEL: 5º / 6º ED. PRIMARIA
ÁREAS: CCSS E INGLÉS
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto que llevaremos a cabo se titula the Stages of History . En este proyecto los alumnos establecerán el orden cronológico de las etapas de la historia y reseñarán los acontecimientos y descubrimientos más importantes de cada una.
ARTEFACTO GENERADO:
El artefacto generado en este proyecto será un mural interactivo o glog creado con la herramienta Glogster.
He aquí un enlace a un glog creado como ejemplo:
http://idelapr.edu.glogster.com/history-timeline
Los recursos utilizados son:
Glogster:
http://edu.glogster.com/
Buscador de imágenes y vídeo:
https://search.creativecommons.org/
Recursos propios y enlaces a diferentes páginas web.
NIVEL SARM:
Nivel de sustitución: sustituimos el libro de texto por recursos multimedia, y el cuaderno es sustituido por el procesador de textos de Glogster.
Nivel de aumento: enriquecemos el texto mediante la búsqueda e inserción de imágenes y vídeos.
Nivel de modificación:
los alumnos recopilan y transmiten información con recursos TIC, en este caso mediante un mural multimedia, en lugar de recibirla del profesor.
Nivel de redefinición:
el profesor pasa de ser la fuente principal de información a ser un facilitador que ayude al alumnado y le oriente en sus tareas.

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GRUPO J
NIVEL: 3º DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Este proyecto, está diseñado para favorecer y motivar el aprendizaje de las divisiones.

Para ello se han presentado en el aula los conceptos básicos (nombre de los términos, “sinónimos” del algoritmo, etc) y después se ha pedido a cada alumno que visualicen un vídeo que he colgado en el blog.

ARTEFACTO GENERADO:
"Una baraja de cartas"
Los alumnos, trabajando en equipo, tienen que hacer unas cartas donde se repase todo lo aprendido en la división.

Para ello les vamos a dar unas pautas. Las cartas tienen que tener, por un lado, la misión a la que se enfrentan, con el dibujo de “Súper Resto”. Y por otro al “Capitán Humanitas”

Para poder llevar a cabo su misión, deberán plantear ejercicios o preguntas, que el resto de los compañeros tendrán que resolver.

Para el ejercicio se les exige un mínimo de cuatro preguntas, dónde tienen que incluir, al menos una sobre: los términos (Dividendo, divisor, cociente y resto), otra con una división (o bien para resolver entera o para completar con términos que faltan), otra donde aparezca el tipo de división y por último un problema donde tengan que dividir.

HERRAMIENTAS:

Para ello van a utilizar el Power Point, dónde diseñarán las cartas. Luego, con EdPuzzle, editarán el video insertando las preguntas de las cartas y dando las opciones y por último se imprimirán todas las tarjetas a color, con el fin de tener una baraja de juegos completa.

NIVEL SAMR:
Sustitución: He sustituido los métodos tradicionales por las TIC. Introducimos el video de presentación y la realización de sus propias tareas para practicar las divisiones, mediante el uso y aplicación de las nuevas tecnologías (Power Point).

Aumento: Gracias al uso de las nuevas tecnologías (Video y Power Point) se han redefinido las tareas y he mejorado la metodología, haciendo que el alumno sea el centro y protagonista de su propio aprendizaje.
Modificación: gracias al uso de las TIC, hemos rediseñado las actividades y los contenidos, buscando una mayor motivación y un aprendizaje extra de los nuevos recursos.
Redifinición: He creado un nuevo ambiente de aprendizaje, basado en la gamificación. De una manera mucho más lúdica, los alumno aprenden a dividir, a resolver operaciones e incluso a diseñar y resolver problemas matemáticos.

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GRUPO I
NIVEL: 6º DE PRIMARIA
ÁREA: LENGUA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto se basa en los medios de comunicación, y el reto es SER PERIODISTA.
Trabajaremos todo el área de lengua a través de este proyecto, en el que los alumnos crearán en cada trimestre un periódico, un programa de radio y una vídeo respectivamente.
ARTEFACTO GENERADO:
1.- PERIÓDICO DIGITAL: Los alumnos, por grupo, eligen un tema, y realizan un periódico digital en base a ese tema, con entrevistas, artículos de opinión, biografías, encuestas...
2.- PROGRAMA DE RADIO: los alumnos siguen investigando sobre el tema, y ahora tienen que realizar un programa de radio (podcast) sobre ese tema. Pueden utilizar tanto la nueva información recabada, como la información utilizada en el periódico (adaptada y completada)
3.- VÍDEO: en el último trimestre se mezcla voz e imagen, y los alumnos deciden cómo hacer el vídeo: como un telediario, como un reportaje, como un programa de debate...
Al igual que los anteriores, pueden utilizar los recursos anteriormente generados.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Gimp: http://www.gimp.org.es/
- Audacity: http://audacity.es/
- Atube catcher: http://www.atubecatcher.es/
- Soundcloud: https://soundcloud.com/
- Movie Maker o pinacle: http://www.pinnaclesys.com/
- YouTube: https://www.youtube.com/
- Página web del colegio: http://www.educa2.madrid.org/web/revista-chile
NIVEL SAMR: Capa de transformación, nivel de Re-definición.
Los alumnos utilizan las TIC para crear cada uno de los artefactos, bien para la preparación del artefacto, bien para la construcción del propio artefacto.

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GRUPO G
NIVEL: 3º PRIMARIA
Descripción breve del proyecto: El proyecto que llevaré a cabo será útil para alcanzar contenidos de Ciencias Sociales.
Los alumnos conocerán los aspectos más importantes e interesantes de Europa a través del proyecto flipped classroom.
después de haber recabado bastante información en la red sobre los principales países europeos, los niños elaborarán un póster/mural con el recurso www.smore.es.

ARTEFACTO GENERADO: Los alumnos han generado pósters con los monumentos más importantes visitables en Europa .
He aquí un ejemplo: https://www.smore.com/fre40

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Información que conseguirán en www.google.es y la página web, www.smore.es.

NIVEL SAMR:
Pasaremos de un nivel de sustitución donde empleábamos las nuevas tecnologías sin variar la metodología, a un nivel de modificación, dónde se produce un cambio metodológico basado en las TIC.

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Silvia Gil Lascorz
grupo E

Descripción breve del proyecto: Presentaré a los alumnos a través de videos el planeta Tierra dentro del espacio, sus movimientos y las capas que los forman. Realizarán murales explicativos del Sistema Solar y realizarán un proyecto con plastilina u otros materiales diversos mostrando las capas diferentes capas de la Tierra.

A partir de ahí los alumnos elaborarán una presentación en PowerPoint en grupos sobre la Tierra y sus movimientos, los planetas y/o las capas de la Tierra y lo presentarán a los compañeros.

Artefacto generado,Creación de un PowerPoint sobre uno de los contenidos trabajados en la unidad el planeta Tierra.

Herramienta/s utilizada/s:

Videos explicativos, manualidades e imágenes en pinterest:

https://es.pinterest.com/silviagil2710/boards/

Búsqueda de información y de imágenes en internet.

www.Google.es

Video explicativo del profesor:

https://edpuzzle.com/media/583de090c938b63d58c8c1e2

Nivel SAMR: dentro de la capa de mejora se encontraría dentro del nivel de sustitución el hecho de dejar a un lado el libro de texto para tener la explicación gráfica en los videos ilustrativos. Y dentro del nivel de aumento sería el hecho de buscar información en internet sobre el contenido que van a presentar en su powerpoint.

De acuerdo a la capa de transformación se encontraría en el nivel de modificación la creación del powerpoint como medio de presentar la información de su trabajo.

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GRUPO J
NIVEL: 5º E.P.
ÁREA: ED. ARTÍSTICA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto que he llevado a cabo con mis alumnos ha sido descubrir al pintor Paul Klee.
ARTEFACTO GENERADO: He creado con mis alumnos un podcast de una entrevista sobre el artista trabajado para una de las secciones de la radio escolar "Espartales on air: nuestra radio". Después de haber buscado y seleccionado información e imágenes, realizado un power point, haber visionado un video enriquecido con preguntas y realizado algunos trabajos relacionados con las artes plásticas; los alumnos han diseñado las preguntas y son conocedores de las respuestas que van a utilizar en la entrevista radiofónica, de forma y manera que darán a conocer a este artista al resto de la comunidad educativa, enriqueciendo su bagaje cultural.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA LA CREACIÓN DEL ARTEFACTO:
- MICROSOFT WORD (PROGRAMA INSTALADO EN EL ORDENADOR DEL AULA)
- AUDACITY (INSTALADO TAMBIÉN EN EL ORDENADOR DEL AULA)
- POWER POINT
- SOUNDCLOUD https://soundcloud.com/ana-plaza-419362756/entrevista-sobre-paul-klee-victor-y-dani
NIVEL SAMR: Situaría en el primer nivel (sustitución) el hecho de redactar las preguntas en Word en lugar de en sus cuadernos. Subiríamos un escalón gracias a la creación del power point situándonos en aumento. Situaría la grabación del podcast en el estadio de modificación,y el artefacto final: la integración de mismo en la radio escolar, estaría situado en el escalón más ato: redefinición; ya que se trata de un material que recoge lo que los alumnos han aprendido como proyecto de  trabajo y se integra en un proyecto global de centro.

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GRUPO: H
NIVEL: 3º de Primaria
ÁREA: Natural Science

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Nuestro proyecto tiene como finalidad que los alumnos conozcan los distintos sistemas del cuerpo humano, así como sus partes y funcionamiento.

ARTEFACTO GENERADO
Los alumnos trabajaran sobre un sistema del cuerpo humano en grupos. Harán un Power Point y generán un video en youtube. Le añadirán con playposit las preguntas que ellos consideren más importantes sobre su proyecto, con el fin de comprobar si los compañeros han estado interesados en su presentación y si han aprendido de una forma diferente.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Necesitaremos los siguientes recursos TIC:
.Google : Buscar información
.Pinterest: Agrupar los recursos en carpetas.
. Power Point : Crear videos
.Youtube: Subir videos.
.Playposit: Enriquecer los videos con preguntas.

NIVEL SAMR
Pasaremos de un nivel de modificación, basado en el uso de las TIC de una forma receptiva a un nivel de redefinición, en el que los alumnos serán ellos los que investiguen, analicen, resuman, esquematicen y elaboren sus propias presentaciones de una forma mucho más atractiva. Pasamos de los murales en cartulina a la presentación en video y a una evaluación grupal en la que cada uno de ellos basándose en las rúbricas creadas evaluará el trabajo de sus compañeros.
Haciendo que todo el proceso de enseñanza- aprendizaje sea más participativo y real para ellos.

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GRUPO B.
NIVEL: 2º de Primaria
ÁREA: Ciencias Sociales
Descripción.
Nuestro proyecto: Conocer y vivenciar aspectos tan abstractros
como las Comunidades Autónomas.
ARTEFACTO. Nuestro artefacto es la actividad final de nuestro proyecto España un país de Comunidades .Elaboramos todos juntos un Prezi. Cada alumno recibirá una invitación , para viajar con su familia a una Comunidad Autónoma. ( Los niños ya han obtenido información previa  de ellas a través de las actividades realizadas en aula). Todo lo que obtenga lo reflejarán en un folio con las indicaciones de lo que tienen que buscar. Y se les hará llegar a través del Class Dojo.
Herramientas utilizadas:
Videos
https://vimeo.com/193184756- realizado con Moovlyn-sreenmatic
https://www.playposit.com/delivery/253172/508294/espaa-un-pais-de-comunidades.
Class Dojo.
Tablero pinterest. España un pais de Comunidades Autónomas.
Prezzi
https://prezi.com/xaoinc9vv8i2/espana-un-pais-de-comunidades/.
Nivel SAMR
Sustitución: sustituiremos el libro de texto por el video creado ( tarea 3.2).
Aumento: Investigando a través de las actividades que se van realizando.
Modificación: creamos un prezi con todo su material.
Redefinición :Hemos creado con nuestros alumnos un material con el que explicar al resto de la clase sus investigaciones, utilizándolo en sus  exposiciones. Luego se colgarán en el Class Dojo y podrán enseñarlos a sus padres y amigos. Accediendo a la información y compartiéndola en cualquier momento.

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Grupo B
Educación infantil 5 años
DESCRIPCIÓN:
Nos vamos a centrar en conocer el universo y sus planetas. Vamos a trabajar lo interesante que son y sus característivcas principales: cuántos son, sus nombres, su tamaño...
ARTEFACTO:
Después de realizar nuestra labor de investigación, en casa nuestros papás nos ayudarán buscando en pinterest y google

http://educa-ciencia.com/sistema-solar-infantil.htm

https://www.google.es/search?q=los+planetas+para+ni%C3%B1os&biw

recopilaremos nuestro material y realizaremos una presentación en power point para presentárselo a sus compañeros y poder colgarlo en el blog de clase que ya tenemos elaborado, usaremos también la página web del cole y el periódico digital e impreso.

Entre otras actividades, elaboraremos en conjunto un cuento de los planetas con una aplicación para tablets que se llama creappcuentos.
MODELO SAMR:
Ampliaremos el trabajo con la introducción de nuevos modelos como google, pinterest, power point o una app como creappcuentos. Modificaremos y ampliaremos su atención.

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Grupo M
Nivel: 5º
Área: Social Science
Descripción:

Nuestro proyecto tiene como finalidad que los alumnos conozcan la historia del Siglo de Oro Español.

Nuestro producto final serán entrevistas que escribirán los alumnos para preguntarse los unos a los otros y así conocer a los artistas más importantes de esta época.

Empezaran con el visionado del vídeo que hemos preparado para este fin:
https://www.youtube.com/watch?v=wUJzjJXbqQo
Se contestaran las preguntas, posteriormente se les dejará elegir a uno de los artistas citados en el video para investigar más a fondo su vida y por último se elaboraran las entrevistas que subiremos a la página de colegio.

Para investigar se les darán estos enlaces:
El siglo de oro, http://www.aplicaciones.info/sociales/historia/histo29.htm

Antología poética del Siglo de Oro, http://www.iescanpuig.com/ewccp/doku.php?id=vvidal:antologia_poetica_del_siglo_de_oro

Cervantes, http://www.wikipekes.com/miguel-de-cervantes.html

Francisco de Quevedo, https://es.wikisource.org/wiki/Francisco_de_Quevedo

Luis de Góngora, https://es.wikisource.org/wiki/Luis_de_G%C3%B3ngora_y_Argote

Tirso de Molina, https://es.wikisource.org/wiki/Tirso_de_Molina

Calderón de la Barca. https://es.wikisource.org/wiki/Pedro_Calder%C3%B3n_de_la_Barca

El Museo del Prado para niños, https://www.museodelprado.es/actualidad/videos

Obra de Murillo, http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=3972

Obra de Ribalta, http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=5793

Velázquez  http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=3779

Otras páginas interesantes:
http://www.slideshare.net/jazminafuentes/el-barroco-1625445?ref=https://conchiclass3.wordpress.com/2013/02/06/pintores-del-siglo-de-oro-espanol/

http://www.slideshare.net/pepem/pintura-del-siglo-de-oro-espaol?ref=https://conchiclass3.wordpress.com/2013/02/06/pintores-del-siglo-de-oro-espanol/

Artefacto generado:

Entrevistas a artistas del siglo de oro que se colgarán en la página web del colegio.

Herramientas:

Necesitamos los siguientes recursos TIC para llevar a cabo este proyecto:

Editor de vídeo utilizado: power point
Elaboración de documentos: Word, Excel y Pinterest

También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para elaborar las entrevistas, Youtube para alojar los vídeos, el Blog de aula.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN:

Sustituiremos el libro de texto por otras herramientas más motivadoras y atrayentes por los alumnos y alumnas con las distintas herramientas antes citadas

AUMENTO:

Cada alumno se enriquecerá con las investigaciones que realizarán para elaborar las entrevistas. En grupo para prepara el programa para subirlo a la página web del colegio.

MODIFICACIÓN:

En lugar de estudiar con el libro serán ellos mismos lo que investiguen para crearse su material de estudio. Entre todos tendrán todos los contenidos que se evaluarán.

REDEFINICIÓN: Esta forma de trabajar resulta más motivador a los alumnos ya que son ellos los que realizan las investigaciones sobre los contenidos en lugar escucharlas y anotarlas en clase como máquinas.

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GRUPO E
Nivel: 6º de Primaria.
Título del proyecto: Erre que erre, que erre.

DESCRIPCIÓN:

La pregunta a la que queremos que los alumnos den respuesta es la siguiente: ¿en qué se parecen tu forro polar y 40 botellas de agua?
El reto al que nos vamos a enfrentar es crear un mercadillo solidario en el centro educativo, en el que los alumnos pondrán en venta los productos elaborados a lo largo del proyecto (a través de técnicas de reciclaje). La recaudación ira destinada a alguna organización sin ánimo de lucro (cada alumno presentará sus sugerencias al resto de sus compañeros, para posteriormente someter la decisión a votación).

El objetivo del proyecto es trabajar con nuestros alumnos la conciencia ecológica y la importancia de cuidar nuestro ambiente. Para ello partiremos de la Regla de las tres erres (reducir, reciclar y reutilizar), e investigaremos hasta dar respuesta a una serie de cuestiones.

ARTEFACTO GENERADO:

Página web para todo el grupo, que incluirá:

Video o presentación explicativa: acciones negativas para el medio ambiente.

Infografía contenedores de reciclaje.

Geolocalización de  puntos de reciclaje.

Fotos de productos elaborados por nuestros alumnos a través de la reutilización y el reciclaje de productos.

Instrucciones de fabricación de los materiales anteriores.

Blog en forma de diario de aprendizaje, que recoja las reflexiones de nuestros alumnos en torno al tema tratado, haciendo hincapié en los posibles cambios de hábitos que el proyecto haya provocado (en ellos mismos y en su entorno).

Herramientas utilizadas

Wix

Prezi

Movie Maker

Visual.ly

Wordpress

Google maps

Twitter y Youtube

Pinterest

Google

Word

Diigo o Scoop.it

NIVEL SAMR: redefinición.

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GRUPO B
NIVEL: 2º DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS
TÍTULO: CONOCEMOS Y USAMOS EL EURO.

Descripción del proyecto:

Los alumnos y alumnas van aprender a usar el euro. Para ello comenzaremos con un video enriquecido con preguntas elaborado por el tutor para que conozcan el sistema monetario de nuestro país:
https://edpuzzle.com/assignments/583736439b330fde1251dba8/watch
También jugaremos a comprar en un mercado por lo que tendrán que elaborar un catálogo digital con precios y comidas con la ayuda de un Keynote o PowerPoint.

https://drive.google.com/open?id=0B95hfWP8nyC1VW9YU0FYUEJSOFU

Artefacto generado:

Para evaluar si los alumnos y alumnas han conseguido adquirir los contenidos sobre el euro y su manejo, por equipos elaborarán un Kahoot! con preguntas sobre el tema que tendrán que responder el resto de compañeros y compañeras.

https://create.kahoot.it/create#/edit/83b9ee60-fdbe-4a13-8e9f-ee39f89a4442/overview

Nivel SAMR:

Redefinición: En lugar de una clase magistral donde se les explica la teoría del euro, los alumnos y alumnas tienen a su alcance distintas herramientas (youtube, videos,…) para investigar y averiguar por si mismos todo lo relacionado con el euro, y juegos interactivos y aplicaciones para practicar:

http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-monedas-euro/
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-conteo-dinero-calcular-euros/
Euro€: monedas y matemáticas, juegos de aprendizaje educativo para los niños por Joy Preschool
https://itunes.apple.com/es/app/euro-coin-math-educational/id504737910?l=en&mt=8
Modificación: las clases se modifican puesto que son los alumnos y alumnas sin los que va diseñando el proyecto y lo que quieren saber del tema.

Aumento: La clase se verá enriquecida con las distintas aportaciones de los alumnos y alumnas, con los Keynote de los catálogos digitales y el propio Kahoot! final.

Sustitución: Sustituiremos el libro de texto por otras herramientas más motivadoras y atrayentes por los alumnos y alumnas, las distintas herramientas que utilizaremos: YouTube, EDPuzzle, Everything Explain, ....

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Grupo C
Educación Especial
Programa de Transición a la vida Adulta(16-21 años) Taller de Madera.
Proyecto: Vamos a ordenar las Herramientas del Taller.
Descripción: Entre todos colocaremos las herramientas del taller en su ubicación final que es el Panel de Herramientas. Para ello primero investigaremos, compararemos y veremos la función que hace cada una de ellas y las agruparemos, también las asignaremos un color, el cual irá puesto en alguna parte de la herramienta.
Artefacto Generado: Investigación y recopilación de información a través de internet y Youtube. Y generación de videos donde los alumnos expliquen como están las herramientas y la forma de agruparlas.
Herramientas utilizadas: Para afianzar los contenidos será a traves de la aplicación de juegos Jclip y nuestro blog donde se incluirán los vídeos generados y demás información obtenida.
Nivel SAMR:
Modificación: Utilizando la tecnología los propios alumnos crean el contenido y Redifinición ya que se han creado distintos ambientes de aprendizaje y los alumnos forman parte del proyecto.

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Grupo:B
Nivel: 2º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Descripción.
Nuestro artefacto es la actividad final del proyecto España un país de   Comunidades Cada alumno ha recibido una invitación, para viajar con su familia a una Comunidad Autónoma. Los niños ya han conseguido información las actividades desarrolladas en el aula. Toda lo obtenido lo volcarán en un folio informático, que se le hace llegar a las familias a través del class dojo.
Artefacto  generado: hemos

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Grupo: A
Nivel 5º de Primaria
Área: Inglés
Proyecto: Personajes históricos por el mundo.
Descripción:
En este proyecto trabajaremos distintos personajes históricos de habla inglesa (Shakespeare, Edison, The Beatles…). Nuestra pregunta motivadora será “¿por qué hicieron historia?” los alumnos no saben a quién nos referimos con esta pregunta por lo que se sienten motivados a descubrirlo. El reto que queremos resolver en realidad son varios, como por ejemplo, saber el lugar donde vivían estos personajes, aprender a ubicarlos en un mapa, establecer las distintas épocas en las que vivieron, conocer qué les convirtió en personajes históricos y aprender a comparar utilizando adjetivos en inglés.
Trabajarán en grupos y con distintos objetivos en cada parte del proyecto.

Artefacto generado:
Blog (blogger). La clase dispondrá de un blog en el que se incluirán fotos y descripciones de las actividades así como los resultados finales de cada una de ellas. De este modo se hace más participe a las familias y se crea un contexto más globalizado y extensible a ámbitos fuera de la propia escuela.  Presentaciones (PowerPoint). Los alumnos al final de cada semana elaborarán una presentación sobre sus personajes englobando cada uno de los apartados (geografía, historia, música…) para presentarlo a sus compañeros.
Vídeo. Todo este proceso se recogerá en un vídeo para que ellos mismos y las familias vean el proceso seguido y el resultado final en las distintas áreas. En el vídeo se recoge de una mejor manera el ámbito cooperativo entre los alumnos y la relación en el aula.

Herramientas utilizadas:
Pinterest: Donde se incluirán los recursos usados durante el proyecto, tanto proporcionados por el profesor como los que se vayan incluyendo a lo largo del proceso y se incluirán los vídeos y presentaciones finales.
Youtube: Donde se compartirá el vídeo final.. PowerPoint: Para realizar las exposiciones y los debates una vez trabajado cada personaje.
Blogger: Para recoger de manera dinámica todo el proceso de aprendizaje.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: se cambian las explicaciones en clase acerca de los personajes y la gramática por vídeos y artículos en un tablero pinterest.
AUMENTO: los alumnos crean distintos artefactos sobre un mismo personaje por lo que complementan unos artefactos con otros.
MODIFICACIÓN: Cambiamos las notas en cuaderno por tableros digitales de recursos y el debate final por exposiciones enriquecidas con el uso de las TIC.
REDEFINICIÓN: Se comparte con el contexto de fuera de la escuela mediante el blog y mediante tableros.

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Grupo: H
Nivel: 5º de Primaria
Área: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Proyecto: El método científico
Descripción: La profesión de científico es una gran desconocida, no sólo para los niños de primaria, sino también para los adultos.
Los experimentos son una parte importante dentro del área de ciencias y se trata de que los alumnos realicen experimentos conociendo el procedimiento que se utiliza en las investigaciones, el método científico.
Los experimentos podrán ser realizados en grupo e individualmente.
Esta colección de experimentos será difundida en Internet a través de diferentes medios.

Artefacto generado: Colección de vídeos de experimentos creados por los alumnos y difundidos a través de YouTube. La difusión de los trabajos se hará también a través de Pinterest y de Padlet.
Se embeberán  los experimentos en el blog de clase.

Herramientas utilizadas:
Editor de vídeos como:
Movie maker o Filmora

YouTube

Pinterest

Padlet

Nivel SAMR:
El artefacto es una colección de vídeos donde se explica un proceso y se divulga a través de redes sociales.
Estaría en el nivel de redefinición, ya que los alumnos crean materiales audiovisuales que forman parte del proyecto de trabajo y transcienden fuera del aula.

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Grupo: K
Nivel: 4º de Primaria
Proyecto: Los Juegos Olímpicos nos enseñan.

Nuestro proyecto tiene como finalidad el que los alumnos conozcan la historia de los Juegos Olímpicos, los principales deportes que se practican y las ciudades que han sido sede de los JJOO.

Nuestro producto final podemos dividirlos en dos vertientes, una que llamaremos analógica y otra la digital o basada en la TIC.

La vertiente analógica nos dará un producto con el que nuestros alumnos mejorarán sus destrezas en expresión escrita, oral y en la práctica motriz así como su capacidad de aprender a aprender. También esperamos lograr un desarrollo de su inteligencia emocional.

En cuanto al artefacto digital basado en las TIC pretendemos crear con las aportaciones de los alumnos un mural virtual con cada grupo.

Artefacto generado: Murales virtuales.

Cada grupo elaborará su mural con: historia y curiosidades de los JJOO, historia y cultura de las diferentes ciudades sede, momentos de deportividad y espíritu olímpico deportes olímpicos y, si la tecnología y los aspectos legales nos lo permiten, colgaremos los vídeos donde nuestros alumnos expliquen las reglas y la ejecución de los diferentes deportes.

Para crear los grupos buscaremos que tengan componentes con habilidades complementarias.

Cada grupo elegirá una ciudad y un deporte para realizar el proyecto. Si dos grupos realizaran elecciones similares buscaríamos un acuerdo entre ambos y si no realizaríamos un sorteo.

Orientaremos a los alumnos sobre el deporte a elegir ya que aunque les dejaremos claro que todos son interesantes algunos les serán más fáciles de explicar y demostrar en la pista a sus compañeros.

Herramientas:

Necesitamos los siguientes recursos TIC para llevar a cabo este proyecto:

Editor de vídeo utilizado: Davinci Resolve.

Editor de audio: Audacity.

Elaboración de documentos: Word y Excel

También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver los recursos, Youtube para alojar los vídeos, Playposit para enriquecerlos, http://edu.glogster.com/ para hacer el cartel digital y el Blog de aula.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: cambiaremos la explicación sobre los JJOO, las ciudades, los deportes… por vídeos en internet, la información que aportan los tableros de Pinterest y toda la que puedan encontrar ellos en la red.

AUMENTO: Cada grupo enriquecerá los murales y por tanto a todos los compañeros con todo el material que aporte: enlaces, vídeos, etc.

MODIFICACIÓN: En lugar de hacer el típico mural en papel vamos a hacer un mural digital.

REDEFINICIÓN: Esta forma de trabajar resulta más motivador a los alumnos ya que son ellos los que realizan las investigaciones sobre los contenidos en lugar escucharlas y anotarlas en clase como máquinas.

La elaboración de un mural digital permite compartir con todos los compañeros de clase y con quien se desee todo el resultado de su trabajo dotándole así de mucha más funcionalidad.

Con relación al a practica motriz les enriquece mucho ser ellos los que enseñan a sus compañeros y que sean sus compañeros los que les enseñen a ellos los deportes investigados.

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Grupo: I

Nivel: 2º de Primaria

Proyecto: Los instrumentos musicales.

Nuestro proyecto tiene como finalidad que los alumnos conozcan los distintos tipos de instrumentos musicales, nombren algunas de sus características y sepan discriminar auditivamente algunos de ellos. El producto final de nuestro proyecto será un artefacto digital, en en este caso un tablero digital.

Artefacto generado: un tablero digital.

Elaboraremos el tablero por grupos, cada grupo sobre una familia de instrumentos. Para realizarlo utilizaremos la página linoit.com. Esta página te ofrece un “corcho” virtual al que puedes añadir texto, imágenes, vídeos y sonidos, editarlos de diferentes maneras y colocarlos en el tablero.

Ejemplo: http://linoit.com/users/nereaymarta/canvases/TRIVAL%20CANVAS
Este producto final será presentado por grupos. Así que primero distribuiremos a los niños en grupos por familias de instrumentos (según clasificación tradicional):
• Cuerda frotada.
• Cuerda pulsada.
• Cuerda percutida.
• Viento madera.
• Viento metal.
• Percusión determinada.
• Percusión indeterminada.
Los grupos se elaborarán de manera equilibrada, atendiendo a criterios de capacidad, habilidad con el ordenador, o comportamiento entre otros.
Una vez hechos los grupos, cada alumno elegirá un instrumento de su familia para investigarlo desarrollarlo. Deberá buscar imágenes, vídeos o sonidos de ese instrumento y un pequeño texto acompañando en el que explique sus características fundamentales e historia.
Por último, cada grupo deberá elaborar un solo tablero y reunir los contenidos encontrados por cada alumnos sobre su instrumento para hacer una presentación de esa familia de instrumentos.

Herramientas:

Necesitamos los siguientes recursos TIC para llevar acabo este proyecto:
Editor de vídeo utilizado: Davinci Resolve.
Editor de audio: Audacity.
Elaboración de documentos: Word y Excel
También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver
los recursos, freesound y otras páginas para descargas los sonidos de los
instrumentos, Youtube para alojar los vídeos, Playposit para
enriquecerlos, www.linoit.com para hacer el cartel digital y el Blog de aula
o centro para publicarlos.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: cambiaremos la explicación magistral por un vídeo introductorio y explicativo sobre los instrumentos musicales.
AUMENTO: Cada alumno aportará imágenes y vídeos encontrados por internet sobre los instrumentos  musicales.
MODIFICACIÓN: En lugar de hacer un mural con recortes de fotografías, vamos a hacer un cartel digital, con imágenes, sonidos y vídeos encontrados en la web, mucho más motivador para los niños.
REDEFINICIÓN: En lugar de hacer un cartel de papel que sólo se puede ver en el colegio, vamos a hacer un cartel digital, con imágenes y vídeos encontrados en la web, en el cual los niños pueden consultar y enseñar a sus familias desde los ordenadores y tabletas de casa.

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Grupo B

Nivel: 6º de Primaria.
Área: Matemáticas.

Artefacto:
Debido a la dificultad que suele suponer el algoritmo de la raíz cuadrada para los alumnos, se propone que realicen un mural infográfico sobre las instrucciones para la resolución de una raíz cuadrada. La infografía se realizara con la herramienta Piktochart (https://piktochart.com/) en forma de esquema y de una manera atractiva. Posteriormente se imprimirán a tamaño DIN A3 y se colocarán en las clases de 6º para que sirvan de herramienta de apoyo para los alumnos que presenten dificultades.
Gracias a esta actividad los alumnos pueden afianzar el algoritmo sin la necesidad clásica de repetir infinitas raíces y experimentan el valor de la empatía hacia sus compañeros

Nivel SARM:

Sustitución: Tras el visionado del vídeo explicativo, los alumnos que tengan dudas acudirán a los murales realizados por los compañeros, teniendo la posibilidad de pedirles ayuda a ellos en lugar del profesor.

Modificación: Los alumnos generan un contenido atractivo para ellos y para otros alumnos, aportando su propia visión y sin necesidad de ser "grandes artistas".

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GRUPO B

NIVEL: 2º DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS
TÍTULO: CONOCEMOS Y USAMOS EL EURO.

Descripción del proyecto:

Y alumnas van aprender a usar el euro. Para ello comenzaremos con un video con preguntas elaborado por el tutor para que conozcan el sistema monetario de nuestro país.
También jugaremos a comprar en un mercado por lo que tendrán que elaborar un catálogo digital con precios y comidas con la ayuda de un Keynote o PowerPoint.

Artefacto generado:
Para evaluar si los alumnos y alumnas han conseguido adquirir los contenidos sobre el euro y su manejo, por equipos elaborarán un Kahoot! con preguntas sobre el tema que tendrán que responder el resto de compañeros y compañeras.
https://play.kahoot.it/#/k/83b9ee60-fdbe-4a13-8e9f-ee39f89a4442

Nivel SAMR:

Redefinición: En lugar de una clase magistral donde se les explica la teoría del euro, los alumnos y alumnas tienen a su alcance distintas herramientas para investigar y averiguar por si mismos todo lo relacionado con el euro.

Modificación: las clases se modifican puesto que son los alumnos y alumnas sin los que va diseñando el proyecto y lo que quieren saber del tema.

Aumento: laclase se verá enriquecida con las distintas aportaciones de los alumnos y alumnas, con los Keynote, los catálogos digitales y el propio Kahoot! final.

SUSTITUCIÓN: Sustituiremos el libro de texto por otras herramientas misa motivadoras y atrayentes por los alumnos y alumnas, las distintas herramientas que utilizaremos: YouTube, EDPuzzle, Everything Explain, ....

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Los alumnos y alumnas van a elaborar un power point sobre la prevención del acoso, y lo van a colgar en la web del centro.  Partimos de un video http://educainternet.es/documents/5364
introductorio sobre el acoso.
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/plan-convivencia.html
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/recursos/materiales-otros-recursos/acoso-escolar.html
NIVEL SAMR:
Sustitución: Suplir las explicaciones del profesor por las presentaciones de power point  de los alumnos en las que van a exponer sus propias ideas (trabajadas previamente) sobre cómo intervenir y prevenir en el acoso escolar..
Aumento: Elaborar una propuesta propia, de  cada uno de los alumnos sobre las propuestas de  intervención  y prevención en el acoso. El alumno/a es agente activo y creativo de la acción en su centro educativo
Modificación: Diseñar a través de  la  presentación en power point propuestas de mejora para el centro.

Redefinición: Exponer a la comunidad educativa, las propuestas mediante el acceso de la comunidad educativa a la web del centro donde se colgarán todas las presentaciones de los alumnos.

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GRUPO H
Nivel: 3º primaria.
Título: Classification of animals
Natural Science.
Descripción del proyecto:
Vamos a aprender la clasificación de los seres vivos: animales vertebrado y animales invertebrados y además veremos los cinco grupos de animales vertebrados que existen: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
Herramientas utilizadas:

http://lesliesscorner.blogspot.com.es/
https://www.youtube.com/
https://www.google.es/?gws_rd=ssl
Screen-Cast-O-matic
Playposit
www.classdojo.com
www.storybots.com
Power Point

Nivel SAMR:
Redefinición:  los alumnos tendrán acceso a los contenidos del proyecto a través de las nuevas tecnologías, de manera digital y el producto final incluye un vídeo el cuál podrá ser distribuido a través de las nuevas tecnologías.
Modificación:  presentar la información integrando distintas tecnologías a través de youtube.
Aumento:  Se evita la clase magistral de la maestra y se usa el ordenador y pizarra digital en clase para buscar de información a través de vídeos, canciones e imágenes y con la ayuda de la asistente de conversación.
Sustitución: sustituimos los libros por los vídeos que usaremos para la presentación de nuevos contenidos.
Artefacto generado: los alumnos elegirán un animal  por grupos y generarán un power point y seguidamente un vídeo playposit con preguntas  importantes de lo que hemos aprendido en el proyecto.

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GRUPO C
Nivel: 5º Primaria
Área: Religión
Proyecto: ¿Cómo podemos ser mejores personas?
El objetivo de mi proyecto es trabajar valores que creo que son muy necesarios para el desarrollo integral de los alumnos.
Artefacto generado:
Un blog de aula en que vayan contando lo que están haciendo a través de presentaciones power- point, podcats, escritos, vídeos.
Herramientas utilizadas:
www.youtube.com
www.google.com
https://es.pinterest.com
http://blogger.com
https://soudcloud.com
Power-Point

NIVEL SAMR:
Sustitución: Suplir las explicaciones del profesor por vídeos de cuentos sobre valores.
Aumento: Elaborar una entrevista y grabarla.
Modificación: Diseñar a través de imágenes una historia en power point y hacerla vídeo.
Redefinición: Grabar vídeos de los rol-play que se realizan en clases y de los debates posteriores.

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DESCRIPCIÓN: el proyecto consiste en llevar las preguntas que hace el profesor directamente a los alumnos sobre el tema o contenido de la lección a un juego o QUIZ  que los alumnos podrán realizar online, autoevaluarse, o repetir el quiz.
ARTEFACTO: mi artefacto consiste en un QUIZ que los alumnos realizan nada más terminar un contenido que se ha explicado o trabajado en el aula. Para conocer, determinar y practicar el grado de conocimiento que han adquirido. Les estregamos los IPADS con un enlace directo a ese QUIZ ( ya que son alumnos de 1º de Primaria y hay que facilitarles el acceso directo)
http://www.learnesto.com/quiz/quizsoccer1.html

Este quiz esta hecho con javascritp pero es muy facil cambiar las preguntas para que se adapten a nuestro nivel.
Solo hay que descargarse el QUIZ y cambiar las preguntas, posibles respuestas e imágenes.
A mis alumnos les encanta porque ellos mismos pueden comprobar si lo está realizando correctamente a través de una autoevaluación por porcentaje y tienen la posibilidad de volverse a autoexigirse hasta alcanzar el nivel de 100%.

HERRAMIENTA: (OTRAS)
Como vamos a utilizar los ipads en clase para dar más variedad y utilizad a la actividad utilizaremos otras herramientas que generan preguntas QUIZ como KAHOOT y vídeo enriquecido con preguntas donde los alumnos podrán interactuar y progresar de forma autónoma.
www.youtube. com video.
Video enriquecido con preguntas sobre los contenidos QUIZ.
www.kahoot.it
http://www.hotscripts.com/category/scripts/javascript/scripts-programs/games-entertainment/
La herramienta esta disponible en este enlace. Y se puede descargar. Existen otras muchas como un Trivial... y otros juegos para modificar y subirlos a la web.
NIVEL SAMR: Se utilizan los IPADS que tenemos en el colegio y cada alumno se siente participe del conocimiento aprendido de forma individual. La mejor forma de pensar, resolver y participar todos con un CLIC y utilizando la tecnología en el aula.

# data[].attributes.body
GRUPO F
Nivel: 5º de Primaria

Área: Inglés
Descripción del proyecto:
El hilo argumental del proyecto va a ser que deben hacer una presentación de su ciudad y sus ventajas lo suficientemente atractiva como para que el comité olímpico la escoja para los juegos olímpicos próximos. Se trabajará usando el vocabulario aprendido en temas anteriores y vocabulario nuevo, además de adjetivos comparativo y superlativos en inglés para describir la ciudad. También trabajamos la intención persuasiva del lenguaje. En la presentación cada equipo hablará de un tema:

-Monumentos.

-Museos.

-Lugares para el ocio.

-Instalaciones deportivas.

-Transportes disponibles.

-Lugares cercanos a Madrid de interés.

Artefacto:
Crear un Tour Con TourBuilder con todos los lugares escogidos para indicar su geolocalización, incluyendo una imagen o vídeo del lugar escogido y en el apartado “Descripción” tendrán que escribir en inglés la información sobre ese lugar usando la estructura gramatical que se está trabajando así como otras aprendidas anteriormente, por ejemplo “Cibeles is the most famous fountain in Madrid, it is located in Paseo recoletos…”.

o   Herramientas de búsqueda de información:  Como Google maps, Wikipedia, Páginas sobre turismo en Madrid, Youtube, Vimeo etc.

o   Herramientas de recogida de información: Office Word/Carpetas

o   Artefacto: Tourbuilder     https://tourbuilder.withgoogle.com/

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: Cambiaremos la clase magistral por dos vídeos explicativos que verán en casa con preguntas incluidas en él.
AUMENTO: Búsqueda de información gracias a un motor de búsqueda online.

MODIFICACIÓN: En vez de presentar el contenido con un mural, vamos a presentarlo con una herramienta que nos permite ir más allá, ya que incluye síntesis de la información,  vídeos, descripción, imágenes y geolocalización.

REDEFINICIÓN: La metodología se modifica ya que adaptamos a la realidad el contenido y el alumno presenta un tour real en el cual habla de lugares de su ciudad y sus características.

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Grupo: I
Nivel: 3º de Primaria
Área: Natural Science
Título: 'Boggy's magic book'
Descripción del proyecto:
Elaborar un libro virtual para conocer el cuerpo humano. Nos serviremos de un personaje virtual llamado Boggy. En cada capítulo Boggy nos adentra en un sistema del cuerpo humano. Para este proyecto trabajamos el capítulo de los sentidos.

Artefacto TIC generado:
Los alumnos crean un libro virtual del cuerpo humano. ¿Cómo? Muy fácil, con la ayuda de Boggy, personaje que han creado ellos por medio de la aplicación Toontastic. (Explico el capítulo dedicado a los sentidos)
1. Cada grupo de alumnos elige un sentido. Y ahora toca investigar en internet. En el aula Tic  acceden a internet, a diversas páginas como Pinterest, dondese descargan imágenes de los sentidos. Con las imágenes trabajamos varios días  para elaborar un power point. Se monta el power point, (versión 2010 o superior),  enriqueciéndolo con efectos de sonido y movimiento. Esto nos lleva varias sesiones.  Finalmente fusionamos los cinco power points en uno e incorporamos a nuestro amigo Boggy como narrador de la historia que contamos. Para ello grabamos directamente desde la opción de grabar sonido del ordenador. Transformamos el power point en vídeo y lo subimos a internet a la plataforma youtube. Así mismo se sube al blog del colegio y se incorpora al enlace de Symbaloo que tiene la profesora con la clase para que ellos vean videos relacionados con los contenidos de las materias desde casa.
2. Ahora es el momento de la exposición, cada grupo presenta a sus compañeros su sentido y  son evaluados por el resto de alumnos con una rúbrica que hemos elaborado entre todos.
3. Finalizadas las exposiciones y valoraciones los grupos  crean un set de preguntas que vamos a juntar y con la herramienta PLICKERS la profesora pasa la batería de preguntas y conoce al momento el grado de aciertos y errores que existe en el aula.

Nivel SAMR
Sustitución, Aumento y Modificación:   Se incorpora las TIC como fuente de investigación y ampliación de conocimiento frente al libro tradicional. Se modifica la forma de trabajar, siendo ellos los responsables de su aprendizaje e investigando todo aquello que les interesa relacionado en este caso con los cinco sentidos.
Redefinición:  Crean un capítulo del libro virtual que formaremos al final del curso. Ellos son los 'hacedores' del contenido y son los 'presentadores de ese contenido al resto de compañeros. Pasan de ser meros receptores de clases magistrales a ser los protagonistas de la 'acción' de enseñar, pasan a ser los 'profesores' de sus compañeros.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sing and dance along with your favorite StoryBots characters as they learn about topics including outer space, dinosaurs, shapes, emotions, colors and more. Real kids join Team 341-B as they explore complex lessons through catchy and clever music videos.

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Grupo: M
Nivel: 5 años
Proyecto: Las abejas
El proyecto de Las abejas, trata varios bloques de contenidos como: los insectos, los oficios, los productos naturales y el que nos compete para este artefacto digital: la polinización.
Artefacto generado: un cartel digital.
¿Cómo lo haremos?Durante todo el proyecto iremos guardando en el ordenador una carpeta con imágenes, otra con vídeos. Un equipo se encargará de seleccionar imágenes que representen el proceso de polinización, otro seleccionará los vídeos y otro grabará un audio contando el proceso.
El último equipo añadirá un texto.
Para esto utilizaremos www. glogster.com
Finalmente obtendremos un cartel digital sobre el proceso de polinización realizado por los niños.
Herramientas:
Para todo ello habrán utilizado Excel, PowerPoint y Windows Movie Maker. También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver los recursos, Screen-Cast-O-matic para realizar los vídeos, Youtube para alojarlos, Playposit para enriquecerlos, www. glogster.com para hacer el cartel digital y el Blog de aula.

Nivel SAMR:
SUSTITUCIÓN: cambiaremos la explicación magistral por un video introductorio y explicativo.
AUMENTO: Cada niño aportará imágenes encontradas por internet sobre el proceso de polinización.
MODIFICACIÓN: En lugar de hacer un mural con recortes de fotografías, vamos a hacer un mural digital, con imágenes encontradas en la web, mucho más motivador para los niños.
REDEFINICIÓN: En lugar de hacer un mural de papel que sólo se puede ver en el colegio, vamos a hacer un mural digital, con imágenes encontradas en la web, en el cual los niños pueden consultar y enseñar a sus familias desde los ordenadores y tabletas de casa.

# data[].attributes.body
Grupo H
Nivel: 5 Primaria

Areas: Social Science
Título: " ¿En qué época histórica te gustaría vivir'"

Descripción del proyecto: El proyecto está pensado para tener una duración de un curso escolar. En el mismo, a través de una idea principal, vamos presentando las principales épocas históricas que tenemos que estudiar en el presente curso. la diferencia es que los propios alumnos divididos en cuatro grupos, serán los creadores del contenido que vamos a trabajar.
Los propios alumnos eligen la época histórica en la que les gustaría vivir y a través de trabajo cooperativo, van realizando investigaciones con respecto a forma de vida, hechos históricos relevantes, estructura social y estructura económica.
Con ayuda de las TIC, presentarán el contenido al resto de la clase a través de powerpoints, líneas del tiempo y grabación de un corto representando la época elegida.
Los cortos se subirán a youtube, y las líneas del tiempo y powerpoints se unificarán en el blog de la profesora para que los niños tengan acceso desde su casa para repasar los contenidos, así como los videos con preguntas que se colgarán semanalmente para comprobar el grado de adquisición de los contenidos.
Una vez grabado el corto, todo el material generado por los alumnos de un mismo equipo se reunirá en un portfolio digital.

ARTEFACTO GENERADO: Los artefactos generados serían tres:

- línea del tiempo digital
- Corto
- portfolio con su trabajo final

Herramientas utilizadas:
https://edu.hstry.co/timelines/community/featured
https://www.youtube.com/
http://teachermaraflipped.blogspot.com.es/
https://edpuzzle.com/

NIVEL SAMR

Aumento: Con el uso de la tecnología, conseguimos un mayor enganche con el contenido y aumentamos las posibilidades de aprehender de forma significativa al generar una relación entre el alumno y el contenido, puesto que es el alumno quien crea.
Sustitución: Susutituimos las clases magistrales  por clases cooperativas donde el centro es el alumno.
Redefinición: Redefinimos el papel tradicional de presentación de contenidos. El medio digital revoluciona la relación alumno-maestro.
Modificación: la evaluación no podrá ser a través de examen. la evaluación se hará a través de coevaluación ( con respecto a la adquisición del contenido y a la forma de presentarlo), la autoevaluación es importante y es fundamental porque son los propios alumnos los que comparan su trabajo con el de los demás y se dan cuenta de sus áreas de mejora.

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Grupo: I
Nivel: 5º primaria
Área: Educación Física
"Juegos cooperativos"
Descripción del proyecto:

El objetivo del proyecto es diminuir los conflictos en el recreo a través de introducir juegos cooperativos en el mismo.

Artefacto generado:

La clase se divide en 5 grupos de 5 alumnos/as y habiendo visto previamente el vídeo explicativo, en casa, que   he realizado sobre los juegos cooperativo así como el tablero sobre juegos cooperativos en pinterest, en un primer paso y habiendo opinado y seleccionado en el muro de padlet cuales nos gustan y se adaptan mas a nuestras necesidades en segundo paso.
Grabaremos una un vídeo cada grupo, en las clases de educación física explicando y realizado el juegos cooperativo seleccionados. Posteriormente estos vídeos se subirán al blog de educación física por medio de nuestro canal de youtube y servirán de apoyo para explicar y demostrar al resto de alumnos/as del cole.
Además integraríamos los TIC en el aula y desarrollaríamos diferentes niveles del modelo SAMR como sustitución, aumento, modificación y redefinición.
Herramientas Utilizadas:
www.youtube.com
https://es.padlet.com
https://www.blogger.com
www.pinterest.com
http://screencast-o-matic.com

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Nivel: 3º Primaria

Áreas: Sociales, Lengua, Valores y Plástica.

Título: "Nuestro mapamundi"

Descripción del Proyecto:

Los objetivos de este proyecto son conocer y aprender cada uno de los continentes y océanos de nuestro planeta, así como; las ciudades, los monumentos y los accidentes geográficos más importantes de cada uno de ellos. Trataremos también, aspectos culturales y tradicionales de algunos de los países por los que viajaremos a lo largo de todo el proyecto. Por último, serán capaces de mejorar su expresión escrita y ortografia.

Artefacto generado:

El producto final se basará en elaborar un mapamundi a modo de mural utilizando edu.glogster.com, que iremos completando paso a paso con la información recaba a lo largo del proyecto. Además para darle divulgación a nuestro proyecto utilizando recursos digitales, colgaremos el link de nuestro trabajo final en la web del cole, el blog de clase y la cuenta twitter del centro. Con las tabletas del colegio,  grabarán sus exposiciones utilizando edu.glogster.com y subiremos esos videos a mi canal de youtube.

Herramientas utilizadas:

www.prezi.com
edu.glogster.com

www.youtube.com

http://youtu.be/cuYehO4x-rg?hd=1

https://www.playposit.com

www.kiddle.com

www.kidrex.com

www.mindup.com

www.classdojo.com

www.pinterest.com

www.kahoot.it

www.socrative.com

Nivel SAMR

Sustitución: En lugar del libro de texto utilizaremos el video (actividad 3.2) y sustituiremos la evaluación tradicional por una evaluación cooperativa a través de www.kahoot.it  y www.socrative.com.

Aumento: buscando respuesta a todas aquellas preguntas que les vayan surgiendo a lo largo del proyecto utilizando las TICs.

Redefinición: creando material visual para mostrar al resto de compañer@s.

Modificación: recogiendo en videos sus exposiciones orales para luego poder aprender de sus propias exposiciones y de las de sus compañeros desde sus casas.Así el proyecto resultará de utilidad fuera de la clase.

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Grupo D
Nivel: 1º Primaria
Áreas: Natural y Arts
Título: ¿ Y si fuera un esquimal?
Descripción del proyecto:Conocer cómo y dónde viven los esquimales; los animales que conviven con ellos y su relación.

Leeremos diferentes cuentos y veremos videos y canciones sobre el tema.
Artefacto generado:

El producto final será un video creado con Power Point donde se mostrará el trabajo realizado por los alumnos y lo que han aprendido del Ártico. Cada alumno hablará como si él/ella fuese un esquimal, sobre su animal preferido del Ártico y sobre dónde y cómo vive. (Se grabará con una grabadora en clase y se utilizará Audacity para su montaje).

Además la clase se habrá transformado en Groenlandia con murales, dibujos de animales e iglús.

Los alumnos de otras clases nos visitarán y podrán ver el video y aprender cosas sobre los esquimales y su mundo.
Herramientas utilizadas:
Mi blog de aula
http://firstgraders20162017.blogspot.com.es/
Audacity
Movie Maker
Power Point
Playposit
Youtube
Nivel SAMR
Sustitución: Sustituiremos algunas explicaciones por videos.
Modificación: Modificaremos la forma de evaluación de una evaluación en forma de control escrito a una exposición oral sobre el tema.

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GRUPO A
NIVEL 5º PRIMARIA
Título: European Population. Pyramid Graph
Descripción del Proyecto:  Conocer la población europea, explicándosela a los demás (compañeros y no compañeros). Aprenderemos a buscar los datos de población de los países europeos. Aprenderemos a hacer e interpretar una pirámide de población. Aprenderemos a comunicar nuestros resultados generando un vídeo.
Artefacto Generado: El producto final será un vídeo elaborado con PowerPoint al que los alumnos añadirán el audio utilizando Windows Movie Maker. En él podremos ver la pirámide de población, el análisis de la misma y por lo tanto de la población del país asignado y escuchar la narración que hacen los alumnos. Herramientas utilizadas: Para todo ello habrán utilizado Excel, PowerPoint y Windows Movie Maker. También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver los recursos, Screen-Cast-O-matic para realizar los vídeos, Youtube para alojarlos, Playposit para enriquecerlos y el Blog de aula.
Nivel SAMR:
Redefinición: a través de la tecnología los alumnos crean material audiovisual en el que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo.

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GRUPO C
NIVEL 4º PRIMARIA
DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
El proyecto va orientado a la grabación de escenas que utilicen la personificación (atribución de cualidades humanas) para mejorar la adquisición y uso de las reglas de ortografía.
ARTEFACTO GENERADO:
A cada grupo de alumnos se le facilitará una regla de ortografía que deberá interpretar para elaborar un proyecto con el que se mejore su aprendizaje. Los elementos del lenguaje, a través de la personificación, serán los que se encarguen de enseñar esa regla de ortografía. Los alumnos deberán ser creativos y originales tanto en la presentación como en el contenido de la actividad. El artefacto generado será una batería de grabaciones sobre las reglas ortográficas adaptadas por los alumnos para ellos mismos y con la finalidad de aprenderlas, asimilarlas y utilizarlas adecuadamente.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Para la elaboración y edición de los videos: https://quik.gopro.com/es/ y para su enriquecimiento también https://www.playposit.com

Para la elaboración de los guiones y el material teatral: https://es.pinterest.com/nelamus/teatro-ortografia/ y https://es.pinterest.com/nelamus/manualidades/

Para compartir y difundir: https://www.youtube.com/
y también el blog aulainvertidadeolga.blogspot.com

NIVEL SAMR:
El nivel en el que lo circunscribiría sería el de MODIFICAR porque permite rediseñar significativamente las actividades de aprendizaje.

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GRUPO E
Nivel: 1º primaria.
Título: We love animals!
Science.
Descripción del proyecto:
En este proyecto vamos a aprender la diferencia entre un ser vivo y un ser no vivo,  un animal vertebrado y un animal invertebrado y, de forma superficial los cinco grupos de animales vertebrados que existen.
Herramientas utilizadas: Utilizaremos mi blog educativo https://irenetheteacher.wordpress.com/
https://www.youtube.com/
https://www.google.es/?gws_rd=ssl
Screen-Cast-O-matic
Playposit
www.classdojo.com
www.storybots.com
Power Point
Nivel SAMR:
Redefinición:  se facilitan los contenidos del proyecto a través de nuevas tecnologías, de manera digital y el producto final incluye una grabación que se facilitarás a las familias a través de la tecnología.
Modificación:  presentar la información integrando distintas tecnologías a través de youtube.
Aumento:  Se evita la clase magistral de la maestra y se usa el ordenador y pizarra digital en clase para buscar de información a través de vídeos, canciones e imágenes.
Sustitución: sustituimos los libros por los vídeos que usaremos para la presentación de nuevos contenidos.
Artefacto generado: por grupos se representará una obra de teatro que incluirá aspectos importantes de lo que hemos aprendido en el proyecto. Todas las obras se grabarán en vídeo para crear finalmente una presentación.

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GRUPO E
Título:  Mejora de las Funciones ejecutivas en alumnos de EI 4, EI 5 años y 1º nivel de EP
Descripción del proyecto: El proyecto que propongo va dirigido a mejorar las habilidades cognitivas desde los niveles más básicos. Las principales habilidades a desarrollar son: atención demorada, percepción, organización, espacio-temporal, memoria, razonamiento lógico matemático y lingüístico, habilidades metacognitivas, autoinstrucciones, empatía y habilidades sociales. Las 29 sesiones se llevan a cabo mediante una metodología lúdica y motivadora, empleando marionetas, fichas, material manipulativo, interactivo…
Artefacto generado:
Se realizará un vídeo que será compuesto por imágenes tomadas de distintos momentos del proyecto en el que se observe la implantación y desarrollo de las funciones ejecutivas en los alumnos de edades tempranas, con el objeto de obtener su posterior generalización al ámbito educativo, social y familiar.
Herramientas utilizadas:

https://www.youtube.com/watch?v=Lm-i3-6du3k

https://www.playposit.com/listcode/507164/vd6665

Blog del centro

https://www.quickrubric.com/r#/qr/noeliagarcia/funciones-ejecutivas

Y otras url que vamos a emplear para que las familias en casa generalicen las habilidades trabajadas en algunas de las sesiones.

Nivel SAMR :
Sustitución: Las instrucciones convencionales serán sustituidas por vídeos y  otras actuaciones en formato digital, no sólo material.
Aumento: A través de actividades facilitadas a las familias que son complementarias, lúdicas y que favorezcan su generalización en las habilidades de la vida diaria.
Modificación: De algunas actividades, al formato digital.
Redefinición: De las funciones ejecutivas.

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GRUPO F
Título: Elaboramos un Climograma
Ciencias Sociales: 6º EP
Descripción del proyecto:
Después de haber recopilado información sobre el clima y cantidad de lluvia de varias zonas de España, nos disponemos a ponernos manos a la obra y plasmar los datos en una hoja de cálculo.
Artefacto generado:
Cada grupo de 4/5 alumnosplasmarán los datos recogidos en unas gráficas y vamos a realizar una presentación en Prezi con los resultados obtenidos. Posteriormente vamos a abrir un "foro" en nuestra herramienta Edmodo y los alumnos debatirán sobre las dificultades encontradas y sobre las conclusiones generadas.
Herramientas utilizadas:

Hoja de Cálculo

Web de AEMET (Agencia Estatal de Meteorología)

Prezi

Edmodo

Nivel SAMR
Sustitución: Sustituiremos libro de texto, cuaderno y cuadrícula para la generación de las gráficas por Webs, Hojas de Cálculo y Prezi.
Aumento: Los alumnos pueden diseñar distintos tipos de gráficas e incluso recoger datos de mediciones manuales del las temperaturas.
Modificación: Creando un Prezi con los resultados alcanzados y subidos a Edmodo para así compartirlo.
Redefinición: al compartir sus proyectos con el resto de la clase y familiares a través de Edmodo.

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GRUPO H
Título: La función de nutrición.
Ciencias Naturales: 6º EP
Descripción del proyecto:
Una vez visualizado el vídeo sobre la función de nutrición. En 4 diferentres grupos, los alumnos investigarán sobre las preguntas planteadas en los aparatos que intervienen en la función de nutrición(cada grupo un aparato).
Artefacto generado:
Cada grupo elaborará un power point en el cual responda a las preguntas planteadas y proponga al menos otras tres para que investiguen el resto de los compañeros. Asimismo, disponiendo de la misma silueta para toda la clase, cada grupo deberá buscar material reciclado con el que representar los diferentes órganos del aparato que le haya tocado y explicar a los compañeros la función de todos los órganos que intervenienen en cada aparato.

Herramientas utilizadas:

Pinterest

Blog de aula

Power Point (para realizar la presentación)

Google

Nivel SAMR
Sustitución: Sustituiremos el libro por el vídeo presentado (tarea 3.2 de este mismo bloque) en lugar del tradicional libro.
Aumento: A través de la investigación de todas las curiosidades que le correspondan.
Modificación: Al crear un power point final con todos los aparatos.
Redefinición: al crear nuestros alumnos material audiovisual con el que explicar al resto de la clase.

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Grupo E
Título: El descubrimiento de América y más allá.
Ciencias Sociales. 5º de Primaria.

Descripción del proyecto:

Tras haber  visualizado el video del " descubrimiento de América"  en youtube  vamos  a representar el descubrimiento de América como si fuéramos personajes de Toy Story en esa época. Lo vamos a hacer usando un teatro de marionetas. Lo harán en 3 grupos. Tendrán que investigar más alimentos y productos que trajeron de América.

Artefacto generado: se realizará un video o una presentación en powerpoint con las diferentes imágenes simulando el viaje de Colón con los personajes de toy Story . Se realizará un video aprovechando que se están realizando diferentes videos en las redes sociales de "Andy is coming" o "mannequin challenge" como anexo de una toma falsa.

Herramientas utilizadas:

- personajes para colorear: https://es.pinterest.com/pin/416512665513323278/

- padlet:  ir escribiendo los diálogos y la división de los protagonistas. Cada uno podrá decir que personaje asocia a cada dibujo animado.

- Aplicaciones de Imovie y Explain everything.

- Blog del centro.

Nivel SAMR

- Sustitución: se sustituye la teoría del libro por el video.

- Aumento: Cada grupo puede añadir el dialogo a los diferentes personajes y crear su propio Colón.

- Modificación: se realizará un cambio en la forma de trabajo de los alumnos ya que no están acostumbrados a trabajar en equipo y también la búsqueda de información para encontrar los productos nuevos que trajeron.

- Redifinición: al colgar sus trabajos en el blog del cole podrán enseñárselos a sus padres y amigos y poder acceder a la información y contenidos en cualquier momento.

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Grupo C
Nivel: 3º Primaria
Área: Lengua y Literatura

Descripción del proyecto:

Vamos a trabajar la vida de Miguel de Cervantes y la obra del Quijote, para ello buscaremos información sobre ellos y la veremos en diferentes sesiones. Una vez adquiridos ciertos conocimientos serán los alumnos los encargados de evaluar al resto de sus compañeros a través de la plataforma interactiva Socrative.

Artefacto generado:

El artefacto final va a consistir en una serie de evaluaciones tipo test ,generada por grupos de 4 alumnos cada uno, en las que evaluaran al resto de sus compañeros con preguntas sobre el tema. esto se llevará a cabo a través de la plataforma Socrative y cuando se empiece el test se realizará en modo "space race", es decir, por medio de un juego competitivo en el que cada vez que acierten una pregunta sumarán puntos, gana el que más puntos consiga.

Herramientas utilizadas:

http://www.socrative.com/

https://es.pinterest.com/aroasinita/en-un-lugar-de-la-mancha/

Nivel SAMR

Aumento: Sustituimos los libros de texto por distintas páginas en las que encontraremos información sobre Cervantes y El Quijote.

Modificación: Modificamos el método tradicional de evaluación de lápiz y papel por una evaluación cooperativa en la plataforma Socrative.

Redefinición: Los alumnos investigan, piensan y llegan a un consenso para elegir las preguntas que quieren planear al resto de grupos.

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GRUPO B
NIVEL 6º de Primaria
Área: Social science; Geography
Titulo del proyecto: Europe
Descripción del proyecto: Seleccionamos 10 países de Europa. Los alumnos trabajan en pequeños grupos. Ellos eligen los países y elaboran un powerpoint o un prezi y lo presentan al grupo. Estudiamos aspectos como: geografía, gastronomía, festivales, fauna y flora e historia.

Artefacto generado: Powerpoints o prezis y su posterior presentación al grupo. En sus presentaciones usarán diversas herramientas de internet, como vídeos o música de youtube, imágenes, Wikipedia, web pages de los países y siempre incluirán preguntas al final de la presentación para comprobar que los compañeros han comprendido el contenido de su presentación.

Herramientas utilizadas:
https://www.youtube.com
Powerpoint

https://prezi.com
Wikipedia

Pinterest para imágenes

https://www.flickr.com para imágenes libres
http://europa.eu/kids-corner/index_en.htm
http://englishscienceprimary.blogspot.com.es/search/label/Europe

NIVEL SAMUR

Sustitutución: En lugar del libro de texto, usaremos las presentaciones de los powerpoints o prezis para que los alumnos aprendan sobre los países europeos.
Aumento: Para la elaboración de sus presentaciones, los alumnos deberán investigar diversar fuentes y hacer un proceso de selección de la información más relevante.

Modificación: Un cambio de metodología se producirá, ya que nuestro objetivos es que sean los alumnos los protagonistas de su propio aprendizaje.

Redifinición: Los trabajos serán subidos al blog de la clase.

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GRUPO A

Descripción del proyecto.

El proyecto recibe el nombre de Flipped Geniuses /Genios del revés y su objetivo es el de averiguar quiénes fueron William Shakespeare y Miguel de Cervantes y por qué fueron/son tan importantes en la actualidad. El nivel en el vamos a desarrollar este proyecto es 4º de Primaria y las áreas implicadas son Lengua Española y Literatura y Literacy (Inglés) y se desarrollará en un centro escolar bilingüe perteneciente al proyecto MEC- British Council.

Artefacto generado.

Tras haber trabajado contenidos biográficos de William Shakespeare y Miguel de Cervantes, obras de ambos y datos históricos (teatro isabelino) y haber realizado una serie de tareas preparatorias, el alumnado realizará  en pequeños grupos una composición escrita libre mediante la herramienta Google Docs en la que el/la docente únicamente le proporcionará el inicio y el final. Con todas las tareas escritas previas y las composiciones finales (previamente escaneadas) crearemos un mural interactivo (no secuencial) con la herramienta Prezi.

Herramientas utilizadas

Google Docs

https://docs.google.com/

Prezi

https://prezi.com/

Nivel SAMR

- Sustitución: Elaboración de una composición escrito con un procesador de textos (Google docs).

- Aumento: La composición del texto escrito se realiza en grupo y online desde casa. Queda reflejada la parte que redacta cada alumno ya que a cada una/o de ellas/os se le asigna un color determinado de fuente. Del mismo modo, el corrector ortográfico ayudará al alumnado a reducir considerablemente el número de faltas y les permitirá centrarse en otros aspectos del proceso como son la coherencia y cohesión del texto.

La/el docente puede evaluar esta misma tarea desde casa proporcionando feedback personalizado a cada alumno y guiando/orientando la elaboración de la composición.

- Modificación: Una vez corregidas y evaluadas las composiciones escritas en el aula, y tras haber  escaneado el resto de trabajos realizados en el aula y haberse familiarizado con el uso de Prezi, el alumnado organizado en grupos se encargará de crear el mural interactivo con dicha herramienta de presentación de contenidos. El mural interactivo no solo contendrá las imágenes escaneadas de sus tareas y composiciones sino que además las/os alumnas/os podrán incluir toda la información audiovisual que consideren relevante, tanto la que se ha ido trabajando a lo largo del proceso como la que han ido ellos/as mismos/as descubriendo durante el mismo: desde enlaces a sus actividades favoritas hasta vídeos de Youtube, etc.

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GRUPO L
NIVEL : 4º PRIMARIA
AREA: Ciencias Naturales
PROYECTO: Los animales vertebrado e invertebrados
ARTEFACTO: Los alumnos van a aprender los diferentes tipos de animales vertebrados e invertebrados con sus características principales (reprodución, alimentación, cuerpo). Para ello van a contar con el blog, colección de animales EL PAIS e internet para eleborar:
1.- Una ficha de cada tipo de animal donde escriben sus características principales.
2.- Un atlas individualizado con los animales encontrados y estructurados en vertebrados e invertebrados. Ese atlas se expondrá en el hall del centro y se dejará después en la biblioteca para que puedan cogerlos los demás alumnos.
3.- Programa de TV donde el profesor es el presentador y los alumnos son científicos que nos cantarán las características de diversos animales.

El resultado del programa es el siguiente en el vídeo se ve también el atlas que ha eleborado cada alumno:
https://www.youtube.com/watch?v=kFAeEUokbDA&t=17s

Vídeo del proceso del proyecto
https://www.youtube.com/watch?v=HhfHWtJ9KM4

NIVEL SAMR
1.- Sustitución: Hemos cambiado la teoría del libro por vídeos y un libro con dibujos elaborado por mí.
2.- Aumento: A través de la investigación con el ordenador y los libros de la biblioteca los alumnos han rellenado las fichas individuales de su atlas. El profesor ha guiado la buscada por internet.
3.- Modificación: Se hacen fotos y videos del proceso de aprendizaje y de la exposición de los mismos.
4.-Redefinición: Hemos trabajado en individual, en grupos, en casa con la familia para la realización del ATLAS ( como actividad principal) y grabación del PROGRAMA TV

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Grupo K.
NIVEL: 5 años Educación Infantil.
PROYECTO: Nos vamos a la granja.
Aprovechando la visita de un pollito a clase , y la posterior salida a la granja-escuela , vamos a investigar sobre algunos animales que hemos conocido : características , cuidados,...
ARTEFACTO:  El producto final será la recogida de información en un POWER POINT.
De entre algunos de los animales que más nos hayan gustado , daremos a elegir a los niños y niñas , y haremos grupos de investigación.
A partir de las preguntas que se generen sobre ellos comenzaremos la búsqueda de información. Tanto en casa como en el colegio. Para ello utilizaremos ,además de los métodos tradicionales (libros ,revistas,..)las siguientes HERRAMIENTAS:
youtube , pinterest, google ,wikipedia.
Los niños y niñas pueden traer imágenes :impresas ,recortadas, compartidas a través de google drive... Informaciones generales  ,o específicas que se pidan  , por ejemplo ,a partir del visionado de un vídeo concreto , la lectura de una enciclopedia , cuento ,...
A partir de toda esta información, cada equipo realizará un secillo power point sobre el animal elegido. Después se subiran al blog de clase para compartirlos con las familias.
NIVEL SAMR:
Este proyecto estaría en el nivel de MODIFICACIÓN al utilizar las TICs como cambio metodológico .
También estaría en el nivel de REDEFINICIÓN al crear nuestro alumnos nuevos materiales audiovisuales donde recogen lo aprendido, y ,además pueden compartir y utilizar en casa.

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(GRUPO I)
NIVEL: 3º Primaria
Área: Natural Science

Descripción del proyecto:

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(GRUPO L)
NIVEL : 4º DE PRIMARIA
Área: Ciencias Naturales
Proyecto: Los animales
Descripción: Aprender los animales vertebrados e invertebrados y sus características.
ARTEFACTO:  Vamos a aprender los animales vertebrados invertebrados y sus características. Al final se va a elaborar un ATLAS con animales de cada tipo para prestarlo a la biblioteca. También se va a grabar un programa de television (un video) donde los alumnos serán científicos animalistas y el profesor será el presentador.

éste es el resultado del programa
https://www.youtube.com/watch?v=kFAeEUokbDA&t=16s

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Grupo K
Nivel: 4º de primaria
Área: Social Science & Arts
Unit: The Space & the Earth ( El Espacio y la Tierra)

Descripción del proyecto: estamos haciendo un acercamiento al conocimiento de la astronomía desde el Sistema Solar. Después de ver en la unidad la Formación del Sistema Solar, sus planetas, satélites, conocer la gravedad, los movimientos de la tierra, etc...van a inventar ellos un nuevo planeta.

ARTEFACTO: va a consistir en la presentación del nuevo planeta. Van a trabajar juntos, y por equipos, a través de https://storify.com/ para organizar en directo en diversas áreas de su elección( en pequeños equipos) por ejemplo, en el diseño del nuevo planeta, análisis de la recogida de datos de la misión al nuevo planeta, organización y diseño de la presentación (estructura, materiales, formato, presentadores, etc)...Además reflexionarán sobre las consecuencias, para nosotros, de la aparición del nuevo planeta. Seguramente querrán hacer una ppt, les sugeriré usar Powtoon.

El producto final se colgará en nuestro https://www.blogger.com

NIVEL SAMR: en cierto modo hay un AUMENTO, porque los contenidos se interrelacionan y amplían, más allá del material tradicional de clase (libros, webs...) a través de como está planteado el objetivo del proyecto y la unidad flipeada. Y me gustaría que REDEFINICIÓN del aprendizaje de la unidad, ya que ellos tomarán las riendas de lo que quieren hacer, investigar, sacando conclusiones, arreglando o superando errores, viendo como se conectan los contenidos, como evoluciona su trabajo, sacando conclusiones a niveles científicos.

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NIVEL: 1º PRIMARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto consiste en trabajar la alimentación sana y saludable. Para ello vamos a realizar un recetario elaborado por los niños de la clase. Crearemos un vídeo representando las recetas que han hecho los alumnos.
ARTEFACTO: Mi artefacto es realizar un vídeo a través de un powerpoint de las recetas que han hecho los niños en clase y casa. Se escanearán  los dibujos y se  pasarán a Power Point. Se grabará a los alumnos explicando de forma breve y sencilla sus recetas y se montará en vídeo para que se pueda proyectar y lo guarden ellos. El vídeo al no salir los niños será publicado en YouTube para que pueda ser visualizado desde allí.
HERRAMIENTAS: Power Point, Garage Band e IMovie.
NIVEL SAMR: De esta forma hacemos un trabajo colectivo, en el que todos los alumnos participan en el desarrollo del mismo. Aprendemos matemáticas (medidas de capacidad y de peso, repasamos el recuento). Reforzamos la escritura (al escribir la receta), trabajamos la expresión oral (al explicar en voz alta, durante la grabación del audio, del proceso de elaboración de su plato), fomentamos la creatividad y aprendemos hábitos saludables de alimentación.

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DESCRIPCIÓN: el proyecto consiste en llevar las preguntas que hace el profesor directamente a los alumnos sobre el tema o contenido de la lección a un juego o QUIZ  que los alumnos podrán realizar online, autoevaluarse, o repetir el quiz.
ARTEFACTO: mi artefacto consiste en un QUIZ que los alumnos realizan nada más terminar un contenido que se ha explicado o trabajado en el aula. Para conocer, determinar y practicar el grado de conocimiento que han adquirido. Les estregamos los IPADS con un enlace directo a ese QUIZ ( ya que son alumnos de 1º de Primaria y hay que facilitarles el acceso directo)
http://www.learnesto.com/quiz/quizsoccer1.html
Este quiz esta hecho con javascritp pero es muy facil cambiar las preguntas para que se adapten a nuestro nivel.
Solo hay que descargarse el QUIZ y cambiar las preguntas, posibles respuestas e imágenes.
A mis alumnos les encanta porque ellos mismos pueden comprobar si lo está realizando correctamente a través de una autoevaluación por porcentaje y tienen la posibilidad de volverse a autoexigirse hasta alcanzar el nivel de 100%.
HERRAMIENTA:
http://www.hotscripts.com/category/scripts/javascript/scripts-programs/games-entertainment/
La herramienta esta disponible en este enlace. Y se puede descargar. Existen otras muchas como un Trivial... y otros juegos para modificar y subirlos a la web.
NIVEL SAMR: Se utilizan los IPADS que tenemos en el colegio y cada alumno se siente participe del conocimiento aprendido de forma individual. La mejor forma de pensar, resolver y participar todos con un CLIC y utilizando la tecnología en el aula.

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José Luis Prieto Jurada  Grupo J                                 Nivel: 4º Primaria                 Área: Lengua

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José Luis Prieto Jurada  Grupo J                                 Nivel: 4º Primaria                 Área: Lengua

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Descripción del proyecto: La carta

En este proyecto los alumnos escribirán cartas a compañeros respetando la estructura de la misma, la cual  aprenderán desde casa, partiendo del siguiente enlace que se les proporcionará en el blog del aula:

http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/carta/index.htm

Escribirán las cartas al día siguiente en clase con supervisión del profesor. Llevarán sus cartas al buzón creado para tal fin y cada alumno recibirá su carta.

Artefacto TIC

Construiremos un mural virtual con las cartas escritas por los alumnos, las cuales serán previamente leídas  y podrán ser  grabadas para su difusión.

Herramientas:

Blog de aula

Padlets

Audacity

Nivel SAMR:
Sustitución: Los contenidos se presentan en forma de vídeo interactivo dejando a un lado los materiales tradicionales (libro de texto)

Modificación: Se produce cambio de metodología  al aplicar herramientas TIC

Redefinición: Los alumnos comparten sus creaciones a través de mura virtual creado en Padlets, cuyo enlace se agregará al blog de clase.

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GRUPO E
Nivel: 6º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Descripción del proyecto:
El proyecto se realizará en 8 sesiones en el segundo trimestre.
Se trata de que los alumnos investiguen sobre el aparato circulatorio, los componentes del sistema circulatorio, características de la sangre, como se produce el intercambio de sustancias y las enfermedades mas frecuentes.
Artefacto Generado:
por equipos realizarán un vídeo que se podrá ver en la site de la clase, junto con un informe final que incluya un esquema resumen de todas las partes trabajadas.

Herramientas utilizadas:
www.youtube.com

https://sites.google.com/
https://docs.google.com
www.google.es/drive/apps.html
https://www.symbaloo.com

Nivel SAMR.

Sustitución: Se utilizarán videos para ver transmitir el contenido en sustitución del libro de texto tradicional y la explicación del profesor.

Aumento: Los alumnos investigan, buscan y seleccionan la información y la presentan a través de fotos, vídeos.

Modificación: Se produce un cambio de metodología ya que lo que pretendemos es que los alumnos investiguen y se vuelvan activos y resposables en su proceso de aprendizaje.
Redefinición: Los alumnos expondrán sus trabajos audiovisuales en la pagina de la clase.

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Grupo M

Nivel: 3º Primaria

Áreas: CC Sociales y Artística

Descripción del proyecto:

Con este proyecto que lleva por título “FITUR en 3º B” vamos a investigar sobre los continentes y vamos a mostrar sus características a nuestros compañeros, como si de una feria de turismo se tratase, de modo que puedan elegir a qué continente les gustaría viajar. Todo ello se presentará al resto de clases del colegio en una jornada dedicada a la Feria Internacional de TURismo del CEIP José Saramago.

Artefacto generado:

Los alumnos, organizados en sus grupos cooperativos, tras las tareas de planificación, búsqueda de información, recopilación y diseño, realizarán grabaciones de vídeo que promocionen el continente objeto de estudio mostrándolo atractivo como destino a conocer o de viaje.

Paralelamente, diseñaran y realizarán carteles promocionales de la Feria en formato de póster digital para realizar un mailing al resto de clases y colgar en la página web del centro y para imprimir y colocar en los lugares comunes del centro.

Herramientas utilizadas:

§  Visualización de vídeos informativos: www.youtube.com y www.vimeo.com

§  Motores de búsqueda: www.google.com www.yahoo.es www.bing.com

§  Puesta en común y recopilación de información: www.padlet.com

§  Presentación: PowerPoint.

§  Grabación de vídeo: www.screencast-o-matic.com

§  Muestra de los vídeos realizados: Portátil y proyector.

§  Realización de poster digital: www.smore.com

Nivel SAMR

Sustitución: En lugar de la explicación tradicional se visionan vídeos en casa que sirven de introducción al tema; se recopila y comparte información en un tablero padlet que sustituye a los apuntes o anotaciones.

Aumento: Añadir audio a una presentación, incrementando así su valor descriptivo y pedagógico; enviar por email los flyers promocionales del evento.

Modificación: Crear vídeos y elaborar posters digitales; utilizar un espacio colaborativo (Padlet) para recopilar información y ponerla en común.

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GRUPO M

Nivel: 5º Primaria

Área: Educación en Valores

Descripción breve del proyecto: Durante el primer trimestre vamos a trabajar la conciencia emocional, a través de la pregunta ¿quién soy? Queremos que el alumno sea consciente de: “lo que sentimos”, “Poner nombre a las emociones que sentimos”, “Uso del vocabulario emocional”, “Identificar y ser conscientes de las emociones de las demás personas”, “Tener conciencia del propio estado emocional” y por último “comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las emociones”. Para ellos vamos a proponer en este periodo una serie de actividades que respondan a las cuestiones planteadas. Al finalizar cada sesión, de las nueve programadas, iremos creando o bien una power point o un video que resuma el resultado de las actividades, para poderlo colgar en el blog del centro.

Artefacto Generado: Videos y power point. Los alumnos generarán videos y pwp que se podrán ver en el blog del colegio

Herramientas utilizadas:
Visualización de vídeos. YOUTUBE: www.youtube.com

Creación de cuestionarios: Kahoot. https://create.kahoot.it/
Grabación de vídeos: Powerpoint y Fotos narradas 3 para Windows

Exposición: https://www.blogger.com

Nivel SAMR.

Sustitución: Se utilizarán videos para ver las tanto el contenido como la realización de actividades.

Aumento: Los alumnos podrán encontrar otra información a  través de fotos e imágenes y cualquier otro material que necesiten para crear su presentación o video.

Modificación: Se produce un cambio de metodología ya que ahora los alumnos son los responsables
de su propio aprendizaje.
Redefinición: En
lugar de que el profesor explique la unidad, de manera tradicional, los alumnos son el eje y participan en la creación de la unidad. También reflexionarán sobre lo importante que es llegar a valorarse a uno mismo al responder a la pregunta central del trimestre: “¿Me gusta cómo soy?”.

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Grupo: G
Proyecto: How can we get a new gym for our school?

# data[].attributes.body
Grupo: G
Nivel: 1º de primaria
Área: Natural Science
Descripción del proyecto: Aprender sobre la estación del otoño.
Artefacto generado: realizar un video de una pequeña obra de teatro en inglés.
Herramientas utilizadas:
-Video youtube caida de hojas
-video canción "Autumn leaves are falling down"
-Power point
- compartir nuestro video con QREncoder que los padres lo vean.
Sutitución: sutituimos el libro de texto por la observación en la naturaleza, el visionado de videos y la lectura de un cuento.
Aumento: traerán fotos y hojas para realizar sus disfraces y realizar un mural del otoño.
Redifinición: compartiremos nuestra obra de teatro a traves de la aplicación QREncode a los padres y en el blog del colegio.

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Grupo: K
Nivel: 4º de Primaria
Área: Social Science
Descripción del Proyecto:
Trabajaremos los temas de historia del libro de Social Science de una forma distinta. Realizaremos unos archivos de audio en castellano (la asignatura es en inglés pero lo vamos hacer en castellano para aumentar el vocabulario de los alumnos) de los cuatro temas de historia del libro.
Artefacto generado:
Un podcast de audio de cada uno de los periodos de la historia según el libro con las voces de los alumnos y una música adaptada al periodo histórico de fondo.
Herramientas utilizadas:
-Búsqueda de informacion:
www.google.es
-Grabación y edición de audio:
www.audacity.es
-Difundir el resultado
http://cp.carmeniglesias.trescantos.educa.madrid.org/
Nivel SARM:
-Sustitución: El libro no es el principal protagonista. Lo tenemos delante pero para buscar información utilizamos la herramienta google para ampliar nuestros conocimientos.
-Aumento: Toda la información que buscamos y encontramoa adaptada a nuestra edad la plasmamos en un mural colgado en la pared que cada alumno escribe las ideas más importantes de los contenidos que le ha tocado buscar.
Modificación: Cuando ya tenemos las ideas plasmadas y bien redactadas en nuestro mural es el turno de grabar esas ideas con nuestras voces y editarlas en el ordenador.
Redefinición: Esos podcast los difundiremos entre toda la Comunidad Educativa en la página web del colegio. Y se utilizarán para estudiar dichos temas de historia.

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Grupo G
Nivel: 5º de Primaria.
Área: Social Science.

Descripción breve del proyecto:
Realizar un relato que resuma la historia de España durante la Edad Media.
Artefacto generado:
Narración digital con imágenes y archivos sonoros generados por los alumnos que contenga información de los siguientes aspectos históricos: la España visigoda, el al-Ándalus, los Reinos Cristianos y la Reconquista. Los alumnos realizarán la presentación en grupos de tres. En primer lugar, pondrán por escrito y subrayarán cada parte de su texto de un color, que corresponderá a la secuenciación de imágenes para la realización de un script. Posteriormente, generarán o buscarán imágenes a través del lápiz y papel y el escáner del centro. Finalmente, grabarán la narración con el micrófono de cada ordenador, de modo que cada imagen quede comentada y pueda visionarse como un libro digital.

Herramientas utilizadas:
www.voicethread.com
www.google.com
Escáner del centro.

Nivel SAMR

Sustitución
El empleo de imágenes digitales enriquece el relato, de forma que el alumno puede recurrir a las propias fuentes históricas sin salir del aula, como por ejemplo cuadros de escenas y personajes históricos, fotos de monumentos donde han tenido lugar los distintos acontecimientos, objetos de la época, etc., de forma que los alumnos ganan en motivación para contar su relato.

Aumento
Se añade la funcionalidad de añadir grabaciones sonoras generadas por los propios alumnos para poderlas analizar más tarde, mejorando las producciones orales. Además, la herramienta cuenta con la posibilidad de que otros usuarios comenten las presentaciones, o que no sólo se comenten imágenes, sino presentaciones, vídeos, etc. El diseño instruccional queda así mejorado por la mayor interacción entre los alumnos y mejora de la motivación.

Modificación
Los alumnos resumen el tema a través de puntos clave e interaccionan para mejorar o realizar distintas aportaciones.

Redefinición
Los alumnos han creado materiales audiovisuales únicos de forma cooperativa, que pueden colgarse en una de nuestras páginas del blog de aula.

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Grupo J
Nivel 5º de Ed. Primaria
Área Lengua
Descripción : Estamos aprendiendo como contenido nuevo en lengua "la entrevista", su funcionalidad dentro de la sociedad, su realización y características.
Artefacto generado:  por grupos de aprendizaje cooperativo tienen que realizar entrevistas para conocer a qué se dedica más tiempo en los momentos de ocio de los compañeros del colegio. Cada grupo se dedicará a unas edades diferentes. Para ello, realizarán algún documento gráfico sirviéndose de la herramienta prezzi  como recurso para mostrar los resultados de un trabajo. https://prezi.com/overview/
Nivel SAMR:
Sustitución.- sustituimos la formación del formato libro sobre qué es una entrevista por la práctica de su realización.
Aumento.- Aprender a manejar prezzi para presentaciones mucho más atractivas que el mural típico.
Modificación.- La investigación por parte de los grupos como parte activa de su propio aprendizaje. Éste hecho les motivará observando los resultados obtenidos, viendo sus posibilidades y productos muy profesionales.
Redifinición.- Compartir los aprendizajes de las infografías de cada grupo y aprender todos de todos. También este trabajo animará a los alumnos que puedan descubrir que, en este caso, la sociología o el periodismo puedan ser sus salidas profesionales.

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GRUPO F

Nivel: 4º Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales  / Convivencia en el centro.

Descripción breve del proyecto:
Trabajaremos el tema del reciclaje. Primero visualizarán una serie de vídeos en casa sobre el reciclaje, que les ayudarán a entender su importancia y a distinguir los diferentes tipos de reciclaje. Después, la clase se dividirá en cuatro grupos (azul, verde, amarillo y negro, como los contenedores).
Cada uno de estos equipos elaborará un cómic en el que deberán explicar cómo usar dichos contenedores y qué tipo de basura habrá que tirar a cada uno. Después estos cómics serán publicados en el periódico trimestral del colegio para que el resto del alumnado pueda concienciarse.

Herramientas utilizadas:
Visualización de vídeos. YOUTUBE: www.youtube.com
Creación de cómic. TOONDOO www.toondoo.com
Periódico de centro: LUCIDPRESS www.lucidpress.com

Artefacto:
El artefacto final será el periódico que difundirá sus conocimientos acerca del reciclaje.

Nivel SAMR
Sustitución: se utiliza un vez de una clase magistral.
Modificación: En vez de expresar lo aprendido de forma oral o escrita (tipo redacción), en este caso se utilizará un cómic a modo de exposición de los contenidos aprendidos.

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Grupo M
Nivel: 4º de Primaria
Materia: Natural Science
Tema: Invertebrates

Pregunta guía: ¿Por qué son necesarios los gusanos?

Artefacto: La clase se divide en 5 grupos para trabajar sobre un grupo de invertebrados (uno se encargará de dos de esos grupos). Cada uno elaborará un powerpoint sobre los invertebrados que les ha tocado. Dicha presentación debe incluir: partes del cuerpo, características, hábitat, cómo viven y otros datos de interés.
Esta presentación será imprescindible para realizar un tablero Padlet con todas las presentaciones.
Herramientas:
Powerpoint
Youtube
Pinterest
Blogger, las presentaciones se colgarán en el blog de la clase.
Nivel SAMR:
Sustitución: Se utilizarán videos sobre cómo usar Padlet y Powerpoint, así como páginas web y vídeos que sean necesarios para llevar a cabo el proyecto sin caer en la típica explicación del profesor con el uso del libro de texto.
Aumento: Los alumnos recogerán información adicional, fotos e imágenes y cualquier otro material que necesiten para crear su presentación.
Modificación: Se produce un cambio de metodología ya que ahora los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje.
Redefinición: En lugar de que el profesor explique la unidad, de manera tradicional, los alumnos son el eje y participan en la creación de la unidad. Asimismo reflexionarán sobre lo valioso que es cuidar el planeta y las distintas especies de animales.

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Grupo D
Nivel: 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana

Descripción breve del proyecto
Trabajaremos los textos literarios, con el objetivo de que finalmente sean los alumnos los que produzcan sus propios textos. Visualizarán un video en casa con la información necesaria sobre este tipo de textos.Plantearemos en clase las preguntas que se les plantean en el video para realizar una puesta en común de ideas.
Realizaremos lecturas de diferentes textos literarios escritos escritos en prosa para ir enfocando la tarea hacia los textos narrativos.
Finalmente cada alumno de forma individual escribirá un microrelato de tematica libre y cada grupo de alumnos escribirá un relato más largo de un tema acordado entre ellos.

Artefacto
Libro electrónico cooperativo de relatos cortos y microrelatos.

Herramientas
- Webs de cuentos y relatos para tener textos de referencia:
http://www.bosquedefantasias.com/cuentos-infantiles-cortos
http://cuentoscortosparaniños.org/
http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/boletin0708/cuentos/cuentos.html

- Sigil : el programa estará instalado en los ordenadores de la sala de informática.

- Youtube: para visualizar el video.

Nivel SAMR
Sustitución: Utilizamos el video para la presentación de los contenidos.
Aumento: Utilizamos como textos de referencia relatos y cuentos de diferentes páginas web.

Modificación: Utilizamos un programa para la creación del libro digital.
Redefinición: Creación de un libro digital.

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Grupo F
Nivel: 1º de Primaria
Área: Natural Science

Descripción breve del proyecto:

En el área de Natural Science estamos trabajando las partes del cuerpo humano en Inglés, para reforzar estos conocimientos los alumnos van a escuchar la historia del The Gruffalo, posteriormente realizaremos un libro cooperativo ilustrado con la descripción del Gruffalo que deberán subir a nuestro blog de aula.

Artefacto generado:

Libro cooperativo ilustrado online

Blog de Aula

Herramientas utilizadas:

https://vimeo.com/97072085Para conocer la historia de The Gruffalo y cómo le describe la autora del libro.

https://www.google.es/ Como motor de búsqueda para fotos del Gruffalo

http://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles-espanol/ Diccionario para buscar las partes del cuerpo.

http://www.myebook.com/ Herramienta para la creación de un eBook ilustrado por los alumnos.

https://www.blogger.com/home Para la inclusión del proyecto en nuestro blog de aula

Nivel SAMR

Además del nivel de sustitución puesto que las explicaciones serán llevadas a cabo mediante vídeos, también podemos encontrarnos en este proyecto en el aumento puesto que serán ellos mismos quienes manejen la búsqueda de información sobre las partes del cuerpo humano y por último la modificación y redifinición puesto que el alumnado creará su propio material audiovisual en un eBook que posteriormente incluirán en su blog de aula.

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GRUPO L
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias Naturales

Descripción breve del proyecto:
Estamos trabajando el cuerpo humano y los sistemas del mismo. Trabajamos el sistema circulatorio, respiratorio y reproductor.

Parte 1: Una vez aprendido y trabajado les pediremos que, por grupos, creen unas preguntas sobre los diferentes sistemas que hemos estudiado. Estas preguntas las recogeremos nosotros y las reservaremos para la siguiente parte.

Parte 2: les pediremos que en esos mismos grupos que creen un cómic. Este cómic se creará con la herramienta TOONDOO. (www.toondoo.com).

Para ello tendrán que crear una historia en la que son doctores y tienen que ir curando a varios pacientes con algún problema en cada uno de los sistemas que hemos estudiado. Para solucionar cada problema tendrán antes que responder una pregunta. Estas preguntas van a ser las que ha creado otro grupo que nosotros hemos repartido entre ellos. El resultado final será una historia en forma de cómic con  todo el proceso de curar al paciente respondiendo las preguntas para conseguirlo.

. Para contestar las preguntas pueden buscar información en internet (www.google.es)

Nivel SAMR:

Modificación: se modifica la búsqueda tradicional de información. También el método de responder a las preguntas es diferente al tradicional, a través de un cómic y una historia.

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Grupo D
Nivel: 4º de primaria
Área: Lengua

Descripción breve del proyecto:
LA NOTICIA. Con la realización de este artefacto los alumnos trabajarán la noticia, desde sus elementos hasta la elaboración y los pasos a seguir para hacerlo de forma correcta.
Tras presentarles los contenidos a través de un vídeo y de ejmplos que ellos pueden aportar tendrán que ser ellos los que desarrollen sus propias noticias que podrán ser reales o inventadas.

Artefacto: El artefacto final que realizarán los alumnos será un periódico digital con las noticias que hayan elaborado en las que podrán incluir los vídeos con las entrevistas realizadas.

Herramientas:
* Buscador Google para buscar información.
https://www.google.es/
* Padlet para organizar la información recopilada.
https://es.padlet.com/
* Pinterest: para seleccionar la información útil y los vídeos realizados con las entrevistas.
https://es.pinterest.com/
* Lucid press para crear y publicar el periódico digital.
https://www.lucidpress.com/

Nivel SAMR:
Para la elaboración de este artefacto nos encontramos en el nivel de modificación ya que se consigue que los alumnos creen nuevos contenidos y presenten la información a través de las tecnologías.

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Grupo G

Nivel: 5º o 6º de Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura.

Proyecto: La tarea se enmarca en la celebración del Día del Libro, rindiendo homenaje a la obra cumbre de Miguel de Cervantes: Don Quijote de La Mancha. Los alumnos, desde el área de Lengua, elaborarán diferentes composiciones que, finalmente, presentarán un acabado digital.

Artefacto: En este proyecto, el artefacto final serán los vídeos elaborados y su correspondiente enlace QR.

Para construirlo,tras presentar los capítulos seleccionados del Hidalgo de la Mancha, y habiendo leído los mismos tanto en formato original como adaptado,será necesario agrupar al alumnado de tal manera que cada equipo realice unas tareas y les enseñaremos a utilizar las apps instaladas en los iPads.

Representar cuatro escenas del Quijote con Stopmotion. Esta técnica de animación permitirá aparentar el movimiento de figuras de playmobil por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas, capturadas con la cámara del iPad, sobre un croma.

Grabar unos informativos televisivos contando las andanzas de don Quijote y Sancho, por medio de la aplicación Touchcast.

Dramatizar historias inventadas a partir de los capítulos mencionados a modo de 'Ministerio del Tiempo', con la videocámara del dispositivo.

Recopilar las composiciones, sustituir el color verde del croma por imágenes, añadir efectos y transiciones con iMovie.

Por último, el montaje se sube al canal de YouTube del colegio y se edita un código QR para enlazarlo.

Herramientas utilizadas:

iStopMotion for iPad: https://www.boinx.com/istopmotion/ipad/

Touchcast app: https://www.touchcast.com/

iMovie app: http://www.apple.com/es/imovie/

Youtube: https://youtu.be/Ufpow1W9L90?list=PLrD9wY6avSLi7MErpGYrYrR3JrB_u2qBO

QREncoder app

Niveles SAMR: Nos encontramos en los niveles de modificación y redefinición respecto al uso de las TIC.

Redefinir: Los alumnos trabajan El Quijote de una forma totalmente novedosa a través de las TIC. La metodología ha de incluir la enseñanza de las apps educativas.
Además se difunden las creaciones a través de las redes sociales como el canal de youtube y el perfil de twitter del centro.https://www.youtube.com/user/ceipbartolome y https://twitter.com/ceipbartolome

Modificar: Dejamos a un lado las actividades más tradicionales. Los alumnos trabajan en grupo, diseñan las actividades y composiciones, elaboran los vídeos y presentan los proyectos finales, utilizando herramientas nuevas tanto para la elaboración como para la presentación de las actividades.

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Grupo E
Nivel: 5º de Primaria
Área: Natural Science
Descripción breve del proyecto:
¿Qué pasaría si desapareciese..?
A lo largo de este proyecto los alumnos deberán identificar los distintos ecosistemas de nuestro planeta así como los distintos componentes de los mismos y la necesidad de todos ellos.
Para ello, y tras la presentación de los contenidos, los alumnos deberán investigar acerca de un ecosistema elegido previamente (condiciones climáticas, flora, fauna,...) y sobre el que  trabajarán en pequeño grupo.  Posteriormente elaborarán una presentación en http://www.neok12.com/pictures/Ecosystems.htm y  añadirán al blog del aula diversas ideas para preservar el medio ambiente y los factores que en él intervienen.
Herramientas:
https://www.google.es/ como buscador de información.
https://www.blogger.com/home para compartir información.
http://www.neok12.com/pictures/Ecosystems.htm como herramienta de elaboración.
https://quizlet.com/ para elaboración, por parte el docente, de actividades de repaso.
Nivel SAMR:
Sustitución: Los contenidos se presentarán en forma de vídeo interactivo y de mapas conceptuales elaborados con Mind42, dejando a un lado los materiales tradicionales.
Aumento: Se potenciarán las situaciones de aprendizaje con la búsqueda de información en la web.
Modificación: A través de la exposición oral de los contenidos usando como guía el soporte digital que ellos mismos han elaborado.
Redefinición: Haciendo extensivos sus aprendizajes a la participación de las familias en el blog, a través del cual podrán incluir ideas de preservación del medio ambiente e incluso manualidades relacionadas con el mismo.

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GRUPO M

Enfocado para: El Claustro de profesores CEIP Rayuela
Área: TIC

Descripción breve del proyecto: ¿Se puede mejorar nuestra calidad de enseñanza?, ¿qué herramientas tecnológicas podemos usar como profesores y cómo facilitan nuestro trabajo?, ¿el modelo de enseñanza tradicional se adapta a nuestro proyecto de Neurociencia?

A través de varias flipped classroom quiero introducir en nuestro centro precisamente esta forma de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje y también todas aquellas herramientas tecnológicas que añadan valor a la experiencia y versatilidad y facilidad de uso, todo con el objetivo final de encajarlo en el cambio de horario y actividades propuesto por el proyecto de Neurociencia que llevamos implementando en nuestro colegio durante los últimos tres cursos.

Artefacto generado: Cada profesor tendrá que elaborar su propia flipped classroom adaptada a sus alumnos, y a la vez coordinada con sus compañeros de nivel y ciclo. Esta clase inversa estará enriquecida tanto de forma directa, con ciertos recursos como el PlayPosit como de forma indirecta al usar herramientas de motivación y evaluación,  como pueden ser el ClassDojo y el Plickers.

Una vez realizadas, por parte del profesorado, sus primeras flipped classroom, las veremos en un PFC que tenemos programado para este curso, para poder evaluarlas y aportar aquellos  aspectos que puedan servir para su mejora, dando lugar a que posteriormente  se puedan llevar a las aulas.

.
Herramientas:
Tutoriales que nos ayudan a conocer la flipped classroom (sacados tanto del presente curso en línea como de youtube) y otras herramientas de búsqueda de información, estos son unos pocos ejemplos:

https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

https://youtu.be/GG9ZlzWqHnc

https://youtu.be/ePOnn0H9GMY

https://youtu.be/w4dFwqgo0ok

https://youtu.be/R16HT9oeg9I

Pinterest (https://es.pinterest.com/)

Aplicaciones y programas para diseñar presentaciones y preparar vídeos:

Keynote (http://www.apple.com/es/keynote/)

imovie (http://www.apple.com/es/imovie/)

Prezi (www.prezi.com)

Canva (www.canva.com)

screencast-o-matic (http://screencast-o-matic.com/home)

explaineverything (http://explaineverything.com

Playposit (https://www.playposit.com/)

Aplicaciones para evaluar y para motivar:

ClassDojo (https://www.classdojo.com/es-es/)

Plickers (https://www.plickers.com/)

Quizizz (https://quizizz.com)

Blog de la flipped classroom del CEIP Rayuela, en el que se irá haciendo un seguimiento del proceso y se irá informando a compañeros y familias:

https://rayuelaflipped.blogspot.com.es/

NIVEL SAMR:

Sustitución: Se produce en varios niveles, en primer lugar usamos programas, aplicaciones y otras herramientas digitales para la búsqueda de información, materiales y recursos didácticos en lugar de los habituales soportes en papel, lo que me sirve para preparar una flipped classroom bien fundamentada y con unos objetivos muy concretos. En segundo lugar cambiamos nuestras herramientas a la hora de programar y construir las clases, ya no solo se utiliza el cuaderno, diario o agenda y los libros de texto, se usan múltiples herramientas TIC, en el caso que nos ocupa me permite llegar al claustro de profesores de una forma mucho más rica y motivadora para poder introducir el recurso de la flipped classroom en nuestro centro. En tercer lugar se cambian los medios para evaluar, pasando también del diario de clase o cuadrantes a papel a distintas aplicaciones como Plickers, Quizizz o ClassDojo, lo que facilita que, en tiempo real, compruebe si están captando los conceptos planteados y donde hay mayores dificultades de una forma muy eficaz y dinámica.

Aumento: Las herramientas tecnológicas facilitan un aumento de acceso a la información, creando una base teórica más fundamentada, crecen exponencialmente las posibilidades de preparación de materiales y actividades, permitiendo abordar, en este caso la presentación de la flipped classroom, de una forma más vistosa y activa. También la evaluación se ve muy favorecida, pues las herramientas no solo la recogen, sino que hacen gráficas, estudios y realizan informes inmediatos de lo que queremos evaluar.

Modificación: Unido con las actividades ya puestas en marcha en nuestro centro, más concretamente con el programa herat, nos permite realizar un cambio radical en la metodología, aprovechando la flipped classroom y el resto de recursos digitales para poder realizar una buena presentación del tema a tratar (mejorando los conocimientos previos de los alumnos) para posteriormente en el aula, y después de los 5/10 minutos iniciales de cada sesión en los que llevamos a cabo la hidratación, equilibrio, respiración y atención auditiva, visual y táctil, trabajar de una forma dinámica y participativa los nuevos conocimientos o los que queremos repasar, con unas herramientas de evaluación capaces de hacer una medición objetiva y rápida.

Redefinción: Los alumnos, en este caso el Claustro de profesores, podrán diseñar sus propias flipped classroom, complementándolas con herramientas de motivación y evaluación que les permitirá hacer un aprovechamiento muy superior de los beneficios derivados de la dinámica introducida por la Neurociencia.

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Grupo H
Nivel: 6º EP
Área: tutoría
Descripción:
Desde el Equipo de Orientación, y en el marco del Plan de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial, proponemos el proyecto de Alumnos Mediadores.
Tras unas jornadas de sensibilización, realización de sociograma, ofrecemos una pequeña formación sobre la mediación escolar. Como resultado de la misma los alumnos deben confeccionar un vídeo en el que se visualice un conflicto ordinario y otro en el que propongan la mediación a ese conflicto.

El título de la nota

Artefacto generado: dos vídeos con rol-playing realizado por los propios niños y subidos a la intranet del colegio.
Herramientas utilizadas: Teléfonos móviles, Screen Cast, Blog de la clase (blogger.com).
Nivel SAMR: el artefacto elegido sustituye el material tradicional, aumenta el conocimiento de los alumnos al tener que ponerlo en práctica de manera vivencias, modifica la manera en que se realiza el aprendizaje ya que ellos modelan las habilidades de mediación a sus compañeros y por ultimo redefine la tarea al proyectarlo en el blog de clase a otros compañeros.

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Grupo A
Nivel: 4º Primaria
Área: Social Science

Descripción breve del proyecto: ¿De dónde salen las nubes? ¿Por qué tienen distintos colores y formas? ¿A dónde va a parar el agua que sueltan?
En este proyecto los alumnos aprenderán sobre el ciclo del agua, para ello trabajarán en grupos, cada grupo utilizará distintas herramientas con las que realizarán un producto que luego se pondrá en común y pasará a formar parte del blog de la clase.

Artefacto generado: Cada equipo podrá decidir de entre los siguientes artefactos qué quiere crear:

Un vídeo usando Powtoon

Un cuestionario usando Quizlet

Una presentación usando Prezi

Un juego usando Kahoot!

Una vez generados los distintos artefactos se expondrán al resto de la clase y se incorporarán al blog de la clase.

Herramientas:
Vídeos con información acerca del tema:

https://www.youtube.com/watch?v=gY9HG8zUgOE

https://www.turtlediary.com/game/water-cycle-steps.html

Búsqueda de información:

https://www.google.es/

http://www.teachertube.com/

Otras herramientas:

https://www.powtoon.com/home/

https://quizlet.com

https://prezi.com/

https://kahoot.it/#/

Blog de la clase:

https://www.blogger.com

NIVEL SAMR:

Sustitución: Sustituimos el libro de texto y el cuaderno por el uso de herramientas digitales para buscar información y trabajar en equipo.

Aumento: con la utilización de las herramientas los alumnos investigan y obtienen información por sí mismos, poniéndola además en común posteriormente.

Modificación: Se produce un cambio metodológico, los alumnos son los encargados de su propio proceso de aprendizaje, eligen el producto final que quieren elaborar, trabajan de forma colaborativa en pequeños grupos y crean contenidos para sus compañeros y para sí mismos.

Redefinción: Los alumnos comparten sus creaciones a través del blog de clase y de otras plataformas (Youtube, Vimeo, web del centro) de forma que sus productos se convierten en una herramienta educativa más que servirá a otros alumnos de otros lugares.

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Grupo E
Nivel: 4º de primaria
Área: Natural Science

Descripción breve del proyecto:
¿Por qué una piedra se hunde en el agua, pero un trozo de madera flota?
En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre la materia, materiales, sus propiedades y las fuerzas a través de la investigación y experimentación. Para ello, tendrán que grabarse realizando los experimentos y subir sus vídeos y conclusiones al blog de la clase.

Artefacto generado: Un blog con la inclusión de los vídeos y conclusiones de cada grupo.

Herramientas:
Búsqueda de información:

https://www.youtube.com

https://www.google.es/

https://es.pinterest.com/ (tendremos un tablero con toda la información recopilada)

Grabación de vídeos:

Powerpoint

http://screencast-o-matic.com/home

Exposición:

https://www.blogger.com

Nivel SAMR:
Sustitución: cambiamos los libros de texto por vídeos, tutoriales y material online.

Aumento: los alumnos investigan, seleccionan la información más importante, la plasman y trabajan en equipo.

Modificación: los alumnos crean sus propios vídeos y los añaden, junto con su explicación, al blog de la clase, lo que supone un cambio metodológico.

Redefinición: el acceso al blog y la retroalimentación que reciben de otros compañeros de la clase o del colegio lo convierte en un aprendizaje global (pueden recibir consejos, contestar preguntas y facilitar esta información a otros compañeros).

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Grupo K
Nivel: 5º de primaria
Área: Lengua Castellana

Proyecto:
¿Cómo vivía Julio Verne cuando tenía nuestra edad? ¿Cómo era la vida de un niño de 11 años en 1840? ¿Qué coincidencias y diferencias encontramos con la nuestra?

Analizaremos y conoceremos la obra y vida del autor, comparando la vida normal de un niño hace 150 años y la actual.

Artefacto generado:

Como contamos con dos grupos de clase y queremos que trabajen en pequeños grupos de forma colaborativa, cada grupo elijará cual va a ser el artefacto TIC que va a realizar, para ello se les ofrecerá un listado de posibles productos que elijaran según sus preferencias, los posibles artefactos generados serán:

-      Presentaciones en Power Point.

-      Presentaciones Prezi.

-      Aportaciones al blog del aula.

-      Tableros Pinterest para recabar información e imágenes sobre Julio Verne, su obra, sus “inventos”, fotografías y dibujos sobre la vida en el siglo XIX.

-      Obras de teatro, historias, cuentos… que se podrán presentar mediante audios o vídeos.
Las herramientas que utilizaremos para la obtención de información es: google, you tube.
Para la elaboración del proyecto elegido: Power Point, Prezi, Blogger, Pinterest, Padlet, soundcloud, grabación de vídeos...

Modelo SAMIR:
Sustitución: Hemos variado y ampliado los medios de obtención de información.

Ampliación: Basándonos en un reto y en una investigación los alumnos mejoraran tanto la exposición oral, la dramatización y la expresión escrita, utilizando otras herramientas.

Modificación: La metodología utilizada es más atrayente para nuestros alumnos. además fomentamos el trabajo cooperativo y la toma de decisiones.

Redefinición: Los  alumnos podrán exponer sus trabajos tanto al resto de compañeros como a los padres y demás miembros de la Comunidad Educativa.

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Grupo K
Nivel : 6º Primaria.
Área: Inglés.

Proyecto:
“¿Qué harías si ….?”. Nuestros alumnos  plasmarán en una entrevista las estructuras gramaticales aprendidas en el trimestre haciendo hincapié en el segundo condicional y en el uso correcto de los tiempos verbales.  Previamente a la grabación de la entrevista se trabajará la gramática a través de diferentes herramientas TIC (visionado de vídeos con preguntas interactivas, elaboración de un corcho virtual, juegos en el aula y a través de internet..)

Artefacto generado: Un podcast. Los alumnos generarán un archivo de audio que se publicará en la web a modo de emisión radiofónica con la obligatoriedad de recibir un feedback. En grupos de 3 los alumnos deberán elegir un tema, distribuir las preguntas y elaborar un guión.

Herramientas:

- Videos gramaticales de you tube enriquecidos con preguntas realizadas a través del programa edpuzzle.
- lino.it para crear un tablón digital. En él mostraremos diversas preguntas, añadiremos fotos e incluso se podrá insertar un vídeo.
soundcloud  para la grabación del podcast.
-  Edmodo, donde subiremos finalmente nuestras entrevistas.

Modelo SAMIR:

Sustitución: Los libros de texto pasan a un segundo plano. El alumno es ahora el principal artífice de su aprendizaje.

Aumento: Los alumnos practican los contenidos gramaticales desde todos los ámbitos: oral, escrito, escucha, lectura. Amplían sus conocimientos gracias a búsqueda continua de información y la práctica continua hacia la elaboración final del proyecto.

Modificación:
Se genera un cambio metodológico gracias a la aplicación de las herramientas  TIC. El uso de  aplicaciones sencillas hará que nuestros alumnos diseñen y presenten la información integrando distintas tecnologías en base a la consecución  de un objetivo.

Redefinición: Los alumnos comparten sus grabaciones con la comunidad educativa invitada, podrán añadir comentarios y valorar positivamente la experiencia buscando siempre el elemento motivador.

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grupo I
Nivel: 6º de primaria
Area: Educación Física
Descripción breve del proyecto:
Se les plantea a los alumnos de sexto de primaria profundizar en un deporte colectivo: el colpbol. A partir de su interiorización y profundización se les plantea que enseñen a jugar a sus compañeros de 3º, 4º y 5º de primaria, a continuación se les anima a  organizar y arbitrar un campeonato en los patios de recreo

Artefacto TIC:
Se les propone generar un blog, es decir, un diario de aprendizaje digital en la que vayan contando sus experiencias, sus logros, las dificultades con las que se han encontrado. De manera que todos pueden participar y dar su opinión, esta puede ser a partir de escritos, vídeos, comentarios, postcats, etc. podemos dejar a los alumnos libertad para contar aquello que consideren relevante o quieran transmitir.
Para ello utilizaremos las siguientes herramientas:
https://www.blogger.com/home
https://evernote.com/intl/es/
También pueden utilizar un movil, tablet u ordenador para grabar lo que piensan en vez de escribirlo y colgarlo en el blog, de manera que pueden necesitar un programa de producción de videos.
Niveles SAMR:
Sustitución: utilizamos una herramienta digital para realizar un diario.
Aumento: se realiza en un blog en el que todos los personajes que están llevando a cabo el proyecto cuentan su experiencia y se va añadiendo a la de los demás por lo que podemos recibir aportaciones de otros compañeros.
Modificación: En el blog se pueden recoger múltiples entradas, no solo de escritura, también pueden incluir videos y cualquier otro material que generen al respecto (postcats, artículos, entrevistas...)
Redefinición: El blog recogerá todas las impresiones y experiencias de nuestros alumnos, y todos aquellos personajes que han estado inmersos en el proceso, de tal manera que tenemos una visión global. Es un aprendizaje global, un aprendizaje en el que existe un feedback de todos los agentes inmersos en el mismo: visitando
de videos, opiniones, experiencias, propuestas de mejora, etc. El blog se convierte en un portfolio digital

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Grupo J
Nivel: 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana y Literatura
Proyecto: ¿Tienes alma de poeta?

Con este Proyecto acercaremos a los alumnos al maravilloso mundo de la literatura y trabajaremos diferentes movimientos literarios y épocas históricas. Para ello utilizaremos la comprensión y expresión oral y escrita, además de trabajar con diferentes soportes digitales.

Desarrollo: Presentaremos un vídeo motivador de la web Artpoetica sobre el poema Rima IV de Bécquer para introducirles en la actividad.
http://www.artpoetica.es/index.php?id=10
Cada equipo realizará un proyecto de un autor representativo de diferentes épocas y movimientos literarios.
Crearemos un tablero en Pinterest con toda la información que vayamos recopilando.
Expondrán los proyectos al resto de la clase para trabajar todos los movimientos literarios programados.

Artefacto TIC: Cada grupo creará una presentación de un un poema o cuento animado relacionado con el autor que más les haya motivado de los proyectos trabajados anteriormente.
Para ello utilizaremos las aplicaciones
http://www.creappcuentos.com/
http://www.artpoetica.es/index.php?id=3

Herramientas:
- Google
-Youtube
- Pinterest
- Artpoetica
- Creappcuentos

Niveles SAMR:
- Sustitución: los alumnos utilizan buscadores web, ven vídeos en youtube y artpoetica.
- Aumento: investigan sobre los autores trabajados en el aula, recogen la información en equipo, tratan la información con procesadores de texto, etc.
- Modificación: comparten información en Pinterest y analizan los proyectos del resto de equipos.
-Redefinición: con todo lo aprendido, los alumnos elaboran su propia presentación utilizando diferentes herramientas.

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Grupo H
Nivel: 3º de primaria
Área: Inglés
Proyecto: Los hogares en nuestro planeta.

Aprovechando la unidad sobre las partes de la casa, los alumnos descubrirán los diferentes tipos de casa alrededor del mundo: los diferentes materiales, el número de habitaciones, el mobiliario, etc.

ARTEFACTO TIC:
Los alumnos estarán organizados en grupos de 4 . Cada grupo elegirá un tipo de casa y deberán de obtener información sobre ella (los materiales de los que están hechas, partes de la casa, hábitos y formas de vida, fotografías etc.)
En la clase de informática cada grupo creará un power point sobre aquello que han investigado utilizando el programa de movie maker.
A partir de este punto crearemos diferentes videos donde los niños explicarán lo investigado creando sus propios audios utilizando la herramienta de grabadora.

Finalmente veremos los videos en clase. Y la profe a través de la herramienta EDpuzzle introducirá preguntas para comprobar la comprensión de los niños.

Herramientas:
- Power point.
- Movie Maker.
-La grabadora.
- EDpuzzle.

Nivel SAMR:
o    Sustitución: Los alumnos utilizan buscadores web para investigar sobre las casas elegidas.

o    Aumento: Realizan la búsqueda de información, ponen en común toda la información obtenida dentro del grupo.

o Modificación: A través de las tecnologías se consigue crean el producto final.

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-              Nivel: 4º Primaria.

-              Materia/Área: Natural Science.

-              Tema: Los animales vertebrados. Clasificación y características de cada grupo.

-              Pregunta guía: ¿Qué vertebrados autóctonos de la Sierra de Guadarrama conoces?
-              Artefacto: La clase se dividirá en 5 equipos de 5 alumnos cada uno. Cada equipo escogerá un grupo de vertebrados. Seguidamente, deberán buscar información sobre el ave, anfibio, mamífero, reptil o pez autóctono de la Sierra de Guadarrama que han escogido atendiendo a los siguientes criterios: características propias (color, número de patas, etc.), de qué se alimenta,  cómo se reproduce, cómo respira y otros datos interesantes. Posteriormente, deberán hacer una presentación para el resto de clase usando Storyjumper (https://www.storyjumper.com/). Se trata de una aplicación web totalmente gratuita que permite a los niños desarrollar su creatividad y crear sus propios libros digitales en los que podrán incluir ilustraciones propias o prediseñadas y textos de forma muy sencilla. Cuando tengan listo su libro, lo podrán guardar para que otros usuarios lo puedan ver.

-              Herramientas: Google, Youtube, Storyjumper.

-              Nivel SAMR:

o    Sustitución: se utilizarán tanto videos de cómo usar Storyjumper como páginas web y material digital que sustituirán a la explicación tradicional y al libro de texto.

o    Aumento: De forma colaborativa, recogerán información adicional e imágenes para la elaboración de su libro digital.

o    Modificación: Se produce un cambio de metodología, los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje.

o    Redefinición: Su libro digital recogerá todo lo aprendido y les hará reflexionar sobre las especies autóctonas que habitan en la Sierra de Guadarrama y la importancia de cuidar su entorno más cercano.

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GRUPO H
NIVEL: 3º Educación Infantil (5-6 años)

PROYECTO: "Descubriendo nuestras emociones".

Los alumnos y alumnas investigarán sobre las diferentes emociones: las identificarán, las clasificarán y las relacionarán con el libro de "EL MONSTRUO DE COLORES" de Anna Llenas.
A través de la pregunta/reto: "Y tú...  ¿de qué color estás?", tendrán que organizarse por grupos para investigar dichas emociones y relacionarlas con otros ámbitos o contenidos de aprendizaje (pintura, música, arte, literatura...).

ARTEFACTO TIC:
Finalmente, cada grupo recogerá su investigación, desarrollo y conclusiones en un "LIBRO DE EMOCIONES", realizado en formato digital a través de alguna de las herramientas usadas en el aula para realizar presentaciones:

POWERPOINT/KEYNOTE

GENIALY

En las que podrán plasmar tanto sus textos, imágenes, fotografías, audios... realizados en las diferentes propuestas de rincones.
Incluso, convertirlo en vídeo a través de MovieMaker, Imovie

También dicha presentación se sacará en formato "papel" para que puedan consultar ambas.

HERRAMIENTAS USADAS:

Power Point

KeyNote

Genialy

MovieMaker

Imovie

Buscadores: Google, Kiddle...

Grabadores de sonido: Souncloud

Cámara de fotos, trípode...

NIVELES SAMR:

SUSTITUCIÓN: Los alumnos y alumnas podrán usar diferentes materiales para mostrar las emociones (por ejemplo con la cámara de fotos tomándose ellos y ellas mismas fotografías).

AUMENTO: Los alumnos y alumnas buscarán material necesario para realizar la explicación y desarrollo de su emoción.

MODIFICACIÓN: Los alumnos y alumnas usarán las diferentes herramientas para poder realizar el desarrollo de su emoción, siendo ellos el centro del aprendizaje.

REDEFINICIÓN: Los alumnos y alumnas crearán (con la ayuda de la maestra) un Libro de Emociones, en el que plasmarán toda la investigación realizada así como los recursos encontrados.

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Grupo L
Nivel: 1º de Primaria.
Proyecto: ¿En qué continente vivimos?

Se investigará en qué continente vivimos. A partir de ahí, indagaremos sobre los diferentes países que forman Europa, centrándonos en sus capitales, su cultura y sus monumentos. Cada alumno buscará información sobre un país de Europa.

ARTEFACTO TIC: una vez hayamos recopilado información (con ayuda de los padres en casa), realizaremos un “libro viajero” en el que hablaremos sobre cada una de las ciudades europeas. Para ello, también haremos un Power Point  en el que los alumnos vean lo que han trabajado y todo lo que han aprendido de cada uno de los países. En plástica, haremos una maqueta con plastilina en la que se verán los países así como el monumento más característico de su capital. En inglés veremos el tiempo atmosférico que tienen en esos países así como las prendas de vestir que suelen llevar teniendo en cuenta el mismo.

Herramientas:
Power Point

Pinterest

Youtube

Padlet

Nivel SAMIR:

Sustitución: en el aula se elimina el libro de texto y la maestra no será el centro del aprendizaje. Cada uno de los alumnos serán los encargados de transmitir toda la información recopilada, interviniendo la maestra en casos

necesarios. En el aula utilizaremos vídeos así como fotos y diferentes páginas donde podemos encontrar información sobre las capitales europeas.
Aumento: los alumnos recopilarán tanta información como puedan. Además, traerán fotos, material real (monedas, mapas, etc) si lo tuvieran y traerán textos sencillos en los que nos cuenten cosas importantes de las ciudades

europeas. Cada aportación será importante para nosotros para poder realizar el proyecto final, la maqueta.
Modificación: los alumnos ahora son el centro del aprendizaje, sintiéndose importantes a la hora de explicar al resto de compañero todo lo que han aprendido. Se rompe el modelo tradicional de aprendizaje en el aula.
Redefinición: los alumnos crean materiales que representan todo lo que han aprendido con este proyecto. Además, se les puede grabar en el aula cuando hagan la explicación de toda la información que traen.

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Grupo G
Nivel: 1º de primaria
Área: Ciencias Naturales

Proyecto: "Reciclator"
El producto final que se quiere conseguir es crear una campaña de concienciación sobre nuestra huella ecológica en nuestro entorno más cercano, colegio y casa, para lo cual será necesaria la implicación final de las familias.

Con este proyecto los alumnos tendrán que investigar las distintas formas en las que el colegio contribuye al reciclaje y reutilización y proponer diferentes formas de mejorar lo ya existente.

Artefacto TIC

Los alumnos tendrán que crear un cómic con la aplicación Toontastic narrando las aventuras de Reciclator, un superhéroe preocupado por el medio ambiente que nos ayuda a mejorar el lugar donde vivimos. Tras haber analizado las carencias que tenemos en materia de reciclaje, cada equipo se encargará de dar una solución creíble, que desarrollará en forma de cómic como parte de la campaña de concienciación de la comunidad educativa. Para este último paso, necesitaremos la ayuda de las familias. Tras subir los productos finales al blog de la clase, ellos se encargarán de difundirlos a través de Twitter con el hashtag #ReciclatorPower. Así mismo, se concretará un día, en el que las familias podrán utilizar el mismo hashtag para subir sus fotos siendo parte de un poder reciclador.
Por otro lado algunos alumnos serán responsables de crear un video con el making-off del proyecto, para lo cual utilizaremos el editor IMovie y lo subiremos a YouTube para que tenga mayor difusión.

Nivel SAMR - Redifinir
A través de esta propuesta se empodera a los alumnos para que sean ellos quienes busquen la transformación de su entorno. Deben crear en grupo un cómic original en el que plasmen todo aquello que han creído que era susceptible de mejora.

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Grupo E

Nivel: 4º Primaria

Área:  Ciencias Sociales

Proyecto: ¡Que vienen los romanos!
Conocerán quiénes fueron, cómo crearon un gran Imperio y llegaron a la Península Ibérica, cómo era la vida en las ciudades hispanorromanas, la romani-zación y qué legado nos dejaron.

Se organizarán en grupos y realizarán un guión de la parte del tema que les toca investigar.

Artefacto TIC:

- Con el guión elaborado, cada grupo creará un vídeo con Puppet Pals 2  (para tablet)

- También cada grupo elaborará un Póster Digital con Glogster, con los contenidos trabajados.

Nivel SAMR
- Sustitución: sustituimos el libro y el cuaderno por la búsqueda de información en Internet y vídeos explicativos de youtube.

- Aumento: plasman los contenidos adquiridos sobre los romanos en un póster digital.

- Modificación: utilizan las nuevas tecnologías para crear contenidos de forma colabo-rativa, ya que harán un vídeo con la app Puppet Pals 2 en la tablet (animación de muñecos y audio), para posteriormente proyectarlo al resto de alumnos como una parte más del aprendizaje del tema.

- Redefinición: se modifica la metodología tradicional donde el profesor explica por la de los alumnos participan en la creación de contenidos y los muestran a sus compañeros.

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Nivel: 5º Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura.

Proyecto: Elaborar un cuento online teniendo en cuenta su estructura (introducción, nudo y desenlace) y características dentro del género narrativo.

Artefacto TIC: Los alumnos de manera individual elaborarán un cuento digital inventado. Se realizará a través de la plataforma de Storybird y posteriormente lo compartirán a través de nuestra plataforma de trabajo (Edmodo)

Herramientas Utilizadas:

https://www.edmodo.com/?language=es

https://storybird.com/

Nivel SAMR:

Modificación: ya que los alumnos deben subir la tarea realizada a una red social educativa.

Redefinición: ya que deberán en este caso elaborar un cuento inventado a través de una plataforma digital.

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GRUPO F
Nivel: 3º Primaria
Área: Social Science

Proyecto: ¿De dónde viene el agua que bebemos?
Los alumnos/as se informarán acerca del tema del agua:

·         De dónde procede el agua que bebemos: investigarán los distintos embalses de la Comunidad de Madrid. Diferencia entre agua subterránea y agua superficial.

·         Estados del agua: cuáles son y dónde podemos encontrar agua en distintos estados.

·         Ciclo del agua.

Artefacto TIC: se realizarán varios grupos en el aula a los cuales se les asignarán un tema sobre el que deberán investigar (embalses de la CM, aguas superficiales y subterráneas, estados del agua y ciclos del agua). Con la información recogida por los alumnos/as se procederá a la realización de una infografía/prezi y su posterior exposición.

Herramientas utilizadas:

You Tube

Pinterest

Piktochart

Google

Nivel SAMIR:
Sustitución: utilizamos una metodología diferente al libro de texto.

Redefinición: deberán elaborar unas presentaciones o infografías realizadas utilizando diferentes medios.

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NIVEL 6º PRIMARIA
ÁREA: Ciencias sociales

Proyecto:¿Para qué sirve una línea del tiempo?Entre toda la clase realizaremos una linea del tiempo de la historia contemporánea de España.

Artefacto TIC: Tras un reparto de sucesos históricos cada pareja de alumnos indagará sobre ese evento y utilizará los recursos TIC que consideren para realizar una breve presentación del evento histórico a sus compañeros. Posteriormente una vez realizadas las presentaciones se procederá a la elaboración común de una línea del tiempo digital.
Herramientas utilizadas:

Youtube.com

www.Edpuzzle.com (visionado video enriquecido)

www.google.es (investigación en diferentes buscadores del evento histórico)

power point (Elaboración de pequeña presentación)

www.Kahoot.es (para elaborar un trivial de preguntas sobre las presentaciones)

Timeline www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/

ó rememble www.rememble.com (para la elaboración de la línea del tiempo como producto final)

Nivel SAMR:

Aumento: los alumnos ampliarán conocimientos de eventos históricos mediante el uso activo de las herramientas TIC (investigación)

Modificación:Los estudiantes utilizan un espacio colaborativo en línea para editar entre grupos y proveer retroalimentación mutua. (Presentaciones y Kahoot)

Redefinición: Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.  (Creación de la línea del tiempo)

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ANA BELÉN BALLESTEROS MARTIN (GRUPO A)                                  

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ANA BELÉN BALLESTEROS MARTIN (GRUPO A)                                  

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Descripción del proyecto: "Cuidemos nuestro planeta" es un proyecto en el que se pretende enseñar y mostrar a los niños algunos de los problemas ambientales que existen: cambio climático, contaminación, destrucción de la capa de ozono..., explicarles por qué es importante que esos problemas no existan y darles varias soluciones para intentar cambiar los malos hábitos que están haciendo que poco a poco estemos destruyendo nuestro planeta.

Artefacto:
Realizaremos varios grupos de investigación (cambio climático, desertización, contaminación, destrucción de la capa de ozono) utilizando herramientas como youtube, pinterest, google, wikipedia..... Con la información obtenida realizaremos una sencilla presentación en http://project.com/ que recoja lo investigado. la presentación obtenida se subirá al canal de noticias de youtube con la finalidad de compartir con las familias lo investigado y hacerles así partícipes del proyecto que se está llevando a cabo. Por último grabaremos un video en http://vyclone.com/ que recoja el proceso de elaboración del proyecto y que no servirá por ejemplo para reuniones con las familias, con los compañeros, etc.

Nivel SAMIR:
El proyecto que nos ocupa estaría incluido en el nivel de modificación ya que vamos a utilizar varias herramientas TIC  como cambio metodológico con la finalidad de que nuestros alumnos puedan crear y presentar la información con distintas tecnologías.

Utilizaremmos igualmente el nivel aumento, ya que se aumenta considerablemente el acceso a la información a través de diversidad de fuentes y de la organización de las mismas en repositorios como por ejemplo Pinterest.

También estaría en el nivel de redefinición pues nuestros alumnos crearán nuevos materiales audiovisuales donde podrán recoger todo lo aprendido y que además pueden compartir  y pueden utilizar desde su casa.

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Nivel 5º EP.
Área: Inglés.
Proyecto: ¿Qué empleos habrá en el futuro?

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Grupo D

Nivel: cuarto de Primaria
Materia/área: Social Science
Tema: Continentes. Países y capitales del mundo.

Pregunta guía: ¿Cuál es la capital de Australia?
Artefacto
Cada grupo realizará una presentación en PowerPoint que describa dos capitales (incluyendo exposición oral al resto de la clase) de dos países localizados en un determinado continente, atendiendo a los siguientes criterios: nombre de la capital, número de habitantes, idioma oficial, huso horario, moneda, foto del país y foto de la capital, bandera, monumentos importantes, flora y fauna característica y música/arte/personajes célebres nacidos allí. La presentación será esencial para realizar un tablero Padlet con los trabajos de todos los grupos. El enlace del tablero se colgará en el blog de clase, así como las presentaciones orales de los grupos.

Herramientas:

PowerPoint

Pinterest
Blogger
Padlet

Nivel SAMR:

Sustitución: se utilizarán tanto vídeos (cómo utilizar el tablero Padlet, cómo crear el PowerPoint), páginas web y material digital que sustituirán a la explicación tradicional y al libro de texto.

Aumento: recogerán información adicional, fotos e imágenes, mapas,  y cualquier material necesario para la elaboración de su presentación digital de forma colaborativa.
Modificación: se produce un cambio de metodología, dando a los alumnos la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Redefinición: su material digital recogerá todo lo aprendido durante la unidad y les hará reflexionar sobre las distintas culturas que hay en el mundo.

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GRUPO D

Nivel: 5º Primaria

Proyecto: La Edad Media ¿Crees en cuentos de hadas?

Se trata de un proyecto interdisciplinar en el que se integrarán varias áreas de contenidos (Ciencias Sociales, Lengua Inglesa, Lengua española, Educación artística). Tras la presentación inicial de contenidos, los alumnos se organizarán en grupos para investigar sobre distintos aspectos de la vida en España en la Edad Media (Visigodos, Al-Andalus, Reconquista, Sistema feudal). Con esta información, deberán elaborar un guión teatral que refleje lo aprendido, utilizando una plantilla de Word en Google Drive. Después elaborarán los decorados y lo pondrán en escena para el resto de compañeros. Se grabará cada una de las actuaciones en vídeo.

Artefacto: El artefacto final será un póster digital, utilizando la herramienta Glogster, en el que deberán recoger:

Información organizada sobre su tema de investigación.

Información e imágenes sobre el proceso de elaboración de las distintas fases del proyecto.

Vídeo de la actuación

Finalmente, cada grupo realizará una exposición oral de su trabajo y publlicará en el blog de aula su póster y el guión de su ora de teatro en formato pdf.

Herramientas utilizadas:

You Tube / Vimeo (para la publicación de los videos)

Ed Puzzle (enriquecimiento de los videos de presentación de contenidos)

Pinterest (la profesora facilitará un tablero con enlaces para la fase de investigación)

Google Docs (elaboración del guión teatral)

Window Movie Maker (edición sencilla del video)

Glogster (elaboración del póster digital)
Blogger (publicación en el blog de aula)

Nivel SAMR:

Sustitución: Sustituimos muchas de las herramientas tradicionales (libros, cuadernos...) por recursos digitales (información en webs, escritura en procesador de textos...)

Aumento: Se aumenta considerablemente el acceso a la información a través de diversidad de fuentes y de la organización de las mismas en repositorios como Pinterest.

Modificación: Se produce un cambio metodológico significativo, pasando a organizar el aprendizaje en un entorno colaborativo y otorgando a los alumnos la responsabilidad de su propio aprendizaje a través del uso de herramientas múltiples.

Redefinición: La creación del póster digital en una herramienta tan completa y flexible como Glogster permite organizar  y presentar todo el proceso de aprendizaje de manera novedosa y mucho más significativa. Además, fomenta habilidades de pensamiento superiores, facilita mucho las posibilidades de compartir aprendizajes entre alumnos y grupos y garantiza las posibilidades de adaptación a diversas necesidades y estilos de aprendizaje. Por último, contaremos con la posibilidad de publicar nuestro trabajo en la web para compartirlo más allá de nuestro aula.

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GRUPO E
Nivel: 3º Ed. Infantil
Descripción:
Proyecto "El cuerpo Humano". Descubrir nuestro cuerpo por dentro (huesos y órganos) así como hábitos saludables para su cuidado.
Artefacto TIC: elaborar un libro digital a modo de resumen/diario de todo lo aprendido durante el proyecto.
Herramienta utilizada: Onenote o powepoint.
NIvel SAMR:
Sustitución: sustitución del libro de texto, fichas,  por herramientas TIC.
Aumento: los alumnos ampliarán conocimientos del cuerpo humano a través de las TIC. Este artefacto podrá ser utilizado en varios momentos (rincones, asamblea, etc).
Modificación: se modifica la dinámica de la clase y las actividades.
Redefinición: se enviará el libro a los padres para que los niños puedan hacer pequeñas presentaciones sobre lo aprendido también en casa.

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grupo CNivel: 1º primaria
Área: ciencias Naturales
Descripción: ¿Qué pasa con la comida que tragamos?
El proyecto consiste en que reconozcan las diferentes partes que forman el aparato digestivo.
En primer lugar haremos preguntas en común, que posteriormente investigaremos en internet como por ejemplo: ¿Qué pasa cuando comemos? ¿Donde va la comida? ¿Qué ocurre cuando tragamos?
Artefacto: cada grupo buscará una o dos preguntas formuladas anteriormente, para posteriormente exponerlas al resto de la clase. utilizando: power point, pinterest, youtube, como por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40
Nivel SAMIR:
Sustitución: Utilizaremos vídeos y material visual en vez de libros de texto. Podrán crear sus propios pop-up, utilizando las nuevas tecnologías.

Aumento: al trabajar en grupo, se tienen que organizar y planificar sobre la búsqueda para encontrar información.

Redefinición: Los alumnos preparan y crean un POP-UP en grupo, con el que explicaran al resto sus compañeros los resultados de su investigación.

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Nivel: 2º EP.
El proyecto es la creación de la maqueta de un zoo, en el que los animales están separados en 5 áreas: Antártida, Amazonia, África, Asia y un acuario. Cada grupo se encargará de diseñar una de estas zonas. Para ello tendrán que investigar, seleccionar información y reorganizarla para elaborar su artefacto.

El artefacto TIC será un vídeo en el que los alumnos narren la información importante sobre los animales que hay en cada zona de nuestro zoo (a modo de guía turístico). Subiremos el vídeo a Youtube. Los compañeros de Infantil y primer ciclo de Primaria lo verán utilizando la Tablet de cada clase. Al final del vídeo, habrá una invitación a que los visitantes dejen sus comentarios.

Las herramientas que utilizarán son: Youtube y “Screencast-o-matic” a partir de una presentación de Power point que elaborarán por grupos.

Nivel SAMR: modificación, ya que es una redefinición de la tarea: los alumnos generan y presentan contenidos a través de las nuevas tecnologías.