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Juana es profesora de matemática. Todas las mañanas va entusiasmada a la escuela  con muchas ganas de enseñarles a sus alumnos lo útil que es su materia y como aplicarían los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana.

Entra al aula y comienza su clase, en esta oportunidad explica funciones lineales, en segundo año de secundaria básica sección “c”.

A mitad del desarrollo del contenido a enseñar, empieza a observar que la gran mayoría de sus alumnos no estaban prestando atención, estaban distraídos, muchos de ellos en otro mundo…

Finaliza la explicación y propone una actividad de aplicación para que los estudiantes realicen. Pasa por los bancos para guiar sobre la resolución de dicha actividad, ningún alumno le realiza una consulta…

Decide entonces comenzar a indagar sobre el tema, los alumnos no le responden...

Posteriormente resuelve la actividad en el pizarrón, los estudiantes no participan en la resolución.

Pasan los dos módulos,  y Juana se siente angustiada. No pudo lograr el interés de sus alumnos hacia la asignatura.

Sale del aula y se dirige a hablar con la directora del establecimiento para darle a conocer lo sucedido en la clase.

Golpea la puerta de la dirección, la directora abre la puerta, saluda a la docente y la hace pasar.

Ambas toman asiento, a continuación la directora le pregunta ¿en qué puedo ayudarla?

La profesora comienza a describir lo sucedido en la clase y agrega: los alumnos no quieren estudiar, no tienen interés por mi materia, las evaluaciones son un desastre. Necesito que usted me ayude y hable con ellos ya que a mí no me prestan atención.

La directora muestra su preocupación ante el relato de la docente y se compromete en ir a hablar con dichos alumnos.

Juana vuelve a su casa un poco más tranquila.

Mientras tanto en la escuela, la directora se acerca al aula de segundo “C”, saluda a los alumnos y les comenta que la profesora se quejó de su rendimiento en la materia y su falta de atención. Luego les pregunta, ¿Por qué no tienen interés en la materia?

Margarita, una alumna, contesta: ¡nos aburren sus clases!

Juan, un alumno, agrega: ¡siempre hacemos lo mismo!

Los demás alumnos asienten con la cabeza.

La directora se retira del aula comprometiéndose con los alumnos a hablar con la docente.

Al día siguiente Juana ingresa al establecimiento escolar  para hablar con la directora, esperanzada que sus clases cambien por completo, que sus alumnos sientan interés por su materia.

La directora le comenta lo que los alumnos respondieron ante el planteamiento del bajo rendimiento en las clases de matemática.

La profesora, se queda atónita y llena de preguntas se retiro del establecimiento.

¿Cómo iba a hacer ella para poder motivar a sus alumnos? ¿Qué podría realizar para que no se aburran? ¿Cómo podría innovar para que no se haga siempre lo mismo?

CABRERA, MARIA
FRIERA, NATALIA
MORELLO, ELIZABETH
RUIZ, MARIELA GISELE
SOSA, ANDREA

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La importancia de la motivación en el aprendizaje

La motivación es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.

En la motivación que un alumno llegue a tener, desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres...) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se le ofrezcan.

Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento,... También, la motivación es una cuestión de procedimientos que implica un trabajo importante, utilizar autoinstrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo, etc.

Y por último, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de fracasar en el intento o por el contrario, y más importante, la satisfacción que supone la obtención del éxito.

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El rendimiento escolar de los niños y niñas es una de las grandes preocupaciones de las familias y educadores. Cada vez es mas habitual que los estudiantes reciban malas calificaciones sin ningún motivo aparente que justifique ese bajo rendimiento escolar. En nuestros días el fracaso escolar es una problemática muy extendida y cada vez mas común.

Son muchos los esfuerzos y alternativas a las que recurren a las familias, sin llegar a obtener los resultados deseados.
Esta situación lleva consigo consecuencias importantes, directamente en el ámbito académico, e indirectamente en el ámbito personal, emocional, social, y en el futuro de los pequeños. Es por ellos que debemos intentar revertir este proceso de fracaso.

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La carrera docente requiere una constante actualización, tanto por las modificaciones de los planes curriculares como por la tendencia que la modernidad va marcando. Entre las áreas de conocimiento sobre las que el docente debe actualizarse continuamente se encuentra el uso de la tecnología.

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La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:
• El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
• La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
• El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos y motivaciones sobre contenidos significativos.
• El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
• La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitiva.
• La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
• La revalorización del papel del docente, no sólo en sus funciones de transmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizador el papel de la ayuda pedagógica que presta reguladamente al alumno.